室内设计专业项目化教学改革与研究
再议职业类院校室内设计课程项目化教学改革_杨铮
２０１２年第·８期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第133期Ａｕｇ２０１２［摘要］项目化教学方法是职业类学校专业课程教学改革过程中常用的一种教学方法，这种教法在最初的实施过程中得到了师生的一致好评，但随着教改的不断深化，这种教法的难点与矛盾在具体实施过程中的矛盾日益突出。
论文以室内设计项目化教学过程中呈现的问题为例，对当前我国职业类院校项目化教学过程中出现的问题进行了分析，并就此问题提出了自己粗浅的看法。
[关键词]职业院校；室内设计；项目化教学［中图分类号］G718.5［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３－００４６（２０１２）８－００３５－０２［高职课程改革与实践］再议职业类院校室内设计课程项目化教学改革杨铮（江苏省常州建设高等职业技术学校，江苏常州２１３０１６）一、项目化教学的内涵目前各职业类学校室内设计专业教学改革基本实施，设计类尤其是室内设计专业的专业课改革多以项目教学为主，以行动为导向的项目教学法是我国职业教育改革中从德国学习过来的一种新的教育方法。
它是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。
在项目化整个课堂学习过程中，学生占据主导地位，教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
从这里我们可以看出，项目教学最显著的特点是以项目为主线、教师为主导、学生为主体，它改变了传统教师讲、学生听被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
可以看出，项目化教学方式在室内设计专业课改中的运用得到师生双方及职业教育界的共同认可。
但是，随着这中教育方式的不断深化及实施，这种教法的难点与矛盾也日益突出。
二、我国职业类学校室内设计课程项目化教学的实施状况自项目教学法走入职业教育院校室内设计课堂以来，取得了一定的成效。
以项目为核心的室内设计教学法——室内设计课程改革探索
的教学模式 中 ，对学生 的考核也 主要考查 学生作业 的
最后 效果 ，缺乏 对过程 的监督 ，学生作业 往往是 在临 近交作业 时仓促完成 ，质 量不 高，学生 的能力未能 充
具 体 的 问题 。
、
传统 教 学模式 存 在 的问题
３ 、学生个体 作业 ，不 利 于培 养 学 生 团队 协作 能
室内设计是一个 大类课 程 ，各 院校普遍 根据 知识 结构 体系和实际需要 ，将其 分解 为 “ 住空 间设计 ” 居 、
力 。例如 ，在餐饮空 问这类 大型 设计项 目中，由于牵 涉工种多 、分工 细，需要 多人 、多部 门合 作 ，故训 练 学生团队协作的能力 尤其 重要 。在过去 的教学 中 ，学
缩 小 学校 与社 会 的 差 距 呢 ？ 这 个 亟 待 解 决 的 难 题 摆 在 了室 内设 计课 教 师 的 面 前 。
一
欠缺。在 目前的理论 讲授 中 ，教 师援引 的案例 ，学 生
往往没有现场体验 的机会 ，很难将 理论联 系实 际 、融
．
会 贯通的进 行思 考 。而 在实 训 阶 段 ，课 题大 多 虚拟・ ， 无 法全程体 验设 计过 程 ，无 法掌 握设计 实践 中遇到 的
构造 。结合多 年 的教 学实践 和 学 生的就 业 情况 来看 ，
目前 ，学 生 在 工 作 过 程 中 面 对 设 计 任 务 ，往 往 感 觉 无 从下 手 ，大 多 不 能 把 学 校 学 到 的 相 关 知 识 很 好 地 运 用
到实 践中去 ，掌 握 的专 业技 能难 以与实 际工 作接 轨 。 如何让学 生把所 学 的 知识充 分 运用 到实 践工 作 中去 ，
室内设计课程的教学改革初探
养出具有创新能力和 实践能力的高素质复合 型设计人才 。
【 参考文献】
【 张绮曼冲 国＂ 室 内设计趋向． １ １ ３代 － 建筑学报 ． ９ （ １ １ ５１） ９ 【 ２ 】陈易． 《 春华秋 实》１９ ，９７年，室 内设计与装修》第 ５ 《 ， 期
二 、 计 元 素 的 形 成 设
观材料市场 ． 聘请相关的材料品牌专家给学生介绍材料的性能
和 如何 应 用 。
三、 参与现场施工
在每次室内专题设计中都 安排施工工地的现场参与 ， 找
工地 的施工技术管理人员作现 场施 工讲解 。学生通过这 些实
我们室 内设 计课 的课 堂教学第二 步就是在 生活中寻找 设计元素 ， 并根据这一元素 ， 以改造变成室内设计 元素 ， 加 最 终形成原创思路 ， 并运用到专题设计 中。要求学生把设计元 素 的演 变 、 改造和运 用的过程用 图式及 文字表达 出来 ， 强迫
要通过以下几点来加强学生原创 思维 的培养： ．
一
、
解 析 名 师 作 品
在室内设计课 中 ， 教师讲完课后 ， 堂教学的第一步让学 课
生根据具体的专题设计题 目， 搜集名家的设计 ， 通过案例分析 讲解其设计风格、 特点和创新。我们反对学生的盲 目照抄甚至
拷贝别人的设计作品 ， 可以借鉴与学习别人的作品来完善和提
二、 熟识装饰材料
设计师需对材料运用 、 施工工艺充分了解后 ， 才能在设计
上有所突破 。 在每一专题设计的教学中安排一定数量的课 时参
高 自己的设计技巧 ， 广泛的参阅前人做出的成果可以避免做前 人已经做过的工作 ， 分析前人已经做过的工作 ， 得到启发 ， 从而 产生更好的想法。 还可以通过研究、 分析别人原创设计的思路 ． 加强 自己设计作品的创造因素 。
室内设计专业项目教学改革探析
因此 ． 一培养模式 对教师的要求很高 。 这
专 业 教 师 只 有 走 出校 门 ． 自身 先 学 会 在
行 业 中 生 存 的 高 技 能 本 领 ．才 可 能 教 会 学 生 在 行 业 中 安 身 立 命 的高 技 能 本 领 。
其 主 要 做 法 就 是 优 化 资 源 ．实 现 工 学 结
教 学 和 实 训 中 ．每 一 个 环 节 和 细 节 都 要
书 记 、 长卢仁 华［ ］Ｊ 国职 业 技 术 教 育 院 Ｇ／ ＂ ／ 学 会 ， 育部 职 业技 术教 育 中心 研 究所 。 教
《 国 职 业 技 术 教 育 》 编 辑 部 ．群 雁 高 中
价 ． 到 评 价 的 点 面 结 合 。项 目实 施 后 ， 做 组 织 成 果 展 示 与 评 估 是 项 目教 学 的 关 键 这 一 环 节 主 要 包 括 三个 部 分 。 一 ， 第 自评 在 展 示 作 品 时 ． 个 学 生 小 组 推 每
２０１ １ ２． ０
专业 教学研 究
学 环 节 ．才 能 更 好 地 促 进 学 生 职 业 能 力
地 讲 就 是 实 行 师徒 制 。 在 这 种 培 养 模 式 下 ． 生双方角色都具备双重性 ， 师 即师 傅 教师合一 ． 徒弟 学 生 合 一 。 学 必 须讲 究 教
方 法 ．探 讨 教 学 方 法 ．就 要 考 虑 教 育 受
杰 出校 长 事 迹 汇 编 ． 京 ： 北 高等 教 育 出版
社 ． ０ ６： ６ ． ２ ０ ２ ７
制 定 、 目的 实 施 。 要 有 具 体 的评 价 ， 项 都
做 到 过 程 评 价 与 结 果 评 价 相 结 合 ： 要 既 有 对 个 人 的 评 价 ． 又 要 有 对 小 组 的 评
高职室内专业课程设置与教学转型研究
高职室内专业课程设置与教学转型研究摘要：高职艺术设计教育只是一个新生事物，其教学方式还处在探索阶段。
我们要用现代的科学观和人文艺术观对高职艺术设计专业的教学内容，教学手法和人才培养模式进行大胆的探索与创新。
高职院校要打破学科体系的约束，走“工学结合”之路，高职艺术设计专业教学质量的好坏，关键是看办学是否广泛开展校企合作，项目带实训，以生产性实训的方式使学习情景接近真实的工作环境，学生学习的知识与技能是否有针对性和实用性，毕业生是否受到用人单位的欢迎是高职教育教学质量的试金石。
因此，打通科学壁垒，整合专业资源，优化课程结构，完善教学模式，构建综合化课程体系，成为我们发展高职艺术设计教育的必然选择。
关键词：高职职业艺术设计教育；课程设置；社会需求；专业定位；项目工作室中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）29-0228-03一、师资状况从目前情况来看，艺术设计教育师资有四类问题：（1）普通高等院校学生毕业后直接从事艺术设计教育，他们一般有比较系统的理论知识和专业技能；（2）在一线工作岗位上从事过艺术工作的专门技术人员，具备与工作岗位相适应的技术；（3）既有学历又有实践经验的复合型人才；（4）在艺术领域具有一定声望和特定技艺的艺术家。
近年来，随着我国教育改革向纵深发展，高校管理正经历着一场剧烈的变革，对学生的培养正在向着更为科学合理的方向发展。
而维系高校发展的前途和命运的师资队伍面临严峻的现实考验。
高职艺术教育师资队伍以整体水平、职称结构，年龄结构基本趋于合理。
但现有的教师队伍与艺术专业的发展要求也确实存在一些矛盾，主要表现在师资队伍不稳定，工艺设计专业教师结构不合理，引进教师困难等。
这些问题导致了部分教师在工作岗位上不能满足学生和社会教育服务的多样化需求。
原因如下：1、教师价值观念的变化，市场经济的快速发展，使得人们自觉或不自觉地重新审视自我，调整个人的价值取向。
浅谈高校室内设计专业课程教学改革
浅谈高校室内设计专业课程教学改革作者：张驰来源：《沿海企业与科技》2012年第10期[摘要] 室内设计专业是一门集功能设计、艺术设计、材料加工、地域文化等知识门类于一体的综合性设计门类，随着设计专业的毕业人数的大量增加，室内设计人才的竞争也变得越来越激烈。
根据设计机构普遍反映，学生在实践中的创新、沟通、审美存在着严重的不足。
文章对此进行分析。
[关键词] 教学改革；审美能力；创造性思维[作者简介] 张弛，福建闽江学院美术学院，研究方向：环境艺术设计，福建福州，350108[中图分类号] G423.07 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2012）10-0096-0002一、室内设计的人才培养现状室内设计作为一门设计专业是各大院校不可缺少的课程，它涵盖从室内环境到人类行为环境的各个方面。
室内设计是通过家具的合理搭配，装饰构件的完美修饰，空间结构的合理性，最终满足用户使用和审美上的需求。
随着中国经济和人民物质生活的发展，人们对室内环境的要求也越来越高，市场中也涌现出了很多装饰公司和设计机构，因此对室内设计人才有着巨大的需求。
从目前的室内设计教育方式来看，清一色的理论教学模式，各种室内设计专业虽然一应俱全，但多数学生反映教学知识枯燥乏味，导致学生在学习上缺乏足够的兴趣和乐趣，在应用上也缺乏连贯性，在课程中只重表现和灌输，缺乏开发性的引导。
另外，在设计案例的选择上也落后于快速设计的潮流，学生在设计中也是在某大师设计基础上重新利用和再组合。
在这样的模式下学生没有自己的创作思想和思维模式只能重复低层次的模仿和再创作，在实践教学中往往只停留在纸面设计上而不考虑实际的环境，这样的教学方式学生得不到真正的锻炼。
二、提高学生的沟通与整体合作能力1. 提高学生的交流能力。
根据设计机构反映，一些毕业生工作中表现得过于自我，不善于沟通和虚心请教，导致流失一些客户。
作为一名设计师要面对各种阶层、不同背景和经济条件的客户，首先必须把设计理念与业主的基本要求综合考虑，为设计好方案做好基础，并在短时间内介绍给客户，并获得认可。
河南高校室内设计专业课程项目化教学的应用与实践——以家具设计课程为例
１ ． 本文 是周 口市社 科基 金项 目 《 周 口市地 域文化 资源转 化为家 课 程 教学 中 ，除 了着 重突 出以学 生为 主体 的项 目化教 学 理念 ， 更 具设 计创意产业优 势问题研究》 ，编 号：Ｚ Ｋ Ｓ Ｋ Ｄ Ｙ － ２ ０ １ ３ － ０ ４ ６ 的阶段性 引入 “ 校 本课 程 ”理 念 ，形 成全 新 的课程 教 学理 念基 础 。 以 “ 学 成果 。 生 ”为主 体 ，强 调 了学 生 的实践 性和 主动 学 习性 ，教师 在 家具 设 ２ ． 本文为２ Ｏ １ ３ 年 度 河 南 省 教 育厅 人文 社 科 项 目 《 淮 阳宛 丘 计 的 课程 导入 中，先 以视 频 、课 件 、文字 、图片 等手 段 进行 家 具 古 城环 境 设 计视 角下 传统 地 域 文化 资源 整 合应 用研 究 》 （ 编号 ： ２ ０ １ ３ － Ｏ Ｎ 一 ４ ６ ５ ）的阶段性成果
用与 实践 。
关键词 ：室内设计 ；项 目 化教 学；家具设计 ；教 学改革
二 、项 目化 教学 在 家具设计 课 程上 的变 革特 点 项 目化 教 学 在 教 学 理 念 上 首 先 与 传 统 教 学 模 式 不 同 ， 呈现 出极 强 的 “ 学生 ”为 主体 的教学 理念 ，在 周 口师 范 学 院家 具设 计
设计 的专 业 性理 论交 流 ，之 后并 不是 单一 的继续 单 体家 具 设计 训 练 ，而是 在 理论 学 习的基 础 上 ，展 开设 计思 维作 业 的训 练 ，促 使 学生 以各 种方 式 和手 段查 找 与家 具设 计相 关 的 资料 ，形 成初 步 的
河南高校艺术类本科专业在２ ０ １ ３ 年 有 了较 为 明 显 的 调 整 和 作业 内容 ，并进 行作 业汇 报 交流 ，整 个理 论 学 习 的过程 增 大 了学 转 变 ， 以周 口师 范学 院和 商 丘师 范学 院为例 ，２ ０ １ ３ 年前 室 内设 计 生参 与的 内容 ，强调 了学生 的主体 性 。 专 业方 向和平 面视 觉 专业 方 向都 属于 “ 艺术 设计 ”的本 科专 业之 其 次 ，项 目化教学在 教学方 式上与传 统教学 模式迥 异，传统 教 中，２ ０ １ ３ 年 则增 设 了新 的 “ 环境 设计 ”专业 ， 与 “ 艺术 设计 ”专 学方式 阶段固化 ，每一 阶段的外延 较差 ，无法发 挥教师 和学生各 自 业 并列 ， 室 内设 计 、景观 设 计 、室 内陈 设等 专业 方 向都 隶属 于 环 的主 观积极 性 ，而在项 目化教学 的理论结 构支撑 中，将 教学方式 分
高职室内设计专业“项目教学法”论文
高职室内设计专业“项目教学法”的探索[摘要] 室内设计是一个动手性极强的课程，传统的理论教学模式，已经远远不能满足市场对学生的要求。
本文通过目前高职院校大力提倡的“项目教学法”，从工学结合培养人才模式出发，对室内设计的教学内容、教学方法进行全面的探索。
从“传统知识灌输”到“任务驱动型”的教学，从而拉近教学与实际工作的距离，提高教学质量和学生的业务水平。
[关键词] 室内设计项目教学教学改革室内设计是我们高校近年来比较新兴的一个专业，也是收生较为火爆的一个专业。
但是这个专业的开设对于我们国家的众多院校来说，都是一个看似很熟悉，其实又比较陌生的领域。
很多院校在这个专业的教学上，都有一个共通的地方，就是理论教学与实践教学相脱离，导致学生就业后还要从头学起。
根据笔者在设计公司工作的经验和从教几年的经验来看，室内设计专业的教学，必须改革，如果不改革，学校教育和市场脱轨，公司不能招聘到满意的员工，学生也不能找到心仪的工作，这对室内设计的行业今后发展来说，也是一个长远的影响。
所以，在本文中，笔者针对对室内设计中几门核心课程的教学设计，有以下的见解：一、我国室内设计传统教学存在的问题室内设计实际是一个大类课程，主要包括了“居住空间设计”和“公共空间设计”。
一般高校都是先行开设一门《室内设计原理》的纯理论课程，课程内容冗长繁杂，包括了什么室内设计发展、风格特点、空间设计、照明设计等。
教师在课堂上只是单独的理论讲授，学生听起来也很枯燥乏味，最多能吸引点学生的就只有一些ppt 上的图片和播放的一些相关视频。
很多学生学了之后反映，对空间仍然没有感觉，对照明依然不知所措，什么吊顶设计更是茫然。
然后在这门课程结束之后，就是所谓与理论基本脱离的实训课程（这个是高职院校的特殊课程），包括了“居住空间设计”、“公共空间设计”。
有些院校可能分得细一点，把“公共空间设计”分为“餐饮空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”等几大类。
基于工作室制的高职室内设计专业教学改革研究
专业的 自身特殊性 ， 集中体现在艺术与技术高度融合、 专业与社会高度联 系、 实践教学可操作性强等特
点。本文基 于工作 室制的艺术设计人才培养模式 ， 步探讨 了当前高职 室内设计专业课 堂教 学与项 目化 初
实践 的新 模 式 。
关键词 ： 室内设计 ； 工作室； 人才培养 ； 目化 实践 项
一
计类专业毕业 的， 虽有 比较好 的设计基础与理论知识 ， 但从学
经验 ， 对工作流程与工作规范的了解也 十分有限。
二 、 作 室 制教 学 工
对室内设计行业 “ 涉水不深” 缺少相关企业的实践 ， 工作室的教学与实践 的模式 ，为教师和学生提供了一个 校到学校 ，
工作室是艺术设计教育的一种形式 ， 其发展由来 已久 ， 早
ＬＴＥ 海 艺 苑 ｌ 文 Ｙ ＧＡＬ ＥＲＹ ＲＡＲ Ｌ
文
教 研
究
基于工作室制 的高职室内设计专业 教 学改革研 究
王 利 炯
（ 湖州职 业技 术学院 建 艺分 院， 浙江 湖州 ３３ ０ ） １０ ０
摘 要： 室内设计 专业作为艺术设计 学科体 系的重要组成部分 ， 有着与艺术设计其它专业的共性 ， 也有其
才市场 ，也使得全 国各类高职院校的室内设计类专业发展迅
速。
不 同于本科 院校 ，高职的室 内设 计教 育侧重培养学生 的 岗位适应性 、 专业实践性 以及技能针对性 ， 使学生毕业后能够 迅速从 事室内设计 ， 内外装饰施工 、 室 组织 与管理 ， 预算工 概 程及相应 多种工作 岗位 ， 成为具有绘 画基础 、 空间造型能力 、 设计创意素养以及工程施工技术 的高级职业人才 。 因此 ， 基于 当前社会对室内设计专业技能型人才 的需求特点 ，分析 当前 高职室内设计教学 ， 主要存在以下几个方面的问题 ：
建筑行业转型升级背景下高职院校室内设计课程改革与实践
建筑行业转型升级背景下高职院校室内设计课程改革与实践随着建筑行业的转型升级，室内设计这门专业课程也在不断改革和实践之中。
高职院校作为培养室内设计人才的重要基地，承担着培养学生的责任和使命。
高职院校室内设计课程的改革与实践显得尤为重要。
本文将会探讨建筑行业转型升级背景下高职院校室内设计课程改革与实践的情况。
随着社会经济的发展和建筑行业的转型升级，对室内设计师的要求也在不断提高。
传统的室内设计已经不能满足现代社会的需求，需要具有更多的专业技能和综合能力。
高职院校室内设计课程的改革势在必行。
室内设计课程需要紧跟时代的脚步，不断更新内容和教学方法，以培养适应时代需要的高素质室内设计人才。
二、高职院校室内设计课程改革的内容和方向1. 知识更新：结合建筑行业的最新发展动态和前沿技术，更新室内设计课程的知识内容。
包括建筑材料的最新研究成果，建筑环境的最新设计理念等。
2. 实践能力培养：加强实践教学环节，增加项目实训和实地考察等环节，培养学生解决实际问题的能力和创新意识。
3. 跨学科融合：将室内设计课程与建筑、美术、工程等专业进行跨学科融合，拓宽学生的知识面，提升综合能力。
4. 教学方法创新：引入现代教学手段，如虚拟仿真技术、数字化设计工具等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 注重实践能力培养：高职院校室内设计课程的改革方向应该是以培养学生的实践能力和综合素质为中心，强调实践实训的环节，让学生在实际项目中不断提升自己的设计水平和专业能力。
3. 探索数字化设计教学模式：随着信息化的发展，数字化设计已经成为室内设计的主流趋势，因此高职院校室内设计课程的改革方向应该是探索数字化设计教学模式，引入现代教学手段，提高教学效果，培养学生的数字化设计能力。
4. 加强素质教育：室内设计不仅仅是一门专业课程，更是一门涵盖美学、创意、人文等多个方面的综合性学科，因此高职院校室内设计课程的改革方向应该是加强对学生的素质教育，培养他们的创新精神、综合素质和责任意识。