陶罐和铁罐第二课时
陶罐和铁罐说课稿第二课时【3篇】
陶罐和铁罐说课稿第二课时【精选3篇】陶罐和铁罐说课稿其次课时【精选3篇】一大文斗后面为你推举更多《陶罐和铁罐》说课稿！一、说教材《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常讽刺它。
而陶罐却不与它计较，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。
故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看待别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。
选编这篇课文的意图，一是让同学理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发觉别人的特长，正视自己的短处；二是连续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
童话故事三班级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告知我们的道理却有肯定的难度。
依据语文课程标准，及教材特点和本班同学实际，我确定以下教学目标：1、自主学习，会认10个生字，会写11个生字，能正确读写“傲慢、高傲、虚心”等词语。
2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。
这既是本课教学的重点又是难点。
二、说教法1、指导观看法遵照同学的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了同学的爱好，也自然地加深了对课文的学习。
2、表演教学法针对学校生的年龄特点，采纳表演读，旨在创设良好的学习环境，调动同学的爱好，诱发同学的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓舞观赏法老师准时的点评，甚至同学之间的互评，都是以鼓舞、观赏为主，主要是激励同学充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起同学学习的欲望，增加朗读的信念。
三、说学法1、合作学习法在同学自读自悟的基础上，注意争论、沟通、合作、体会。
让同学抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。
2、美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、争论、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让同学在详细的阅读实践中得到熬炼。
《陶罐和铁罐》第二课时（精选12篇）
《陶罐和铁罐》第二课时（精选12篇）《陶罐和铁罐》第二课时篇1【设计理念】注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。
不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。
凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。
学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。
启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。
不必对任何探索都设置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。
【设计特色】读写结合，注重创造思维的培养。
通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。
“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。
【教学目标】1.分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；2.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；3.将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》。
【流程预设】课前预热：找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。
一、议，陶罐和铁罐的长处与短处1. 大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，讨论它们的用途；2. 如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？3. 师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。
二、读，陶罐和铁罐的谦虚与傲慢1. 大屏幕出示：傲慢轻蔑恼怒愤怒谦虚友善宽容大度2.学生齐读词语，说说自己喜欢哪一组词语，为什么？结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语，应该送哪一组，并说说自己的理由；3. 理解第一组词语的意思，用形体及动作表演一下，教师相机小结归纳这组词语的特点（表示人物神态的词）；4. 把对词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，学生表演读；读陶罐的话，注意体会陶罐的谦虚友善、不亢不卑。
《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计篇1教学目标知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。
二、初读课文，感知课文内容(一)请同学们自由读课文，注意读准字音。
(二)出示生字卡，检查生字认读情况。
(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(一)用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么?学生自由回答。
(教师相机指导)(二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐?2、铁罐是怎样奚落陶罐的?3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐?生自由回答，教师相机指导。
陶罐和铁罐(第二课时)
……
小练笔
• 《梅花和雪花》 • 《电话和手机》 • 《鲜花和绿叶》 • 《钢笔和铅笔》 • 《左手和右手》 • 《——和——》
27 陶 罐 和 铁 罐
朴素
价值
兴奋
神气
荒凉
傲慢
光洁 理会 宫殿 立即
恼怒
骄傲 争辩 倒塌
轻蔑
御厨 羞耻 遗落
谦虚
奚落 流逝 覆盖
Байду номын сангаас
惊讶
懦弱 覆灭 掘开
和睦相处
相提并论
国王的御厨里有两个罐子，一个 是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看 不起陶罐，常常奚落它。 奚落
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着 更加轻蔑的神气。
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并 论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却 永远在这里，什么也不怕。”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎 片！”
“你敢碰我吗?陶罐子!”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和 睦相处吧，有什么可吵的呢！”
( ）
“你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” “我们生来 就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西 我不见得比你差。再说……” “住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧 要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里， 什么也不怕。” “何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧， 有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” “走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计《陶罐和铁罐》第二课时教学设计范文（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计1 教学目的：1、知道常见的展示故事方式；2、初步了解电子演示文稿的优点；3、了解简单电子演示文稿的基本组成；4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。
重点难点：1、确定作品内容及其表达形式：。
2、简单电子演示文稿的组成。
教学过程：一、新课引入1、师请学生阅读本单元前两页的漫画故事，提醒学生思考故事的寓意。
生阅读漫画。
2、师组织学生分组交流漫画故事的内容和寓意，填写学习单。
生以小组为单位进行交流，并填写相关学习单。
3、师对学习单内容进行点评，鼓励学生得出正确的故事寓意。
二、确定电子作品的`表达形式1、师播放“陶罐与铁罐”的PPT示例，让学生了解生活中故事的表达方式。
生欣赏。
2、师组织学生从故事内容的详细性、传播的便捷和规范性、表现形式的生动性等特点，进行小组交流，填写学习单。
生小组交流，填写学习单。
3、师评价学习单，引导学生确定作品的最终表达形式。
生确定电子演示文稿这一图文并茂，有动态切换效果的、出色的故事表达形式。
4、师提出本单元的任务，使用演示文稿软件展示故事及寓意。
三、总结、下课。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计2 教学目标1、认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。
3、理解课文所说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
课时安排1课时。
教学过程一、激趣，导入新课。
二、整体感知，初步了解课文主要内容。
1、指名读课文。
2、自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？3、学生交流，教师点拨。
最新陶罐和铁罐教案一等奖陶罐和铁罐教案第二课时三篇(实用)
最新陶罐和铁罐教案一等奖陶罐和铁罐教案第二课时三篇(实用)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
陶罐和铁罐教案一等奖陶罐和铁罐教案第二课时篇一1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
2、学习生字，理解词语的意思。
3、练习归纳段意。
4、分角色朗读课文。
1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
2、分角色朗读课文。
使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。
一课时cai课件1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。
)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?2、学生表演。
铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。
(陶罐一边摇手，一边后退)3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。
1、学生自由读课文。
2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?3、学生发言。
4、师小结。
(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
)5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。
)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。
2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(cai相机出示句子)3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。
语文第6课 陶罐和铁罐第二课时
字理回顾生字：
尘
最早的字形是三只鹿加两堆土，表示群 鹿奔跑时扬起的尘土。后省为一鹿一土，简 化字变为“小”“土”。
6 陶罐和铁罐
回顾其它生字：
骄傲
谦虚
捧花 提高 代价
懦弱
6 陶罐和铁罐
词语回顾：
自高自大，看不起别人。
骄傲
轻视别人，对人没有礼貌。 傲慢
自满 虚心，不
，肯接受批评。谦虚
软弱，不坚强。
懦弱
人6 教版陶罐语和文铁罐三年级 下册
6 陶罐和铁罐 第二课时
6 陶罐和铁罐
整体感知
认真读课文，思考：课文讲了陶罐和 铁罐的一件什么事？
国王御厨里铁罐自以为看坚不硬起 陶罐。许多年后，宫殿倒 塌，陶罐和铁罐被 埋不在复泥存土在里。被人发现后，陶罐还是那 样 不光洁、朴素、美观复存在。铁罐 不 烂掉消失了复存在。
“你敢碰我吗，陶罐子！”
“我就知道你不敢，懦弱 的东西！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 我们生来就是盛东西的，并不是来互相 碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你 差。再说……”
6 陶罐和铁罐
“住嘴！你怎么敢和
“......”
我相提并论！你等着吧， 要不了几天，你就会破
无礼恼怒、自以
( 谦虚 )地问 ( 兴奋 )地说 ( 高兴 )地叫
6 陶罐和铁罐
二、假如很多年以后，受了伤的铁罐也被 人挖出来了，它们又见面了……
陶罐（ 谦虚地 ） 说：“人人都会 有缺点，也都会 有优点，我们要 正确对待自己和 他人。”
铁罐（ 惭愧地 ） 对陶罐说：“对不 起，我只看到了你 的缺点，没看到你 的优点。”
6 陶罐和铁罐
27.陶罐和铁罐(第二课时)
《陶罐和铁罐》第二课时教案一、谈话引入同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
（板书：无价之宝无影无踪）男女生分角色朗读课文1-9自然段。
二、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。
1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解。
许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。
出示14、17段，分别齐读。
（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。
）2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。
铁罐被氧化消失得无影无踪。
陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。
而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。
当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
）4、拓展延伸，联系生活中的事情。
（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。
）三、作业：其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，咱们也编一个这样的童话故事吧。
板书预设：陶罐和铁罐奚落（谦虚）易碎坚硬（傲慢）忍让无价之宝无影无踪各有所长、互相尊重、和睦共处芦苞实验小学岑艺明。
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我想对铁罐说： 我想对陶罐说： 我想对自己说：
教师寄语
• 人人都有长处和短处，要善于 看到别人的长处，正视自己的 短处，相互尊重，和睦相处。
骄傲 神气 理会
光洁 兴奋
傲慢 恼怒 荒凉
朴素
谦虚 相提并论 惊讶
价值 闭嘴 流逝
陶罐 羞耻
是什么意思？
用尖刻的话讽刺 别人，使人难堪。
神态描写
骄傲 傲慢
轻蔑
恼怒
谦虚
相提并论： 把不同的人或事 物混在一起来评论。
和睦相处：
•
• 相处得平安和谐，不争吵
Hale Waihona Puke • • • •“你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生 来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛 东西，我不见得比你差。再说… …” • “住嘴！你怎么敢和我相提并论！”“你等着吧， 要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里， 什么也不怕。” • “何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有 什么可吵得呢？” • “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走 着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”