2.1《世界的物质性》公开课优秀教案教学设计(高中必修第四册)
世界的物质性(教案)-高中政治最新教材必修四配套教案
《世界的物质性》教案教材分析《世界的物质性》是《生活与哲学》第四课的第一框题，共分为两目。
第一目讲述自然界的物质性和物质的概念；第二目讲述人类社会的物质性，其逻辑顺序是：人类社会是物质世界长期发展的产物-劳动创造了人和人类社会-人类社会在在本质上是一个客观的物质体系。
本框题重点是让学生理解世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。
学情分析通过对第一单元的学习，学生已经掌握了一定的哲学知识，但是对于一些抽象的理论知识(如物质与事物的区别、客观存在与客观实在的区别)理解起来仍比较困难。
所以，学生要认真学习本课内容，加强对本课知识的理解。
这是因为，它将直接影响到我们掌握其他哲学知识的情况。
教学方法：教师可运用多媒体课件辅助教学，采用创设情境、设置问题等形式引导学生合作探究学习方法：通过由具体事物到抽象概念的思维训练，掌握从具体到抽象再到具体的学习方法。
教学目标：1、知识与技能识记物质的含义、劳动的作用、构成社会物质生活条件的基本要素、物质资料的生产方式。
2、过程与方法运用基本知识分析现实问题，懂得世界的真正统一性在于它的物质性，并坚定坚持唯物主义的信念。
3、情感、态度与价值观通过学习，把握马克思主义物质观，树立唯物主义观点，摒弃神创论，坚持一切从实际出发、实事求是。
重点难点：重点：理解世界的物质性。
难点：物质的含义。
教学过程“遂古之初，谁传道之?上下未形，何由考之?……圜则九重，孰营度之?……女歧无合，夫焉取九子?”屈原的《天问》已经成为千古绝唱。
世界从哪里来?世界的本质是什么?人能不能认识世界?人在世界中处于什么位置?人只能听从命运的安排，还是可以做世界的主人?这一连串的问题，吸引着一代又一代的人上下求索。
作为哲学史上最璀璨的哲学思想-马克思主义哲学，它是如何回答这一系列的问题的呢？今天，就让我们一起学习第四课第一框题的内容，《世界的物质性》，探讨哲学上“物质”的概念，以及为什么说世界的真正统一性在它的物质性。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治(统编版必修4)
我将学生分成若干小组，让他们针对某一问题进行讨论。例如，我提出问题：“我国改革开放的成就背后体现了什么？”让学生在小组内进行讨论，形成共识。通过小组讨论，学生能够更好地理解世界的物质性，提高他们的组织学生进行总结归纳。首先，让学生分享他们在讨论过程中的收获和感悟。其次，我对学生的发言进行点评，总结世界的物质性的重要性和意义。通过总结归纳，学生能够更好地巩固所学知识，提高他们的归纳总结能力。
本节课的主要内容围绕着世界的物质性展开，包括物质的定义、物质与意识的关系等。在教学过程中，我以我国改革开放以来取得的伟大成就为背景，通过分析我国经济社会发展的物质基础，让学生深刻体会物质决定意识的原则。同时，结合学生的生活实际，我将一些生活中的具体实例与课本知识相结合，使学生在理解世界物质性的基础上，能够更好地认识世界、改造世界。
（四）反思与评价
在教学的最后环节，我引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾自己在课堂上的学习过程，总结收获和不足。其次，鼓励学生对所学知识进行运用，将理论联系实际，解决生活中的问题。最后，我对学生的学习情况进行评价，关注他们的学习态度、思维品质等方面的发展，为下一步教学提供参考。
四、教学内容与过程
（五）作业小结
最后，我布置一道作业，让学生结合自己的生活实际，运用所学的物质与意识的关系知识，分析并解决一个问题。这样可以让学生在实践中运用所学知识，提高他们的解决问题的能力。同时，我鼓励学生在作业中积极表达自己的观点和见解，培养他们的创新精神和实践能力。
五、案例亮点
1.生活实例丰富：本案例以我国改革开放以来取得的伟大成就为背景，通过展示图片、视频等资料，引出世界的物质性这一主题。同时，结合生活实例，让学生更好地理解物质的定义、特性以及物质与意识的关系，使抽象的理论知识具象化，提高了学生的学习兴趣和理解能力。
2.1世界的物质性优秀教学案例2024高二政治优秀教学案例(统编版必修4)
（一）知识与技能
本节课旨在让学生深刻理解世界的物质性，把握物质世界的多样性和统一性。通过教学，学生应能熟练掌握以下知识点：
1.理解物质世界的概念，认识到物质世界是客观存在的，不依赖于人的意识。
2.掌握物质世界的多样性和统一性的表现，了解自然界和识到物质世界的运动、发展和变化是固有的规律。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知后，我会组织学生进行小组讨论，让他们围绕世界的物质性展开深入的思考和交流。我会提出一些讨论话题，如“物质世界的多样性和统一性如何体现在我们的生活中？”“你认为人类如何更好地利用物质世界？”等。通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会对所学内容进行总结归纳。我会邀请学生分享他们的讨论成果，并根据学生的回答，概括出世界的物质性的核心观点。这样既能帮助学生巩固所学知识，又能提高他们的归纳总结能力。
（五）作业小结
在课程的最后，我会布置一道与本节课主题相关的作业，让学生在课后深入思考和巩固所学知识。例如，让学生写一篇关于“世界的物质性”的短文，或设计一个关于物质世界的实践调查项目。在下一节课开始时，我会邀请学生分享他们的作业成果，并进行点评和指导。
五、案例亮点
本节课作为“2.1世界的物质性”的优秀教学案例，具有以下五个显著亮点：
本节课的主要内容围绕着世界的物质性展开，通过分析物质世界的多样性和统一性，让学生认识到物质世界的本质特征。在教学过程中，我充分运用了多媒体教学手段，以丰富的图片和实例，展示了自然界的壮丽景象和人类社会的发展历程，使学生们感受到物质世界的丰富多彩。
在课程的深入阶段，我引导学生从哲学的角度思考世界的物质性，让他们通过思考和讨论，理解物质世界的发展规律。同时，我还注重将理论与实际相结合，让学生们从生活中感受到物质世界的影响，从而更加深刻地认识到世界物质性的重要性。
2.1世界的物质性优秀教学案例高中政治统编版必修四
1.生活情境的引入：通过引入与学生生活密切相关的实例，如水、摩擦力、空气污染等，使得抽象的物质性原理变得具体可感，增强了课程的实用性和吸引力。这种生活情境的引入不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.教学目标的全面性：本节课的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个部分，全面培养了学生的理论联系实际的能力、分析问题解决问题的能力以及社会责任感和历史使命感。这种全面性的教学目标有助于学生形成系统的知识结构，提高综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示自然界中的物质现象，如山川、河流、气候变化等，让学生感受世界的物质性。
2.通过播放相关纪录片，让学生了解人类对物质世界的认识历程，激发学生的学习兴趣。
3.创设生活情境，如讨论水污染、空气污染等问题，让学生运用世界的物质性原理分析实际问题。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考世界的物质性原理，如“物质与意识的关系是什么？”
5.教学评价的及时性：本节课通过课堂问答、作业批改和课堂评价等方式，及时给予学生反馈，帮助他们发现并改正错误。这种及时性的教学评价有助于学生及时了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
2.通过案例分析，让学生学会从实际问题中提炼出物质性原理，如“为什么说摩擦力是物质间相互作用的表现？”
3.引导学生运用所学知识分析社会现象，如“人类活动对物质世界的影响有哪些？”
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨世界的物质性原理，培养学生的团队协作能力。
2.让学生在小组内进行案例分析，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的沟通能力。
在教学过程中，我注重引导学生运用所学知识分析实际问题，提高他们的理论联系实际的能力。同时，我鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，培养他们的思辨能力和创新精神。通过这样的教学，使学生在掌握世界物质性知识的同时，也能提高政治素养，为成为具有社会责任感和历史使命感的公民奠定基础。
2.1世界的物质性优秀教学案例高中思想政治《哲学与文化》设计(统编版必修4)
3.教师总结：本节课我们将学习世界的物质性，探讨物质的内涵、物质与运动的关系，以及意识与物质的关系。
（二）讲授新知
1.讲解物质的内涵，引导学生认识到物质是客观存在的，不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映。
2.通过PPT展示物质与运动的关系，讲解运动是物质的根本属性和存在方式，运动是物质的运动，物质是运动的物质。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，回顾物质的内涵、物质与运动的关系，以及意识与物质的关系。
2.学生通过总结，巩固所学知识，提高理解能力和记忆能力。
3.教师对学生的总结进行点评，关注学生在团队合作、问题解决等方面的表现，给予积极的反馈。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生结合所学内容，选取一个生活案例，分析其世界的物质性。
3.教育学生树立为人民服务的思想，培养集体主义精神，把个人命运与国家和民族命运紧密联系在一起。
4.引导学生树立正确的价值观，关注人的全面发展，培养学生的社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示自然界、人类社会和思维领域的物质性现象，让学生感受世界的物质性。
2.通过创设情境，让学生思考物质与运动、意识与物质的关系，引导学生在实际情境中认识世界的物质性。
2.教师参与小组讨论，引导学生运用世界的物质性观点分析问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.设计具有挑战性的课题，让学生在探究过程中，深入理解世界的物质性，提高学生的研究能力。
4.组织小组展示，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，让学生认识到世界的物质性在生活中的重要性，提高学生的哲学素养。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治同步(统编版必修4)
小组合作是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。在本章节的教学中，我组织学生进行小组讨论和探究活动。首先，我将学生分成小组，每组学生需要共同讨论和回答一个问题。例如，我提出了“物质与运动的关系是什么？”的问题，让学生分组讨论并给出答案。在讨论过程中，学生可以互相交流自己的观点和理解，共同探讨问题的答案。通过小组合作，学生可以互相学习、互相启发，提高他们的合作能力和团队精神。
为了达到这个目标，我采用了多种教学手段。首先，我通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，自主学习。例如，在讲解物质的概念时，我提出问题：“什么是物质？”，让学生进行思考和讨论，从而加深对物质概念的理解。其次，我利用多媒体课件、视频等教学资源，为学生提供丰富的感性材料，帮助他们直观地理解物质的唯一特性和根本属性。例如，在讲解物质与运动的关系时，我播放了奥运会上的运动员训练和比赛视频，让学生直观地感受到运动是物质的固有属性。
（二）过程与方法
本章节的教学过程注重培养学生的思考能力、实践能力和创新能力。首先，我通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的思考能力。例如，在讲解物质与运动的关系时，我提出问题：“运动对物质有什么作用？”，让学生进行思考和讨论，从而加深对物质与运动关系的理解。其次，我组织学生进行小组讨论、探究活动等，让他们在实践中掌握知识，提高实践能力。例如，在讲解物质的唯一特性和根本属性时，我让学生分组讨论，通过实验、观察等方式，验证物质的特性和属性。最后，我鼓励学生提出新的观点和思考，培养他们的创新能力。例如，在讲解物质与意识的关系时，我让学生设想一下，如果没有物质，意识会存在吗？让学生从不同角度思考问题，培养他们的创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我采用了情景创设和问题引导相结合的方法。首先，我通过多媒体课件展示了一些自然现象的图片和视频，如日食、地震、生物的生长等，让学生直观地感受到物质世界的多样性和美丽。然后，我提出了一个问题：“这些自然现象背后有什么共同点吗？”引导学生思考和猜测，激发他们的好奇心和学习兴趣。通过这样的导入，学生可以更好地理解和关注本章节的主题，为后续的学习打下良好的基础。
2.1世界的物质性教学设计高二政治教学设计(统编版必修4)
-强化直观教学：利用图表、实物等教具，增强学生对物质性的直观认识。
-注重理论联系实际：将理论知识与学生的生活实际相结合，提高学生的理论素养。
3.教学过程：
-导入新课：通过复习上一节课的内容，自然过渡到本节课的主题。
-基本概念解析：详细讲解物质、精神、主观、客观等概念，并举例说明。
3.案例分析：选取与学生生活密切相关的案例，让学生运用所学知识分析现实问题。
4.小组讨论：分组讨论，让学生在合作探究中深入理解世界的物质性。
5.课堂总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识。
6.课后作业：布置与新课内容相关的作业，巩固所学知识。
7.教学反思：教师课后对自己的教学进行反思，不断提高教学水平。
-学生可以从理论联系实际的角度，阐述自己对世界物质性的理解，以及如何在日常生活中践行辩证唯物主义和历史唯物主义。
5.阅读拓展：推荐学生阅读一篇与物质性相关的哲学文章或时政评论，以拓宽知识视野，提高理论素养。
-学生在阅读后需撰写一篇读后感，分享自己的阅读心得和感悟。
2.知识梳理：帮助学生梳理本节课的知识点，形成清晰的知识脉络。
3.情感升华：强调物质与精神、主观与客观的关系在现实生活中的重要性，培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
4.课后作业：布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，我设计了以下作业：
二、学情分析
针对高二年级的学生，他们在经过高一阶段的学习后，已经具备了一定的政治理论素养，对于辩证唯物主义和历史唯物主义有了一定的了解。但在世界的物质性这一章节，学生可能对物质与精神、主观与客观等概念的理解仍存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
2.1世界的物质性高二政治上学期教学设计(统编版必修四)
2.练习题包括选择题、简答题等，旨在巩固学生对物质世界的认识，提高解决问题的能力。
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，关注学生的解题过程，及时发现问题并进行针对性指导。
4.学生完成练习后，教师组织学生互评、交流，共同分析解题思路和技巧。
1.教师以生活中的实例为切入点，如手机、电脑等日常用品，引导学生思考这些物品背后的物质组成和原理。
2.提问：“大家知道这些物品是由什么构成的吗？它们是如何工作的？”让学生自由发言，激发学生对物质世界的兴趣。
3.邀请学生分享他们对物质的认识，总结学生的观点，引出本章节的主题：世界的物质性。
4.介绍本节课的教学目标和要求，让学生明确学习任务。
4.逐步引导，分层教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的问题和任务，使学生在逐步引导下，掌握教学重难点。
5.情感教育，渗透价值观：在教学过程中，注重情感教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
6.创新评价，关注成长：采用多元化评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习成果，关注学生的成长过程。
（二）讲授新知（500字）
1.教师讲解世界的物质性概念，解释物质与精神、唯物主义与唯心主义等基本观念的区别。
2.通过图片、视频等教学资源，介绍物质世界的层次结构，如微观粒子、宏观物体和宇宙。
3.结合教材内容，详细讲解各层次物质之间的相互关系和作用，帮助学生形成系统的物质世界观。
4.针对本节课的重难点，教师运用生动形象的语言、具体案例和比喻，帮助学生理解和掌握。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例为切入点，引导学生关注身边的物质现象，激发学生的学习兴趣，从而引入本章节的学习。
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统编版（2019）必修4哲学与文化第一单元探索世界与把握规律2.1世界的物质性
必备知识：自然界在本质上是物质的；哲学中的物质概念；人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；世界的物质统一性原理。
关键能力：能够区分哲学的物质概念和具体的物质形态；区分客观实在和客观存在；全面理解意识是人脑对客观存在的反映。
1.政治认同：坚定地树立马克思列主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
2.科学精神：培养正确认识世界的本质，并能自觉地按照客观规律办事的能力。
3.公共参与：运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。
1.教学重点：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物
2.教学难点：哲学中的物质概念；意识是物质世界长期发展的产物
教具：黑板、粉笔、多媒体
提前熟悉课本知识
1、导入新课
世界到底是什么样的？又是如何来的？我们曾经听过很多关于世界怎么来的，世界是什么组成的神话故事，有同学能给大家讲讲吗？
1、希腊神话混沌之神卡厄斯(Chaos)：在希腊神话中，宇宙形成之初，是一片混沌，而卡厄斯，便是这个混沌虚空的名字。
卡厄斯并不是创世神，但一切皆从混沌卡厄斯开始。
那时宇宙万物尚未形成，世界处于天地未成的混沌时期，宇宙间的元素处于杂乱无章的状态，它的形状不可描述；是一个无边无际、一无所有的空间。
随后卡厄斯依靠无性繁殖从自身内部诞生了大地之神盖亚(Gaia)、地狱深渊神塔耳塔洛斯(Tartarus)、黑暗之神俄瑞玻斯(Erebus)、黑夜女神尼克斯(Nyx)和爱神厄洛斯(Eros)五大创世神，世界由此开始。
2、希腊神话大地之神盖娅(Gaea)，又称大地之母，是众神之母，所有神灵中德高望重的显赫之神，亦是希腊神话中最早出现的神。
在开天辟地时，盖亚由混沌之神(Chaos)所生。
盖娅生了生了天空-即天神乌拉诺斯(Uranus);海洋——即海神彭透斯(Pontus);山脉-即山神乌瑞亚(Ourea)。
接着盖娅她又和两位儿子天空、海洋结合诞生了第二代神系：和天神生
了十二位(六男六女)泰坦巨神(Titans)，分别代表世界最初的些事物(日、月、天、时间、正义、记忆等)，三个独眼巨神和三个百臂巨神。
和海神生了五个孩子，分别代表不同的海洋。
盖亚是世界的开始，而所有天神都是她的子孙后代。
3.中国神话《盘古开天辟地》很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人在这混沌之中，一直睡了一万八千年。
有一天盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌渐渐分开，轻而清的东西，缓缓上升变成了天。
重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形，盘古也累倒了。
他呼出的气息变成了风和云，他发出的声音化作了雷声，他的双眼变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地上的东西南北四极，他的肌肤变成了辽阔的大地，他的血液变成了江河，他的汗变成了滋润万物的雨露。
2、新课讲授
（一）自然界的物质性
我们的世界真的是由神创立的吗？显然不是这样的，那么我们的世界到底是如何形成的呢？下面我们一起通过一个小视频来了解。
地球形成的过程视频.mp4
教师讲解：大多数同学都是不赞成世界是神灵创造的观点，事实也证明了自然界中，世界包括地球的产生是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。
它和神创论的最大区别就在于自然界的形成发展是一个过程，而不是上帝突然之间创造出来的。
所以我们说自然界中的事物都是客观存在的，是物质的，不是意识的，不以人的意识为转移的，自然界具有物质性。
【阅读与思考】
列宁说，承认物质世界的先在性，是一切唯物主义的共性。
科学研究表明，自然界是先于人类意识而存在的。
人类生活的地球，早在46亿年前就已经形成了，但长期没有生物，没有人类，因而也就没有人的意识。
只是到了距今大约300万年前，地球上才出现了人类。
学生：阅读材料，谈谈你的理解
教师总结：自然界先于人的意识而存在，说明自然界是客观的，有其自身存在和发展的规律。
教师讲解：自然界是物质的，我们知道物质决定意识，那么自然界是能够被我们的意识所支配的吗？思考这个问题，并结合生活中的实例，说说给你什么启示？。