五年级语文《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》-人教版最新6篇-最新
《珍珠鸟》|人教版最新6篇《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境它们由怕人到能与“我”和睦相处说明了“信赖往往创造出美好的境界”。
读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了6篇《《珍珠鸟》|人教版》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
明晰我和珍珠鸟亲近的过程篇一师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生：默读课文（6分钟）师：“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生：讨论回答怕人挂在、蒙盖———————————————轻松自在少扒开———————————————伸出、瞅不掀开———————————————探出脑袋不管它————————————————不飞出去谈到8段出示：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。
（说明什么？）小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱，它才会这样淘气，甚至是有点肆无忌惮。
不伤害、微笑————————————————喝茶、蹦来蹦去不动声色、抚————————————————啄笔尖、手指（每个环节学生谈看法，读）如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
作业：投影篇二1 写一篇读后感2 摘抄本课喜欢的句子3 记录一段时间饲养小动物的情况（选做）语文课文《珍珠鸟》优秀教学设计篇三【教学目标】：1、情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。
2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。
3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。
【重难点关键】：抓住课文的主要内容，理解信赖往往创造出更美好的境界这句话。
珍珠鸟课文教案加答案
珍珠鸟课文教案加答案珍珠鸟课文教案加答案篇一：人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟《珍珠鸟》教学设计一、教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点：理解含义深刻的句子。
略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。
二、教学目标．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
三、教学准备学生预习要求：．读课文，为14 个自然段标上序号；．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。
教师教学准备：多媒体演示课件。
教学环境设计与布置：需要6 人小组合作交流。
四、教学过程一、对比文本导入．激发兴趣，谈话导入：．明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。
我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
．对比文本：激发阅读期待：我们学过的《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？二、初读文本整体感知．扫除障碍：请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。
学生自由读书，教师巡视。
珍珠鸟教案一等奖
珍珠鸟教案一等奖篇一：珍珠鸟教学设计意图(共11篇)篇一：珍珠鸟教学设计《珍珠鸟》教学设计一、指导思想与理论依据1、《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”，对话是师生以课堂为载体、以课文为依托，实现共同成长、相互造就的创造性活动，是语文教学的本质和魅力所在，它需要教师与学生全身心的投入。
对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。
(1)设计开放的预案。
(2)营造民主的氛围。
(3)适时准确的引领。
阅读是一种被引导的创造。
二、教学背景分析1、教学内容分析《珍珠鸟》是人教版六年制第九册教材中的一篇略读课文。
作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。
全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。
3、教师情况分析本人具有12年教龄，对语文教学有一定经验，表达清楚，重视学生思维、语言训练，注重学生自主学习能力的培养。
师生关系比较融洽，在课堂上努力体现务实、求效的教学风格。
课堂上抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。
三、教学目标设置及达成途径：教学目标：教学重点、难点：教学方法：在赏读中对话，在感悟中升华，实现阅读教学中的“深刻对话”。
四、教学流程1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？（出示31．再读课文，自主探究动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的抓住文中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？（三）鉴赏课文，品味体会。
小珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有怎五、板书设计：信赖珍珠鸟爱美好的境界“我”六、学习效果评价以练习卷的形式进行检测七、教学流程图附：推荐阅读文章不经意的背弃作者：屈华有一个小男孩非常喜欢鸽子。
珍珠鸟教学设计 珍珠鸟教学设计窦桂梅
《珍珠鸟教学设计珍珠鸟教学设计窦桂梅》摘要：）从课选取感兴趣情境（如“舒适安全巢”、“鸟喝茶”、“睡得熟香”）发挥己想象写下，珍珠鸟“用吊兰长长、串生着绿叶“传出笛儿般又细又亮叫声、垂蔓蒙盖鸟笼上” “; 格外轻松”，、从课选取感兴趣情境（如“舒适安全巢”、“巢雏儿”、“鸟喝茶”、“可爱红嘴”“、睡得熟香”）发挥己想象并写下冯骥才《珍珠鸟》随想《珍珠鸟》是美被选课改人教版语教材——七年级下册6课35更多顶部《珍珠鸟》教学设计二珍珠鸟教学设计及随想三人教版五年级语上册《珍珠鸟》教学设计四优秀教学设计《珍珠鸟》五《珍珠鸟》教案设计更多相关《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》（课）广东省汕头市新乡学卓细弟学习目标知识目标有感情地朗课懂课容理句话含义能力目标继续练习用比较快速默课德育目标陶冶学生爱美情趣激发学生对美生活热爱；知道人与动物是朋友要保护动物从而做到人与动物应和睦相处创新目标从课先取感兴趣情境发挥己想象并写下学习重难、认识珍珠鸟“我”照与呵护下发生变化程、理“信赖往往创造出美境界”句子含义学具准备多媒体课件学习程、课前准备喜欢动物吗？能向讲讲己生活与动物发生些趣事吗？、谈话引入单元我们学习几都与动物有关我们知道动物是人类朋友它们给我们生活带色彩和情趣曾有首歌叫《真实故事》写是位女学生了救只受伤丹顶鹤而牺牲了己生命古诗当也有很多与动物有关诗句“千山鸟飞绝”、“处处闻啼鸟”、“但爱鲈鱼美”等等今天我们就学习著名作冯骥才散《珍珠鸟》[出示珍珠鸟图画]看看作者与珍珠鸟是如何和睦相处（板课题）（齐课题）谁知道珍珠鸟是种怎样鸟儿？（相机板害怕人鸟）[`]3、导课讲述了作者与珍珠鸟发生什么有趣事呢？请学们用比较快速课准音通句子想想从你知道了什么（你可以快速由、快速默、快速浏览听明白了吗？开始吧）[3`] 、师了这课你觉得哪词语难给学提醒[`]5、谁能说说了课你知道了什么？[`]0386、作者通这想告诉我们什么？请你快速浏览课从课到作者有感而发那句话由[`]）出示心句“信赖往往创造出美境界”）齐信赖是什么思？指谁与谁相信赖？7、作者与珍珠鸟相信赖终创造出怎样美境界呢？请学们从出这然段[出示然段]8、谁愿把这段给听？说说他得怎样？你觉得该怎么？[3`]9、渡珍珠鸟原是种害怕人鸟到竟安然地睡作者肩头上（板它扒我肩头上睡着了）完全不乎外界风吹草动似乎作者身边就是它安全又温暖归宿可见作者和鸟信赖达到了何种程!那作者与珍珠鸟是否开始就这么亲密呢？那他们是怎样慢慢亲近起？这是我们这节课重要研究问题0、组合作研究学习）专题珍珠鸟“我”照与呵护下发生了哪些变化？）步骤快速浏览课容用直线画出“珍珠鸟变化”语句；b从珍珠鸟变化你能体会到什么选择己感兴趣或感触深句子、段落给学听并交流感受、全班交流）渡哪组先说说你们收获）重指导学生品句子（根据学生品句子由调整重指导朗感悟、节）、语段——3然段b、语段二——5然段、语段三——6然段、语段四——89然段、语段五——然段、语段六——然段3）听了别人发言你有没有什么新启示和问题？、（出示插图）多么可爱雏鸟啊请看屏幕我用我关爱和尊重与他爸爸妈妈逐渐熟悉了也赢得了它信赖这是多麽温馨画面呀请看这画面没有声音你能结合课容展开想象说说心里话如你是作者你会对人们说什么？如你是鸟又会对作者说些什么？[桌说配乐表演]3、渡听了发言老师感受很深不仅了课容还能体会到作者表达情感真了不起那能不能用这种方法学习刚才老师发给课外呢？、课外拓展请快速默《由与生命》待会请学谈谈感受5、以上两想必颇有感触吧生活你有没有感受由信赖创造出这种美境界呢？谁能说说[出示心句]6、结我们生存空应当有动物们方天地这不仅会使动物快乐生活而且也会给我们带幸福和快乐让我们和动物齐享受“信赖”我们创造美境界吧7、推荐课外作品）郑振铎《燕子》、袁鹰《鸬鹚》、孙犁《黄鹂》）《动物世界》、《人与然》、《学生必名名》8、作业）集与鸟儿有关诗句、成语）从课选取感兴趣情境（如“舒适安全巢”、“鸟喝茶”、“睡得熟香”）发挥己想象写下板珍珠鸟竟扒??睡着了（信赖往往创造出美境界）二珍珠鸟教学设计及随想珍珠鸟冯骥才澄海凤翔学陈舒教学目、引导学生思考人与动物关系激发学生关爱动物善待生命情感、培养学生独立和合作、探究学习方式3、品味语言学习细致生动描写、了深刻哲理教学重人与动物充满爱和信赖理想境界教学难培养学生学课能力提高对课感知、感悟能力教学工具录音机、幻灯片教学方法法、合作探究法教学数课学生课前准备、熟课借助工具扫清词音、理障碍、思考课练习3、有关了作者基情况教学设计程、创设情境导入新课请听段“然音响”并告诉“你听到了什么？你感受到了什么？”（用词或成语或句话或句诗等表达你感受）渡语这是鸟语花香世界也是人类所追美生态环境人存使鸟有了依托；鸟存给人平添了情趣鸟类是人类朋友它我们生活带了色彩冯骥才眼鸟岂止是人类朋友简直是他疼爱有加儿女现我们起学习他所写散《珍珠鸟》起感受他那份浓浓情怀（板课题）二、初课整体感知、正音、辨、空（词投影）①出示词请学检预习其他学错②出示拼音齐③空词④释雏斑斑驳驳生葱茏、齐课（不、不换、不倒、不多、不哽）3、用句话概括讲了什么故事？δ“我”与三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近故事δ“我”和只珍珠鸟相处故事……三、精理合作探究渡语课我们描绘了诗般美境界完全归功“我”用心营造、速全用横线画出“我”举动语句再用曲线画出“我”举动下鸟儿反应语句（投影相关语句）“我”举动语句与鸟反应我珍珠鸟“用吊兰长长、串生着绿叶“传出笛儿般又细又亮叫声、垂蔓蒙盖鸟笼上” “; 格外轻松” ；b“我很少扒开叶蔓瞧它们” 它们“敢伸出脑袋瞅瞅我”；(请关不掀开叶片往里看” 雏鸟可以我由成长；“我不管它” 即便开着窗子它也不会飞走；“我不伤害它” 敢“蹦到我杯子上”；“我只是微微笑” “放开胆子跑到稿纸上”“饶着我笔尖蹦蹦”；g“我不动声色地写” “啄着我颤动笔尖”；“我用手抚抚它细腻绒毛” 它“友地啄两下我手指”；“我手笔不觉停了生怕惊跑它” “这伙竟趴我肩头睡着了”、用“因……所以……”串投影语句提问从这些举动可看出“我”是什么样人？交流有爱心、细心、耐心……总是爱鸟有情养鸟有道人3、正因作者富爱心所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作句子也十分生动请你出喜欢句子并说说什么喜欢？、出示、段这些句子融入作者怎样感情？学生品味分析教师评并结因关心、因细致观察作者才写出珍珠鸟众多“可爱”处5、有感情朗、段我们作候可以学习描写动物方法将己喜爱情融入描写并把人性灵赋予无知动物6、纵观全珍珠鸟对我感情有怎样变化程？（板）四、品感悟拓展延伸（）看着肩上这睡得正香珍珠鸟我笔尖动写下了感受信赖往往创造出美境界（课件出示这句话背景是课插图）请把这句话齐遍（）你们能不能系上容说说己对这句话是怎么理（指名回答）（3）学们能不能系己生活当事再谈谈（指名回答）（）师信赖是非常美境界从国到国外许多人写下了许多关信赖名言老师这里摘录了句看（课件出示名言）信任是种有生命感觉信任也是种高尚情感信任更是种连接人与人纽带你有义信任另人除非你能证实那人不值得你信任；你也有权受到另人信任除非你已被证实不值得那人信任——[美]戴维·威斯格特像老师这样再遍感受里面味深长含义吧（学生齐）（5）请学们也拿起笔课面写句赞美“信赖”话（学生动笔写写完交流）集体交流鼓励有创造性学生（信赖是友谊地久天长标志信赖是创建友谊桥梁工程师信赖会使我们充满色彩信赖是打开和谐美满生活金钥匙信赖虽不是金钱但比金钱宝贵多因它能使人与人变得理、宽容……）（师课件出示师出信赖是座桥让我们彼心灵相通真情相融；信赖是盏明灯照亮你勇敢前行；信赖是缕缕阳光让生活五彩缤纷让然生机勃勃和谐共存）五、欣赏歌曲《爱奉献》学们只要我们每人真心付出相信赖心充满爱老师相信不仅作房里世界每角落里人与动物人与人人与然国与国都能由天空下创造出美境界让我们歌曲《爱奉献》结束这节课吧（课件播放歌曲《爱奉献》学生倾听可随唱结束新课）六、布置作业（任选题）、写你与动物接触生活短要对动物要描写细致写出感情、从课选取感兴趣情境（如“舒适安全巢”、“巢雏儿”、“鸟喝茶”、“可爱红嘴”“、睡得熟香”）发挥己想象并写下冯骥才《珍珠鸟》随想《珍珠鸟》是美被选课改人教版语教材——七年级下册6课完这你会感到阵欣喜和快慰语课能精选这样贴近生活贴近心灵不能不说是课程改革重成以细腻亲切语言写出了鸟由“怕人”到“信赖”人情感程关爱情驱使下作者主要鸟做了两件事虽然鸟儿已有了“舒适又温暖巢”但作者仍旧精心它重新布置了幽静安全居室并按给它们添食加水温馨和谐环境开始新生活鸟“轻松如”叫声也许就是它对主人感谢二作者按捺住己奇心不轻易打扰鸟生活只是静静地观赏默默地呵护以日子里鸟对作者亲近和信赖就是对这份真爱回报全始至终贯穿了人性化语言和笔调亲近鸟亲近然亲近生命博爱情营造信赖营造尊重营造和谐人举里行所洋溢鲜活生活情调人鸟相依相伴以至相濡以沫不凭借任何外物包括语言就能达到相知相融心照不宣而豁然通会无声默许诗宽容充满亲和力境界那是从作者心灵深处然流淌生命歌是生活平淡而灿烂美瞬这里既有对生物存尊重也有对人类行无形反思因新课改而到这也因冯骥才名气而细这（冯骥才现国作协会副主席国民俗协会主席曾保护化遗存作艰难呼吁和不懈努力）掩卷而思感发颇深倒不是因语言技巧而是技巧背思想使我而再再而三地玩味玩味余思绪超脱外仰望星光闪烁宇宙苍穹面对逝者如斯滔滔江水不禁生发些思考关怀我感受到作者心世界悲悯境界学是人学而人学必然要揭示出人性共通东西和不东西学要以人类情和体贴思考非人类东西对然界和其它生物有种平视眼光融会贯通心心情理地建立相信赖相尊重氛围远距离观照外作零距离深入体验以敏锐神触须融通生机勃发然建立博深远而又无微不至宇宙思生命共感共适方面作者有着发真信赖信赖是双方有了方信赖和尊重才能引发另方信赖和尊重才能出现鸟依人脉脉温情和殷殷爱从作者营造舒适恬静环境诞生鸟从奇而适应而依恋而由我行我素已然默契胜千言万语馨香外有了生命动感沉寂化外有了奔流激情它从怯生生试飞到主动地亲近主人到无拘无束地浏览到无言默许到默默地对话不设防不介信赖情舐犊情亲密而富有诗恬淡而倾温馨那笔触那心境那涵养凝聚着作者深邃心智和哲学思考尽管如作者所构建不是人巢穴尽管无比惬无比安全无比幽静其人工制造痕迹其狭囚笼特质不是翱翔苍穹短暂憩不是回归然停靠驿而已市场济发达宠物和鸟类人由而明享受增添了火暴买是以鸟相赠便成了人雅士尚使城市人静静地享受花香外聆听到清脆鸟语足不出户而能体验天真烂漫生活情调作者里珍珠鸟就是被人赠赖赠产物对朋友相赠鸟儿主人也仅仅己营造居室感受这信赖和尊重情了己私享受力给它相对由环境然而这毕竟不是师胸怀然才是鸟天堂鸟真正归宿“海龙世界云是鹤乡”只有没有桎梏然才具备由性情和驰骋志向“海阔凭鱼跃天高任鸟飞”辛弃疾也说“松竹皆朋友山鸟山花弟兄”杜甫《三绝句》云“门外鸬鹚不沙头忽见眼相猜今以知人日须回”人与鸟俨然是两无猜朋友形影相随须臾难离象由堂上燕子那么轻盈而由而适它们不局限城市狭笼子和鸽子笼似屋子再推而广宋人张“民胞物与”理论对世也有极影响他把外物当成己胞那样赋以人性情寄以人怀抱这是身心合天人合人格理想这是人事与造化若合契兴感由这是仰观俯察游目骋怀宇宙情怀这才是世世代代人类精英们所苦苦追境界珍珠鸟玲珑鸟寄寓笼鸟儿寄养城市屋子里徜徉人性空里鸟与人两性相悦温柔可人陶冶人造精神相信赖创造出美境界体现了作者匠心独运和对世俗浮华不屑更是对戕害然丧失人性另种形式远离和轻蔑然而人力量是微不足道对现世人和诚信拯救也是力不从心但作者那真诚崇尚和善追应给予积极赞赏与肯定并引起类人反思与关不我认信赖应建立尊重基础上尊重鸟儿不仅是尊重它生活习性更重要是尊重它生存规律尊重它理所当然成长空从这上说冯骥才先生应将珍珠鸟放飞到然这是然而然举手劳《世说新语》里有这样故事说东晋高僧支道林喜欢养鹤有人就送他对幼雏不久幼鹤翅膀就长成了支道林舍不得它们飞走就咬咬牙狠狠心剪了鹤翅上羽毛鹤终飞不起了看看己羽翼懊丧地垂下头支道林见情景就感叹道“你们是冲天物怎么肯甘心做娱人耳目玩物呢”是认真饲养待鹤翅重新长齐就让它们由地飞走了支道林以鹤懊丧己懊丧以鹤凌云志己凌云志终了却了心遗憾冯先生且不妨效仿下东晋高僧潇洒风然人化外作些人然化反思我想他能做到写到这里人们不禁要问珍珠鸟难道天生就是悦人耳目尤物吗？我想它不是取悦人而存因它有羽翼它有飞翔能力它何尝不期待投诸然怀抱尽情享受青山绿水幽鸟相逐浪漫光呢？陶渊明说“云无心以出岫鸟倦飞而知返”“云出”和“鸟返”都是极然状态他又说“羁鸟恋旧林池鱼思故渊”是林子是鸟儿故乡深渊是鱼儿故乡这是它们生命头钱钟《围城》引用了国外关结婚谚语说结婚“仿佛是金漆鸟笼笼子外面鸟想飞进笼鸟想飞出”说虽是结婚却暗示了人与物共道理飞进不是短暂奇欲望体验而飞出则是永恒挣脱和终生期待可见鸟儿终是不能养笼子里正象花儿不能养温室鱼儿不能养鱼缸那样外然是适合它们世界然更要人们追珍惜外合然而然是切事物根规律和存理由信赖固然能创造出美境界而放飞心珍珠鸟遵循潜然规律不是更能创造出理想境界吗？三人教版五年级语上册《珍珠鸟》教学设计人教版五年级语上册《珍珠鸟》教学设计学习目标正确认3生能有感情地朗课懂课容理课句话含义体会作者思想感情领悟信赖是人与动物和谐相处基础激发学生爱护动物、善待生命情感3继续练习用比较快速默课,提高默能力教学重认识珍珠鸟“我”照和呵护下发生变化程教学难理含义深刻句子课前准备．预习课理词语思正确、流利地朗课．准备珍珠鸟只课安排课．导入新课．哪些朋友里养了动物？谁说说你和动物是怎样相处？．老师给你们带只珍珠鸟今天我们就学习课《珍珠鸟》你知道作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作又是画他每都象是幅美丽画冯骥才也曾养鸟他和鸟是怎样关系呢？二．课整体感知课容．朗课（表扬采用默方式学生）．说说课主要讲了什么容三．质疑初课程你觉得有哪些地方不理可以提出（什么这只怕人鸟能和作者相处得那么？句话是什么思？）四．根据导交流讨论理课容．出示导要认真课想想珍珠鸟“我”照和呵护下发生了哪些变化？什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟喜爱情？．以学习组形式讨论研究3．交流讨论（）珍珠鸟“我”照呵护下发生了哪些变化？出有关语句仔细体会交流指导朗（）什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟喜爱情？指导朗当朋友送我对珍珠鸟作者是怎样照它们？b 三月这对珍珠鸟有了雏儿作者对它更是疼爱有加把它当作了活泼调皮孩称它“伙”快速默课看课几次出现了“伙”哪些词体现了作者对这伙喜爱情？（次作者对它观察仔细“肥”二次鸟活动围越越胆子越越而“我”不管它不伤害它微微笑三次重体会“摸、啄”四次鸟对作者非常信赖把他肩头当成安全地方）．课到看了这张人鸟相依图你有什么想法呢？是啊作者心感受和我们是样信赖往往创造出美境界5．你能举出生活“信赖创造美境界”这样例子吗？五．作业．从以下题目选择写段话（）温暖舒适巢（）可爱红嘴（3）淘气伙（）人鸟相依图．这然段就是幅画喜欢画画学可以挑喜欢然段画下板设计6 珍珠鸟怕人鸟——亲近人——信赖人三、教学建议导入新课可以参照教学案例基教学思路（１）从默课入手然放手让学生质疑师生共梳理问题确定要着重研究问题如从哪里可以看出怕人珍珠鸟都不害怕人而且和作者相处得非常？这些变化是怎么？从哪里体现了“我”对珍珠鸟喜爱情？句话是什么思？（２）引导尝试回答前面3问题首先要学生认真课理清珍珠鸟“我”照和呵护下发生了哪些变化？进而思考珍珠鸟什么会发生这些变化？再深入体会作者对珍珠鸟喜爱情（３）组织交流基础上以学习组形式交流然以组单位进行全班交流（４）回全并选择己喜欢、感受深部分有感情地朗体会语言特色（５）系生活实际理课重句“信赖往往创造出美境界”作者仅仅是了给我们讲述这样故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会如“作者这么关心、爱护珍珠鸟人与鸟相处得这么友真令人羡慕我们也应该与动物和睦相处”“人与鸟都这么友我们学也应该相信赖、友相处”“我们也要像作者样用己爱心滋润周围切事物用信赖创造美境界”３学习课程可以引导学生发挥想象体会作者和珍珠鸟感情如鸟什么不怕“我”了呢？你能不能以鸟口吻对作者说句话？“我”不理睬珍珠鸟而它却绕着我笔尖蹦蹦也不陌生假如鸟会说话这它会对“我”说些什么？又如可请学生看插图想象作者笑什么？４学完全建议回前“学习提示”落实提示提出“结合生活实际和学交流对‘信赖往往创造出美境界’这句话体会”以加深对课重句理和认四、教学案例导入设计方案从动物引入哪些朋友里养了动物？谁说说你和动物是怎样相处？老师给你们带只珍珠鸟（让学生观察珍珠鸟）珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习课就叫《珍珠鸟》方案二从简介作者引入我们今天要学习以鸟名作课题题目叫《珍珠鸟》你知道作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作又是画他曾养鸟他和鸟有着怎样关系呢？我们课．导入新课、、、、．哪些朋友里养了动物？谁说说你和动物是怎样相处？．老师给你们带只珍珠鸟今天我们就学习课《珍珠鸟》你知道作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作又是画他每都象是幅美丽画冯骥才也曾养鸟他和鸟是怎样关系呢？二．课整体感知课容．朗课（表扬采用默方式学生）．说说课主要讲了什么容三．质疑初课程你觉得有哪些地方不理可以提出（什么这只怕人鸟能和作者相处得那么？句话是什么思？）四．根据导交流讨论理课容．出示导要认真课想想珍珠鸟“我”照和呵护下发生了哪些变化？什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟喜爱情？．以学习组形式讨论研究3．交流讨论（）珍珠鸟“我”照呵护下发生了哪些变化？出有关语句仔细体会交流指导朗（）什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟喜爱情？指导朗当朋友送我对珍珠鸟作者是怎样照它们？b 三月这对珍珠鸟有了雏儿作者对它更是疼爱有加把它当作了活泼调皮孩称它“伙”快速默课看课几次出现了“伙”哪些词体现了作者对这伙喜爱情？（次作者对它观察仔细“肥”二次鸟活动围越越胆子越越而“我”不管它不伤害它微微笑三次重体会“摸、啄”四次鸟对作者非常信赖把他肩头当成安全地方）．课到看了这张人鸟相依图你有什么想法呢？是啊作者心感受和我们是样信赖往往创造出美境界5．你能举出生活“信赖创造美境界”这样例子吗？五．作业．从以下题目选择写段话（）温暖舒适巢（）可爱红嘴（3）淘气伙（）人鸟相依图．这然段就是幅画喜欢画画学可以挑喜欢然段画下识和能力、让学生掌握描写上细腻和情感上然流露、理课容感受人与动物那种和睦、信赖境界培养学生爱鸟护鸟思想感情程和方法体验、感悟、想象情感态和价值观培养对动物情感培养人与人相信赖真情教学重理课容感受人与动物那种和睦、信赖境界培养学生爱鸟护鸟思想感情教学程、导入新课无论是浩瀚飘渺海洋还是辽阔无垠草原；也不管是幽深潮湿热带雨林还是干旱贫瘠漠北高原随处可见天使化身鸟儿鸟儿以它优美身姿动听歌喉人们编织幸福传递吉祥特别是那澳洲森林两只珍珠鸟（击课件）将人们演绎段人鸟和谐佳话今天我们继续学习0《珍珠鸟》（师板珍珠鸟）二、探究新知、通前面学习这课主要讲了什么？生汇报这课主要讲了珍珠鸟与我亲近程、课那些段落是写珍珠鸟步步亲近作者？你能出吗？生快速课并出相关段落。
《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇《珍珠鸟》说课稿1一、说教材我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第十一册第五单元《珍珠鸟》。
这是一篇散文，用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。
对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。
为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现，和珍珠鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。
从而体会出对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。
三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；2、想象人与小鸟友好相处的情景，体会是怎样写的。
3、联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
4、有感情的朗读课文。
5、了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：1. 有感情地朗读课文2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的'原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3. 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
部编版《珍珠鸟》优秀版教案
五年级上册语文教案-4.珍珠鸟人教（部编版）4.* 珍珠鸟【教学内容】教科书P9~10内容。
【教学目标】1.正确认读12个生字，有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3.感受课文的结构和语言描写特点，摘录自己喜欢的句子。
【教学重难点】1.体会作者对鸟的真诚，感受珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。
2.理解含义深刻的句子，学习课文表达真情实感的方法。
【教学过程】一、简介作者，导入课文1.我们今天要学习一篇以鸟名作为题目的文章——《珍珠鸟》，你们知道文章的作者是谁吗？（冯骥才。
）2.冯骥才，当代作家。
他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
课文《珍珠鸟》就是一例。
二、初读课文，了解大意1.学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教师：不知道大家课文读得怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读得有感情那就更了不起。
想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？2.读了课文后你有什么感受呢？三、合作探究，体味情感1.你发现这对珍珠鸟的雏儿，长的什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。
）2.“我”这样做，小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与“我”的关系有了变化。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我。
）3.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。
）四、美读品味，认识“信赖”1.美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。
例：“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。
它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”。
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿第1篇】一、说教材1、教材分析：《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。
阅读，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。
这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。
2、学习目标：（1）情感态度，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，理解内容，引导学生学习抓住的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。
以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。
（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
3、学习重点：将重点放在“品味语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。
4、课前准备：（1）预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。
（2）搜集带有鸟的成语、诗句以及，展示，则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。
二、说教法关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。
小学语文五年级集体备课公开课一等奖《珍珠鸟》优秀教学设计
2.体会整篇文章的表达顺序
（1）文章的表达顺序：时间顺序
（2）找出表达顺序的方法：
（二） 本课重点问题：
1. 珍珠鸟是种什么样的鸟，并说出原因。
2. 文中的作者（人）与珍珠鸟（鸟）是怎样产生的这种信赖关系呢？
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
嗒嗒细腻眼睑 眸子咂咂嘴流泻
（2）易读错的字正音（瞅、眼睑、雏）：
瞅 chǒu 睑 jiǎn
2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：蔓 、挨、钻、应、扒
2、多音字巩固检测：
出示：给加点字选择正确的读音。
画卷（juàn，juǎn） 卷起（juàn，juǎn）
五年级下册第16课《珍珠鸟》教学设计
学校：XX中心小学教师姓名：XX
教学目标
教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：蔓、茏、瞅、雏、框、嚓、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻
（1）易读错字：瞅、咂、睑、眸
（2）多音字： 蔓 、挨、钻、应、扒
2.需要重点积累的词语：
垂蔓 葱茏 瞅瞅 雏儿 画框 蜡烛
嗒嗒 细腻 眼睑 眸子 咂咂嘴 流泻
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
二、理解运用
（一）共性目标
1.概括课文主要内容
（1）课文主要内容：讲述了朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。
2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。
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五年级语文《珍珠鸟》教学设计
一、说教材
《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元“观
察反映生活——人和事”的基础上，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培
养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，《百草
园》写童年趣事，侧重于观察自然景物;《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重
于叙事和状物。而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人
的变化过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培养学生
状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的
重要意义。就其地位可言。如果说《百草园》旨在观察自然景物，训练静态描写，
那么《珍珠鸟>意在观察动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练
奠定基础，因此其地位可谓“承前启后”，不可或缺。对初一同学来说,这是培养
良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。
二、说目标
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动
的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造
出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定
的教学目标为：
(1)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。
(2)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。
(3)感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人
与动物和谐发展的深刻意义。
教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的`写
作特点。
教学难点为：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创
造出美好的境界”的现实意义。
三、说教法
采用“情境教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象
化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。
童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发
学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形
(头、颈、肢、尾、羽等组成部分)，抓住对象的主要特征，有顺序地观察;指导学
生观察动物的生活习性(即动态的发展过程)，注意动词运用要准确、传神;指导学
生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横
生。
四、说设计
1.导入新课。
导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放
学生的心智潜能。.可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课
文产生积极的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城
里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生
动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。
2.感知教材。
精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点
门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托
出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学
效率。如：
(1)(珍珠鸟的介绍)：主人对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：
①精心设置环境 ②不加干扰
归纳为“四不”：不看、不管、不赶、不写(板书)
(2)(主人的介绍)：小珍珠鸟对我的态度变化过程：
归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖
3.讨论质疑。
设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意
力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校
中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有
积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高
学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的讨论，可从突破重难点人手，
设计一些讨论材料。如：
(1)设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。
小鸟的变化 活动范围 动作行为 神态描写
显得怕人
渐渐胆大
已经放心
完全信赖
(2)比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培养学生语感，注意用词的准
确传神，养成赏品语言的习惯。
A 大鸟“伸”出小脑袋
小鸟“探”出小脑袋
B 幽深的丛林
幽静的丛林
C 一个蓬松的球儿
一个松软的球儿
(3)设计问题供学生讨论：“有人说，这是一种怕人的鸟”，此句的作用是什
么?谈谈你对文末最后一句的看法。你学习本文后，对观察描写动物有什么启示?
4.练习设计。
设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需
要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣
和学习的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培养学生主体性和创造性
的绝好环节。
设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于调动学生手、脑、耳、
目、口等器官，不仅使观察、思考、想像、记忆等智力因素得到锻炼，而且使兴
趣、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂
教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的“题海战术”所不能比拟的。
5.板书设计。
(1)养鸟的过程：我的爱护：不看、不管、不赶、不写
鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖
(2)作者感受：信赖，往往能创造出美好的境界
(3)写作启示：A.抓住特征
B.动态描写
C.想像感受
板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学
生记忆，一目了然。
第三处写作启示由学生自己归纳书写，则更能体现学生的主体意识。