学习科学主要研究如何支持和促进人在整个生命历程中的学习
教育心理学名词解释
教育心理学名词解释教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。
定量研究：又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。
质性研究：又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、事物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性研究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来解释和解释他们的行为。
观察法：是研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的一种方法。
调查法：是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法。
实验法：是指研究者创设一定的情境，对某些变量进行操纵或控制以揭示教育、心理现象的原因和发展规律，这种研究目的是接示变量之间的因果关系。
教育经验总结法：是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。
行动研究方法：是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。
设计型研究：旨在通过形成性研究过程来检验和改进根据有关原理和先期研究而做出的教育设计，它采用“逐步改进”的设计方法，把最初的设计付诸实际，看其效果如何，根据来自实践的反馈不断改进，直到排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。
设计型研究承担者改进实践和完善理论的双重使命。
心理发展：个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程。
准备性原则：根据学生原有的准备状态进行新的教学。
图示：指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。
同化：个体在反应和作用于环境（即与环境相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程。
新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例
新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例情境教学作为一种有效的教学方法，在新课程改革中显得尤为重要。
它能够将抽象的科学知识与学生的日常生活相连接，通过创设具有吸引力的学习情境，激发学生的好奇心和探索欲，从而提升学习效果。
在这种教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的探索者和思考者。
教师的角色也由知识的传授者转变为引导者和启发者，更多地关注学生思维的开展和能力的培养。
因此，在新课程改革的背景下，探索高中生物学情境教学，尤其是围绕“细胞的生命历程”这一主题的教学方法和实践，不仅是对教学模式的一种创新，更是对生物学教育理念的深刻反思。
这不仅关系到生物学知识的有效传授，更关系到学生对科学探究和生命尊重的态度培养。
情境教学，可以更好地实现教育的根本目的——培养具有创新精神和实践能力的现代公民。
一、引发问题探索在新课程改革的背景下，情境教学法以其独特的魅力成为教学革新的重要工具。
它强调在真实或模拟的情境中进行教学，通过问题导向激发学生的学习兴趣和探究欲望。
情境教学的核心在于创设具有教育意义的情境，让学生在探索和解决问题的过程中主动构建知识，发展思维能力。
在生物学课堂上，教师可以利用这种教学法，将抽象的生物学概念与学生的日常生活相结合，引导学生深入理解生物学现象和原理。
以“细胞的生命历程”这一单元中“细胞的增殖”的课堂教学为例。
（问题导向见表1）师：“让我们想象一下，如果你们能够缩小到细胞的尺寸，进入一个人体细胞内部，你们认为会看到什么？”生：“我想我会看到很多复杂的结构，就像一个小型工厂。
”师：“非常好的比喻！细胞确实像一个高度组织化的微型工厂。
那么，在细胞分裂的过程中，这个‘工厂’会经历哪些变化呢？”生：“细胞分裂时，它的DNA要复制，然后分配到两个新细胞中。
”师：“正确！这就是有丝分裂的基本过程。
那么在这个过程中，细胞是如何确保每个新细胞都得到完整的遗传信息的呢？”生：“这涉及染色体的正确分配和细胞周期的调控。
学校应该鼓励学生参加科学研究吗
学校应该鼓励学生参加科学研究吗科学研究是一项非常重要的活动，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
因此，学校应该鼓励学生参加科学研究。
本文将从以下几个方面阐述学校鼓励学生参加科学研究的重要性和益处。
首先，科学研究可以提升学生的学习兴趣和学习动力。
在学校中，课堂上的知识传授和理论学习往往让学生感到枯燥乏味。
而通过参与科学研究，学生可以从实践中获得新的知识，并将所学的理论应用到实际问题中。
这种亲身参与的方式可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们更加主动地去了解和探索知识。
其次，科学研究可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
科学研究需要学生不断地进行实验、观察和分析，从而找到问题的解决方法。
在这个过程中，学生需要运用自己的创新思维，挑战传统观念，发现新的问题并提出新的解决方案。
通过不断地进行实践和思考，学生的创新能力和问题解决能力都得到了提升。
此外，科学研究还可以加强学生的团队合作和沟通能力。
在科学研究项目中，学生需要与其他团队成员进行密切合作，共同解决科学问题。
这样的合作可以促进学生之间的交流和合作，并培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在现实生活中，团队合作和沟通是非常重要的能力，而科学研究可以为学生提供锻炼的机会。
鼓励学生参加科学研究还可以为学生的升学和就业提供有力的支持。
在现代社会中，科学技术的发展日新月异，对具备科学研究能力的人才需求越来越高。
学生通过参加科学研究项目，不仅可以增加自己的科研经验和实践能力，还可以积累一定的科研成果和奖项。
这样的经历和成果可以在学生升学和就业时起到积极的作用，让他们拥有更多的竞争优势。
总之，学校应该鼓励学生参加科学研究。
科学研究可以提升学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新能力和解决问题的能力，加强学生的团队合作和沟通能力，为学生的升学和就业提供有力的支持。
因此，学校应该积极创造条件，推动学生参与科学研究活动，培养更多具有科研能力的人才。
从“学习科学探究”一课谈生命教育在初中生物学课程中的渗透
出可以多测量几次、 计算全班的平均值等方法。师生 在共 同探 讨生命与 环境关 系的 氛围里 ． 思维的 火花不 断地 闪现 ， 师生对 生命 与环境 的复杂 性问题 都有 使得
了深 一步的理解 与认 同。 ４ 关注并捕捉 实验过程 中的夏动与倒新 ． 荡生命碰 激
撞过程 中产 生的火花
子上 ， 关注着金鱼的嘴和鳃 的每一次 变化 ， 旁观者都能
带着这样 的疑问 。 让学 生来 读鹅颈 瓶 的故事 就变
得饶有趣 味。巴斯德观察到 肉汤变质 是由于细菌 的存 在， 于是他大胆地猜测细菌来 自于 空气。为此 ． 他设计 了分别盛有 肉汤的鹅 颈瓶 的装 置 与普通 烧瓶 的对 比．
正态分布。请完成表 ３ 见上页底） （ 。
（） ３ 两种花生 的平 均长 度的差异 明显吗 ？是 由什
么因素引起 的？ （） ４ 红皮花生最长可达 ３ ｒ 最 小 只有 １ｒ 白 ５ ｍ， ａ ５ ｍ， ａ 皮花生最长 可达 ４ ｍ 最 短只有 ２ ｒ 是 由什么 因素 ０ ｍ， ０ ｍ， ａ
室温 ２ ℃时作 此实验 ， ０ 和加 冰块 把水 温降 低 ５ 左右 ℃ 作 比较 ， 各实验 小组根 据 自己的数据 得 出了 以下 三种 完全不 同的结论 ： ①温度降低后金鱼的呼 吸频率降低 ；
在 讲述这个故事 的时候 ， 当介绍 巴斯 德做这 个 适 实验的时代背景 知识 ， 可以呈现科 学家 探索生 命 世界
很多学生有这样 的疑问 ： 究是 否就是 实 验？是 否只 探 有在拥有了显微镜等实验器材时 ， 能进 行科学探究 ？ 才
如果拥有了实验器材 ， 是否就 能像科 学 家一样进 行探
究？
划中的细节， 准备实验中所需的器材， 提示学生如何在 实验中尽量避免对 金 鱼产生较 大的 干扰 等， 就可 以让 他们 动手探索 。当前 期准备 工作 比较充 分 。 生真 正 学 开始实施时 ， 就会 比较顺 利。只见 他们专 心地 趴在 桌
七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案(新版)新人教版
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：通过生动的语言和图文并茂的课件，系统讲解人类的起源和发展过程，突出重点和难点。
2. 讨论法：组织学生分组讨论古人类的生活方式、进化特点，激发学生的思考和分析能力。
3. 案例教学法：引入古人类遗址和化石的实例，引导学生运用所学知识进行实际分析和判断。
教学手段：
1. 多媒体设备：运用PPT、视频等展示人类进化的历程，增强直观感受，提高学习兴趣。
2. 网络资源：利用互联网查阅相关资料，拓展学生的知识视野，培养信息检索和筛选能力。
3. 模型教具：使用古人类化石模型等教具，让学生更直观地了解古人类的外形特征和进化历程。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对人类起源和发展的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道人类是如何起源的吗？人类的进化对我们今天的生活有什么影响？”
- 小组合作：组织学生进行小组合作项目，共同研究人类起源和发展的话题，培养团队合作和交流沟通能力。
典型例题讲解
例题一：
题目：描述人类从古猿到现代人的进化过程中的一个重要事件，并说明其对人类进化的重要性。
答案：直立行走是人类进化过程中的一个重要事件。它使得人类能够将双手解放出来，用于使用工具和进行复杂活动，为大脑的进一步发展创造了条件。
第四章 学习心理导论
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（三）学习的意识水平分类
内隐学习：有机体在与环境相互作用过程中，不知不觉
地获得一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。
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2．逆向链式塑造
就是“倒序”地习得复杂的行为。 这种策略的优势在于，每一次联系的结果都 是一段完好的文字，以这种方式，学生能 更好地看见全貌，并且强化的路线较短。
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五、程序教学
这是基于操作性条件反射和积极强化的原理 而设计的教学模式，并以此设计了教学机 器。 它适合能力高且个性独立的学生，它也特别 适合那些差等生的自学需要。但它基本上 是一种自学程序，缺少学生与教师之间的 互动。
第四章 学习心理导论
第一节 学习及其分类
一、学习的界定
学习是个体由于经验而引起的行为或心理结构相 对持久的变化。
首先，学习必须使个体产生了某种变化 其次，这种变化是由于经验而引起的 再次，这种变化是相对持久的 最后，上述定义是一个广义的概念，既包括人类的学习， 也包括动物的学习
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二、学习的作用
（一）学习是有机体和环境取得平衡的条件 （二）学习可以影响成熟 （三）学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个 体心理的发展
观察学习可以归纳为三类： （1）直接的观察学习：即对示范行为的简单模
仿。
（2）抽象性观察学习：从他人的行为中获得一
定的行为规则或原理，以后并不表现出所看到的具 体反应方式，而是在一定条件下作出体现所获得的 原理或原则的行为。
（3）创造性观察：从不同的示范行为中抽取出不
推动学生参与科学研究培养科学家精神
推动学生参与科学研究培养科学家精神科学研究是人类不断探索和进步的重要手段之一，而培养学生的科学家精神则是为了让他们更好地适应和贡献于现代社会的需要。
然而，目前很多学生在科学研究方面参与度不高，缺乏科学家精神。
因此，我们应该采取有效的措施，推动学生积极参与科学研究，从而培养他们的科学家精神。
首先，构建合适的学习环境和平台是推动学生参与科学研究的关键。
学校应该积极创设科学实验室、研讨班等研究场所，为学生提供展示和交流的平台。
此外，校外的科研机构、科学家也可以协助学校，为学生提供进一步的指导和实践机会。
通过这些有利条件的营造，学生将能够更加主动地参与科学研究。
其次，开设合适的科学研究课程有助于培养学生的科学家精神。
这些课程应该包括科学观察、实验设计、数据分析等方面的内容，旨在培养学生的科学思维和实践能力。
此外，还可以通过组织学生参加科学竞赛、科学论坛等活动来激发他们的兴趣和热情，进一步提高他们对科学研究的参与度。
第三，学校和社会应该给予学生充分的支持和鼓励。
学校可以设立科学研究奖学金、提供科研经费等物质支持，以鼓励更多的学生参与科学研究。
同时，学校还应该加强对学生科研成果的评价和认可，将其视为学生发展的重要指标之一。
社会方面，可以提供科研项目的合作机会、导师的支持等，进一步激发学生对科学研究的热情。
此外，学生自身也需要有一定的自觉性和积极性，主动参与科学研究。
他们应该加强科学知识的学习、拓宽科学视野，积极参加相关培训和讲座，提高自己在科学研究中的专业素养和能力。
同时，学生还应该注重团队合作和交流，与其他科研人员分享经验和心得，进一步提高自己的学术水平和科研能力。
总之，推动学生参与科学研究，培养他们的科学家精神是当今教育的重要任务之一。
通过构建适宜的学习环境和平台，开设科学研究课程，提供充分的支持和鼓励，以及学生自身的努力，我们有望培养出更多有科学家精神的学生，为推动社会发展和科学进步做出更大的贡献。
如何培养孩子的科学探究精神
如何培养孩子的科学探究精神科学探究精神是培养孩子创造力和创新能力的重要组成部分。
通过培养孩子的科学探究精神，可以帮助他们更好地理解科学知识、培养解决问题的能力以及激发他们对未知领域的好奇心。
本文将探讨一些有效的方法，帮助家长和教师培养孩子的科学探究精神。
一、创造积极的学习环境为了培养孩子的科学探究精神，首先要创造一个积极的学习环境。
这个环境应该鼓励孩子提出问题、探索答案并接受失败。
家长和教师可以通过以下方式来实现：1. 提供资源与工具：为孩子提供书籍、实验器材和科学工具，以帮助他们进行实际的科学探究。
通过给予他们所需的资源，孩子们会更容易展开自己的科学实验和研究项目。
2. 鼓励提问：鼓励孩子提出问题，培养他们的好奇心。
无论是家长还是教师，都应该鼓励孩子提问，并尝试回答他们的问题。
这有助于激发孩子的思考能力和自主学习的动力。
3. 建立实践机会：组织科学实验、探索活动和实地考察等，让孩子们亲身参与其中。
这样，他们能够亲手实践、检验科学原理，并体验到科学探究的乐趣。
二、注重科学方法的培养科学探究精神的培养需要注重培养孩子的科学方法。
以下是一些有效的方法：1. 观察与记录：鼓励孩子仔细观察周围的事物，记录下观察到的现象和相关数据。
培养孩子的观察力和记录能力是开展科学实验和研究的重要基础。
2. 提出假设：引导孩子提出关于某一现象的假设，然后设计实验来验证假设的正确性。
这可以帮助孩子了解科学研究中对问题的提出和解决过程。
3. 实验设计：鼓励孩子设计并执行简单的科学实验。
通过实践，他们可以学会如何制定实验步骤、操作实验设备以及记录实验结果和观察到的现象。
4. 分析与总结：帮助孩子分析实验结果，总结结论，理解与实验相关的科学原理。
这有助于培养他们的数据分析和逻辑思维能力。
三、提供充分的支持与鼓励除了创造积极的学习环境和注重科学方法的培养，还需要家长和教师提供充分的支持与鼓励，激发孩子持续进行科学探究的兴趣。
1. 赞赏和鼓励：及时赞赏和鼓励孩子的努力和成果，让他们感受到对他们努力的认可和支持。
学习科学的基本方法是
学习科学的基本方法是学习科学是一项需要耐心和方法的任务。
在学习科学的过程中，我们需要掌握一些基本方法，以帮助我们更好地理解和掌握知识。
以下是一些学习科学的基本方法：首先，要有良好的学习习惯。
良好的学习习惯包括定时复习和整理知识，保持专注和集中注意力，以及养成勤奋和坚持的态度。
只有通过不断地学习和练习，我们才能夯实基础，建立起扎实的知识体系。
其次，要注重理解和应用。
学习科学不仅仅是死记硬背知识，更重要的是理解知识的内涵和应用方法。
我们应该注重思考和探索，通过实验和实践来加深对知识的理解，从而更好地应用到实际生活中。
另外，要注重实践和动手能力。
学习科学需要不断地实践和动手操作，只有通过实际操作，我们才能更好地理解和掌握知识。
因此，我们应该积极参与实验和实践活动，提高自己的动手能力和实践能力。
此外，要注重合作和交流。
学习科学是一个团队合作的过程，我们应该积极与同学和老师进行交流和讨论，共同解决问题，相互学习和进步。
通过合作和交流，我们可以更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
最后，要注重综合和创新。
学习科学需要全面发展，我们应该注重培养综合能力和创新思维。
在学习科学的过程中，我们应该注重培养自己的观察力、思维能力和创新能力，不断地探索和发现新知识，推动科学的发展。
总之，学习科学是一项需要不断努力和实践的任务。
通过良好的学习习惯、理解和应用、实践和动手、合作和交流、综合和创新等方法，我们可以更好地学习和掌握科学知识，提高自己的学习效率和能力，为未来的发展打下坚实的基础。
希望大家在学习科学的道路上不断前行，不断进步，成为优秀的科学家和研究者。
如何帮助孩子有效地学习科学知识
如何帮助孩子有效地学习科学知识在当今社会，科学知识日益被重视，学习科学知识已经成为孩子们必不可少的一部分。
然而，许多家长和老师都发现，孩子在学习科学知识时常常感到困难和压力。
那么，如何帮助孩子有效地学习科学知识呢？首先，激发孩子的兴趣是学习的首要条件。
许多孩子对科学知识缺乏兴趣，这使得他们在学习科学知识时往往心不在焉，效果自然不好。
因此，家长和老师要通过多种方式激发孩子的学习兴趣，可以通过亲自示范、实验和故事等方式引导孩子主动地学习科学知识。
其次，引导孩子进行实际操作是学习的有效途径。
科学知识是一门需要实践的学科，孩子只有通过亲自动手进行实验和操作，才能更加深入地理解和记忆科学知识。
家长和老师可以通过组织实验活动、参观科技展览等方式，让孩子亲身体验科学知识的奥妙，激发他们的学习兴趣。
此外，适当的奖励和鼓励也是帮助孩子学习科学知识的有效方法。
在孩子学习科学知识的过程中，家长和老师应该及时给予他们适当的奖励和认可，鼓励他们继续努力。
这种正面的激励会让孩子感到自信和满足，从而更有动力地学习科学知识。
最后，营造良好的学习环境也是帮助孩子学习科学知识的关键。
家长和老师应该为孩子创造一个安静、整洁、舒适的学习环境，让他们可以集中精力学习。
此外，家长和老师还应该给予孩子足够的时间和空间，让他们自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
综上所述，帮助孩子有效地学习科学知识需要家长和教师共同努力。
通过激发兴趣、实践操作、奖励鼓励和营造良好环境等方法，可以帮助孩子更好地掌握科学知识，培养他们的科学思维和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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西北民族大学学术学位硕士研究生培养方案一级学科代码：0401一级学科名称：教育学一、学科简介与培养方向（一）学科简介教育学是一门研究人类教育现象和问题，解释教育规律及其运用特征的学科。
其内容主要涉及人的成长、发展与学习、教育活动的关系，学习和教育活动的开展与组织，教育与社会的关系以及教育改革与发展的规律等。
其根本立场和根本任务是探索如何将共同的知识通过教与学让不同差异的学习个体分享和理解，从而促进学生发展。
西北民族大学教育学学术学位硕士研究生培养工作在严格遵守本学科特点和要求的同时，充分考虑学校的办学宗旨和现有办学条件，现主要设置教育学原理、教育技术学、课程与教学论、职业技术教育学四个二级学科专业方向。
（二）培养方向1、教育学原理以探究教育学基础性原理为核心任务，以教育改革与发展中的基本理论和实践问题为重点研究领域。
在理论与实践的互动与双向建构中建设教育学科。
2、课程与教学论以学习、课程、教学与评价及其与教师的关系为主要研究内容，包括课程与教学论的基本理论、学科课程与教学论、课程改革与教师专业发展等，注重课程与教学理论与实践的有机结合，为学校教育的课程与教学改革实践提供创新性指导和行之有效的实践策略。
目前设有课程与教学基本理论、英语、阿拉伯语、数学（藏汉双语）、物理、化学六个方向。
3、职业技术教育学职业技术教育学主要是立足经济社会发展的现实和未来趋势，以职业技术教育理论和应用为研究对象，重点研究各类应用型、技能型人才的特征与培养规律，并积极探讨职业技术教育与经济社会的关联、互动、结合、协调发展等问题。
目前设有高等职业教育研究、职业技术教育课程与教学、农村职业技术教育和成人教育三个方向。
4、教育技术学以理论与技术相结合，运用现代教育理论、现代信息科学和技术，促进学习者学习、优化教育教学过程。
探索信息时代教育教学规律的变化，研究如何运用现代教育理论、现代信息科学和技术，优化学习资源和学习过程设计，促进学习者学习。
目前设有教学设计与绩效技术、民族教育资源开发研究、在线教育、新媒体技术与学习四个研究方向。
二、培养目标教育学专业致力于为西部地区和民族地区培养适应需求，博学笃行，具有社会责任感和事业心，具有宽广的人文社会科学知识和扎实的教育学专业知识，具有一定的独立从事教育研究和教育教学改革实践的能力，具有较好的创新意识和学术素养，胜任教育学专业及相关专业的教学、研究、培训、管理和服务等工作的高水平专门人才。
具体培养目标如下：该专业要求学生通过系统学习，具有全面的教育理论知识、相邻学科广阔的知识和视野，系统掌握各种教育科学研究方法，熟悉本专业方向发展的实际情况，有较强的专业应用能力，熟练运用一门外国语，具备较强的科研和教学能力，具有健康的心理和体魄。
三、学习年限本学科专业标准学制为3年，3年中前3学期完成学位公共课、学科平台课、学位专业课和专业选修课、跨学科课程的学习，同时完成硕士学位论文开题等工作，后3学期撰写学位论文并进行答辩，总学习年限不超过5年。
在完成培养方案基本要求的情况下，特别优秀的研究生，经审核达到我校对研究生提前毕业资格审查的条件要求并有能力提前完成学位论文者，可申请提前毕业，但学习年限不得少于2年。
四、培养方式本学科硕士研究生工作培养采取导师负责和和导师组集体指导相结合的培养机制。
以学科负责人任组长的学科指导委员会统一组织、实施本学科研究生的招生、中期考核和学位论文答辩等工作。
学院负责研究生培养的日常管理工作。
重视对研究生进行系统性科研训练，促进课程学习和科学研究的有机结合；科研训练由导师负责，研究生必须参与导师的课题研究，能够独立完成一个项目或分项目的研究工作；支持研究生更多参与学术交流和国际合作，拓宽学术视野，激发创新思维。
导师指导硕士生根据本人学习计划合理安排课程学习实践，可对课程选择、科研实践等进行灵活的安排。
教学方式灵活多样，专业课程教学采用教学团队方式，以专题形式呈现；采取以课程学习和相关学科课题研究并重，导师指定必读书目、布置学期作业、制订每学期的学习计划，并与自学、集体讨论、专题讲座等多种形式相结合的教学方式，力求使研究生掌握系统而扎实的本专业理论知识，具有较强的科研能力和实践管理能力。
同时，要求研究生参与教育教学实践、社会实践和社会调查等活动。
五、课程设置、必修环节及学分要求（一）教育学一级学科学术学位硕士研究生培养课程与必修环节计划表至少须修满34学分，其中，课程学习至少30学分；学术交流和实践环节共计3学分，中期考核1学分。
研究生课程分为必修课和选修课两类，其中公共选修课必须修够3学分；专业必修课12-15学分，专业选修课8-12学分。
具体计划表详见各专业方向附表：教育学一级学科学术学位硕士研究生培养课程与必修环节计划表（二）相关要求1、课程考核要求课程考核分为考试与考查两种方式。
学位课程必须进行考试，其他课程可采取考试或考查。
研究生考试课程可采取开卷或闭卷形式进行；考查课程可根据课程内容、教学要求、教学方式等特点确定考核形式。
所有课程必须在每学期结束前进行考核，并上交成绩与考核材料到研究生教学管理部门和培养单位。
2、实习实践要求研究生要积极参加教育类实践活动，在学习期间参加学校或学院安排的教育类社会服务活动1-3次。
专业实习内容应包括教育教学、教育管理、社会调查、社会服务等活动。
教学实践可以是为本科生进行教育科学类课程的授课活动，社会服务如参加“三下乡”活动等。
根据专业人才培养要求与学生就业需要，确定具体的实习实践形式。
六、中期考核中期考核1学分，研究生必须按照培养方案中培养课程与必修环节计划表修读完公共必修课、专业必修课、公共选修课、专业选修课等课程，总学分达到规定的最低学分要求；完成学位论文的开题；审查研究生参加学术活动、实践环节等必修环节的情况；并从政治思想表现、学习成绩、科研创新能力、实践能力、文体活动和社会工作等方面对研究生的表现进行综合考核，撰写中期考核报告。
（一）具体考核内容及方式1、政治思想表现考核硕士研究生入校以来的政治思想表现。
由硕士点组织考核小组进行考核。
研究生必须达到合格以上等级方可考核通过。
2、课程学习完成情况考核硕士研究生完成培养计划的情况，主要包括：（1）考核硕士研究生是否修满培养计划规定的课程，包括必修课和选修课；（2）公共必修课程和选修课程是否全部达到合格以上水平；（3）至少参加学校或学院举办的科研活动1次，或者参与导师的课题1项。
只有以上三项全部达到要求才算合格。
3、学位论文开题情况考核硕士研究生在导师指导下对学位论文的准备情况，主要包括：（1）学位论文选题的背景和价值；（2）文献综述；（3）学位论文研究内容；（4）学位论文的研究设计方案；（5）完成学位论文的计划。
学位论文开题必须在导师组全体会议上评议通过后才算合格。
（二）考核组织及结果处理1、硕士研究生参加正常中期考核的时间为第四学期期中。
中期考核在学院统一组织领导下，由各专业负责实施，组成包括学院（学科）负责人、导师代表、班主任等在内的若干考核小组（每组成员3-5人）进行考核。
2、硕士研究生至少要在政治思想表现和课程学习两个方面合格才能继续随后的学习。
中期考核未通过者视具体情况明确学业预警、降级、终止学业等分流淘汰规定。
如果两项均不合格，经导师组会议上报学院决定是否继续攻读硕士研究生学位。
3、考核完成后对被考核研究生作出结论性意见。
七、科学研究与学位论文（一）科学研究的基本要求研究生在学期间均须进行实践锻炼，通过学术交流与实践环节进行。
实践环节可通过教学实践、科研实践、学术性田野调查及学术性社会调查等形式完成。
1、研究生在学期间必须在导师指导下开展科研工作，进行学术交流活动，并取得一定的科研成果，须达到下列三个条件：（1）要求研究生参加导师的在研科研项目，或在导师指导下自选题目进行相关研究工作，在毕业时应有该项目的最终成果或阶段成果（以署名为准）。
（2）参加与研究课题相关的学术活动、听取学术讲座，积极申报包括学校研究生创新项目在内的各类科研项目，努力提高科研水平。
应提交佐证参加学术活动的材料，如学校文件等；听取学术讲座至少8次。
（3）参加学术会议。
至少参加一次专业学术会议，并提交参会的学术论文或摘要。
2、研究生在学期间必须进行一定量的实践活动实践环节可通过科研实践、专业实习、社会调研等形式完成。
科研实践除了前述要求外，还包括阅读一定量的中外文献、学会使用研究工具等活动。
专业实习除了教学外，还包括在学校行政部门、教育相关的单位进行的实践活动。
社会调研包括参与课题调研要能够提供相关佐证材料。
3、研究生在学期间须获得一定的科研成果（本人为第一作者、西北民族大学为第一完成单位）。
研究生在申请学位论文答辩前，必须在公开出版的学术期刊（包括省级以上报纸的理论、学术版等）上发表学术论文不少于1篇，或出版一部学术专著或教材，具体要求见《西北民族大学研究生学习期间发表学术论文暂行规定》。
（二）学位论文的要求1、选题研究生在撰写论文之前必须经过认真调查研究，查阅大量文献资料，了解研究方向的历史、现状和发展趋势，在此基础上确定自己的学位论文题目。
论文选题要立足于学科前沿，具有一定的理论深度、有所创新、有一定的实际应用价值。
导师和指导小组要加强对研究生选题的指导。
（1）选题一般应在课程学习基本结束之前开始准备，要在充分调研的基础上提出。
（2）选题要考虑本学科的发展，并与实际应用相结合。
（3）选题应尽量结合导师或本人承担的科研项目。
（4）论文选题要立足于学科前沿，既要有理论分析、又要有实验验证，要具有一定的理论深度、有所创新、有一定的实际应用价值。
（5）所选课题应确属本学科、专业范围。
（6）指导教师要结合硕士生在某方面的特长和兴趣指导选题。
2、开题报告论文开题由学院负责组织导师小组，专门组织开题报告会，研究生要就选题的意义、领域的现状、研究方向、研究条件、研究计划和预期的成果要作明确的报告，并回答导师小组的提问。
导师小组要就是否允许开题作出明确的建议。
（1）硕士生学位论文开题报告须在第三学期末完成。
（2）开题报告采用统一格式，研究生要填写《西北民族大学硕士生学位论文开题报告和论文工作实施计划》。
（3）硕士生学位论文开题报告须在导师组全体会议上评议。
评议过程包括学生介绍、专家评议。
经参加人员认真讨论并作出决议。
决议采取表决方式，经全体成员三分之二（含三分之二）以上同意，方得通过。
最后由导师写出综合意见，经导师组审核同意后，报送所在学院和研究生处备查。
（4）开题报告主要内容：课题来源(国家、教育部、国家民委、省、自选等)和选题依据；本课题在国内外的研究动态；课题进行的途径和最终目标；课题在理论或实际应用方面的价值，以及可能达到的水平；课题研究拟采用的方法和手段，完成论文的条件等；研究过程中预计可能遇到的困难或问题，并提出解决的方法和措施。