小学生心理问题的表现
小学生心理健康小知识
小学生心理健康知识小学生身心变化比较快，心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。
排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任一、小学生心理主要表现1、敏感：学校教育展示给学生的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。
当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。
2、叛逆：小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。
小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子。
消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观，提高认知水平；其次是提高学生自控水平，培养耐挫能力；第三是克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；最后是教给学生释放消极情绪，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助（如看心理医生）等。
3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。
当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。
家长只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。
小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。
小学生常见心理问题
小学生常见心理问题摘要:小学是生理、心理发展的重要时期，许多中学生、大学生表现出来的心理问题，其实在小学就时期就滋生了。
小学生的心理问题通常是身心成长和发育过程中的问题。
有些问题通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，并且具有暂时性，不确定性和普遍性。
学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性进行自我调节。
随着我国素质教育的深入，学生的心理问题成了社会、学校、家庭关注的重点。
现在的孩子绝大多数是独生子女，不管是学习方面还是其他方面都喜欢得第一，而这时就会养成孩子争强好胜的性格。
本文浅析了小学生的心理特点，并由此浅析了学生出现心理问题的原因及解决方法。
关键字:小学生心理特点心理问题影响因素解决方法目录摘要………………………………………………………………………………………… 1 目录………………………………………………………………………………………… 2 一、小学生心理特点……………………………………………………………………… 1 (一)好的愿望与心理准备不足………………………………………………………… 1 (二)情感与理智的不协调统一………………………………………………………… 1 (三)进取心强与自制力弱的矛盾……………………………………………………… 1 二、影响小学生心理问题的因素………………………………………………………… 1 (一)家庭是影响小学生心理健康的因素……………………………………………… 1 (二)教育是影响小学生心理健康的因素……………………………………………… 1 (三)社会是影响小学生心理健康的因素……………………………………………… 1 三、小学生常见心理问题的表现…………………………………………………………1 (一) 入学适应问题……………………………………………………………………… 1 (三)厌学与逃学问题…………………………………………………………………… 1 (四)人际交往方面的问题........................................................................ 1 (五)依赖心理 (1)(六)考试怯场的恐惧心理........................................................................ 1 四、小学生常见心理问题解决方法............................................................... 1 (一)学校应采取的对策 (1)1、小学心理健教育的原则 (1)2、学校心理健康教育的具体途径和方法................................................ 1 (二)家庭应采取的对策 (1)1、家长应积极配合学校心理健康教育 (1)2、父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长 (1)3、父母要慎重对待离婚..................................................................... 1 (三)小学生自身应采取的对策 (1)一、小学生心理特点(一)好的愿望与心理准备不足几乎每个小学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。
小学生心理健康教育存在的问题及应对措施
小学生心理健康教育存在的问题及应对措施山东省东营市垦利区郝家镇中心小学王庆芳随着社会的快速发展，电脑、互联网、手机在家庭的快速普及，特别是广告、垃圾网页的泛滥，孩子们接收了很多社会中的不良信息。
而且由于以前计划生育导致一片“公主”和“王子”的出现，孩子心理承受能力差、意志力差、自私自利、唯我独尊。
甚至于家长怀着望女成凤、望子成龙的愿望，不断地对孩子进行教育, 报名各种补习班和兴趣班, 学生的童年时间被大力压榨，每天都活在赶时间、赶时间、赶时间……，长期以往，心理压力大，得不到有效疏导,积攒在孩子幼小的心理, 总有一天会爆发，一旦爆发，那我们就要付出不小的代价，甚至是生命。
近几年，未成年犯罪比例在不断加大。
因此，教师、学校、家长三方更应该重视学生的心理健康教育, 关心爱护学生, 为孩子们创造一个健康、积极、愉悦的学习和成长环境。
一、当代小学生心理健康教育存在的问题（一）社会因素随着经济水平的快速发展，人们生活水平普遍提高，农村学校家长父母为了得到更好的收入，纷纷选择外出打工，导致班级学生将近一半孩子现处于留守儿童状况，这部分孩子长期跟着爷爷奶奶生活，因为老人的溺爱，加上对爸爸妈妈爱的渴望，孩子心理比较敏感、脆弱。
再就是家庭条件比较好的孩子长期在父母及老人的溺爱之下，脾气暴躁、任性、骄纵，一言不合就大哭大闹、甚至是离家出走，不客气的说，他们就是家里的“太上皇”。
（二）学校因素虽然说生活水平有了高层次的提高，但是教师地位现在非常敏感，出现了大片教师不敢管、不能管现象，因为你管了孩子心理受伤了，就要告学校、告教育局，老师就要受处分。
现在很多优秀的学生不愿从事教师职业，而且农村小学地处偏远，缺乏专业心理健康教师，单单靠班主任和兼职心理教师，他们的专业性并不强，很难科学高效地开展心理健康教育。
（三）家庭因素随着网络时代的到来，手机、电脑游戏已经走进所有家庭，孩子写作业的时候，爸爸妈妈看电视、玩手机，爷爷奶奶下棋、跳舞。
小学生厌学表现,原因及辅导方法
小学生厌学表现,原因及辅导方法近年来，农村教育得到了国家的大力投入，学生的研究和生活条件也得到了极大的改善。
然而，许多老师发现，小学生的厌学现象越来越严重，这让他们感到困惑和不安。
作为一名在农村从事教育工作十几年的老师，我也深有感悟。
厌学是小学生中常见的一种心理障碍，学生一旦产生厌学情绪，就会对研究失去兴趣，产生苦闷感，并且对教师和家长产生逆反心理和抵触情绪。
厌学的学生还常伴有品行问题，严重时会出现旷课、逃学等现象。
因此，我们需要了解小学生的厌学心理表现、原因及矫正方法。
一、小学生厌学心理表现小学生在研究中，存在着许多厌学心理表现，主要反映在学生的思想和行动上。
1、思想上厌学心理表现。
学生应该把研究当成是求知的课堂，但是厌学的学生却把研究看成是一种烦恼、负担和精神压力。
他们不愿意研究，但是在家长和老师的督促下又不得不勉强去应付研究，即使在教室里也心不在焉。
这种思想上有厌学心理障碍的学生，是不可能学到较多知识的。
2、行动上厌学心理表现。
厌学的学生在行动上表现为缺乏研究动力，不愿意参加课堂讨论和活动，不愿意完成作业，甚至不愿意出席学校的活动。
他们对学校和老师缺乏信任感和归属感，容易与同学产生冲突和矛盾。
二、小学生厌学的原因小学生产生厌学情绪的原因很多，主要有以下几点：1、教学方法不当。
一些老师的教学方法单一、枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的兴趣和积极性。
2、研究负担过重。
一些学校和家长过分强调研究成绩，给学生过重的研究压力，导致学生产生厌学情绪。
3、家庭教育不当。
一些家长对孩子的研究过于苛刻，给孩子施加过多的研究压力，导致孩子产生厌学情绪。
三、小学生厌学的矫正方法针对小学生产生厌学情绪的原因，可以采取以下矫正方法：1、改善教学方法。
老师应该采用多种教学方法，注重课堂互动和趣味性，激发学生的研究兴趣和积极性。
2、减轻研究负担。
学校和家长应该合理安排学生的研究时间和任务，避免过重的研究压力。
小学生心理特点分析
小学生心理特点分析一年级：１、一般心理特点１．１独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。
由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。
过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。
１．２娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。
这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。
孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。
发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。
这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。
由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。
另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。
１．３注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。
有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。
当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。
让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。
２、入学后的适应期２．１以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。
对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。
除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。
如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。
２．２认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。
２．３熟悉学校环境。
３、学习对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。
这在发达国家已是共识。
小学生心理健康教育中存在的问题、原因和对策
小学生心理健康教育中存在的问题、原因和对策问题：1. 教育内容单一：当前小学生心理健康教育普遍将课程内容局限于“性教育”、“压力管理”等少数内容，而忽略了更为广泛的心理问题，如情绪管理、人际交往、自我意识等。
2. 教育形式单一：目前小学生心理健康教育尚未形成多元化、有针对性的教育形式，大多数学校仍然采取传统方式进行讲座式教育，学生在这种模式下难以产生积极的心理体验。
3. 缺乏专业人员支持：全国心理咨询师数量与就读的学生规模存在显著差距，许多小学仅仅配备一个心理咨询教师，其时间和资源都被迫分配给更多的学生。
原因：1. 教师专业知识不足：对于小学老师来说，心理学本身也是一门学问，而在教育领域，能够教授心理学专业有资质和经验的老师仍然相对较少。
2. 学生心理状况不受重视：学生在发展时期正处于成长的关键时段，而学生的心理状况与他们的表现相比较为模糊和难以量化，因此，班级教师容易忽视学生的心理健康状况。
3. 学校经费不足：学校的经费与资源主要用于教育的物质需求，而在教育心理方面却缺乏足够的资金和资源。
对策：1. 教育内容多样化：在学校心理健康教育课程中逐渐加入更多常见心理问题的相关课程，如情绪管理、人际交往、自我意识、认知行为疗法等，帮助学生全面了解自己和别人。
2. 教育形式多元化：心理健康教育的方式应多样化，包括小组讨论、游戏式教育、角色扮演、互动教学等多种方式，以适合不同的学生群体以及不同的心理健康教育目标。
3. 增加专业人员的数量：为学校配备足够的心理健康教育专业人员，为学生提供个性化的心理健康服务以及丰富的咨询课程，降低学生对问题的担忧和焦虑程度。
4. 加强教师专业培训：通过专业培训，提高教师的心理健康知识及心理健康教育技能，使教师能够更好的进行心理健康教育，为学生创造更好的心理学习环境。
5. 提高学生和家长的重视程度：促进学生和家长对心理健康的认识和关注，通过宣传和教育，提高心理健康的重要性，推广心理健康知识，提高公众对心理健康问题的了解和认识。
小学生面对挫折时的心理反应是怎样的
小学生面对挫折时的心理反应是怎样的对于小学生来说，成长的道路并非总是一帆风顺，挫折是他们生活中难以避免的一部分。
当遭遇挫折时，他们的心理反应呈现出多种多样的特点。
首先，小学生在面对挫折时，常见的一种心理反应是感到沮丧和失落。
比如说，在一次考试中没有取得理想的成绩，或者在参加班级活动时没有被选上，他们可能会觉得自己做得不够好，自信心受到打击，从而情绪低落。
这种沮丧和失落可能会表现在脸上，如愁眉苦脸、沉默不语，也可能在行为上有所体现，比如不愿意再去尝试类似的事情。
其次，焦虑和紧张也是小学生面对挫折时容易出现的心理反应。
例如，在面对即将到来的演讲比赛，因为担心表现不佳而被同学嘲笑，心里会感到忐忑不安。
这种焦虑可能会导致他们睡眠不好、食欲不振，甚至在准备过程中出现注意力不集中的情况。
愤怒和不满也是一种可能的反应。
当他们觉得自己受到了不公平的对待，或者努力付出却没有得到应有的回报时，可能会产生愤怒的情绪。
比如在游戏中被误判违规，或者在小组作业中自己的贡献没有被认可，他们可能会冲着同伴或者老师发脾气。
还有一部分小学生在面对挫折时，会表现出逃避的心理。
他们害怕再次面对类似的情况，选择避开可能会带来挫折的场景。
比如，因为在体育课上跑步总是落后而被同学嘲笑，之后就会找各种借口逃避体育课。
然而，也有一些小学生会表现出积极的心理反应。
他们会把挫折看作是一次学习和成长的机会，从中吸取教训，调整自己的方法和策略。
比如，在数学竞赛中失利后，认真分析错题，总结经验，更加努力地学习数学知识，准备下一次的挑战。
小学生的心理承受能力相对较弱，挫折对他们的影响可能较大。
家庭和学校在这个时候就起着至关重要的作用。
在家庭中，父母的态度和应对方式会直接影响孩子面对挫折的心理反应。
如果父母在孩子遇到挫折时，能够给予理解、支持和鼓励，帮助他们分析问题，寻找解决办法，那么孩子就更有可能以积极的心态去面对挫折。
相反，如果父母过于严厉地批评指责，或者过分保护，不让孩子经历任何困难，那么孩子在面对挫折时就可能会感到无助和恐惧。
小学生心理健康的表现
小学生心理健康的表现1、有一定的自我意识，自信，至尊，不会整天愁眉苦脸，焦虑不安，会比较平和，不会无理取闹，多疑，过敏。
2、独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子。
同时，为了表现自己的与众不同，容易对任何事情持批判的态度。
3、孩子每天快乐，乐于交朋友，对新鲜的事物感兴趣。
天真浪漫，遇到什么高兴的事情和不高兴的事情都表现在脸上。
4、爱自己的爸爸妈妈，总是粘着父母，喜欢给父母讲学校的事情，喜欢自己的家，对自己的亲朋好友有健康的感情。
5、对学习有一定的热情，但也有可能有厌学的情绪，但是总体能够接受学校的学习，没有严重的厌学，或者自残、怨恨等行为。
6、小孩子比较淘气，喜欢玩游戏，喜欢大自然，喜欢出游，喜欢玩水，喜欢玩沙子，对大自然感兴趣好奇，对社会各种事情感兴趣好去，男孩比较的淘气，探索欲望较强，女孩喜欢美的事物，喜欢拍照，画画，总体来说比较积极健康向上。
7、能够理解正常的语言并且做出合乎常规的行为，虽然有时候自己不愿意，但也能通过否定，苦恼表达自己的情绪。
8、有自己的喜怒哀乐，有时候会无理取闹，但是大部分情绪是正常的。
9、很多事情可以自己做，生活能够自理。
10、在学校生活中能够和同学、老师相处，能够正常的沟通交流，而不是比较的孤僻。
11、自信、爱笑，乐观，不会觉得低人一等，能够肯定自己，不会经常否定自己，觉得自己处处不如人。
12、能够融入班级集体的生活，而不是孤僻，遇到事情有一定的心理承受能力，而不是生活中的一点小挫折就受不了，小孩子可能会敏感一点，更在意别人的举动和别人的评价，但不至于一点都受不了刺激。
13、做事情的有一定的专注力，而不是经常开小差，注意力分散，或者常常一点小事都不知道怎么做。
14、作息规律，不会常常失眠。
15、对自己的行为有一定的自控力。
能够主动的适应环境，对生活的环境可以适应。
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小学生心理问题的表现、原因及对策
儿童的素质关系到祖国的未来，而儿童心理素质的培养是素质教育的一个核心问题。由
于多种因素的影响，小学生当中或多或少地存在着一些心理问题。本文列举了小学生心理问
题的表现，分析了造成小学生心理问题的原因，提出了解决小学生心理问题的对策。
关键词 心理问题 表现 原因 对策
有心理学家预言：21世纪，心理疾患将成为人类一大祸害。国内有关机构对青少年心
理健康状况所做的调查研究结果表明，有10％～30％的青少年存在着心理问题。心理问题
是指人们心理上存在着某些障碍和疾患及由此而产生的不良情绪和行为。只有摸清小学生的
心理问题状况，针对小学生的心理表现和行为而及时地开展心理健康教育，解决他们的心理
问题，才能从本质上促进学生的发展，成为真正意义上的素质教育。
一、当前小学生心理问题的主要表现
根据我们的观察、座谈及问卷调查，发现小学生的心理问题主要有以下几种表现：
⒈自卑情绪 有这样情绪的同学，在班里抬不起头，上课不敢举手发言，班组活动时独
坐一边，同学面前不敢高声说话，见了老师低头走，考试后往往沉浸在自责之中，这种人大
多成绩较差，不太合群，精神不振。
⒉自傲心理 这种同学自以为是，不把别人放在眼里，以为只有自己行，甚至发展到上
课不认真听，作业不好好做，这种学生常常是基础比较好，头脑比较灵活，或有一技之长。
但往往聪明反被聪明误，结果是自己害了自己。
⒊逆反心理 俗话说："十个指头不一般齐"，一个班集体中的中下生，不象优秀生那样"
居高临下"，心理的痛苦往往不能正常流露出来，或在与老师、同学交流时得到应有的宣泄，
而是把一切埋藏在心底，面对自我的孤独无助，面对挫折时的无能为力，面对新群体的优越
感丧失等等，他们便会对老师的批评教育产生逆反心理，甚至我行我素，不惜以违犯班规、
校纪或恶作剧的形式来"引人注目"，满足于自我存在的表现欲。
⒋脆弱心理 前苏联著名教育家苏霍林斯基曾说过，自尊心"是脆弱的东西，对待它要极
为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠"，有些学生思想就很脆弱，萎靡不振，
无所适从，甚至"破罐子破摔"。
⒌疑惧心理 有些学生因为担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较"胆小
"、"心虚"、"敏感"、"有戒心"、"有敌意"，常常会主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，甚
至会"迫害"自己，给自己"小鞋"穿，对至对真正关心自己的老师也不愿意接近，采取回避、
沉默甚至对抗的消极态度。
⒍冲动心理 这些同学往往因为学习压力过大，所以内心充满着无名之火，一有什么事，
情绪就是显得异常冲动。
⒎焦虑心理 对学习过分担扰，表现为上课不能十分专注，注意力不集中，担心老师叫
自己起来发言。一遇到不会做的题目就心慌。特别是到测验时，明时会做的题目也做不出。
情绪低落，严重者吃不香，睡不安稳，影响正常的学习与生活。
⒏嫉妒心理 有这种情况的同学，心胸狭窄，往往只把一两个人视为知己，其余的人视
为路人。特别对班组中的竞争对手心怀不满，见竞争对手学习挫折则心理高兴，经常在背后
议论他人，有的班组甚至以几个尖子学生为首分成几个小群体。
等等。
二、造成小学生心理问题的原因
人的行为活动决不会无缘无故地自发产生，它总是由客观事物所引起的。用心理学的术
语来说，引起某种活动的客观原因叫做刺激物。行为活动在任何情况下都由一定的刺激物所
引起，活动本身不是别的，它只不过是对某种刺激物的特定反映而已。影响学生心理健康的
因素很多，但归纳起来不外乎主观和客观两种因素。社会、学校、家庭甚至自然环境等外在
因素的影响，以及学生自身身心素质基础等内因的作用，都可能使小学生造成心理问题。
⒈性格缺陷。良好的性格是人身心健康的基本特征，对人生有很大的积极意义。相反，
不良的性格会严重影响人的身心健康，影响正常的人际关系的确立，进而影响其成长与进步。
一些小学生性格孤僻、过分内向、自卑与自负的双重人格，对其和谐的人际关系的形成有很
大的消极作用：一方面严重影响自己和别人的交往，另一方面感到别人对自己有不良评价，
故不愿与他们人交往，造成彼此沟通、评价、理解、交往上的恶性循环。于是人际关系逐步
恶化在所难免。
⒉能力缺陷。部分小学生受家庭环境的影响较大。一些学生的父母从小就对其百般依顺、
娇生惯养，形成孤僻、自傲的性格；一些学生因家境较为贫困，自卑感强，性格孤独。性格
上的弱点使这些学生严重缺乏人际交往能力。自己独往独来，不会去与人和睦相处，有时会
产生受人冷落的失衡心理。
⒊认知偏差。一些小学生平时学习刻苦，要实现自己预定的目标，要获得某种荣誉。然
而，由于自身原因或外部因素的影响，往往出现事与愿违的结果。在这种情况下，他们一是
灰心丧气，觉得世道对自己不公平；二是觉得无面子，无法承受这样的结果。因而出现了心
理上的失调和行为上的异常现象。
⒋学习紧张。一些小学生不注意听课，不认真复习，经常无规律地学习，使大脑的兴奋
和抑制机能发生紊乱，不能正常工作，导致大脑疲劳，产生心理问题。
⒌体弱多病。因自身身体质差或患有某种疾病，心理负担重，也会导致心理问题。
除上述原因外，小学生还因家庭贫困或变故等原因而情绪低落、无精打采，由于虚荣心
而考试作弊、打架等等。可见，及时解决小学生的心理问题具有十分重要的意义。
三、解决小学生心理问题的对策
学校是培养人才，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育场所。传授知识、
发展学生的能力和培养学生的健康人格是学校教育教学的主体目标。排除小学生认识、情感、
意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们
形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。针对小学生的心理问题，
一要通过各种渠道，及时解决；二要采取措施，积极做好预防工作。
⒈营造利于小学生心理健康的环境。环境对学生的心理健康有重大的影响。学生的心理
健康是受到三种环境因素综合影响的：⑴家庭环境因素。家庭的结构、气氛、文化、经济背
景等因素对学生的心理健康有很大的影响。例如，父母离异，学生的情绪与人格上受到较大
的伤害，会变得孤僻、自卑、反抗、敌对等。学校要积极与家长取得联系，经常反映学生的
情况，动员家长多关心子女的成长，主动配合学校做好教育工作。⑵学校环境因素。学校环
境包括硬环境和软环境两方面。硬环境指校园、教室等；软环境包括教育的目标、内容，教
育的组织性、计划性、系统性、专业性，教师的素质等。学校在校园文化建设、教育教学过
程中的方方面面都应创造出利于学生身心健康的氛围。例如，校园的安静、整洁、美观、大
方，教室的文化建设等对学生的心理健康是极为有利的。⑶社会环境因素。社会传媒、经济
发展状况、社会风气、社区环境等都对学生的心理健康构成影响。其中图书与电视对学生的
影响最大。学校要教育学生自觉抵制不良因素的影响。拒绝不健康的图书、音像等媒体进入
校园，全方位地净化校园环境。
⒉积极开展心理健康教育活动。心理健康教育对学校教育起到促进的作用：第一，心理
健康教育有利于丰富学校教育的内容；第二，心理健康教育有利于提高学校思想政治工作的
实效；第三，心理健康教育有利于培养学生自理、自立的精神，利于预防和排除学生的心理
障碍和心理疾病，对学生德、智、体、美、劳等方面的发展具有重要的影响。因而，小学应
把心理健康教育当作一项重要的教育任务来抓。心理健康教育应系列化、制度化，有条不紊、
持之以恒。心理健康教育可从以下几个方面着手：
⑴心理咨询。学校应建立心理辅导站。主要是对一些心理偏常的学生进行诊断和鉴别，
针对他们的认识、情绪、意志行为、人格、性心理障碍进行疏导、调整和矫正，对学生常见
的心理疾患进行必要的治疗，帮助他们树立正确的自我意识，形成良好的人际关系，提高他
们的自我调控能力与环境适应能力。例如，对于患心理问题的同学，要尊重和信任他们，跟
他们讲清产生症状的性质、原因和克服的方法，鼓励他们树立信心、战胜困扰。
⑵心理辅导专题讲座。可结合形势，针对学生普遍性的问题而进行辅导。心理辅导应系
列化，形成制度。讲座要点面结合，以点带面，即既对全体学生进行心理保健、心理卫生方
面的专题教育，又对个别学生进行自我解脱教育，帮助他们消除焦虑、压抑、苦闷、烦躁的
心理。从形式上看，既可作综合性的专题报告，又可作个案专题讲座。
⑶建立学生心理档案。建立心理档案即将学生的心理问题历史或现状记录下来，存入档
案中，以便及时有效地对学生进行个别心理健康教育。同时应将特殊的案例整理出来，以便
对全体学生进行个案教育。
⑷组织开展多项课外活动，寓心理教育于活动中。可通过主题班会、演讲、手抄报、宣
传栏、校内广播、闭路电视等形式，向学生普及心理卫生知识；还可通过文艺、体育活动，
好人好事活动，郊游，社会调查活动等形式，调节学生紧张的情绪，陶冶学生情操，促进学
生身心健康。
⑸渗透于日常教育教学活动之中，进行全方位的心理健康教育。心理健康教育应该有专
门的活动、途径，如心理健康教育活动课、心理咨询活动等，不过，更应该通过日常教育教
学活动，在各学科教学中予以渗透。强化教学过程中的心理教育渗透，发挥教学的心理教育
主渠道作用，使学生耳濡目染、潜移默化中受到教育、受到陶冶，把一些心理疾病消灭在萌
芽状态，在他们的内心深处得以启迪、净化。