三位数不进位加法教学反思
三位数不进位加法反思
《三位数不进位加法》教学反思石门镇中心学校汪宣英三位数加三位数的不连续进位加法是在学生认识了万以内的数以及掌握了100以内笔算加法的基础上进行教学的。
本课的重点就是让学生理解三位数加三位数口算的多种计算方法。
难点是掌握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。
这部分内容看似简单，算理都是学生以前所掌握的内容，是在整百数加整百数，整千数加整千数基础上，也是在两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的。
学生虽然好像已经掌握了计算方法，可是在计算时却常常出错，反思自己的教学，我想在教这部分内容时最主要的是做到一个细"，在板演例题时注重细节的教学，提醒学生注意，帮助学生养成细心的良好学习习惯。
在教学时，我采取了“先学后教，当堂训练”的有效教学模式，先让学生根据自学指导，认真自学，再通过检测，讨论交流，掌握了三位数的不进位多种计算方法，不连续进位的笔算方法。
在反馈交流中，通过“小老师”批阅，“兵教兵”，真正让学生成为学习的主人。
最后让学生总结出笔算加法时要注意哪些的要点。
这样子老师教起来比较轻松，学生学起来也比较轻松，孩子掌握新的知识点比较容易。
例如，我在教例题时，先让学生看教材第36，从例1图中，你能获取哪些数学信息？把题目中的空白部分补充完整。
想一想：你是怎么计算的？重点看一看黄色方框里的算式、文字。
然后再做类似的题目检测，通过检测发现问题，最后在通过反馈解决问题，达到学习目的。
在教学例2时，通过学生看书，试着笔算，探算法，再检测，在检测中发现不少问题，如有数位不对齐、忘了进位加等的问题，最后在通“小老师”点拨，“兵教兵”，进一步掌握学习了三位数的不连续进位的笔算方法在教学中我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率如：在学生用竖试计算时，提醒学生要相同数位对齐，从个位加起，记得进位等注意事项在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
不进位加法教学反思
不进位加法教学反思在进行不进位加法教学的过程中，我对自己的教学方法进行了反思。
以下是我的反思总结：首先，我认识到我在教学中没有充分引起学生的兴趣和参与。
我过于依赖传统的讲解式教学，仅仅在黑板上讲解不进位加法的原理和步骤，没有设计足够的互动环节和实践活动。
这使得学生们对这一内容的学习过程感到乏味，缺乏主动性和积极性。
因此，在今后的教学中，我会更注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学资源和多种教学方法来调动学生的积极性。
其次，我发现我对学生的学习巩固和反馈不够及时和充分。
在教学过程中，我没有设计合理的检测手段来了解学生对不进位加法掌握程度的情况。
这导致我无法及时发现学生的学习困惑和问题，以便及时帮助他们解决。
为了改善这一情况，我打算在今后的教学中设计一些小测试或问答环节，及时了解学生的学习情况，并根据结果进行针对性的辅导和指导。
另外，我也发现我在教学过程中对学生的差异化需求没有足够的关注。
作为一名教师，我应该意识到每个学生的学习能力和兴趣都不同，不能把他们一概而论对待。
在教学过程中，我应该注意发现学生的优点和潜力，并通过个性化的教学方法来满足他们的需求。
例如，对于学习较快的学生，我可以增加更复杂的不进位加法题目，以提高他们的挑战性。
对于学习较慢的学生，我可以提供更多的辅导和练习机会，以巩固基础知识。
此外，我在教学过程中也发现自己对学生的教育情感培养不够。
作为一名教师，我的任务不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的品德和情感素质。
在教学过程中，我应该积极关注学生的情感变化和沟通需求，给予他们关心和鼓励。
例如，在学生做错题或者遇到困难时，我可以给予他们鼓励和正确的指导，帮助他们建立自信心和积极向上的情感。
最后，我还需要反思自己在教学过程中的自我提高意识。
作为一名教师，我应该时刻保持学习的态度，不断更新自己的教学方法和知识水平。
在教学过程中，我应该密切关注教育学术前沿的动态，参加相关的教育培训和学术研讨活动，以提升自己的教学能力和专业素养。
三位数不连续进位加法教后反思
三位数不连续进位加法教后反思1000字
在教授三位数不连续进位加法时遇到了一些问题，这让我深深反思。
我的教学方法可能还有改善的地方，希望能够在今后的课堂中克服
这些问题。
首先，我没有充分准备好教材。
当我开始准备这节课时，我发现我
对这个主题并不了解。
我花了很多时间来收集信息和熟悉这个主题。
这导致我的课前准备没有充分准备，我对教材的掌握程度也不是很高，因此我的讲解可能存在一些不充分或者不严谨的地方。
其次，我没有对学生做出足够的解释。
在我讲解一些概念时，我并
没有给学生足够的解释，这导致一些学生并没有完全理解我的讲解。
我应该更仔细的表述我解释一些概念的过程，更详细的解释每个步
骤的含义和作用。
这样可以确保学生能够更好地理解这些概念，并
尽可能避免错误。
第三，在我讲解时可能存在口误或用词不当的情况。
有时我会快速
的阐述一些概念或解释，而这些解释可能存在一些语病或用词上的
不当。
我应该在准备课程的时候将这些口误的点更加注重，并化整
为零地进行改善。
总之，我需要改善如上所述的问题，以便能够更好地教授我的学生。
下次我应该更加注意准备教材，对讲解中的概念进行充分的解释，
避免口误或用词上的不当。
这样可以确保我的学生更好地理解三位
数不连续进位加法，并避免可能出现的错误和误解。
《三位数加法》教学反思 15篇
《三位数加法》教学反思15篇《三位数加法》教学反思《三位数加法》教学反思15篇《三位数加法》教学反思19月27日上午，我上了入职以来的第一次见面课。
上课的内容是“三位数加法的笔算”，一节课下来，前辈们关于我的课堂，给予了很多建议和评价。
让我清楚的认识到今后在教学中应该努力的重心和发展的方向。
2、学生通过自主思考，理解三位数加法笔算不进位、不连续进位算理。
掌握万以内数加法的计算方法。
3、通过幻灯片的展示，让学生认识到数学来源于生活，感受到数学的魅力。
但在具体的教学过程中，我却没有很好地围绕教学目标去组织我的教学，虽然整个教学流程还是很清晰的，但是对于课堂教学的组织，却做得很薄弱，教师一味地在讲台上讲，给予学生自由发挥的空间太少。
把学生框在了自我的教案中，牵着学生走，限制了学生的思维扩展。
具体的不足主要表现在一下几点：个人素养方面：1、三笔字的书写有待加强，特别是黑板字的书写，应该做到工整简洁。
没有适时地发挥出板书应起到的作用。
如板书知识点，板书的引领作用。
2、教态的亲和性。
在讲台上随意走动，没有和学生进行眼神的交流，读不懂学生眼神中流露出的状态和想法。
3、语言的不严谨，提问的问题不够严谨或是多余。
普通话水品有待提高。
组织教学方面：1、教师主导，学生只能跟着老师走，没有自由发挥的空间。
2、练习活动的单一性，只有点名提问、上黑板上算一算，应该多些形式如“女生读题，男生回答”“一二大组和三四大组比一比看谁算得又快有准”等等活跃课堂的组织内容。
3、练习时间太少，对于新课的知识，学生在已有的知识水平上，很快就能接受了，教师不应该把大部分的时间放在讲解上，而是把时间用在给学生练习上，对于练习质及量，教师还可以适当的加大一些，学生能力强的学生有意犹未尽的感觉。
个人教学体系方面：一名教师，要形成自己的教学体系，这是一个不断实践和发展的过程。
这其中包括了很多的方面，如教师语言的幽默性，教学的严谨性，习题讲解的灵活性等等。
简约而不减效——《三位数加法(不进位)》课后反思
出示 ： 二 年 级 和 三 年级 一 共 借 书多 少 本 ？ 列 式 ： ５ ， ４ 加５ 等于 ９ 。有 ４ 人说 ： ４ 加５ 等 于９ ， ３ 加２ 等于 ５ ， １ 加 提问： 和 以前学 的算式有什 么不一样 ？ （ 出示 课题 ） ２ ． 师： 我们先用计数器拨珠计算 。
生在冗 繁 的课 堂教学 中迷 失 了学 习的重点 。因此 ， 让教 学 回归简约很有 必要 ， 当然 这里所说 的简约并不是 简单
象。 ）
反思 ：
在课 堂上 ， 我看到上课老师忙得满头大汗 ， 一个环节
接一个环节 ， 学 生被老师抛 出的一个接一个 的问题搞得
地讲授 。
晕头转 向 ， 教学 环节繁琐 。学 习本身应是 一件简单 的快
而这 节课 ， 教 师教得 累， 学生学得 也累。究其 案例 ： 有幸受一位老师的邀请 ， 听了她执教的苏教版 乐的事情 ， 二年级下册《 三位数加法 （ 不进 位） 》 一课 ， 感受颇 深 ， 现将 原因有 ： １ ． 时间安排不合 理 ， 复 习铺垫整整 占用 １ ０ 分钟 ， 新授 教学环节记 录如下 。
Ｐｎｍａ ｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃｈ
简约
— —
减 效
蓉
《 三位数加 法（ 不进位 ） 》 课后反 思
江苏南京市溧水 区第二实验小学 俞
背景 ： 在 当前数学课 堂教学 中 ， 教 师盲 目、 机械地 追
求合作 学习 、 探究性学 习 ， 使课堂教学 不断趋 于复杂 ， 学
１ ． 出示情境 图， 观察图意。 生列式 ： １ ４ ３ ＋ １ ２ ６ ＝
不进位加法教学反思
不进位加法教学反思：灵宝市五小牛慧玲《新课标》指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”为此，我把计算教学融入到学生熟悉的乘车问题情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。
首先根据课本主题图创设学生乘车活动，提出“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。
对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。
列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。
因此我放手让学生自己去独立尝试。
对于有困难的学生就自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。
在教学过程中，我发现学生通过独立尝试和小组讨论学习后，不需多讲，就能把两位数的笔算方法说出来。
如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起等等。
所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。
这节课也存在着不足的地方。
例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时我应该让学生去尝试，从而发现先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，加深学生的印象。
有个别学生在列竖式时，还是不记得用尺划直线，相同数位不能对齐等。
在练习时要继续查缺补漏，我告诉孩子们宁可少做一点，做慢一点，也要书写规范，一旦养成了认真书写的习惯，以后再列竖式就很规范了。
在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平。
不进位加法教学反思8篇
不进位加法教学反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《不进位加法》教学反思
《不进位加法》教学反思在教学完《不进位加法》一课后，我对自己的教学过程进行了深入的反思。
一、成功之处1. 情境创设有效以国庆节假期为背景，创设去动物园游玩的情境，激发了学生的学习兴趣。
通过熊猫吃竹子的具体情境引出不进位加法的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 教学方法多样采用了摆小棒、用计数器等直观教学方法，帮助学生理解不进位加法的算理。
同时，组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对知识的理解。
在教学过程中，注重引导学生总结不进位加法的计算方法，培养了学生的归纳总结能力。
3. 注重习惯培养在教学过程中，强调了认真计算、书写工整等良好学习习惯的重要性。
对学生的书写进行及时指导，培养了学生规范书写的习惯。
二、不足之处1. 个别学生关注不够在课堂教学中，虽然尽力关注到每一位学生，但仍有个别学生参与度不高。
在今后的教学中，要更加关注这些学生，及时给予他们帮助和鼓励，让他们积极参与到课堂学习中来。
2. 时间把控不够精准在巩固练习环节，由于前面的教学环节时间安排不够合理，导致巩固练习的时间相对较少。
部分学生在练习中还存在一些问题，没有得到充分的指导和纠正。
3. 评价方式不够丰富在教学过程中，对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式较为单一。
在今后的教学中，要丰富评价方式，如采用学生互评、小组评价等方式，让学生在评价中互相学习、共同进步。
三、改进措施1. 加强个别辅导在今后的教学中，要更加关注个别学生的学习情况，及时发现他们在学习中存在的问题，并给予针对性的辅导。
可以通过个别谈话、课后辅导等方式，帮助这些学生提高学习成绩。
2. 合理安排教学时间在备课过程中，要更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。
在教学过程中，要根据学生的实际情况，灵活调整教学进度，确保每个教学环节都能顺利完成。
3. 丰富评价方式在教学过程中，要采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、小组评价等。
通过丰富的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
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《三位数不进位加法》教学反思
康庄小学张鹏
三位数加三位数的不连续进位加法是在学生认识了万以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。
本课的重点就是让学生理解三位数加三位数口算的多种计算方法。
难点是掌握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。
这部分内容看似简单，算理都是学生以前所掌握的内容，是在整百数加整百数，整千数加整千数的基础上，也是在两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的。
学生虽然好像已经掌握了计算方法，可是在计算时却常常出错，反思自己的教学，我想在教这部分内容时最主要的是要做到一个"细"，在板演例题时注重细节的教学，提醒学生注意，帮助学生养成细心的良好学习习惯。
在教学时，我采取了“先学后教，当堂训练”的有效教学模式，先让学生根据自学指导，认真自学，再通过检测，讨论交流，掌握了三位数的不进位多种计算方法，不连续进位的笔算方法。
在反馈交流中，通过“小老师”批阅，“兵教兵”，真正让学生成为学习的主人。
最后让学生总结出笔算加法时要注意哪些的要点。
这样子老师教起来比较轻松，学生学起来也比较轻松，孩子掌握新的知识点比较容易。
例如，我在教例题时，先让学生看教材第51页例1，从例1图中，你能获取哪些数学信息？把题目中的空白部分补充完整。
想一想：你是怎么计算的？重点看一看黄色方框里的算式、文字。
然后再做类似的题目检测，通过检测发现问题，最后在通过反馈解决问题，达到学
习目的。
在教学例2时，通过学生看书，试着笔算，探究算法，再检测，在检测中发现不少问题，如有数位不对齐、忘了进位加等的问题，最后在通过“小老师”点拨，“兵教兵”，进一步掌握学习了三位数的不连续进位的笔算方法
在教学中我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率。
如：在学生用竖试计算时，提醒学生要相同数位对齐，从个位加起，记得进位等注意事项
在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
之后，我设计了练习题，如：用你喜欢的方法算一算，用竖试计算。
我让学生通过自主探索，小组讨论的学习方法，让学生巩固三位数加法的多种计算方法，竖试计算方法，同时也体会到了成功的喜悦。
在练习里还及时引导学生比较不进位加法和三位数进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。
总的来说，我感觉一节课下来，学生掌握得还不错，有个别学生比较吃力，需要课外加强辅导。
但也有几个不足：第一，观察主体图时没有给学生充分的时间观察，收集信息。
第二，在学生探究出计算方法后我引导学生归纳出三位数加法的计算方法，和总结竖试计算的要点时，做得不够。
第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，
比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
本课时教学提倡学生个性化的学习，变"学方法"为主动地构建方法.整个教学过程中，由于创设了各种生活情境,极大地激发了学生的学习兴趣,积极主动地投入到学习中去。
在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的结构，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生发展。
在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。
但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力。