【小学教育】部编(人教)语文一年级上册：《小书包》教学反思(教辅资料)-优课配套
部编版一年级语文上册8《小书包》说课课件+反思(共22张PPT)
存在不足之处： 1．老师在范写生字的时候，尽量选择一些颜色鲜艳的颜色，而本节课老师在选择颜色上用了蓝色， 后边的学生不太能看清楚教师的范写，像这种教学细节应尽量避免。 2．对于生字的再把握，对于教材的再发掘。中国文化源远流长，每一个生字都有自己的演变过程及 含义，老师可结合生字的字源给孩子传授更多的知识，让孩子做到真正学语文、爱语文。
六、说教学过程
环节一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的 猜谜语的情势引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识 这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
环节二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的 孩子 还没有自主识字的能力，为了给孩子 们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字 教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，奇妙创设各种有趣的情境，充 分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换 、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生视察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学 生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子 们真正投入到课堂学习中来。
部编版一年级上册《小书包》教学反思范文
部编版一年级上册《小书包》教学反思范文部编版一年级上册《小书包》教学反思范文身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的部编版一年级上册《小书包》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版一年级上册《小书包》教学反思1《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。
儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。
本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。
主要体现在两个方面：一、猜谜语，激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
二、多样识字，扎实写字《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。
三、动手实践，有序表达经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。
小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。
部编版一年级语文上册《小书包》教学反思参考
（教学反思参考1）小书包
本节课的一个重要目的就是让学生学会爱惜自己的文具，提高孩子的自理能力，培养孩子养成自己的事情自己做的良好习惯。
现在很多孩子自理能力较差，对于自己的学习用品、玩具等都不知道如何整理。
因此，老师教学时可在课堂上开展整理小书包的活动，活动目标是：
1.熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。
2.让学生在活动中体验做小学生的愉快感。
在教学过程中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。
引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。
以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。
联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。
以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
（教学反思参考2）小书包
在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。
如：
（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
(笔袋)
引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。
以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。
联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。
以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
人教版部编本一年级上册《小书包》教案设计教学反思
人教版部编本一年级上册《小书包》教案设计教学反思一、教案设计本次教案针对人教版部编本一年级上册《小书包》的第三课《小草上学》进行设计，根据课文及教学目标，分别从课前预习、课堂教学安排、重点难点讲解、课后作业等方面展开。
1.1 课前预习在课前，应引导学生对即将学习的课文进行预习。
预习目的在于让学生提前了解生词、重点以及课文大意，为下一步的课堂教学做好准备。
另外，在预习的过程中，可以通过启发式提问、发教具等方式培养学生的观察力、想象力、表达能力和创造力。
对于《小草上学》这篇课文，预习内容可安排如下：•阅读篇章标题，了解主题；•初步阅读课文，了解情节大意；•辨认生词及词组并掌握常用词汇；•了解课文的人物、地点和内容，预测可能出现的重点难点。
1.2 课堂教学安排在课堂教学中，教师应该在课前准备好教学内容及教具，并设计好教学安排，以保证教学效果。
例如，本次教学采用课件演示的方式，一般来说设计的方案应该包括教学目标、课题、教学时间、课堂活动、教学过程等内容。
1.2.1 教学目标让学生通过学习，掌握《小草上学》的基本知识，了解人物形象及故事情节，培养学生协作意识和思维能力，同时锻炼听、说、读、写的能力。
1.2.2 课题《小草上学》1.2.3 教学时间本次教学分成两个部分，分别为课前预习和课堂教学，总计120分钟。
1.2.4 课堂活动通过小组讨论的方式，让学生掌握课文中的重点和难点，激发学生兴趣，提高学生的听说能力和思维能力。
1.2.5 教学过程•惠灵顿介绍课程主题，发放学生学习包，为学生讲解学习方法，并指导学生如何使用学习包。
•惠灵顿向学生介绍小说《小草上学》并播放动画片。
•阅读小说，并分析故事情节及主要角色。
•小组讨论，引导学生讨论故事的核心内容，整理讲解。
•具体授课方案见附带教学PPT。
1.3 重点难点讲解在教学过程中，会遇到一些重点和难点，例如一些生词、词组、句式等。
对于重点难点，需要做到讲解得深入浅出，让学生易于理解。
部编版一年级语文上册25《小书包》教学设计及教学反思
部编版一年级语文上册25《小书包》教学设计及教学反思点不碰到横折。
“尺”“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。
“本”横要写得平直，竖与竖中线重合要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。
“尺”和“本”都含有撇捺，但有所不同，“尺”的撇是竖撇。
2.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字，仿影、临写。
3.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。
4.投影展评，让学生了解“本”字的撇和捺，要写得舒展，进行写字修正。
【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】课堂作业新设计一、把汉字的音节补充完整。
sh_____ __āo ǐ ___ i __u ò y è二、给下面的汉字加上偏旁组成新字，再组词。
三、我要上学去，带哪些东西？请你在“□”里画“√”。
□铅笔 □橡 皮 □小汽车 □方格本 □积木 □布娃娃 □转笔刀 □文具盒 【答案】一、ū b ch z z书包 尺子 作业 毛（ ）（ ） 交（ ）（ ） 果（ ）（ ） 乍（ ）（ ）2.你是怎样确定的？（这课文里有4个句号）3.同学们齐读第1句话（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）反义词：真——假，少——多（2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文。
4.请女生一起读第2句话，男生听着，听她们读得对不对。
（1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀）（2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。
5.请男生一起读第3句话，女生听着，听他们读得对不对。
（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）“静悄悄”是什么意思？( 即上课时，不要玩文具，让它们静静地待着)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？预设：夜里静悄悄。
大山里静悄悄。
大人没回家，家里静悄悄。
站队时要静悄悄。
指导朗读。
（2）宝贝下课怎么做？（下课了，要及时收拾好文具，不乱丢乱放。
部编版小学语文一年级上册-识字《小书包》 第一课时(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册-识字《小书包》第一课时（教学设计）一、教学目标•学生能够认读生字小书包、笔、纸、书四个字；•学生能够掌握正确的笔画顺序；•学生能够初步了解小书包的形状、功能以及使用方法。
二、教学过程1. 导入环节通过口头提问等方式引导学生认识小书包这个词语，创设感知场景，让学生在懂的基础上进一步了解它的功能和价值。
2. 认读识字在此环节，老师可以使用卡片、PPT、幻灯片等方式将生字单词呈现给学生，让学生认读生字小书包、笔、纸、书四个字，可以搭配图片提示，以提升学生的记忆能力。
可依次让学生认读每个字，在认读生字的同时引导其掌握正确的笔画顺序，同时介绍一些基本笔画。
在认读过程中，可以让学生自己想想小书包是用来放什么的，查看自己的小书包，了解其基本功能。
3. 翻译小书包的基本信息在学生认读出小书包这个字的基础上，引导学生了解小书包的基本信息，包括它的形状、功能以及使用方法。
可以让学生自己描述一下小书包长什么样子、用来放什么东西，然后引导学生正确认识小书包的功能和使用方法，比如：小书包是用来方便存储书籍、笔、纸等学习用品的，学生可以随时取用。
4. 结束环节在教学完成之后，可以利用小游戏或互动练习等方式检测课堂效果。
并在总结教学后，鼓励学生将所学内容梳理整理，记在小书包里，为以后的学习增添信心。
三、教学重点•认读生字小书包、笔、纸、书四个字；•掌握正确的笔画顺序；•了解小书包基本信息，包括形状、功能、使用方法。
四、教学评价与反思在教学评价方面，可以通过观察学生在认读识字环节的表现，以及在翻译小书包基本信息时的回答，来评估其对所学内容的掌握程度。
在教学反思方面，可以思考如何在教学过程中更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效果，同时也可以进一步思考如何发挥教学资源和平台的优势，更好地促进学生学习。
《小书包》教学反思7篇
《小书包》教学反思7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版一年级上册《小书包》教学反思
《小书包》教学反思
识字教学是低年级的教学重点，也是难点。
为了取得较好的识字效果，我在教学中引导学生在语境中自主识字，在游戏中巩固识字。
一、创设情境，在游戏中识字。
一年级的孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配。
我在课上巧妙地创设了多个有趣的情境：猜谜语、说说文具的悄悄话、动手收拾文具等，让学生们在情境和游戏中认读词语，提升识字兴趣。
二、反复朗读，在语境中识字。
课中，我注意让学生用多种形式去读，如，指名读、男女生合作读、开火车读、比赛读、加动作表演读等，在反复朗读中，强化识字效果。
三、联系生活，在识字中训练语言。
在这节识字课中，我巧妙地创设了情境，让学生在玩中练习说话，在认识汉字的同时，训练了思维，强化了语言表达。
如：“谁陪你去学校？”“晚上呀，这些文具小宝贝儿一块儿聊天，它们会说些什么呢？铅笔会说什么？”“你的笔袋里装着几支笔？装了些什么笔？”结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，在说话的同时加深了学生对生字的印象以及对词语和句子的理解。
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——教学资料参考参考范本——
【小学教育】部编（人教）语文一年级上册：《小书包》教
学反思（教辅资料）-优课配套
______年______月______日
____________________部门
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一、本节活动亮点：
1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了
学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解
小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。
2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严
谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包
上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各
种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，
让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。
3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每
个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同
伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，
让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
二、存在不足之处：
教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情
感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平
淡。
三、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给
学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参
与到活动中。