学会数学阅读从阅读数学课本开始文献综述
初中数学研究文献综述报告
初中数学研究文献综述报告引言：数学，作为一门基础科学，对于学生的学习和发展具有重要的作用。
初中数学教育的目标是培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。
因此，学术界对初中数学教育的研究也非常丰富。
本文通过对相关文献的综述，总结了初中数学教育的研究现状和趋势。
一、理论研究1.数学思维能力的培养：数学思维能力是数学学习的核心，也是培养学生创造力和创新精神的关键。
研究表明，通过培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，可以提高学生的数学思维水平。
同时，教师在教学中应注重培养学生的数学思维意识，引导学生主动思考和发现问题，激发学生的学习兴趣和动力。
2.数学学习策略的研究：有效的学习策略对于帮助学生提高学习效果具有重要的影响。
研究表明，采用启发式教学方法、探究式学习和合作学习等策略，可以提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
此外，教师可以通过激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习策略意识，提高学生的学习效果。
二、实证研究1.教学方法对学生学习成绩的影响：研究表明，采用启发式教学方法和探究式学习等教学方法，可以提高初中学生的数学学习成绩。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的探究和创新能力。
同时，教师在教学中的角色也发生了变化，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。
2.评价方式对学生学习效果的影响：研究表明，采用多元化的评价方式可以更全面地评价学生的学习情况。
传统的考试评价主要关注学生的记忆和应用能力，而忽视了学生的创造力和解决问题的能力。
因此，教师应采用多种评价方式，如作业、小组讨论和展示等，促进学生全面发展。
三、研究展望目前，初中数学教育的研究主要集中在数学思维能力的培养和教学方法的优化方面。
1.个性化教育：每个学生的学习特点和需求是不同的，因此，教师应根据学生的不同特点，采用个性化的教学方法和评价方式，激发学生的学习潜能。
2.技术支持：随着科技的发展，教育技术在数学教学中的应用也越来越广泛。
谈谈小学生数学阅读
谈谈小学生数学阅读摘要：阅读是数学学习活动形式之一，是获取知识的重要途径之一，是思维的基础。
数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深对数学思想方法的理解，养成独立思考的习惯，培养自学能力、思维能力”等特点，是数学教与学的重要环节。
在数学学习中离不开阅读和阅读能力的培养，而数学阅读能力作为数学学习中的一门技能，一直处于“缺位”状态。
在教学中，教师要有意识地培养学生的阅读能力，有效的数学阅读可以提高学生的数学表达、分析和推理能力，提高数学学习的效率，有利于学生学习潜力的长远发展。
本文从阅读数学绘本，了解数学符号、阅读数学童话，理解数学故事、阅读数学课本，领会数学内容、阅读数学习题，解决数学问题，四方面着手，进一步阐述了小学数学阅读能力的培养及思维的发展。
谈到阅读，很多人联系到了语文学习，但在近几年的教育改革中，许多科目都与阅读有关，都将考验学生的阅读水平。
不会阅读的学生，在做题时甚至连题目都看不完，更谈不上做题了。
数学学习也要会“阅读”，那么，数学学习该如何“阅读”呢？一、阅读数学绘本，了解数学符号。
数学符号是数学的基础，也是数学的语言，使不同语种的人交流数学有了更简便的途径，数学符号已经广泛应用于生活中。
手机、计算器、计算机等电子产品都有数学符号。
《这就是数学》、《快看看几点了》、《排排队》、《小马过河》等数学绘本都是针对不同学段孩子数学知识掌握情况及思维能力水平,用孩子喜闻乐见的童话、故事形式，将抽象、枯燥的数学知识讲得深入浅出，情趣盎然。
数学绘本一般都是通过生活化的场景，拟人化的数学符号，深入浅出地将小学数学知识以绘本形式呈现在孩子面前，帮助孩子系统掌握加、减、乘、除、分数、数字涉及到的知识点。
二、阅读数学童话，理解数学故事童话故事是小学生最喜欢的阅读题材，童话故事借助较为奇幻的想象力进行描述，能够充分地传达一些社会需要的正能量，帮助小学生形成正确的价值观，因此讲童话故事与数学知识相结合，作为阅读材料呈现出来，能够有效地激发学生地好奇心，对教材内容进行主动思考，在阅读过程中提高对于数学的兴趣。
小学数学阅读的教学策略研究综述
小学数学阅读的教学策略研究综述小学数学阅读是小学数学教学中的一项重要内容，它不仅有助于提高学生的阅读能力，还可以通过阅读数学故事和题目来激发学生的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
针对小学数学阅读的教学策略研究，本文将进行综述，以期为小学数学阅读的教学提供一些有效的策略和方法。
一、小学数学阅读的特点小学数学阅读与普通阅读有一些不同之处。
小学数学阅读更加注重对数学知识的理解和应用，而不仅仅是阅读文字。
小学数学阅读通常伴随着一些图表、图像、图形等数学符号的阅读，因此需要学生具备一定的数学符号识别能力。
小学数学阅读还要求学生能够在阅读中理解数学概念、解决数学问题和展开数学推理，这对学生的数学思维能力提出了更高的要求。
二、小学数学阅读的教学策略1. 提前准备在进行小学数学阅读教学前，教师需要提前准备好相关的数学故事、数学题目和数学文章等教学资源。
这些资源可以来自于教材、教辅书籍、网络等渠道，教师应该结合学生的实际情况，选择适合学生的数学阅读素材。
教师还需要对教学内容进行审核，确保故事情节或题目内容的可理解性和可读性。
2. 启发学生兴趣在进行小学数学阅读教学时，教师需要通过一些启发性的方式，激发学生的兴趣。
可以采用数学故事、数学游戏、数学演示等方式，吸引学生的注意力，引发学生对数学阅读的兴趣。
教师还可以通过给学生讲述一些有趣的数学故事或数学问题来调动学生的思维，培养他们对数学的好奇心。
3. 引导学生理解在进行小学数学阅读教学时，教师需要引导学生理解数学故事或数学题目的内容。
可以通过提问、讲解、解释等方式，帮助学生理解数学故事的情节、数学题目的要求和解题方法。
在引导学生理解时，教师应该根据学生的实际情况，采用简单明了的语言和生动形象的比喻等手段，使学生更容易地理解数学故事和数学题目。
4. 训练学生技能在进行小学数学阅读教学时，教师需要训练学生相关的阅读技能。
教师可以帮助学生掌握数学符号的识别和运用、数字的计算和比较、数学概念的理解和应用等能力。
小学数学阅读的教学策略研究综述
小学数学阅读的教学策略研究综述一、小学数学阅读的定义小学数学阅读是指利用数学相关的文本资料，通过阅读、理解、分析和解释，帮助学生掌握数学知识、培养数学思维和解决实际问题的一种教学策略。
这种教学策略旨在通过阅读数学相关的文章、图表、图画等文本资料，让学生在阅读过程中获取数学知识、培养数学思维、锻炼问题解决能力，从而提高学生的数学素养。
二、小学数学阅读的教学策略1. 选择适合学生的文本资料在进行小学数学阅读教学时，首先要选择适合学生的文本资料。
这些文本资料可以是关于数学概念、数学故事、数学历史、数学应用等方面的文章、图表、图画等，要能够引发学生的兴趣，激发学生的好奇心，同时又要符合学生的认知水平和阅读能力，以便让学生在阅读过程中能够理解和吸收所传达的数学知识。
2. 引导学生进行交流讨论在小学数学阅读教学中，教师要引导学生进行交流讨论。
通过集体讨论或小组合作的方式，让学生在阅读后分享自己的理解和认识，从而促进学生之间的相互交流和启发，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并激发学生的学习兴趣。
3. 进行数学阅读后的综合活动在学生进行了数学阅读之后，教师还可以设计一些综合活动，让学生进行巩固和拓展。
可以设计一些数学练习题，让学生通过阅读文章、分析图表等方式来解决问题；也可以设计一些数学实践活动，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中去解决问题，从而加深学生的理解和记忆。
四、小学数学阅读的教学策略启示1. 注重文本选择在进行小学数学阅读教学时，教师要根据学生的认知水平和阅读能力，选择合适的文本资料，要注重文本的选择性，以激发学生的兴趣和好奇心。
数学阅读及数学阅读能力培养的研究
数学阅读及数学阅读能力培养的研究一、概述数学阅读，作为一种独特的认知活动，不仅仅是简单地浏览数学文本或公式，而是涉及深层次的理解、分析和推理过程。
在数学学习中，阅读能力至关重要，它直接影响学生对数学概念的把握、定理的理解以及解题能力的提高。
对数学阅读及数学阅读能力培养的研究具有重要的理论价值和实践意义。
数学阅读能力的培养是一个系统工程，需要综合考虑学生的认知特点、数学学科的特点以及教学环境等多种因素。
通过有效的阅读策略和方法，学生可以更好地掌握数学知识，提高数学素养，进而在解决实际问题时能够灵活运用所学知识。
当前，随着信息技术的快速发展，数学阅读的形式和内容也在不断丰富和拓展。
电子书籍、网络课程、互动软件等新兴媒介为数学阅读提供了更多的可能性。
同时，这也对数学阅读能力培养提出了新的挑战和要求。
我们需要不断探索和创新数学阅读及阅读能力培养的方法和途径，以适应时代发展的需求。
本文旨在深入探讨数学阅读及数学阅读能力培养的相关问题，分析当前数学阅读教学中存在的问题和不足，提出有效的改进策略和建议。
通过本文的研究，我们期望能够为数学教育工作者提供一些有益的参考和启示，推动数学阅读教学质量的提升和学生数学阅读能力的提高。
1. 数学阅读的重要性数学阅读的重要性不容忽视。
数学阅读是数学学习的基础和前提。
通过阅读，学生可以获取数学知识，理解数学概念和原理，掌握数学方法和技能。
这不仅有助于学生在课堂上更好地听讲和参与讨论，还能帮助他们独立地解决数学问题。
数学阅读有助于提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
数学是一门需要严密推理和精确计算的学科，通过阅读数学文本，学生可以锻炼自己的思维能力和分析能力，从而更加深入地理解数学的本质和规律。
数学阅读还有助于培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。
通过阅读，学生可以不断地拓宽自己的知识视野，增强自己的学习兴趣和动力。
这种自主学习能力的培养，将对学生未来的学习和工作产生积极的影响。
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《数学史融入数学教学的方式研究文献综述1700字》
数学史融入数学教学的方式研究文献综述关于数学史与数学教学的研究，研究者们从不同学段和不同教学内容上进行研究。
根据研究需要本部分从数学史内容、选取、方式及实践成果梳理相关研究。
1.数学史融入数学教学的内容研究数学史内容的呈现方式上有隐形和显性之分，隐性数学史即观念层面的，显性数学史内容即通过图片或文字等载体直接呈现出来的。
通过梳理文献发现，大部分研究是针对显性数学史内容的研究。
因此，可以将研究分为两类，一类是对教材中数学史内容的编排及呈现方式展开研究，多是对不同版本教材中的数学史内容进行比较研究，进而为教材编写者提供建议。
如王保红（2018）等人研究发现北师版注重运用数学史引导学生解决问题，华师版偏重运用数学史拓展学生思维。
也有学者对初中教材中的数学史内容进行研究，如刘兰（2019）从数学史内容的数量、知识领域、内容分类等对比不同版本教材的差异。
也有学者对高中教材开展研究，如李伟康（2020）从知识主题、栏目分布、运用方式、信息载体、历史时期、所属国家六个维度比较人教A 版、人教B 版、北师版三个版本高中数学教材中数学史内容的异同点。
另一类是根据实际教学情况分析课堂中融入的数学史内容，研究哪些史料适合走进课堂，为教师、教学提出相关的教学建议，偏重研究教材中数学史类别、选取等。
福韦尔（Fauvel,2000）将数学史内容分为三种：一是数学史的原始资料，二是经过别人翻译或加工的二手材料，三是在原始材料和二手材料的基础上，重构数学史，进而应用到课堂。
张梦婷（2019）将数学史的内容分为数学思想的历史资料、历史名题的历史资料、数学知识的历史资料、以及经典数学问题的历史资料。
总体来看，关于数学史内容的相关研究，主要是针对教材中的数学史内容开展。
1.数学史内容的选取福瑞帝（Furinghetti,2003）指出数学史的选取步骤：第一，归纳教材中提供的史料；第二，选择数学史；第三，搜集相关的原始资料；第四，将搜集到的原始资料与选取内容进行整合与加工。
小学数学阅读的教学策略研究综述
小学数学阅读的教学策略研究综述随着新课程改革的深入推进，小学数学教育也在不断创新，数学阅读作为数学学习的一种方式，受到了越来越多的重视。
数学阅读能够激发学生的兴趣，提高他们的数学思维能力和逻辑推理能力，对于培养学生的数学素养和解决实际问题的能力有着积极的促进作用。
本文旨在对小学数学阅读的教学策略进行研究综述，为教师们提供一些教学参考。
一、培养学生的阅读兴趣小学生对于数学阅读可能存在着一定的抵触情绪，因此在教学中首先需要培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解数学阅读内容的趣味性、实用性和新颖性，激发学生的好奇心和求知欲。
同时在教学中也可以引入一些形象生动的故事情节或者趣味性的数学题目，让学生产生浓厚的兴趣，从而激发他们主动进行数学阅读的欲望。
二、提升学生的阅读能力在培养学生的阅读兴趣的基础上，教师还需要着重提升学生的阅读能力。
数学阅读不同于一般的文学阅读，它需要学生具备一定的数学基础知识和逻辑思维能力。
因此教师需要在教学中引导学生掌握数学概念、逻辑规律和数学表达的方法，从而提升学生的数学阅读能力。
教师还可以引导学生学会利用上下文信息、推理推断和归纳总结等方法，从而更好地理解和解读数学文本。
三、引导学生解决问题数学阅读不仅仅是为了理解和掌握知识，更重要的是要培养学生解决问题的能力。
在教学中，教师需要引导学生通过数学阅读去解决实际问题，让他们知道数学知识是用来解决实际问题的。
教师可以设计一些和实际生活相关的数学阅读材料，让学生通过阅读学会应用数学知识去分析和解决问题。
这样不仅能够提高学生的数学阅读能力，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
五、多元化教学手段为了提高数学阅读的效果，教师还需要采用多元化的教学手段。
除了传统的课堂讲授外，教师还可以利用多媒体教学、小组合作学习、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学阅读能力。
通过多元化的教学手段，可以更好地调动学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
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学会数学阅读从阅读数学课本开始文献综述
The following text is amended on 12 November 2020.
学会数学阅读从阅读数学课本开始
——关于数学阅读的文献综述
“数学阅读”，虽然在我们的日常教学中算是个陌生名词，但在网络上，它其实一个热词，当然，它更多的出现在教育发达地区。
这说明在教育发达地区，或者说是在数学教学研究开展得如火如荼的地区，他们非常重视数学阅读。
的确，做为数学教育教学过程中不可或缺的一块，它的地位应该像语文教学中阅读教学的地位一样。
经过网络搜索，的确也发现大量相关这方面的资料，可以看出，他们在这方面做了不少的研究及实践。
关于数学阅读，纵观前人的研究，大致有这么几个特点：
一、理论型。
1、论述数学阅读的重要性。
以邵光华教授为代表，他在他的《数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题》一文中，主要谈了三点，一是数学阅读的特殊性；二是数学阅读的教育功能；三是数学阅读进入课堂。
对于数学阅读的特殊性，他的观点是，首先，由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力；其次，数学语言的特点也在于它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱两可的断言，当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。
因此，浏览、快速阅读等阅读方式不太适合数学阅读学习。
再次，数学阅读要求认真细致。
阅读一本
小说或故事书时，可以不注意细节，进行跳阅或浏览无趣味的段落，但数学阅读由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。
第四，数学阅读过程往往是读写结合过程。
第五，数学阅读过程中语意转换频繁，要求思维灵活。
对于数学阅读的教育功能，他的观点是，首先重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。
学生只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
其次，加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。
第三，重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
第四，重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。
对于数学阅读进入课堂，他的观点是数学教育界应将数学阅读教学作为一个重要课题来研究，绝不能盲目照搬语文阅读模式来指导数学阅读教学，应尽快加强数学阅读的心理机制、数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究，同时将数学阅读请进课堂，为此数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结合方式”，积极探索课堂教学的优化结构。
数学教师还应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的
方法。
当教学生如何阅读数学教科书时，教师最好选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。
数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性。
同时注意激发学生阅读数学的兴趣，鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是给以好的阅读材料，九年义务教育初级中学《数学课外读物》中有很多好的阅读材料，教师要合理有效地利用。
另外，在教室里以吸引人的方式经常陈列或张帖一些有趣的数学材料也不失为一个加强课外阅读激发阅读兴趣的好办法。
2、论述数学阅读的作用。
苏霍姆林斯基认为，通过阅读给学生创造必要的智力背景。
“ 如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和食物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。
这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。
”
阅读教给学生思考。
他说“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。
阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
书籍和由书籍激发起来的获得思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。
学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂额东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
”
阅读发展学生的智力。
“学生学习越感到困难，他就越需要阅读：正想敏感度差的照相底片需要较长的时间曝光一样，学习成绩差的学生也需要
科学之光给以更鲜明、更长久的照耀。
不要考补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。
”
阅读让学生精神丰富。
“学校的教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。
没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
”
二、实践型。
1、关注的是阅读能力的培养。
2010年江苏省泰州市教学研究课题关注的就是数学阅读能力的培养，并汇编了一系列与数学阅读能力有关的论文集。
如泰兴市襟江小学张爱红老师的《培养数学阅读能力，为学生学会学习导航》此文从激发兴趣，让学生热爱阅读；指导方法，让学生学会阅读；培养习惯，让学生自主阅读；组织活动，让学生享受阅读；教师引领，师生在阅读中共同提高等五个方面来谈谈如何培养学生的数学阅读能力。
又如泰师附小严红梅老师的《数学阅读能力的培养功在平时》一文，从创设情境，激发学生阅读兴趣；加强指导，让学生掌握阅读方法；提供平台，让学生交流阅读体会；展示成果，让学生练习撰写论文等四个方面培养学生的阅读能力。
类似的文章还有《加强数学阅读提升数学素养》《浅谈培养阅读能力提升数学素养》……
2、综合型数学阅读研究。
福建省山县石斋中学黄顺炎老师的《把数学阅读请入课堂》，从数学阅读的概念，到数学阅读的教育功能，再到实施数学阅读的基本策略，最后到数学阅读的基本内容，进行相对全面的论述。
如今“终生教育”已成为现代教育的主流，培养学生的自学能力已成为继续“终生教育”的关键所在。
数学是一种语言，是一种高度概括，简洁精要、甚至有时常常是精心设计的语言。
前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。
而语言的学习是离不开阅读的，所以数学的教与学也离不开阅读，于是就产生了数学阅读。
综观以上资料，都是从比较宏观的角度来论述数学阅读的重要性或研究数学阅读能力的培养方法和途径。
基本上没有从一个微观的角度，如结合工作实际，从培养学生阅读数学课本这个角度来尝试培养学生良好的阅读习惯。
在这些文章当中，唯一谈及对教材阅读的是根思乡中心小学李建海老师的《将数学阅读请进课堂》，他该文中提到立足课堂，抓好课内阅读，提高学生阅读能力，其中第一个观点谈的就是“教材为主”的数学阅读。
他梳理了他们学校两位青年教师上的数学阅读研究课，具体的做法是：课始，通过阅读让学生质疑问难，引出问题；课中引导学生通过正确的阅读方法如：圈、点、划来独立理解概念，解决问题：课尾，通过阅读“你知道吗”等材料，让孩子们更多地了解数学史，了解数学文化的博大精深，激发他们对数学的热爱之情。
他小结说，尽管两位老师的课还不够成熟，尽管他们对数学课堂教学中“阅读”的研究还比较浅显，但是，一石激起千层浪，他们的课引起了大家对数学阅读更深入的思考。
应该说，这是为数不多的提及对数学教材阅读重要性的研究，但是，这显然是不够的。
一是对于数学教材来说，其可以阅读的东西不仅是这些；另外，重视对数学教材的阅读其对于学生学习数学的意义还有待进一步挖掘。
这是我选择研究这个课题的出发点与预期的归宿。
参考文献：
1．邵光华《数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题》
2．B．A．苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年6月第2版。
3．2010年江苏省泰州市教学研究课题资料汇编
4．福建省山县石斋中学黄顺炎老师的《把数学阅读请入课堂》。