建设有自己特色的国家精品课程

建设有自己特色的国家精品课程 摘要：本文以C语言课程建设的实践为例，从师资队伍建设、教材建设、课程建设与管理、信息资源建设等几个方面介绍了我院在课程建设过程中的实践和经验。

关键词：精品课程建设；师资队伍建设；教材建设；网络资源建设

课程特色是精品课程建设中的一个重要内容，围绕着课程特色进行建设，不仅有助于在国内同类课程中占据重要地位，尽快提高课程的水平，而且可以利用有限的建设资金投入产生标志性的成果，然后，以此为突破口，由点及面地开展课程建设的其他环节工作，最终全面提升课程的水平和地位。2005年，我校C语言程序设计课程被评为黑龙江省精品课程。2006年，被评为国家教育部微软精品课程，目前，我校C语言程序设计省精品课程网站的网上用户点击率已超过2130次。下面就谈一下我们在精品课程建设方面的一点体会。

1建设精品课程必须突出课程的特色 我们立足于建设有自己特色的精品课程，经过多年的建设，逐步形成了以下课程建设特色：

(1) 兴于梯队——建设一个“团结、和谐、理解、支持、沟通、直言”的教学梯队是保持精品课程建设成果的长效机制，也是课程建设的一个长期目标。

(2) 成于教材——所谓“巧妇难为无米之炊”，一本好的教材既有利于教师授课，更方便学生学习，教材建设的目标应该是做到“学生易学，教师易用，内容与时俱进”。

(3) 精在资源——精品课程建设的一个最重要的目标就是要实现教学资源共享，因此，精品课程就精在哪里呢？应该是精在资源，也就是要建设一个“优质、高效、共享”的教学资源，实现教学资源的信息化、网络化。

(4) 重在管理——课程建设的方方面面是极其复杂而琐碎的，如果没有一个统一、科学、公平、公正的管理模式，那么即使有再好的队伍、再好的资源也将是一团散沙。

(5) 贵在创新——所有的课程建设的基本内容都是大同小异的，要想让课程建设能够在众多课程建设中脱颖而出，必须要有创新的思维观念，并将其融入到 课程管理、教学内容和教学方法改革中去。 其中，梯队、教材、资源三维立体化建设是精品课程建设的基础，管理是保障，创新则是精品课程建设的灵魂，有创新，才会有发展。一门课程只有立足于建设有自己特色的精品课程，才能不会流于形式，才能从芸芸课程之中脱颖而出。

2师资队伍建设是精品课程建设的立本之举 学风是学校的脊梁，而良好的教风则是建设优良学风的重要保证。为了建设良好的教风，必须加强师资队伍建设，提高教师的整体授课水平，这是一个需要长期奋斗才能实现的目标。经过几年的努力，目前我们已完成教学梯队、骨干师资队伍建设，形成了一支以博士、副教授为主的师资队伍。在师资队伍建设方面，我们重点主抓了以下几项工作：

(1) 定期召开教学研讨会。我们在2003年教学研讨会的主题是：研究型、个性化、精英式教育体系。2004年教学研讨会的主题是：加强本科教学建设，迎接本科教学评估。2005年教学研讨会的主题是：面向问题求解能力培养的教学方法研究。

(2) 建立青年教师听课助课制度。课程组规定所有未曾讲授过此课程的青年教师必须跟踪听课一个学期，通过批改作业、答疑和指导学生实验、判卷等助课环节，熟悉教学的整个流程，然后才能取得登讲台授课的基本资格。

(3) 建立新开课教师试讲制度。由课程组组成一个专家小组，听取新开课教师的试讲，一方面通过投票决定其能否成为此课程的任课教师，另一方面通过专家指出其授课中的不足之处和改进方向。

(4) 除对任课教师进行考核外，还要对实验指导教师进行上机实验考核，确定其是否具有指导学生实验的能力，切实把好实验指导关。

(5) 每学期通过问卷了解学生反馈意见。通过对反馈意见进行整理和分析，确定下一步的规划和工作重点，做到有的放矢。

经过几年的课程建设，我们的整体师资教学水平得到了明显的提高，许多教师在连续几年的评教中评教结果均为优秀，而且发表了大量教学研究论文。

3精品教材建设是精品课程建设的固根之基 要想提高C语言课程的教学质量，首先要提高教材的质量。我们将C语言课程的教学理念定位为“以应用为背景、以知识点为主线、以提高学习兴趣和能力为目的”，将教材建设的理念定位为：“学生易学，教师易用，内容与时俱进”。“不求经典，但求精心”，是我们编写教材的基本原则，因为我们知道，只有精心，才可能造就经典。“知识要准确、文字要亲切、示例要有趣、内容要实用”，是我们教材编写的目标。因为我们知道，准确才有价值，亲切才被喜欢，有趣才留印象，实用才会对读者有真正的帮助。

在这一教学理念和教材建设理念的指导下，我们形成了独特的“启发式、趣味性、实用性、任务驱动、循序渐进编程”的教材编写特色。为了便于学生自学，我们还设计了一个教材网站(http://book.sunner.cn)，将教材课件、例题和习题源代码、教材勘误表等信息放到该网页上，便于学生浏览和下载后自学。

让学生在学习程序设计的过程中，养成良好的编程风格，在上机调试程序时，不再感到枯燥乏味，而是其乐融融，让读者跟随我们一起去欣赏C语言之美、理解C语言之妙、体会学习C语言之无穷乐趣，不仅要学过或者学会C语言，更让学习从此变成一件快乐的事情，这一直是我们多年来在教学上孜孜以求的目标。多年C语言的学习和教学经历，给了我们很多热情与灵感，来自读者与用户的无数反馈，无论赞扬还是批评，鼓励还是意见，更增加了我们的激情，一次次地去修订它，为了体现内容上的与时俱进，我们几乎每两到三年就更新一次教材，至今我们已先后出版了6本教材，还翻译出版了一本国外经典C语言著作《C How to program (Fifth Edition)》，其中2007年2月出版的国家十一五规划教材《C语言大学实用教程(第2版)》，得到了读者的广泛好评，据不完全统计，目前该教材已被50余所院校采用。

4网络资源建设是精品课程建设的画龙点睛之笔 在C语言课程建设的过程中，我们历经6年时间，先后完成了以下资源的建设工作：

(1) C语言教学题库管理系统：主要为网上电子考试系统的组卷和学生平时的自测提供试题资源的后台支持。

该题库系统的主界面如图1所示，试题库浏览界面如图2所示，手工组卷界面如图3所示。该系统目前已获得软件著作权登记。 (2) C语言主观编程题考试自动评分系统：基于程序理解技术，模拟传统的考试过程，实现了考试的电子化、自动化。与目前市场上流行的考试系统相比，其最主要的特点是，能够实现主观编程题的自动评分，突破了以往网上考试系统只能对选择、填空、判断对错等客观题进行自动评分的局限性，不仅显著提高了阅卷的效率，减轻了教师的阅卷负担，还避免了人工评分时人为因素的影响。从实践角度来看，它将“上机实验”和考试很好的结合在一起，便于考核学生的实际编程能力，促进学生实践能力的提高；从远程教育发展方面看，它结束了以往程序设计语言远程考试内容不全面，不能真正测试学生能力与知识水平的缺陷。该系统经过7次试用，受到师生的普遍欢迎。

该系统的学生端程序界面如图4所示，服务器端程序界面如图5所示。图6是试点班级的学生考试现场。目前该系统已获得软件著作权登记，已被国内近10所院校采用。

(3) 教学网站：利用Moodle开源软件建立了一个面向教师的课程管理网站(http://cms.hit.edu.cn/elite，如图7)和一个面向选课学生的在线教学网站(http://cms.hit.edu.cn，如图8)，借助于这些网站，教师可以在线进行课程管理，添加管理各种课程资源，学生可以资料上传与下载、在线作业、在线学习、在线讨论、在线测验、在线成绩管理、在线问卷调查，……。 5课程管理是精品课程建设的重要保障 唯有好的课程管理模式才能建设优秀的课程。我们自1998年开始建立了以课程组为主的教学管理模式，对课程进行统一管理。

(1) 实行院内教师竞聘上岗，考核方法公开、公平、公正。 (2) 统一教材，统一大纲，统一考试。 (3) 建立教学督导制度，以督为辅，以导为主，在课程进行过程中实施质量监督。

(4) 要求教师在完成课堂教学的同时，进行教学设计、课件设计以及实验设计，以便形成完整的教学体系。

(5) 尤其注重一些教学薄弱环节的管理，如实验指导、辅导答疑、作业批改等，这些容易被忽视的教学环节犹如“木桶理论”中的最短木板，制约着课程的发展和水平的提高，为此，我们不仅对任课教师进行考核，还对实验指导教师进行考核，不仅注重提高课堂教学质量，还注重抓好教学过程的每一个中间环节，让青年教师TA和研究生TA，参与辅导答疑和批改作业等助教工作，同时还注重将素质教育和研究型学习环节。

6教学研相长为精品课程建设锦上添花 基础课教师对待教学工作的认真负责态度，反映在科研工作中表现出对科学事业的一丝不苟、孜孜以求的精神；反过来，在教师的科研工作实践，又体现在教学内容的前沿性、丰富性以及教学能力的游刃有余。事实证明，只有真正做到教、学、研相长，才能使课程建设呈现出前所未有的发展后劲。

2006年，我们在计算机辅助教学领域，获准1项国家自然科学基金项目：“基于程序转换和语义分析的编程题自动评分方法研究”，2007年，在SCI影响因子为0.726的国际期刊Information and Software Technology上发表论文1篇。这些成果在我们进行考试改革中发挥了重要作用，同时还促进了整体师资水平的提高，提升了课程建设的“海拔”高度。