七年级历史与社会上册 第三单元 第四课 第一框 逐水草而居导学案 人教版
《逐水草而居作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版人文地理》
《逐水草而居》作业设计方案一、教学背景分析：《逐水草而居》是一部以自然环境为背景，讲述人与自然和谐共生的故事的传统文学作品。
通过本次作业设计，旨在让学生通过阅读这部文学作品，了解自然与人类的干系，培养学生的环保认识和文学素养。
二、教学目标：1.了解《逐水草而居》的故事情节和主题。
2.理解自然与人类和谐共生的重要性。
3.培养学生对自然环境的珍爱认识。
4.提高学生的文学阅读能力和表达能力。
三、教学内容：1.《逐水草而居》的故事情节和主题解读。
2.自然与人类和谐共生的意义和重要性。
3.环保认识的培养和实践活动。
四、教学重点和难点：1.理解《逐水草而居》的主题和情节。
2.理解自然与人类和谐共生的意义和重要性。
五、教学方法：1.小组讨论：让学生分组讨论《逐水草而居》的主题和情节，增进学生之间的交流和思考。
2.文学欣赏：通过朗读和讨论《逐水草而居》的经典片段，培养学生的文学鉴赏能力。
3.实地考察：组织学生到校外进行环保实践活动，让学生亲身体验自然环境的美丽和脆弱。
六、教学过程设计：1.导入环节：通过图片、视频等形式展示自然环境的美丽和脆弱，引发学生对环保的思考和关注。
2.阅读与讨论：让学生阅读《逐水草而居》的相关章节，然后进行小组讨论，分享自己的理解和感受。
3.文学欣赏：选择《逐水草而居》中的经典片段进行朗读和讨论，引导学生深入理解文学作品的内涵。
4.实践活动：组织学生到校外进行环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生亲身体验自然环境的美丽和脆弱，培养他们的环保认识。
七、评判方式：1.作业评判：安置相关阅读和写作作业，评判学生对《逐水草而居》的理解和表达能力。
2.实践评判：评判学生参与环保实践活动的积极性和效果，培养学生的环保认识和实践能力。
八、作业要求：1.阅读《逐水草而居》的相关章节，理解故事情节和主题。
2.撰写读后感，表达对自然与人类和谐共生的理解和感悟。
3.参与环保实践活动，记录活动过程和心得体会。
七年级历史与社会上册《傍水而居》教学案例 人教版
《傍水而居》教学案例感水乡生活学水乡文化建构和谐学习一、教材分析本堂课的教学内容是人教版七年级《历史与社会》第四单元第三课，这一部分内容与前面的平原，山区及其后的干旱宝地等内容共同构成了各具特色的区域生活，通过对本课《傍水而居》的学习，使学生进一步领略不同区域人民生活的特点，认识到当地人民积极利用自然条件，因地制宜，改造利用自然的能力，感受江南人民热爱家乡的情感。
但课本中的一些涉及中的内容相对较为简单，学生对这种感性知识的理解上较为直观。
但理解性的知识就很难把握，需要进行引导和比较分析，以加强知识与知识之间的整合，从而引导学生关注生活，理解生活的一些常识。
教学重点：太湖流域人民的生活、生产及城镇发展和水的密切关系。
教学难点：“水”对生活的影响与城镇发展的关系。
难点的突破：紧紧抓住“水”的这一条线索，从古到今天发展中的变化来进行突破。
二、教学目标知识与能力：1．通过本课的学习理解水对城镇的“孕育”作用。
对太湖流域的城镇在发展中的问题加以理解。
2．理解“水”在我们日常生活中的作用，明白家乡也是一个富有魅力的水乡。
3．培养学生的综合实践调查的初步知识技能，对周边的水况进行调查。
过程与方法：1．采用探究式的教学方法，提升学生学习的趣味性和积极性。
思辩能力。
2．在开放和相对自由的学习文化的氛围中，由兴趣的动画和音乐中导入。
3．设计紧扣教学主线的提问，让学生探究，证明结论，进行新的思考和认识，培养和提高学生的。
情感态度与价值观：1．在学生理解水同人们的生活、生产息息相关的基础上，增强学生合理用水、节约用水的意识，为充分发挥水的积极作用而献计献策。
2．联系实际提高对家乡之水的保护意识，懂得水是生命之源。
三、设计理念智能开发是为教学的最明确的目标，知识是开发解决这一问题的一条途径，充分发展人的智能水平，才能有创新和对实际应用能力的提高、飞跃。
这就要求，在学习中以便长久的保留印象。
一是明确知识的基础构成，落实基本要求。
人教版初中历史与社会七年级上册3.4.1逐水草而居教学设计
人教版初中历史与社会七年级上册3.4.1逐水草而居教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版初中历史与社会七年级上册3.4.1逐水草而居教学设计
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于人教版初中历史与社会七年级上册第3.4.1节“逐水草而居”。本节内容主要介绍中国古代游牧民族的生活方式及其与农耕民族的交流与互动。具体内容包括：
针对以上反思，我将采取以下改进措施。在教学管理方面，我将更加精准地控制课堂时间，确保每个环节都能按时完成。在教学方法上，我将尝试更多的互动式教学，例如通过问题驱动的方式来引导学生深入思考。同时，我也会鼓励学生主动参与，例如通过角色扮演或小组竞赛的方式来提高学生的参与度。在教学评价方面，我将采取多元化的评价方式，既关注学生的学习结果，也关注学习过程，例如通过学生的课堂表现、小组讨论参与度、实验操作能力等多方面来进行综合评价。
1.时空观念：了解中国古代游牧民族的生活方式，认识游牧民族与农耕民族在历史长河中的互动与发展。
2.史料实证：学会分析史料，通过史料了解游牧民族的生产方式、社会组织和文化特色。
3.历史解释：能够对游牧民族的生活方式及其与农耕民族的交流进行合理解释，认识民族融合与文化交流的重要性。
4.家国情怀：培养学生对中华民族的认同感，激发学生热爱祖国、维护民族团结的情感。
2.思维能力：通过分析史料和案例，学生将提高自己的分析问题和解决问题的能力。他们将被引导运用历史解释的能力，对游牧民族的生活方式及其与农耕民族的交流进行合理解释。
3.时空观念：学生将通过学习了解到游牧民族的生活方式与他们所处的时空背景密切相关。他们将能够将所学知识放置于历史的时空中，理解游牧民族在历史长河中的角色和地位。
《逐水草而居》 说课稿(共14张PPT)
农村学生
地理地图的
获取信息
学习方法、
能力归纳
学习能力
呈现能力 相对薄弱
教师对学 生已有的 知识储备 不太了解
此
处
可
编
辑
修
不利因素
改
初一学 生好奇 心强
二、 说 学 情
借班教学有些 学生胆小拘束
（2023-2024学年 完美订制版）
能够根据地图、图片和示意图， 说明非洲热带草原上自然环境 的基本特点，并能够描述马赛 人游牧生活的特点与自然环境
2、与山为邻
版
用机 械种
三 、 各 4、草原人家 具 特
此 处
现代化牧场可编辑 修 改
庄稼
色
石
1、家住平原
的 区
稻作
域
油
5、干旱的宝地 宝
库
文化
生 南非
的印
活
记
一二单元地图和世界自然地理基础知识
沙漠 绿洲
已有一定 地理知识 储备
2
0
2
3
年 版
有利因素
（2023-2024学年 完美订制版）
具有一定的
课外延
2 0
伸拓展
2 还不够
3
年
版
教学 过程
教学
内容
教学
八、
效果
规定教学内容的 范围、深度及教 学内容各部分的 联系讲解到位透
说
得反 失
思
彻
教学相长， 循
序渐进，
个性 此 处 可
编
发展， 授之辑修 以
改
渔，
多媒体失常 气氛不够活 跃，表现欲 不强，参与 面较小。
谢谢指导
（2023-2024学年 完美订制版）
草原人家 第1课时（逐水草而居）（导学单教学设计）
人教版历史与社会七年级第三单元第4课第1课时逐水草而居教学设计课题逐水草而居单元三学科历史与社会年级七年级学习目标1．能够根据照片和示意图，说明非洲热带草原上降水的变化；2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系；3．在收集资料和观察地图的过程中培养学生的读图能力和分析能力。
重点非洲草原上马赛人“逐水草而居”生活方式的原因难点马赛人“逐水草而居”生活方式所表现出来人地关系教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频《非洲热带草原动物迁徙》学生欣赏视频，并思考为什么热带草原上动物会迁徙。
带着问题观看视频，激发学生的学习兴趣。
讲授新课讲解：除了“傍水而居”，还有一种生活是“逐水草而居”，你知道有哪些民族是“逐水草而居”的吗？近年来，我们国家对非洲援建了很多项目，现在有一个，考察组要对非洲进行考察，来决定对非洲援建的项目，现在我们就跟着考察组一起走进非洲，来了解这片大地。
一、走进非洲自学：非洲在世界中的位置。
总结：海陆位置：东临太平洋，西临印度洋，北隔地中海与直布罗陀海峡与欧洲相望，东北与亚洲隔学生想象在广袤的草原上，成群的动物在觅食的壮观景象。
学生读图，找出非洲及热带草原的位置，并进行总结。
通过想象，认识到热带草原的壮阔。
激发学习的兴趣。
锻炼学生的自学能力及语言表达能力。
着苏伊士运河和红海。
经纬度位置：东半球低纬度热带追问：那么非洲的热带草原又位于哪里呢？总结：热带草原在热带雨林的两侧，东部高原的赤道地区以及马达加斯加岛的西部，呈马蹄形包围热带雨林。
二、认识非洲观察：根据非洲地形图，人能说出非洲的热带草原地形特点吗？总结：以高原山地为主。
1.非洲有哪些气候类型？2.气候的分布有什么规律？3.非洲赤道东部地区为什么不是热带雨林气候？总结：1.热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候读图分析非洲的气候类型有哪些，并分析其分布特点。
通过读图，加深学生的印象，巩固学生所学知识。
《逐水草而居》七年级社会精品教案
《逐水草而居》教学设计教学目标：1、能够根据图片和示意图，说明非洲热带草原上自然环境的基本特点。
2、能够描述马赛人游牧生活的特点与自然环境之间的关系。
3、通过了解草原生产、生活与自然环境的关系，感受牧民对草原的热爱之情。
学习重点：非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响学习难点：南北半球草原气候的时空变化。
教学过程：一、导入：导学稿预习完成情况。
提到草原，很多人的脑海里马上会联想到蓝天白云、绿草鲜花，那里的空气那么清新，那里的天空那么明朗，使人总想高歌一曲。
今天，我们就去看看草原人家的生产和生活。
请大家观察世界气候类型图，说说热带草原气候在世界的分布情况。
二、新课1、世界气候类型图请你说说热带草原气候在世界的分布情况（让学生在地图上指出）师：通过世界气候类型图，你能判断世界上面积最大的热带草原在哪里吗？生：非洲。
承接：走进非洲，看看非洲的气候类型。
2、非洲气候类型图1）非洲的气候分布有什么特点？生：沿赤道南北对称分布2）热带草原又具体分布在非洲哪些地方呢？学生回答承接：这片广袤的非洲草原不仅哺育了种类繁多的动植物，而且其独特的自然风光也吸引了世界各地的摄影爱好者。
摄影家拍下了两张美丽的照片3、图3-44 图3-45师：这两幅图片的景观有什么不同？为什么？学生回答。
承接：这样的气候特点，会给草原上牧民的生产生活带来什么影响呢？4、小组合作：完成导学稿的课内合作题15、多多马降水量图图3-44 图3-45思考：读多多马降水量图，请你说说图3-44和3-45的景观在多多马可能会出现在哪些月份，说明理由。
为什么11月-次年4月会出现雨季，而5月-10月会出现旱季？出示图3-46学生回答举一反三：读基塔莱降水量图，请你说说图3-44和3-45的景观在基塔莱可能会出现在哪些月份，说明理由。
师：有没有发现一个有意思的现象，多多马雨季的时候，差不多是基塔莱旱季的时候，为什么会这样呢？生：南北半球季节相反，雨季旱季相反。
《逐水草而居核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会人教版人文
《逐水草而居》导学案
一、导学目标：
1. 了解《逐水草而居》的作者、背景和主要内容；
2. 理解《逐水草而居》中的主题和人物形象；
3. 分析《逐水草而居》中的文学技巧和艺术特点；
4. 探讨《逐水草而居》对当代社会的启迪和影响。
二、导学内容：
1. 作者简介：介绍《逐水草而居》的作者、生平经历和创作背景；
2. 内容概要：概括《逐水草而居》的主要情节和人物形象；
3. 文学分析：分析《逐水草而居》中的文学手法和艺术特点；
4. 社会意义：探讨《逐水草而居》对当代社会的启迪和影响。
三、导学步骤：
1. 介绍作者：起首，简要介绍《逐水草而居》的作者，包括其生平经历、创作背景和主要作品。
2. 内容概要：其次，概括《逐水草而居》的主要情节和人物形象，引发学生对作品的兴趣和好奇。
3. 文学分析：然后，分析《逐水草而居》中的文学技巧和艺术特点，探讨作者在作品中的表现手法和创作风格。
4. 社会意义：最后，探讨《逐水草而居》对当代社会的启迪和影响，引导学生思考作品背后的深层含义和意义。
四、导学讨论：
1. 学生讨论：组织学生进行讨论，分享对《逐水草而居》的理解和感悟，展开互动交流，激发学生对文学作品的热爱和思考。
2. 导师点评：导师对学生的讨论进行点评和引导，指导学生深入思考作品的内涵和价值，引导他们发现文学作品的魅力和魄力。
五、导学总结：
通过本节课的进修，学生将对《逐水草而居》有了更深入的了解和认识，不仅拓展了文学视野，也提升了文学素养和审美能力。
希望学生能够在阅读中感悟人生，感悟社会，感悟文学的力量，不息提升自己的综合素质和人文修养。
3.4.1逐水草而居(教学设计)-七年级历史与社会人文地理上册同步精品课堂(人教版)
板书设计
1.重点知识点：
-逐水草而居的生活方式
-古代游牧民族的历史背景
-地理环境对人类生活方式的影响
-游牧民族与农耕民族的生活方式差异
2.关键词：
-逐水草而居
-游牧民族
-农耕民族
-地理环境
-生活方式
3.句摘要：
-古代游牧民族根据水草资源的变化而迁徙，形成了逐水草而居的生活方式。
3.增加学生的参与度：我会更多地运用互动式教学方式，让学生在课堂上积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性。例如，我可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在实践中学习和提高。
作业布置与反馈
作业布置：
1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。
2.作业内容应包括对逐水草而居生活方式的理解、分析游牧民族与农耕民族的生活方式差异以及探讨地理环境对人类生活方式的影响等方面。
-逐水草而居的游牧民族在不同的地理环境下，适应了草原生态，发展了独特的经济和文化。
-游牧民族与农耕民族在生活方式上的差异反映了人类对自然环境的适应和利用。
板书设计示例：
```
逐水草而居
---------------------
游牧民族|农耕民族
---------------------
适应自然|稳定生活
（三）改进措施
1.优化课堂时间安排：我会更加合理地安排课堂时间，确保学生有足够的时间进行学习和交流。例如，我可以适当减少讲解时间，增加学生的讨论和互动时间，让学生在实践中学习。
2.加强差异化教学：我会根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，让每个学生都能在课堂上得到很好的学习。例如，对于基础较差的学生，我可以适当降低教学难度，提供更多的辅导和帮助；对于基础较好的学生，我可以提供更多的挑战和拓展，让他们在学习中不断提高。
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七上社会第三单元第4课草原人家
（课时1 逐水草而居导学案）
授课时间课时
班级姓名
一、【学习目标】
1. 通过分析非洲草原的自然条件及马赛人独具特色的生产生活，体会不同自然环境对人们生产与生活的影响。
2. 通过马赛人逐水草而居的典型案例的分析，培养学生以小见大，以点带面谈发展的能力；通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力。
3. 通过草原文化案例的学习，感受世界的广阔无垠，人们生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的饱满情怀。
通过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，初步树立可持续发展观。
二、【重点难点】
重点：非洲马赛人逐水草而居生活方式的原因
难点：非洲马赛人逐水草而居生活方式所表现出来人地关系。
三、【课前预习导学】
1.材料：夹在焉支山和祁连山之间的祁连山
草原，自古以来就是“水草茂盛，宜畜牧”
的天然草场。
在那个遥远的年代，这里不但
是游牧民族赖以生存的乐园，也是古代游牧
民族妇女搽抹胭脂原料红蓝花的重要产地。
公元前121年，汉武帝派霍去病出征匈奴，
大获全胜，夺取焉支山。
匈奴部落只得大规
模西迁，另觅家园。
走在退逃的路上，远眺云黛蓝松翠雪白的焉支山，他们唱出了心中的哀痛：“亡我祁连山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我嫁妇无颜色。
”
（1）对于游牧部落来说，最重要的自然条件是什么？
（2）材料反映游牧部落的生活有什么特点？
（3）你知道我国境内哪个民族与匈奴人生活特点相似？课本反映非洲哪个民族与匈奴人生活特点相似？
四、【课堂导学】第一节逐水草而居
（一）读图探究：非洲草原的自然环境
1.非洲草原的位置、地形、纬度带、温度带
分布在非洲热带雨林的南北两侧，呈马蹄形
包围热带雨林。
是世界上面积最大的热带草
原区。
平原、低纬度
2.非洲草原气候类型、特点
热带草原气候，终年高温，分干湿两季
3.观察图3－44、3－45、3－46，说一说非
洲草原的降水在时间上有怎样的变化？不同季节的自然景观有哪些明显的差异？
雨季（11月~次年4月）植物繁盛，郁郁葱葱旱季（5~10月）草木稀疏，一片枯黄（二）合作探究：马赛人“逐水草而居”的游牧方式。
※马赛人生活的地区：
1.马赛人的独特生活方式之一：
分析马赛人独特生活方式的原因：
（1）从纬度位置看，马赛人迁徙的两个地点：基塔莱和多多马分别位于什么半球？
（2）基塔莱和多多马的降水各主要集中在哪些月份？它们降水期不同的主要原因是什么？（3）根据基塔莱、多多马降水柱状图和游牧路线图，说说马赛人这样迁徙的理由？
2.小组讨论：马赛人独特的生活方式之二（衣、食、住、社会风俗、精神世界）
（1）食：马赛人以什么为主食？这与非洲草原成为野生动物乐园有什么关系？
（2）衣：马赛人的着装有什么特点？他们为什么这样穿？
（3）住：马赛人的住房有什么特点？其住房简陋与什么有关？
（4）马赛人的独特生活还表现在哪里？
社会风俗：
精神世界：
五、【课堂总结】
1.马赛人生活的最大特色是
2.马赛人对待自然的态度给我们的启示：
六、【当堂测试】
1．世界上面积最大的热带草原区分布在 ( )
A．亚洲B．非洲 C．大洋洲 D．南美洲
2．热带草原的气候特点是 ( )
A．终年高温，有明显的旱季和雨季 B．终年高温多雨
C．终年炎热干燥，降水极少 D．终年高温，旱雨季不明显
3．肯尼亚的南部及坦桑尼亚北部的热带草原是的家园 ( )
A．马赛人 B．印第安人 C．吉普赛人 D．犹太人
4．发展畜牧业的主要地区是 ( )
A．山地 B．平原 C．盆地D．草原
5．在马赛人的社会里，拥有的数量越多的人越富有，社会声望也越高 ( ) A．骆驼B．牛 C．马 D．羚羊
6．下列关于马赛人的说法不正确的是 ( )
A．过着“逐水草而居”的游牧生活 B．与野生动物和谐共处
C．生活非常现代化D．把草原视为家园，自己也是草原的一部分
七、【课后反思】。