Grammar,高二英语语法课教案设计
【高二】高二英语模块六 Unit2 grammar教学案
【高二】高二英语模块六 Unit2 grammar教学案M6UⅡ语法讲义（16）过去时态和将来时态本单元复习过去时态和将来时态，过去时态主要包括一般过去时、过去进行时和过去完成时；将来时态主要包括一般将来时、将来进行时和过去将来时。
请理解并完成下面句子并归纳各时态的用法。
一般过去时1.―I don’t believe you’ve already finished reading the book I(lend) it to you this morning.2.He (play) football reguarly for many years when he was young.3.―Have you known Dr.Jackson for a long time?―Yes, since she (join) the Chinese Society.4.It is 3 years since he (study) here.5.He said he would tell them the good news as soon as they (come).归纳：过去进行时1.―I saw Jane and her boyfriend in the park at eight yesterday evening.―Impossible, she (watch) TV with me in my home then.2.The telephone (ring). But by the time I got indoors, it stopped.3.They always (quarrel). 他们老是吵架。
归纳：过去完成时1.At the end of the meeting, it was announced that an agreement(reach).2.The moment I got home. I found I (leave) my book on the playground.3.We (think) to r eturn early but they wouldn’t let us go.归纳：一般将来时一般将来时可以用will/ shall+动词原形，be going to +动原，还可以用。
教学设计4：Grammar
课程教学目标
目标
解读
1.掌握重点短语如set aside的用法
2.复习归纳动词-ing形式的被动语态用法。
教法指导
1.通过阅读教材reading中含有-ing形ห้องสมุดไป่ตู้的句子，掌握-ing形式被动语态用法。
2.通过真实语境造句和补充些练习，进一步巩固-ing形式的用法。
课程导学建议
重点
难点
动词-ing形式的被动语态用法。
阅读教材语法讲解中的概述部分，识记动词-ing形式的被动语态用法。学生根据对语法规则的理解完成“基础学习交流”，核对答案，分析错因。
利用PPT展示基础学习的内容。
第二层级
思维探究·规律总结
1.在学生回答完“基础学习交流”的问题后，引入动词-ing形式的被动语态用法的讲解。指导学生品读例句，总结语法规律。
教学建议
教师把语法教学融入到情境中，使枯燥的语法知识在实践中得以运用，让学生更有效地学。
教学方法
1.情境教学法
2.综合教学法：在学生掌握课本基础知识，完成情境交流的基础上，老师点拨重要知识，通过笔头练习加以巩固内化。
课前准备
教师准备：
人教版高中英语选修7教材
学生准备：
1.阅读教材相关语法讲解，完成相关语法练习。
2.把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请教老师。
导学过程
程序设计
教学内容
教师行为
学生行为
媒体应用
第一层级
创设情境·明晰目标
创设使用动词-ing形式的被动语态的交际情境，导入本节课要学习的内容。
对教师创设的情境表现出浓厚的学习兴趣，并愿意参与到情境中完成交际任务。
播放视频，展示与动词-ing形式的被动语态用法有关的交际情境。
《Grammar》 教学设计
《Grammar》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解并掌握常见的语法规则，如时态、语态、句子结构等。
学生能够准确识别语法错误，并进行改正。
2、能力目标学生能够运用所学语法知识进行准确、流畅的书面和口头表达。
培养学生自主学习和分析语法问题的能力。
3、情感目标激发学生对英语语法学习的兴趣，增强学习自信心。
培养学生严谨的语言态度和习惯。
二、教学重难点1、教学重点重点时态（一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时等）的构成和用法。
被动语态的构成和使用场景。
复杂句子结构（如宾语从句、定语从句、状语从句等）的理解和运用。
2、教学难点不同时态之间的区别和联系，以及在实际语境中的正确运用。
被动语态与主动语态的转换，以及在特定语境中的选择。
引导学生理解和运用复合句，避免语法错误。
三、教学方法1、讲授法系统讲解语法规则，使学生对语法知识有初步的了解。
2、练习法通过大量的练习题，让学生在实践中巩固所学语法知识。
3、情景教学法设置真实的语言情景，让学生在情景中感受和运用语法。
4、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨语法问题，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段英语电影片段或展示一篇英语短文，引导学生注意其中的语法现象，提出问题，引发学生的思考和兴趣，从而导入本节课的主题——语法。
2、知识讲解（20 分钟）时态依次讲解一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时的构成、用法和时间状语。
通过例句进行对比分析，让学生清晰地理解不同时态之间的差异。
语态讲解被动语态的构成“be ＋过去分词”，说明被动语态的使用场景，如强调动作的承受者、不知道动作的执行者等。
通过主动语态和被动语态的转换练习，加深学生对被动语态的理解和运用。
句子结构详细讲解宾语从句、定语从句、状语从句的引导词、语序和时态等要点。
通过分析例句和仿写句子，帮助学生掌握复合句的结构和用法。
外研《Grammar》课教案
外研《Grammar》优质课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够理解并掌握本课所学的语法知识点。
（2）学生能够运用所学的语法知识进行口头和书面表达。
2. 能力目标：（1）学生能够提高英语听说读写能力。
（2）学生能够运用所学的语法知识解决问题。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：本课所学的语法知识点。
2. 教学难点：语法知识点的运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用语法知识。
2. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中运用语法知识。
3. 合作学习法：学生分组合作，共同完成任务，培养团队合作精神。
四、教学准备1. 教材：《外研Grammar》教材。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3. 教学辅助材料：课件、图片、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式导入本课主题，激发学生兴趣。
2. 呈现：利用课件、图片等展示本课所学的语法知识点，引导学生观察和发现。
3. 讲解：对语法知识点进行详细讲解，并通过例句让学生理解其用法。
4. 练习：设计不同类型的练习题，让学生进行口头和书面练习。
5. 任务：布置实际任务，让学生在实践中运用所学语法知识。
6. 反馈：对学生的练习和任务完成情况进行点评，及时纠正错误。
7. 总结：对本课所学语法知识点进行总结，提醒学生重点注意。
8. 作业：布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、听说读写能力的运用以及团队合作精神。
2. 练习完成情况评价：评估学生在口头和书面练习中的表现，及时给予反馈和指导。
3. 任务完成情况评价：评价学生在实际任务中的语法知识运用能力和解决问题的能力。
七、教学拓展1. 开展英语角活动：让学生在真实的交流环境中运用所学语法知识，提高口语表达能力。
2. 组织英语写作比赛：鼓励学生运用所学语法知识进行写作，培养书面表达能力。
GRAMMAR教案
GRAMMAR教案第一篇：GRAMMAR教案GRAMMAR教案1、教学目标分析（1）知识目标① 了解grammar的运用② 加深对grammar认识和印象③ 更好应对英语专业四级④ 丰富学生的英语知识（2）能力目标① 很好的在写作等方面有很好的语感，能写出一篇错误较少的英语作文② 结合学生个人的长短，资源互补，更好运用grammar（3）感情目标① 对英语语法有更好的了解，更能激发同学的学外语的激情② 对自己的英语水平的认识③ 减轻tem4的压力2、学习者特征分析授课对象为大学要应考英语专业四级的大二学生，大二的学生在这时会有一个明确的目标，学习的自主性较强，同时身为外语专业的学生，外语水平也较高，对语法等知识也有较好的认识。
但是，有的学生还不能完全掌握英语语法，同时考前的紧张感让有些学生自信心不强。
3、教案内容分析Grammar是英语课程的重难点，既要掌握得好，还要能灵活运用。
此课件的教学主要内容设计是：（1）课件的选材原则① 重点、难点、常用的语法② 都适用于语法好坏的学生（2）课件使用目的分析重点在于提高和巩固学生的英语语法水平知识，激发兴趣（3）课件设计方法(a)分专题进行讲解。
例如：①分词作状语②独立主格结构③定语从句④虚拟语气⑤反义疑问句⑥特殊句型和结构(b)理论与练习相结合，每个内容后都有练习巩固4、教学环节（1）先引入主题 a)内容讲解：①分词作状语②独立主格结构③定语从句④虚拟语气⑤反义疑问句⑥特殊句型和结构 b)学生讨论做题5、教学策略分析① 以教师讲课为主② 与练习相结合6、教学评价在授课过程中，教师对学生的学习效果进行分析。
评价方式有：做练习，课堂提问等。
同时，教师也要注意对学生的学习态度予以肯定性，鼓励性评价。
课后，学生对教师的教学效果进行评价。
可通过教师评价，口头反馈等。
7、教学设计的亮点、特色① 分专题进行授课，条理清晰② 运用先进技术进行制作广西师范学院外国语学院09级1班0903010127欧海珍2011年4月25日第二篇：Grammar动名词一.动名词做主语的用法动名词做主语往往表示经常性、习惯性的动作, 在口语中也可以表示具体的动作。
教学设计3：Grammar
4．“It” can act as a subject or an object，while the real subject or object can be put backwards in the form of an infinitive，-ingform or a clause.
Grammar
课程教学目标
目标
解读
1.识记、理解“it”的用法。
体语境中分析代词it的表达效果。
2.体会it在各种语境的运用。
课程导
学建议
重点
难点
1.能在具体语境中准确理解“it”的用法。
2.能在具体的语境中灵活应用代词it。
教学
建议
1.通过对课文中所含代词it的语句的欣赏和分析，揣摩it在不同语境中的含义。
【Lines】We are going to learn more about the usage of it in this period.
1.翻转课堂，学生提出上节课固学案中遇到的问题。
2.纠正固学案中的错误。
3.学生预习单词并完成“基础学习交流”部分的内容，了解it在句子中所作的成分并识记其用法。
It is a very expensive habit and so it will waste your money.
EXAMPLES：
It is a bad habit for both males and females.
It is something you shouldn't start because you will be addicted to it.
高二英语选修七_Unit2_Grammar名师教学设计
锻炼学生解决问题和独立思考的能力。也帮助他们形成好的学习习惯
通过真实情景式导入话题，激发学生对话题的兴趣。
DELC5
2
获取新知识
Step2
while-
reading
1.Read thefollowing sentences, and decide the passive voice is used to be which part of the sentences.
(1)扩展预测能力
(2)循序渐进，层层深入
(3)强化总结，概括的能力
DELC6
3巩固、加深知识
DELC7
4
评价学生学习
Step4
homework
Writeapassagedescribinganewtypeofrobot.
Ask students to evaluate the passage in the groups.
教
材
分
析
本单元的语法部分是进一步掌握并复习被动语态的用法，特别是不定式的被动语态形式。在第一单元已经复习了动词的不定式，这个单元则是强调被动。在文章中出现了大量的不定式的被动语态，可以引导学生走出这些句子，并总结其结构意义等。
教
学
目
标
语言知识目标：
1复习被动语态的所有用法。
2.了解不定式的被动语态在句子中能充当主语、表语、宾语、宾语补足语、定语及状语
4.Ask the studentsto decide whether the sentences are right or wrong. If they are false, how to correct them.
(1)训练学生分析句子的能力
高二英语选修六_Unit5_Grammar名师教学设计
Unit5 Grammar名师教学设计Book6 Unit5: The Power of Nature Section 3语法课框架单1/ 112/ 11Section 3语法课教学设计3/ 114/ 11DEL C3 深度加工知识Step 3Application（运用）1．Change the following sentences into the －ing form. Put the verbs intothe correct forms.(1)When Rose woke up in the middle of the night，she saw her roomwas as bright as day.(2)After we had stopped the car，we found ourselves trapped in thickfog and couldn't see clearly ahead.(3)Because I had spent all night reading the documents，I was verytired the next day.(4)As the child had never seen a rainbow before，he was very excited.Suggested answers：(1)Waking up in the middle of the night，Rose saw her room was asbright as day.(2)Having stopped the car，we found ourselves trapped in thick fog andcouldn't see clearly ahead.(3)Having spent all night reading the documents，I was very tired thenext day.(4)Having never seen a rainbow before，the child was very excited.2．Do Exercise 4 in Discovering useful structures on Page 37.First ask students to do the exercises individually and then let themdiscuss and check their answers with their partners，and finally give themthe correct answers and deal with any problems they might meet.1.在具体语境中运用ing形式作状语1.学生是否能在具体语境中掌握ing形式的用法5/ 11Exercises请用括号里所给动词的适当形式填空:1. _____ (live) in a southern city of China, I have never seen such a wonderful snow view.2. _____ (not grow) up yet, you’re not allowed to enter the bars.3. _____ (encourage) by the director, the actors performed wonderfully in the play.4. _____ (Know) all this, they made me pay for the damage.5. The students are sitting in the reading-room, _____ (read) all kinds of books. Key:1. Living2. Not having grown3. Encouraged4. Knowing5. reading二、单项选择1．The great hall was crowded with many people, _____ many children _____on their parents’ laps.A. including; seatedB. including; seatingC. included; satD. included; sitting2. _____ for a long time, most of the crops in this area died from lacking water.A. Being no rainB. There was no rainC. To be no rainD. There being no rain3．His letter, _____ to the wrong number, reached me late.4．A. having been addressed B. to have addressed5．C. to have been addressed D. being addressed4．"You can't catch me" Janet shouted, ______away. (NMET2005全国卷3)A. runB. runningC. to runD. ran5．More and more people are signing up for Yoga classes nowadays, ______ advantage of the healthy and relaxation benefits. (NMET2005上海卷)6/ 11A. takingB. takenC. having takenD. having been taken6．______ in the queue for half an hour, Tom suddenly realized that he had left his wallet at home. (NMET2004北京卷)A. To waitB. Have waitedC. Having waitedD. To have waited答案1.A。
外研《Grammar》课教案
外研《Grammar》优质课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本节课所学的语法知识点；（2）学生能够正确运用所学的语法知识进行口语表达和写作。
2. 能力目标：（1）学生能够在实际语境中运用所学的语法知识；（2）学生能够提高自己的英语听说读写能力。
3. 情感目标：（1）学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣；（2）学生能够增强自信心，勇于开口说英语。
二、教学内容1. 语法知识点：（1）现在进行时态的构成和用法；（2）现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句的结构。
2. 词汇：（1）与现在进行时态相关的词汇；（2）日常生活中的动词。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）现在进行时态的构成和用法；（2）现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句的结构。
2. 教学难点：（1）现在进行时态的否定句和疑问句的结构；（2）动词的搭配和运用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在实际语境中运用所学的语法知识。
3. 交际法：注重师生互动，生生互动，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：（1）教师与学生用英语进行自由对话，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生谈论日常生活中的动词，为学生引入现在进行时态的概念。
2. 呈现：（1）教师通过图片或实物展示现在进行时态的肯定句；（2）学生跟读并模仿，教师纠正发音。
3. 操练：（1）学生分组进行角色扮演，运用现在进行时态进行对话；（2）教师选取部分学生进行展示，并对学生的表现给予评价。
4. 练习：（1）学生完成现在进行时态的肯定句、否定句和疑问句的练习题；（2）教师及时批改并给予讲解。
5. 巩固：（1）学生分组进行任务，如编写一段对话或故事，运用所学的现在进行时态；（2）教师选取部分学生进行展示，并对学生的表现给予评价。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课所学的语法知识点进行总结；（2）学生分享自己学习英语的心得和感悟。
高中英语语法教案(5篇)
高中英语语法教案(5篇)高中英语语法教案篇一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国的纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。
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课题：Grammar（Module 6, Book 6）一、教学目标、方法和手段概述二、教学流程设计Step1 Lead-in(Purpose: Arouse students’ interest, help them warm up and lead to the grammar part naturally.) Show two pictures about Helen Keller and enjoy the sentence from her book.课题Animals in Danger 课型Grammar目标要求知识目标To review:1.Revise and master the Subjunctive Mood form.2.Improve the students’ ability to use “if” in the SubjunctiveMood.3.Masterdifferent kinds of the Subjunctive Mood to make upsentences.能力目标To train:1.Enlarge and enrich the students’ grammar knowledge aboutSubjunctive Mood.2.Enable the students to analyze the structure ofSubjunctive Mood .情感态度价值观To arouse students:1. Overcoming difficulty in studying grammar.2. Working cooperatively with others.教学重难点1.Help Ss learn how to use the subjunctive correctly．2.Enable Ss to learn three “if”structures：If …did(not)/were(not)…，…would/should/could/might…；If … had(not)done…，… would/should/could/might have…;If …did(not)/were(not) to/ should…，…would/should/could/might …教学方法任务性教学，归纳总结，讲练结合，合作学习教学手段多媒体教学If the president of a university, compulsory course in "How to Use Your Eyes".my eyes, say, for just three days.Get students to think the question: How would you use your own eyes if you had only three more days to see?(Tips: Use Subjunctive Mood to give answers.)Step2 Observation & Discussion& Conclusion(Purpose: Observe and then conclude the rules of “if” subjunctive mood.)Task 1. Ask Ss to read the sentences and answer some questions．①If he had time now, he would walk to school.Q：Does he have time now? No, he doesn’t. presentDoes he walk to school? No, he doesn’t.②，Q：Did they reach the beach? No, they didn’t reach the beach. pastNo, they were not killed．③Your Eyes".Q：Are you the president of a university? No, I am not.Will you establish a compulsory course in "How to Use Your Eyes"? futureNo, I won’t.Then guide Ss to draw a conclusion of them.【活学巧用】Ask Ss to r ead the sentences and choose the correct meanings.(Exercise 3)1.Germany invaded Poland. The British declared war.A. If Germany hadn’t invaded Poland, the British wouldn’t have declared war.B. If Germany had invaded Poland, the British wouldn’t have declared war.2. The soldiers reached the beach. They were attacked by the Germans.A. If the soldiers had reached the beach, they wouldn’t have been attacked by the Germans.B. If the soldiers hadn’t reached the beach, they wouldn’t have been attacked by the Germans.3. The water was very deep. It was impossible for the soldiers to walk to the beach.A. If the water hadn’t been so deep, it would have been possible for the soldiers to walk to the beach .B. If the water hadn’t been so deep, it would have been impossible for the soldiers to walk to the beach .4. The invasion of Normandy was successful. The war ended soon afterwards.A. If the invasion of Normandy hadn’t been successful, the war would have ended soon afterwards.B. If the invasion of Normandy hadn’t been successful, the war wouldn’t have ended soo n afterwards.Answer: A B A B.Task 2. Distinguish and draw a conclusion.1. If you had studied hard before, you would be a college student now.If you had studied hard before, you would have gone to college.Difference:当条件状语从句表示的行为和主句表示的行为所发生的时间不一致时，被称为：“错综时间虚拟语气”，动词的形式要根据它所表示的时间作出相应的调整．【活学巧用】If you had taken the medicine yesterday, you____________( feel )better now.If I had listened to the doctor, I ____________(recover) right now.Answer: would feel, would recover2. your help, I wouldn’t have finished the work.有时候假设的情况不以if 引导的条件句形式表现出来，而是通过一个介词短语、连词或其他形式表示,被称为：“含蓄条件句”。
【活学巧用】If we had not had your help, we could not have finished the task.＝__________your help, we could not have finished the task.He felt very tired yesterday. If he didn ’t feel tired, he would have come to the party.＝He felt very tired yesterday ，________he would have come to the party.Answer: Without, or/otherwise3. ，I would go to the party.，you would catch the bus.，what would you do?找准时间 灵活对应without ，with ，but for ，otherwise ，or ，but当if从句中含有were/ should/ had时，则可以省略if，把这三个词置于句首，采用倒装语序。
提前were/ should/ had【活学巧用】If I were at school again, I would study harder.＝___________________at school again, I would study harder.If you had come earlier, you would have met him.＝___________________earlier, you would have met him.If it should rain tomorrow, we would not go climbing.＝___________________tomorrow, we would not go climbing.Answer: Were I，Had you come，Should it rainStep 3. Summarize other usage of Subjunctive Mood.(Purpose: Enable Ss to revise other forms of Subjunctive Mood.)Ask Ss to fill in the blanks according to the examples.虚拟语气在从句中的用法【注意】(1)suggest 意为“表明，暗示”时，宾语从句不用虚拟语气。