用爱凝聚班级的力量

用爱凝聚班级的力量
一、用爱和信任来培养班级凝聚力，建立良好的师生关系
要想形成一个良好的班集体，除严格要求之外，还得把爱和信任寓于其中。

作为“一家之长”，班主任应该关心、爱护家庭中的每一位成员，使他们能感觉到班主任真心的爱护，体会到集体的温暖，真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体。

每逢接手一个新的班级，我总是力图用最短的时间去熟悉学生，熟记学生的姓名、学习情况、家庭状况、兴趣爱好等。

让学生知道，他们时刻都在老师的关注之中，老师没有忽视他们的存在，无形之中拉近彼此之间的距离，以便和学生谈话时，可以聊聊学生的家庭状况、兴趣爱好等，而不是一上来就聊学习和纪律，增强学生对老师的信任感。

师生间有了爱，班级的一切工作都能有序进行，我坚持每天做学生一起做早操，上早读，看看学生是否到齐，清洁卫生是否落实到位，宿舍内务整理是否整齐，问问学生的吃饭、穿衣、学习……..看起来很平常，其实这是作为班主任最基本的日常工作，也是一个班主任爱心和耐心的具体体现。

班主任生活在学生中间，接触学生的时间最长，与学生倾心交流最多，深知学生特别需要教师的关爱，每次班上有学生生病了，我都在第一时间给他们送去关心，送去祝福。

从这些点滴的事做起，学生无时无刻感受到班主任的关心与爱护。

班主任对学生的还应表现为对学生的尊重和理解，平等对待每个学生。

要容忍学生在成长中犯各种各样的错误，有各种各样的失败。

古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。

人都有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心，对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差，相貌的美丑，经济条件的优劣而对学生差别有待，其实理解和尊重是一种期待，一份宽容，一份耐心和毅力。

对学生要始终表现出关注和热情。

巧妙地对学生
进行奖励和批评。

在班上，每发现学生有了一点进步我都会及时的表扬并在班级墙报的“榜上有名”一栏上公布名单，学生看到自己的名单出现在那你喜悦的表情，让我感受到学生更需要表扬与激励。

当学生犯错时，应该大胆地批评，但要注意技巧，即要批评教育了，又不伤害师生间的感情。

这就要注意批评的技巧了。

在对学生的批评上我提倡个别进行批评，因为学生都有很强的自尊心，他们都老师的肯定看一些种精神需要，一种上进的动力。

我们应力求满足学生这一心理需要。

具体方法有：第一，常用写纸条的方法，是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬，尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，当面对学生的错误，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，而采用写纸条的方式可以避免了大声地训斥，给学生一个反思机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔不已。

第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处，面对学生家长，应该充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。

这样做既不损家长的面子，也调动家长的教育积极性。

更重要的是学生认为老师“够朋友”，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。

第三，一般情况下，不在班级里公开点名批评一个学生，否则这个学生会觉得同学中很没面子，有可能自暴自弃，甚至产生无法预知的后果。

第四，不要婆婆妈妈，更不要抓住学生的缺点喋喋不休，念念不忘。

有这样的班主任，学生会觉得在这个集体中有温暖，有希望。

从而更加热爱这个集体。

二、强班委，大胆放权，建立民主、和谐班级
一个成功的班集体，除了要一名优秀的班主任外，还必须有一支能干，直正为学生服务的班委会队伍。

班干部作为班主任工作的助手，是班主任与学生之间
的纽带和桥梁，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

每逢接手一个新班级，我都会细心观察每个学生，然后通过他们的自我介绍进一步了解学生，为不同个性的学生提供公平竞选班干部平台，通过投票选举，最后根据所掌握的情况选拔出有责任心，工作能力强的学生组成班委，职责分明。

再由全班同学围绕“班风正，学风浓，环境洁，校有名”的班级奋斗目标，自主制定班级规范，由班干部汇集、整理，归类学生意见，形成初稿，我提出修改建议，再一次全班讨论通过，最终制定成班规。

而班干部的任用，采用了选举制与轮换制相结合的方法。

让更多的同学参与班级管理中来。

培养学生的主动参与能力，也顺应素质教育的要求，只有事事有人做，人人有事做，学生才会意识到自己是集体中的一员，直正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。

作为班主任，我大胆地放权给班干部，充分发挥他们各自的才能去组织和管理班级，使他们有一个相对宽松的环境。

必要进给他们出出主意，做些指导。

当然，大胆放权，要有度，对一些必须由班主任解决的事情，班干部必须亲自解决，而不能将一切重担都推给班干部，对他们提出过高的要求，影响他们工作的积极性，这样不利于班级凝聚力的形成。

三、团结协作，热情沟通，构建和谐教育
班主任是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

作为班主任，我时常与科任教师交流各自所掌握到的学生的思想情况和学习情况，并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行了教育引导。

我也有意地向学生介绍每个任课教师的优点，如教师的性格爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课教师的尊敬和信任，使他们尊其师而重其
教。

老师之间、师生之间互相配合，感情融洽，教育效果自然是事半功倍，学生的学习成绩才有所提高。

班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热心送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长交往的一条原则。

平时多家访、电访，与家长建立密切联系，当学生出问题时我及时与家长取得联系，当学生犯错时不把错误转嫁给家长，应以谈心的方式来交流教育孩子的得与失。

四、加强自身修养，用人格魅力凝聚学生
一个具有人格魅力的班主任所管理的班级是具有巨大凝聚力，从这一点来说，作为班主任应加强自身修养，用自己渊博的学识和高尚的品德去影响感召学生、让学生积极主动地尊重你，支持你，主动地聚集在你的周围。

言传不如身教，班主任的言行举止，能潜移默化地影响学生，成为学生效仿的榜样，进而产生了无声胜有声的独特效果。

班主任的工作虽然艰苦，但确是最光荣、最幸福！。