人教版高中地理必修一第三章第二节教案
高中地理人教版必修一第三章第二节大规模海水运动教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实物模型演示、视频资料等方式，使学生直观地了解海水运动的过程和规律。
2.引导学生运用地图、图表等工具，观察和分析海水运动的路径、速度等特征，培养学生的地理观察力和空间思维能力。
3.设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生从不同角度探讨海水运动对地理环境的影响，提高学生的合作能力和问题解决能力。
4.结合生活实际，以案例分析的形式，让学生了解海水运动在气候变化中的作用，提高他们对全球气候变化的关注程度。
5.强化地图、图表教学，培养学生从空间角度分析问题的能力，提高地理学科素养。
6.针对不同学生的学习特点，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
7.课后布置实践性作业，如让学生观察当地的海水运动现象，撰写观察报告，增强学生的实践操作能力。
c.分析海水运动与地球自转、气压梯度、地球形状等因素的关系，阐述大洋环流的形成机制。
d.讲解海水运动对地理环境的影响，特别是对气候的影响。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：讨论海水运动对周边国家和地区气候的影响，以及在全球气候变化中的作用。
2.教学过程：
a.将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的海流系统，分析其对周边国家和地区气候的影响。
高中地理人教版必修一第三章第二节大规模海水运动教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解海水运动的类型、原因及分布规律，掌握海流对地理环境的影响，特别是对气候的影响。
2.能够描述世界主要的海流系统，如湾流、墨西哥湾流、北太平洋流等，并分析其对周边国家和地区气候的影响。
3.掌握大洋环流的理论，能够解释海水运动与地球自转、气压梯度、地球形状等因素的关系。
高中地理新人教版选择性必修1第三章第二节气压带和风带教案
第三章大气的运动其次节气压带和风带一、教学目标1.气压带和风带的形成；2. 海陆分布对气压带和风带的影响。
二、教学重难点气压带和风带的形成。
三、教学方法讲授法、争论法、启发式教学法。
四、教学过程[新课导入]：麦哲伦带着的帆船队实现了人类第一次环球航行。
船队经过南美洲南端的海峡时，风大浪高。
船队进入30°S四周海疆时，安静无风，酷热少雨。
离开该海疆后，沿途始终吹着东南风。
后来，东南风慢慢减弱，进入赤道四周海疆时，风平浪静。
麦哲伦船队哪段航程是逆风航行？哪段航程最为轻松？为什么船队在经过30° S四周海疆时非常困难？[新课教学]：一、气压带和风带的形成师：我们在学习必修一时学过的热力环流，同学们还有印象吗？现在我们要做一个假设，假设地球不发生自转，太阳直射赤道，那么赤道受热会发生什么？〔请跟热力环流联系一下〕生：赤道受热，导致气温上升，气压降低，在近地面形成低气压带，而在高空形成高气压带。
师：我们以北半球为例，说一下此时极地的状况？生：极地由于接收不到太阳辐射气温降低，气压上升，近地面形成高气压，高空形成低气压带。
师：此时在没有任何因素的干扰之下，气流的运动是怎样的？〔赤道与极点之间〕生：在近地面，气流由极点流向赤道，在高空那么相反。
师：由此形成了单圈闭合环流，但是这是在我们假设地球不发生自转的状况下才有可能发生的，但是我们都知道这种状况目前是不存在的。
那么我们再说在地球自转的状况下，会有地转偏向力的存在。
①低纬环流：赤道四周，空气上升，气压降低，形成赤道低气压带〔热力缘由〕，所以在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，到了北纬30度四周由南风偏转为西南风，导致气流不能连续向南流淌，在此处气流积累，导致空气密度增加，气压上升，在高空形成副热带高气压带〔动力缘由〕。
在近地面，大气由副热带高气压带流向赤道低气压带，在地转偏向力的影响下，偏转成东北信风。
这样便在赤道与北纬30°之间形成一个低纬环流圈。
高中地理必修一第三单元精讲课程教案
地理必修一第三单元知识点梳理第三章地球上的水第一节自然界的水循环1、水圈的构成：海洋水、湖泊咸水和地下咸水、淡水（冰川、地下淡水、其他淡水）2、水循环：水循环示意图，循环过程的描述（三段：海陆间循环：陆地—海洋；陆地内循环：陆地—陆地上空；海上内循环：海洋—海洋上空）第二节大规模的海水运动☆（重点掌握）1、洋流分布重点图：“世界海洋表层洋流的分布图”（识图、理解、背图）、2、洋流：洋流的形成原理、补偿流、暖流增温增湿、寒流降温减湿3、洋流对地理环境的影响：重要洋流（北大西洋暖流、秘鲁寒流）对气候的影响、洋流带来的不同自然景观（森林、苔原）、北极圈内不冻港——摩尔曼斯克、洋流导致渔场形成的原因（补充：世界四大渔场：日本的北海道渔场是千岛寒流与日本暖流而成，英国的北海渔场是北大西洋暖流与东格陵兰寒流相交而成的，加拿大的纽芬兰渔场是墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流相汇而成的，秘鲁的秘鲁渔场是由秘鲁寒流的上升流而形成的。
）4、厄尔尼诺现象和拉尼娜现象：形成原因、危害；厄尔尼诺现象：气候倒置；拉尼娜现象：原气候更加极端第三节水资源的合理利用1、水资源及其分布：世界各大洲、大国的水资源及径流量；我国的水资源地区、时间分配不均问题2、水资源与人类社会：识图，根据图片了解地理位置和引水措施，罗马人、美国大平原移民、以色列关于水资源利用的措施3、合理利用水资源：水资源减少的原因、保护措施：开源措施4点、节流措施2点（主观题背记）重要图表讲解1、☆“世界气候类型的分布”P392、“水循环示意”P553、☆“世界海洋表层洋流的分布”P574、☆“世界陆地自然带的分布”P91（标识☆的三张图需结合学习、重点掌握）对于重点章节难点和知识点的掌握情况考察与讲解（1）☆“世界洋流分布图”（识图、背图）结合“世界气候类型的分布图”进行理解（主观题结合洋流分析气候类型形成的原因）（2）暖流与寒流的重点实例：北大西洋暖流、秘鲁寒流、厄尔尼诺现象（主观题分析洋流的影响、气象灾害形成的原因）。
人教版高中地理必修一第三章第二节大规模的海水运动课件(共20张PPT)
全球风带图和洋流模式图
极地东风 盛行 西风 东北 信风 东南 信风 盛行 西风
极地东风
洋流模式图
二、洋流的分布规律 1.中低纬度海区的大洋环流： （以副热带为中心）
北半球呈 顺 时针； 南半球呈逆 时针。
即北顺南逆
二、洋流的分布规律
2.北半球中高纬度海区的大 洋环流：（以副极地为中心）
呈逆时针方向 3.南半球40º-60º形成西风漂流
寒
流
60
西风漂流
北太平洋暖流
北赤道暖流
东 澳 南赤道暖流 大 利 亚
秘 鲁 寒 流
暖
流
西风漂流
冬逆夏顺
哥
伦
37天
布
1492年
1493年
北赤道暖流
20天
1、说明图中a 、b两洋流的性 质各为什么？
A aB
a为暖流,b为寒流
2、若为太平洋，a的名称 日本暖流 b 秘鲁寒流；若为大西洋，a的名称
Cb
墨西哥湾暖流 b的名称 本格拉寒流
60 北大西洋暖流
30 北赤道暖流
0
南赤道暖流 本
30
格 拉Biblioteka 北美洲大 西洋南美洲
太平洋
北赤道暖流
南赤道暖流
东
澳
大 利
亚 暖
西风漂流
流
60° 30°
0° 赤道逆流 30° 60°
大西洋
0°
北赤道暖流 南赤道暖流 西风漂流
赤道逆流
概念 常年 稳定 一定方向 大规模
大
规
模
的 海
成因 盛行风（主动力）
水
运 动 洋 流
世界表 层洋流 的分布 规律
1.中低纬大洋环流：北顺南逆 2.中高纬大洋环流：北逆 3.南半球40-60º形成西风漂流 4.北印度洋海区的季风环流：
高中地理必修1《大规模的海水运动》教案
高中《地理》（人教版.必修1）第三章第二节《大规模的海水运动》教案广东省佛山市第一中学地理科组蔡清辉【教案背景】1、面向学生：高一学生2、学科：地理3、课时：1课时【教学目标】1、知识与技能：（1）运用地图，归纳世界洋流分布规律并绘制洋流模式简图。
（2）结合实例，说明洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法（1）通过模拟洋流实验和绘图活动，让学生总结归纳出世界表层洋流的分布规律。
（2）让学生尝试运用已获得的地理概念和原理，对洋流相关案例进行分析判断，培养学生学会分析问题和解决问题的方法。
3、情感态度和价值观（1）让学生通过实验活动直观地得出抽象的地理规律，充分体验学习地理探索未知世界的乐趣。
（2）树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点，明确洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而形成正确的情感态度和价值观。
【教学分析】《大规模的海水运动》是高中地理必修一第三章第二节的内容。
本节内容包括世界海洋表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响两部分。
其中洋流分布规律是本节的重点之一，但由于其较为抽象，传统教学一般是让学生分析地图后归纳出洋流分布规律。
笔者用实验模拟海水运动，化抽象为具体，让学生更好地理解洋流分布规律。
另外洋流对地理环境的影响，教材表述简单、精炼，笔者采用案例分析法进行突破。
【教学方法】实验法案例分析法小组合作探究法讲授法【教具准备】圆底水槽一个、风筒三个、茶叶末若干【教学过程】【教学反思】实验教学帮助学生理解抽象概念效果好。
本节课所采用的实验教学法跟高中地理课程标准的基本理念之一“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”相一致。
在与学生一起准备实验的过程中，为了更好地让学生观测到海水的运动，学生尝试了用芝麻、树叶、纸片等多种方式，最终选择茶叶末这一最能显示出海水运动的实验材料。
在实验过程中，学生的动手能力、发散思维得到了很好的培养。
人教版高中地理选择性必修第1册【教学设计】3.2气压带和风带-第一课时
新人教版选择性必修一第三章第二节第一课时
《气压带和风带》教学设计
一、课标解读
1.课标要求
运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用。
2.课标解读
根据课标要求，本节重点落实“说明气压带、风带的分布”，主要方法是“运用示意图”，因此教学过程中从不同视角、不同尺度的气压带和风带示意图，引导学生理解和记忆气压带和风带的形成与分布。
二、教学重、难点
1.教学重点
气压带和风带的分布。
2.教学难点
气压带和风带的形成。
三、学习目标
1.知识目标
掌握气压带和风带的形成及分布，以及特征。
2.核心素养目标
(1)综合思维
通过示意图和材料，理解分析影响大气环流的形成因素，培养综合思维。
(2)区域认知
理解掌握气压带、风带的分布及其特征，培养对各纬度区域的主要气压带、风带的认知，以及对气候影响的初步认知。
(3)人地协调观
分析马纬度和贸易风的形成和分布，了解自然环境与人类生产生活的关系，构建人顺应自然环境的人地协调观。
(4)地理实践力
通过绘制示意图和制作模型，理解气压带、风带的形成，锻炼地理实践力。
四、教学方法
读图分析法、问题教学法、互动教学法
五、教学过程
六、板书设计。
【教案】海水的性质+说课稿+高一地理人教版(2019)必修第一册
第三章地球上的水第二节《海水的性质》说课稿今天我说课的内容是新人教版高中地理必修一第三章第二节《海水的性质》。
第三章讲述地球上的水，本节课内容主要讲述海水的性质，是关于海洋的知识，承载着实现本章教学目标的任务。
为了更好地实现教学目标，下面我将从教材地位、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思等环节进行说课。
一、说教材。
（一）说教材地位作用本节内容是第三章《地球上的水》的第二节。
本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。
教材以地图、图表和活动形式阐述海水的温度、盐度、密度的变化及分布情况以及海水性质对人类活动及环境的影响。
本节内容分为“海水的温度”、“海水的盐度”和“海水的密度”三部分。
教学中应充分利用图表资料、结合自然实际教学。
（二）、说教学目标与核心素养。
1、教学目标掌握海水温度、盐度、密度的分布规律及其影响因素以及对人类生活的影响2、核心素养1.人地协调观：学生通过对海洋的认识，理解人类与海洋的相互关系，树立正确的人地协调观。
2.综合思维：运用图表等资料，归纳海水温度、盐度、密度的分布规律及影响因素，培养读图、对比法分析地理问题的能力。
3.区域认知：结合实际及图文材料，认识不同海域海水温度、盐度、密度的差异，找出世界盐度最高和最低的海区，并解释原因。
4.地理实践力：通过地理读图分析，分析海水的温度、盐度及密度分布情况，并能联系实际观察海水现象，培养学生地理读图、绘图能力，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。
（三）、说教学重难点。
1.重点：海水温度、盐度、密度对人类活动的影响。
2难点：海水温度、盐度、密度的分布规律。
二、说学情。
学生已接触过这方面的知识，教学有一定的基础。
但学生已经掌握的关于海水的知识是浅显、零星的，学生还没有形成地理学科的核心素养。
另外，高中生的抽象思维能力大幅提升。
教学时应充分利用地图、地理视频、地理信息技术支持教学。
人教版高中地理必修1全册教案
人教版高中地理必修1全册教案1.1宇宙中的地球在本章中，我们将介绍地球在宇宙中的位置以及宇宙的主要组成物质、天体及其类型。
通过了解这些内容，我们可以初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解。
首先，我们来了解一下天体和天体系统的概念。
人类对宇宙的探索早在文明初期就开始了，通过肉眼观察日月星辰，人们发现星星各有不同，有看起来不动的恒星，有移动的行星，还有彗星、流星等。
后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。
再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。
所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称为天体。
天体的主要类型包括星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃等。
宇宙中物质的存在形式是多种多样的。
接下来，我们来了解地球在宇宙中的位置。
地球是太阳系中的一颗行星，位于太阳系的第三颗行星。
太阳系是由太阳和其它天体组成的一个天体系统，包括八大行星、数十颗卫星、数百万颗小行星和彗星等。
太阳系是银河系中的一个小部分，银河系是由数百亿颗星体组成的一个天体系统。
银河系又是宇宙中的一个小部分，宇宙中还有许多其他的星系和星云等天体系统。
最后，我们来探讨地球存在生物的原因。
地球上存在生物的原因是多方面的，包括地球的适宜温度、适宜气候、适宜大气成分等。
此外，地球上的水资源也是生命存在的重要条件。
地球上的生命形式非常丰富，从微生物到高等动物，都有其独特的生存方式和特征。
通过本章的研究，我们可以更深入地了解宇宙中的天体系统和地球在其中的位置，以及地球存在生物的原因。
这不仅有助于我们加深对宇宙环境的理解，还可以提高我们的自学能力和从图中获取知识的能力。
同时，我们也要注意识别和抵制伪科学，树立正确的宇宙观和辩证唯物主义思想。
正是由于地球所处的宇宙环境中存在各种天体和星际物质，因此地球上的各种天体并不孤立。
科学家通过实验证明，宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成了天体系统。
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高中地理人教版必修一第三章地球上的水[教案]
第二节大规模的海水运动（第1课时）
●三维目标
[知识与技能]
1.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。
2.了解洋流对地理环境的影响。
[过程与方法]
1.读图分析法、比较法、案例分析法。
2.通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。
[情感、态度与价值观]
培养学生科学研究的方法和态度。
●教学重点
1.世界表层洋流的分布规律。
2.洋流对地理环境的影响。
●教学难点
世界表层洋流分布规律及其成因。
●课时安排
2课时
●教学过程
［新课导入］补充内容：海水的温度与盐度
1.海水的温度：表层海水温度由低纬向高纬递减；深层海水温度由水面向水深1000米处递减，而1000米以下保持在低温状态
2.海水的盐度：
（1）分布规律：“马鞍型”曲线（由南北半球的副
热带海区分别向南北两侧递减）
（2）影响因素：
①降水量与蒸发量的关系：降水量大于蒸发量，盐
度低；降水量小于蒸发量，盐度高
②地表径流的注入：地表径流注入越多，盐度越低
③洋流：暖流有增盐作用；寒流有减盐作用
（3）世界盐度最高的海域是红海，盐度最低的海域是波罗的海（分析原因）
一、世界海洋表层洋流的分布：
1.洋流的定义：表层海水常年稳定沿一定方向做大规模的流动
2.洋流的成因分类：风海流、密度流、补偿流
3.洋流的性质分类：寒流、暖流（会分辨）
[读图思考]P57
4.世界主要海区的洋流分布：
（1）太平洋海区：三圈环流形式
（2）大西洋海区：三圈环流形式
（3）印度洋海区：北印度洋的季风环流（夏季顺时针方
向流动，冬季逆时针方向流动）
[小结]
●板书设计
●教学反思
第二节大规模的海水运动（第2课时）
●教学过程
［新课导入］
二、洋流对地理环境的影响：
1.对沿岸气候的影响：暖流有增温增湿的作用；寒流有降温减湿的作用[案例1]北大西洋暖流与西北欧气候；秘鲁寒流与南美大陆西岸气候
2.对渔业生产的影响：形成世界的四大渔场
（1）北海道渔场：日本暖流与千岛寒流交汇
（2）纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇
（3）北海渔场：北大西洋暖流与东格陵兰寒流交汇
（4）秘鲁渔场：秘鲁寒流（上升补偿流）
3.对海上航行的影响：
（1）积极影响：顺风顺水（顺洋流）航行，可节省时间和燃料
（2）消极影响：寒暖流交汇处易出现海雾；洋流携带的冰山
4.对海洋污染物的影响：
（1）积极影响：降低污染浓度，加快海水自净
（2）消极影响：扩大污染范围
[阅读]厄尔尼诺和拉尼娜现象
●板书设计
第二节大规模的海水运动（第2课时）
二、洋流对地理环境的影响：
1.对沿岸气候的影响：
2.对渔业生产的影响：
3.对海上航行的影响：
4.对海洋污染的影响：
●教学反思。