《中国教育制度》PPT课件
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中国教育制度
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学前教育 是指 3─5岁的儿童进入幼儿园接受的教育。
小学教育 为6─11岁儿童设立。 中等教育 为12─17岁的少年提供的教育。
高等教育 指专科、本科、研究生教育。
继续教育：继续教育包括成人技术培训、成人 非学历高等教育以及扫盲教育。
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一场有效的教育变革，应当是政府与社会的良性互动，是 自上而下的政府导向与自下而上的社会需求、市场力量的有 机结合。
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我国的教育存在着诸多问题，这些问题迫切 需要解决。但我们也要看到，这些问题的解 决确实需要一个过程，决不是一蹴而。如果 想解决这些问题，势必会引起利益的重新分 配，其难度阻力相当之大。这些问题必须随 着整个国家的发展才能得到有效的解决。
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当前的授课方式以教师讲授、学生听讲记笔记为主，这样使得 学生的思维很不活跃。在课程设置上，与实践结合紧密的设计 性课程设置过少，这不利于培养学生的想象力。在教学中，无 论是教师还是学生均过于强调记忆的扎实牢靠以及解题方法的 精妙，却对逻辑思维不够重视，这很难培养学生的创新精神。 现在的教育仍然是知识灌输，而不是能力培养、素质教育，这 是当前教育最突出的问题 另外，在校期间，学生所学课程设 置过难。同时这些课程与实践过于脱节，这会使得只有少部分 人能获得名次靠前的成就感，而大多数人难以从学习中体会到 什么乐趣。从而会使学生的学习热情受到严重的压抑，以至于 许多人在大学毕业后长长出了口气“再也不必学习了”。
第四讲 中国的教育体制改革PPT课件
6
生 活 、 起 居
7
1.1
义务教育均衡发展
义务教育发展形成了城乡之间、地区之间乃至学校之间的较大差距，义务教育发展不 平衡备受人们关注。
师资配备不均衡
不
均
衡 主不
教育资源不均衡
要
体 现 在
经费不足是义务教育均衡 发展 最大瓶颈
推动优质教育资源共享
解 决 均衡配置办学资源 措 施
实行教师动态管理
一是对社会质疑的回应制度，如乱收费、择 校收费、不同学校间的经费分配不均之类社 会质疑的热点，应由相关学校或部门直接公 开相关情况，以回应社会的质疑。
21
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
14
三
存在问题
1 规范、体制不健全。
2 绩效目标不明确。 3 分配使用过程不透明。
15
2
规范、体制不健全。
由于我国尚未有《预算法》，行政文件 的效力有限，虽然在一些地方有了预决 算过程，也有其他各种制度形式，但在 实施过程中依然存在过多的人为干扰因 素，执行不够严格，经费管理制度的严 肃性尚未完全确立。
2003年以 来
落实科学 发展观和 教育公共 政策的转 变
3
二
教育体制改革
专项改革
基础教育有3项，分别是 加快学前教育发展、推进 义务教育均衡发展和探索 减轻中小学生课业负担的 途径；高等教育有3项， 分别是改革人才培养模式 、改革高等学校办学模式 和建设现代大学制度；另 外4项是改革职业教育办 学模式、改善民办教育发 展环境、健全教师管理制 度和完善教育投入机制
生 活 、 起 居
7
1.1
义务教育均衡发展
义务教育发展形成了城乡之间、地区之间乃至学校之间的较大差距，义务教育发展不 平衡备受人们关注。
师资配备不均衡
不
均
衡 主不
教育资源不均衡
要
体 现 在
经费不足是义务教育均衡 发展 最大瓶颈
推动优质教育资源共享
解 决 均衡配置办学资源 措 施
实行教师动态管理
一是对社会质疑的回应制度，如乱收费、择 校收费、不同学校间的经费分配不均之类社 会质疑的热点，应由相关学校或部门直接公 开相关情况，以回应社会的质疑。
21
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
14
三
存在问题
1 规范、体制不健全。
2 绩效目标不明确。 3 分配使用过程不透明。
15
2
规范、体制不健全。
由于我国尚未有《预算法》，行政文件 的效力有限，虽然在一些地方有了预决 算过程，也有其他各种制度形式，但在 实施过程中依然存在过多的人为干扰因 素，执行不够严格，经费管理制度的严 肃性尚未完全确立。
2003年以 来
落实科学 发展观和 教育公共 政策的转 变
3
二
教育体制改革
专项改革
基础教育有3项，分别是 加快学前教育发展、推进 义务教育均衡发展和探索 减轻中小学生课业负担的 途径；高等教育有3项， 分别是改革人才培养模式 、改革高等学校办学模式 和建设现代大学制度；另 外4项是改革职业教育办 学模式、改善民办教育发 展环境、健全教师管理制 度和完善教育投入机制
第二章 我国教育基本制度
性、终身性的特点。
（二）成人教育体系
成人教育可分为成人学历教育与成人非学
历教育 成 人 学 历 教 育 成人初等教育：
针对已经脱盲但没有达到小 学毕业的人实施的小学教育
成人中等教育
成人高等教育
成人初中教育 成人高中教育
成 人 非 学 历 教 育
扫盲教育
短期文化补习教育
职业培训岗位培训 大学后继续教育 社会文化生活教育等
3、有与进行培训相适应的场所、设施、设备
4、有相应的经费
（四）职业教育的现状（P051——P053）
二、成人教育制度
（一）成人教育教育的概念与特征
成人教育就是对除了学制系统内正规全日 制学校中的青少年学生之外的所有成年公民实施 的各种类型和形式的教育 。 与职业教育多有交叉，互为相通。
成人教育有实用性、职业性、社会性、多样
学业证书的发放是一种国家特许的权 力，只有经过国家批准或认可的教育机构、 教育考试机构才有资格颁发学业证书。
学业 证书 学历证书 ：毕业证书、结业证书、肄业证书 非学历证书：专业证书、写实性学业证书 培训证书、技术等级资格证书
二、学位制度——国家的学术管理制度
级别：学士、硕士、博士（名誉博士） 类别：哲学、经济学、法学、教育学、文学、 历史学、 理学、工学、农学、医学、管理学、军事学等十二类 授予机构：学士——国务院授权的高等学校 硕士、博士——高校、科研机构 领导机构：国务院学位委员会
2、对作弊行为的认定和处理 作弊行为： 1）为不具备参加国家教育考试条件的人员提供假证明、证件、 档案，使其取得考试资格或者考试工作人员资格的 2）因玩忽职守，致使考生未能如期参加考试的或者使考试工 作遭受重大损失的； 3）利用监考或者从事考试工作之便，为考生作弊提供条件的； 4）伪造、变造考生档案（含电子档案）的 5）在场外组织答卷、为考生提供答案的； 6）指使、纵容或者伙同他人作弊的； 7）偷换、涂改考生答卷、考试成绩或者考场原始记录材料的； 8）擅自更改或者编造、虚报考试数据、信息的； 9）利用考试工作便利，索贿、受贿、以权徇私的； 10）诬陷、打击报复考生的。
中国古代教育制度
详细描述
孔子提倡“有教无类”，认为教育应当普及到每个人，不论其出身和地位。他主张“因材施教”，根据学生的个 性、特长和兴趣进行有针对性的教育。同时，孔子强调“德育为先”，认为道德教育是教育的根本，应当放在知 识教育之前。
孟子与儒家教育思想
总结词
孟子是儒家学派的重要代表人物之一，他的教育思想在很大程度上继承和发展了孔子的教育思想。
与西方教育制度的比较
教育目的
中国古代教育制度注重培养人的 德行和修养，而西方教育制度则 更注重实用知识和技能的培养。
教学方法
中国古代教育以教师讲授、学生听 讲为主，而西方教育则更注重学生 的主动参与和实践。
学科设置
中国古代教育的学科设置以人文为 主，如经史子集等，而西方教育则 涵盖了人文、科学、技术等更广泛 的领交流与合作，引 进国外先进教育理念和资源， 提升中国教育的国际影响力。
借鉴古代教育思想的现代实践
儒家思想与德育
借鉴儒家思想中的仁、义、礼、智、信等道德准则，强化学生的 德育教育。
科举制度与考试改革
科举制度中的考试选拔机制可以借鉴应用于现代职业资格考试和选 拔制度中。
明清时期
八股文取士制度，强化儒家经 典的学习，但也限制了创新思 维的发展。
现代教育体系的发展趋势
01
02
03
04
多元化
现代教育体系逐渐向多元化方 向发展，注重培养学生的综合
素质和创新能力。
个性化
教育更加关注学生的个性化需 求，因材施教，挖掘学生的潜
力和特长。
信息化
借助信息技术手段，实现教育 资源的共享和优化配置，提高
儒家思想作为中国古代教育制度的核 心，强调道德、仁义和礼教，对后世 教育产生了深远影响，塑造了中华民 族的传统价值观。
孔子提倡“有教无类”，认为教育应当普及到每个人，不论其出身和地位。他主张“因材施教”，根据学生的个 性、特长和兴趣进行有针对性的教育。同时，孔子强调“德育为先”，认为道德教育是教育的根本，应当放在知 识教育之前。
孟子与儒家教育思想
总结词
孟子是儒家学派的重要代表人物之一，他的教育思想在很大程度上继承和发展了孔子的教育思想。
与西方教育制度的比较
教育目的
中国古代教育制度注重培养人的 德行和修养，而西方教育制度则 更注重实用知识和技能的培养。
教学方法
中国古代教育以教师讲授、学生听 讲为主，而西方教育则更注重学生 的主动参与和实践。
学科设置
中国古代教育的学科设置以人文为 主，如经史子集等，而西方教育则 涵盖了人文、科学、技术等更广泛 的领交流与合作，引 进国外先进教育理念和资源， 提升中国教育的国际影响力。
借鉴古代教育思想的现代实践
儒家思想与德育
借鉴儒家思想中的仁、义、礼、智、信等道德准则，强化学生的 德育教育。
科举制度与考试改革
科举制度中的考试选拔机制可以借鉴应用于现代职业资格考试和选 拔制度中。
明清时期
八股文取士制度，强化儒家经 典的学习，但也限制了创新思 维的发展。
现代教育体系的发展趋势
01
02
03
04
多元化
现代教育体系逐渐向多元化方 向发展，注重培养学生的综合
素质和创新能力。
个性化
教育更加关注学生的个性化需 求，因材施教，挖掘学生的潜
力和特长。
信息化
借助信息技术手段，实现教育 资源的共享和优化配置，提高
儒家思想作为中国古代教育制度的核 心，强调道德、仁义和礼教，对后世 教育产生了深远影响，塑造了中华民 族的传统价值观。
中国近现代教育制度史
存等，不能满足现代社会发展的需要。
民族危机的加深
03
随着中华民族危机的加深，中国需要培养更多的人才来救亡图
存，因此需要对教育制度进行改革。
民国时期学制改革内容
建立新的学制体系
推行义务教育
民国时期的学制改革建立了新的学制体系， 包括幼儿教育、小学教育、初中教育、高中 教育和大学教育。
民国政府规定，所有适龄儿童必须接受义务 教育，这使得更多的孩子有机会接受教育。
改革内容
民国时期的学制改革主要包括教育宗旨、课程设置、教学方法和考试制度等方面的变革。 教育宗旨强调德、智、体、美全面发展，课程设置注重实用性和现代性，教学方法强调学 生实践能力和创新思维的培养，考试制度则更加注重学生的综合素质评价。
意义
民国时期的学制改革进一步推动了中国教育制度的现代化进程，为中国的教育发展奠定了 重要基础。
改革学科设置
加强师资培训
民国时期的学制改革还对学科设置进行了改 革，增加了许多新学科，如物理、化学、历 史等。
民国政府还加强了对师资的培训，提高了教 师的地位和待遇，以确保教育质量。
民国时期学制改革的影响
提高教育水平
民国时期的学制改革提高了中国的教育水平，培 养了更多的人才。
促进社会发展
随着教育水平的提高，中国的社会发展也得到了 促进。
意义
新中国成立后的学制改革是中国教育 制度的一次重大变革，为中国的教育 发展注入了新的动力和活力。
02
晚清学制改革背景与内容
晚清学制改革背景
01
西方教育制度的传入
鸦片战争后，西方教育制度开始传入中国，传教士和西方学者开始介
绍西方教育模式和教育思想。
02
洋务运动和废除科举
第四讲 中国古代的教育制度PPT课件
1
第一节 夏、商、西周的教育制度
❖ 一、夏、商的学校
❖ 从我国古代社会经济和文化教育总的发展来看，夏 朝应该已经正式建立学校。
❖ 夏代可能有“庠”“序” “校”三种学校的雏形。 ❖ “序者,射也”, “夏后氏以射造士”,说明夏是用射
箭的技术训练学子。
2
❖ 商代的学校名称有“庠”“序” “学” “瞽 宗”等。
17
❖ 为了推行“罢黜百家，独尊儒术”的文教政 策，汉代的统治者采取了一系列的措施：
❖ ①专置五经博士。建元五年（前136年）专
置五经博士。
❖ 五经博士是一种官名,职责是通古今,备咨询,无实际
职责。
18
❖ 经学也是在这个时候开始发展，到东汉时发 展为极盛 。
❖ 经学分为两派 ：今文经学( 小篆;微言大义) 古文经学(古籀文;章句训诂)
❖ 甲骨文的发现和研究,证实古籍中关于商代 学校的记载大致是可信的。教师由国家职官 担任,教育的内容包括宗教、伦理、军事和一 般文化知识。
3
二、西周的教育制度
❖ (一)官学体系
❖ “学在官府,官师合一” ,学校分为两大系统, 即学校 有国学、乡学之分。
❖ 国学设在天子、诸侯所在的都城。 ❖ 天子所设的大学为辟雍,环绕辟雍在东西南北四方都
形于外,是故其成也怿,恭敬而温文 。” ←
10
❖ 大学的教学,服从于培养统治者的需要,学大艺, 履大节.周王朝政务有两个重要方面, “国之大 事,在祀与戎” 。因此大学教学以礼乐为重,射 御次之。
❖ 小学教育重在奴隶主贵族道德行为准则和社 会生活知识技能的基本训练。教以“三德” “三行” “六艺” “六仪” 。
21
熹平石经
22
二、汉代教育制度的建立
第一节 夏、商、西周的教育制度
❖ 一、夏、商的学校
❖ 从我国古代社会经济和文化教育总的发展来看，夏 朝应该已经正式建立学校。
❖ 夏代可能有“庠”“序” “校”三种学校的雏形。 ❖ “序者,射也”, “夏后氏以射造士”,说明夏是用射
箭的技术训练学子。
2
❖ 商代的学校名称有“庠”“序” “学” “瞽 宗”等。
17
❖ 为了推行“罢黜百家，独尊儒术”的文教政 策，汉代的统治者采取了一系列的措施：
❖ ①专置五经博士。建元五年（前136年）专
置五经博士。
❖ 五经博士是一种官名,职责是通古今,备咨询,无实际
职责。
18
❖ 经学也是在这个时候开始发展，到东汉时发 展为极盛 。
❖ 经学分为两派 ：今文经学( 小篆;微言大义) 古文经学(古籀文;章句训诂)
❖ 甲骨文的发现和研究,证实古籍中关于商代 学校的记载大致是可信的。教师由国家职官 担任,教育的内容包括宗教、伦理、军事和一 般文化知识。
3
二、西周的教育制度
❖ (一)官学体系
❖ “学在官府,官师合一” ,学校分为两大系统, 即学校 有国学、乡学之分。
❖ 国学设在天子、诸侯所在的都城。 ❖ 天子所设的大学为辟雍,环绕辟雍在东西南北四方都
形于外,是故其成也怿,恭敬而温文 。” ←
10
❖ 大学的教学,服从于培养统治者的需要,学大艺, 履大节.周王朝政务有两个重要方面, “国之大 事,在祀与戎” 。因此大学教学以礼乐为重,射 御次之。
❖ 小学教育重在奴隶主贵族道德行为准则和社 会生活知识技能的基本训练。教以“三德” “三行” “六艺” “六仪” 。
21
熹平石经
22
二、汉代教育制度的建立
中国古代教育制度
2、设分科大学 刘宋设四大学馆：
儒学馆、玄学馆、史学馆、文学馆。 意义：分科办学冲破了汉以来儒家学说垄断
太学课程的局面，对隋唐的分科教育很有 影响。
宋文帝
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八、隋唐时期的教育 1、、建立中央和地方分级管理的教育行政体
制。 隋代在中央设置了国子寺（后改“国监”） ，
内设祭酒一人，总管教育 事业。标志着中国古 代教育事业成为独 立部门。
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十、元代：国子学中采用积分法 积分法：是累积计算学生全年学业成绩
第五章：中国古代教育制度
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一、西周以前的教育 1、原始时期的教育：
《孟子·滕文公上》 ： “后稷教民稼穑，树艺五谷，五谷熟而民人育。”
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原始教育的特点： 完全是自然状态下的教育。教育与社会
实践完全结合为一体，早期人类在生产劳 动中获得经验、技能、知识以及行为规范。 教育并没有被分化 为专门的活动。
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2、学校等级性设置进一步明确： 弘文馆，崇文馆：皇帝，皇太后近亲，及宰相
等一品功臣子弟才能入学 ； 国子学：供文武三品以上或从二品以上官员子
弟入学； 太学：供五品以上官员子弟入学 ； 律学，算学，书学等：八品以下子孙入学； 药学：只招收庶人子弟入学
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3、形成一系列教学管理制度 ①考核制度进一步完善： 考试分三种：旬考：考查学生十日之内所学
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2、远古时期的学校： ①五帝时期的学校：成均（《礼记》）
董仲舒曰：“五帝名大学曰成均。” 郑玄曰：“均，调也。乐师主调其音。”
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②夏商的学校 夏曰校，殷曰庠，周曰序。
——《说文》 庠者养也，校者教也，序者射也。——《孟子》
中国古代教育制度
2.私学的兴起意味着我国古代 第一批教育家的出现。
3、各派的教育家，尤其是儒 家学派的教育家，为我国古
代提供了系统的教育理论思 想。
（二）汉、晋时期：
• 汉代经学教育重师法、 • 魏晋学校衰废，私学兴
家法，实承先秦诸子教
盛。这与士族旺姓势力
育传统，官学、私学是
的形成有关。
一致的。
• 大族学门构成魏晋以来
2、地方官学：泮宫和乡学（诸侯所设立） 泮宫设立在诸侯国的都城里。 乡学则设在都城以外的地区。 周朝的地方各级组织都有学校，塾、庠、序，统称为乡学。
周代教育内容，以“明人伦”为核心，涉及礼、乐、射、驭、书、 数（六艺）等方面，最为突出的就是以礼乐教化为主的人文教育 观念。
（二）春秋战国至秦朝
• 周天子失权，诸侯王称霸，《左传》所谓 “天子失官，学在四夷”。私学兴而官学 衰，这已成为不争事实。
史和时务策。 书学：招收八品以下子弟及庶人通其学者，学《石经》、
《说文》等文字学。 算学：招收对象同上，学习《九章算术》、《周髀算
经》、《缀术》等。 律学：招收对象同上，以律令为专业，兼习格式法令。
2、唐朝中央旁系学校
• 弘文馆：隶属门下省，学习经史和文字学 • 崇文馆：隶属东宫， ，学习经史和文字学 • 崇玄馆：隶属尚书省词部，修《道德经》、
门阀教育：
晋代朝廷中央ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
立学，于太学 课程设置：
之外别立国子 学。国子学为 士族贵胄的教 育，限五品以 上子弟入学。 太学生员则为 庶族子弟。
除了讲授五经 之外，增设黄 老、庄老、太 史公、楚辞汉 赋等科目。这 与玄学思潮之 兴盛有关。
四经学、馆玄的、设史置、： 文四馆，后来
_第三章_中国代教育制度的发展和完备
此外，为了移风易俗，巩固统一政权，秦统治者还利用
行政权力，制定了一些“行同伦”的新法令，以形成新 的道德习俗 。
两汉的学校制度的初步形成
太学
中央官学 鸿都门学
官学 汉代的学校系统 私学
地方官学 书馆 经馆
宫邸学
郡国学 县道邑校 乡庠 聚序
（一）两汉时期的太学
1、太学的设置及发展（公元前124年） 2、太学的教师与学生：博士和博士弟子。 3、太学的教学内容：从今文经学到古文经 学（熹平石经) 4、太学的教学形式：个别教学、大都授、 次第相传。 5、太学的教学风气：重师法和家法。 6、太学的考试制度和方法：“设科射策”。
政府机关设“学室”，由吏对弟子进行教育， 以培养刀笔小吏。
吏师制度的影响：
众所周知，夏、商、西周时期的教育，后来由 于私学的发展，才出现专门以传授文化知识为 职业的教师。专职教师的出现，是教育发展史 上的一大进步。 秦又一次人为地将官与师结合起来，取消了专 职教师，无疑是教育发展史上的一次倒退。
为了移风易俗，巩固统一 政权，秦统治者还利用行 政权力，制定了一些“行 同伦”的新法令，以形成 新的道德习俗。
汉初独尊儒术的文教政策
一、汉初
背景：汉初统治者重视总结秦二世而亡的 历史教训，他们认为，频繁的战争、大兴 土木和严刑峻法是秦灭亡的主要因素。 以道家的“清静无为”作为政治指导思 想
各家并存，推重“黄老之学”的汉初文教政 策
1、儒学得到了恢复和传播，并受到当 时学者的尊敬和朝廷的礼遇。 2、汉初以黄老学术作为政治的指导思 想，因此道家思想流传甚广。 3、汉初因学习法家、刑名之学等其他各 家的学说而受朝廷重视的也为数不少。
三、禁游宦
春秋战国时期“百家争鸣”局面的出现，与当时“邦无
各国教育制度
（二）美国的初等教育
美国的初等教育由小学实施，属义务教育阶段。美 国小学多为公立，6岁入学、修业年限多为6年，在 人口较少地区则多为8年。但也有四年制的小学， 与中间学校相衔接。
美国初等教育以增进儿童身心健康、发展儿童对社 会和自然的理解能力、培养儿童的创造能力和社会 活动能力为宗旨。小学一般采取分年级教学，也允 许根据志愿和能力同时学习几个年级的科目。此外、 还实行“弹性升级制”，即特别优秀的学生，可以 个别升级或跳级。
（三）日本的中等教育
日本的中等教育分初中和高中两个阶段，分 别修业3年，也有六年一贯制中学。
初中属于义务教育的完成阶段，是所有12—15 岁的学生都必须受教育的场所。
高中不属于义务教育阶段。《学校教育法》规定 高中教育的目的是在初中教育的基础上，适应学 生的身心发展，给他们以普通和专业的教育。
（四）日本的高等教育
一、英国的学校教育制度 二、德国的学校教育制度 三、法国的学校教育制度 四、日本的学校教育制度 五、美国的学习教育制度一、英Biblioteka 的学校教育制度英国现行学制
一、英国的学校教育制度
（一）初等教育 （二）中等教育 （三）继续教育 （四）高等教育
（一）英国的初等教育
实施机构是小学和独立学校系统的预备学校。
（二）学校教育制度
学校的教育制度一般习惯的被简称为学制，它主要指的是 一个国家或地区各级各类学校的系统，规定学校的性质、 任务、学生入学条件、学校教育的分段以及不同阶段学校 之间的衔接与联系。
（三）教育体制
教育体制是“教育行政管理体制”的简称。它是教育行政 机构设置、隶属关系、权限划分等方面的体系和制度的总 称。
日本学制图
五、美国的学校教育制度
（一）学前教育 （二）初等教育 （三）中等教育 （四）高等教育