蓝花花 (3)
教学笔记钢琴曲《蓝花花》
教学笔记钢琴曲《蓝花花》《蓝花花》是作者汪立先生在学生时期(1952年)创作的一首钢琴曲，曲作者以一首陕北民歌的曲调作为基础，运用变奏的手法以三段体结构的原则来构思全曲，将这首作品创作成为一首抒情性和悲剧性的叙事曲。
①主题(Lento慢板)由四个小乐句构成，左手钢琴伴奏织体配以简单的和声，生动地描绘了蓝花花那美丽、善良的形象及对美好爱情的向往。
弹奏要求：在弹奏主题时需要大臂、手腕、手指互相配合，大臂力自然地送向指尖，手腕要柔韧而有弹性，发音时用指尖后部弹奏，下键要深，慢慢地把琴键压到底部，手指随着音符的变化，将重心逐步转移，这样才能弹奏出柔和、细腻、圆润的音色。
在弹奏旋律时注意细心体会琢磨，头脑里首先要有所追求的音质的概念。
第2小节最高声部出现了两个休止符及一个二分音符，可想象为前面旋律的呼应，好像是在模仿人声的唱法：第6小节左手的琶音节奏要紧凑，琶音可提前一点奏出，最后一个音与右手的双音对齐。
第7小节最后一个十六分音符(弱拍上的不协和音)标记的保持音，准确地表现了歌唱的语气。
变奏I(Andantino小行板)速度比主题稍快一些。
旋律在前四小节未做改动，后四小节音区提高了八度，音色显得更加清亮，同时旋律变为和弦织体，加强了旋律的厚度，以达到宽广而丰满的效果。
第13小节第一拍最后一个十六分音符，左右手构成了一个小二度音程，给旋律增添了一丝奇异的色彩。
左手的伴奏声部由双音变为切分节奏，如：增加了旋律的弹性和动力，使蓝花花的形象更加活泼，充满朝气。
在中声部还增加了一条副旋律，后四小节的伴奏改为弱起、波浪式的分解和弦式的音型，更增添了音乐的流动性。
弹奏要求：注意柱式和弦的旋律音要明确深刻饱满，和弦与和弦之间要连贯，运用腕部的动作把每一个和弦连接起来，低声部的切分音要准确，音量弱且要有弹性，中声部的副旋律要连贯，使人感受到一条旋律线。
分解和弦式音型的伴奏声部使音乐更富有流动性，弹奏时注意弱起节奏的特点，重音应放在第一个音符上，大指应有控制，声音不要太突出。
钢琴曲《蓝花花》艺术特征论文
钢琴曲《蓝花花》艺术特征论文摘要：现今世界发展多样化形式，既不能完全拷贝西方音乐，也不能一味地推崇传统中国音乐从而否定了西方音乐的先进艺术，止步不前。
西方音乐的丰富带动了中国音乐的发展，西方音乐有许多值得我国音乐借鉴引用的地方，但不能只是一味的模仿西方音乐的结构。
中西方音乐发展应该相互促进、相互借鉴，相互弥补，相互融合以达到中西方音乐的共同发展，共同进步。
一、作者简介叶露生1930年7月生，广西省桂平人。
副研究馆员。
1953年毕业于华南文艺学院音乐系作曲专业。
1972年12月调潜江群众艺术馆工作至今。
中国音乐家协会会员，湖北省音协会员，湖北音协第四届创作委员会委员；主要作品有器乐曲《兰花花的故事》、《风笛舞曲》等，歌曲《海外望月》、《颠倒歌》等。
另发表的音乐理论文章有《古典吉他的定弦与定调》、《古典吉他与弹唱》等。
二、《蓝花花》的艺术特征陕北信天游《蓝花花的故事》由叶露生改编为具有中国传统音乐的特征。
整首曲子以三部性原则结构组成，三段式的第一部分为呈示段。
且分为两个乐段，每个乐段分别由8小节组成，以2/4为准则，使用的体裁民谣，音乐标题蓝花花、山歌。
调性以五声调式D羽开篇，速度要求用慢板弹奏，给人一种优美的聆听感受。
第二部分为中部，分为四个乐段，第一乐段由16小节组成，沿用2/4拍的结构特点，这里将原来的体裁民谣改变为过场曲让曲子有了新的特色，音乐标题为说媒，速度要求用中板弹奏，要体现人物内心的焦急；第二乐段由23小节组成，节拍特点继续保留，使用了西方诙谐曲的音乐体裁，调性不变、音乐标题为逼婚，速度要求慢板进行，表现出人物迫不得已沉痛地思绪；第三乐段由8小节组成，节拍特点沿用开篇，把西方诙谐曲的体裁巧妙地转回具有民族特色的民谣；第四乐段由8小节组成，调性那个原来的D羽进行到D商，这里的音乐体裁突然转变为进行曲风格，这里节奏稍快表现出蓝花花同封建社会反抗的斗争情绪；再现部由两个乐段组成，第一乐段有15个小节组成，节拍特点变为4/4拍，按照强、弱、次强、弱的力度表现，音乐体裁又发生了巨大改变，这里运用了托卡塔的音乐风格，同时调性也转回了开篇的D羽调性，音乐标题为自由，速度表现为中板，第二乐段是整首曲子的尾部，由10小节组成，为了体现中国音乐的特色，体裁恢复为原来的民谣，节拍特点也恢复为2/4拍，调性也继续沿用开篇，速度呈慢板给人以瞎想的空间。
蓝花花音乐作品的曲式结构
蓝花花音乐作品的曲式结构作者：邵红红来源：《音乐时空》2013年第07期摘要：音乐作品《蓝花花》于1942年创作完成，及至到现今已经具有70多年的历史时期。
在这一期间，我国有许多的作曲家针对民歌《蓝花花》来进行音乐艺术上的再创作，并取得了进展，成功的创造了许多音乐作品，而且集合了多种艺术类型。
本文把蓝花花的曲式结构为根本出发点，来探寻其中代表的音乐现象。
关键词：蓝花花音乐作品曲式结构一、民歌《蓝花花》民歌《蓝花花》是民间广为流传的一首歌曲，而且传唱的范围极广，且涵盖大小不的年龄范围。
这首歌的来源是根据一个现实生活中的爱情故事而来的，并经由了多个人的创作，历经了三次大的发展过程而逐渐的完善。
自从《蓝花花》的陈功创作后就在全国上下传遍开来，接着又纷纷的蔓延到其他的国家。
20世纪的四十年代时期，《蓝花花》音乐故事中的男主人公人物经由一位红军骑兵团的排长进行人物形象的改编，其中的歌词共有48段，是以叙事的方式来表达出来；而且曲调是根据当地传唱范围广阔的旋律而组成的。
随着歌曲改编而成，一时之间就在陕北一带地区迅速传播。
二、蓝花花音乐作品对民歌《蓝花花》改编已经形成了多种多样的艺术形式，其中包括江文也在1949年时期所创作的《第四钢琴奏鸣曲—狂欢日》；在1959年时期叶露生发表的《兰花花的故事》等等音乐作品。
江文也根据《蓝花花》而改编的音乐作品。
这些音乐作品所针对的对象与基本方向都是来自于日常生活中的灵感来进行融合的，具有浓厚的民族文化韵味。
而且这些音乐作品都在社会上带来不同程度上的影响。
三、蓝花花音乐作品的曲式结构（一）用复合曲式结构写成的蓝花花音乐王志信所创作的《蓝花花》是一种复合曲式结构，并且受到刘燕平改编的影响而创作出来的，以叙事为曲调上升的脉络。
王志信改编的《蓝花花》时叙事效果更加的鲜明，而且极富感情的表达能力。
引子：（1-10小节）e羽调，4/4拍。
该引子是整个作品感情的基调，其作用是为后面部分的展现做准备。
浅析陕北民歌《蓝花花》
浅析陕北民歌《蓝花花》
刘宇瀚
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2007(000)026
【摘要】通过对陕北民歌特点的分析,以及对作品内涵、意境、声音、情感等方面的分析,来论证如何塑造出准确生动的蓝花花的形象,从自己内在的情感体验出发,深刻地理解《蓝花花》的艺术特色,从而更好地掌握陕北民歌的演唱技巧及歌唱的艺术处理.
【总页数】3页(P21-23)
【作者】刘宇瀚
【作者单位】安阳师范学院,音乐学院,河南,安阳,455002
【正文语种】中文
【中图分类】I2
【相关文献】
1.《蓝花花》——陕北民歌特色的完美诠释
2.浅析改编陕北民歌《蓝花花》的艺术特色及演唱技巧
3.《蓝花花》还是《兰花花》？——兼谈陕北民歌《蓝花花》历史真况
4.钢琴曲《蓝花花的故事》与《陕北民歌主题变奏曲》艺术特色之比较
5.钢琴曲《蓝花花的故事》与《陕北民歌主题变奏曲》艺术特色之比较
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汪立三钢琴音乐作品《蓝花花》演奏剖析
一
、
汪立三简介
声民族化的探索 ，大多是削弱传统和声 的功能性 ， 使其符 合 中国 民族 音乐 的风格 。
三、作 品演奏 技巧剖 析
汪立三，生于 １３ 年 ，现代作 曲家 ，著名 的 ９３ 音乐教 育家及 音乐 理论 家。其 钢琴代 表 作 品有 《 山魁夷 画意组 曲》《 山集 （ 曲与赋 格五 东 他 序 首） 《 》 在阳光下》 《 蓝花花》 等，撰有 《 论星海 交 响乐作 品的评 价 问题》 （ 与人合 作 ） 《 新潮 与 老 根》等文。在少年时期 ，汪立三就显露 出他在钢 琴作 曲上 的天 赋 。１４ ９４年 ，他进 入 了一 所 重 视 西 洋 音乐的教会学 校—— 高琦 中学 ，不论 是音乐素 养 还是 艺术修养都 得到 了进 一步 的提 高 。１４ ９ ８年秋 ， 汪立 三投考 了四川省立 艺术专科学 校音 乐科 。这 两 年 的学 习给 他 打 下 了学 习作 曲 的基 础 。 １５ ９ １年 ， 汪立 三考取 了上 海音乐学 院 ，同时报考 了钢琴 、作 曲两 系 ，结果两 系均 以第 一名 的成绩 将他 录取 。在 此 为汪 立三 的创 作 打下 了坚 实 的基 础 。１ ５ ９ ９年 毕 业后 ，汪立三到 哈尔滨 师范学院工作 。
基金项 目：佳木斯大学 ２ １ ０ １年度大学生创 新项 目 （ ｓ０ １－ ７ ） Ｄ ２ １－０ ２ 作者 简介 ：姜恩欣（９ ９一 ） １８ ，女 ，黑龙江宝清人 ，本科生 ，从事钢琴 演奏研究 。
州 ＪＩ №
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姜恩欣 ：汪立三钢琴音乐作品 ＜ 蓝花花＞ 演奏剖析
收稿 日期 ：２ １．１１ ０ １１ ． ７
第 一段 （ ８ 小节 ，主题 （ｅｔ １～ ） Ｌｎｏ慢板 ）全 曲一开 始 即由弱奏慢 悠悠地 唱 出了原来 民歌 的全部 优美动人 的旋 律 ，这 是本 曲唯一的 主题 ，主题 的开 头用安 静延长 的和 弦来衬托 主旋 ，让人 体会 一丝安 静 ，就好 像叙 事诗人 开始 平静 地 向听众 介绍 ： “ 从 前 ，有 一个姑 娘 ，名 叫蓝 花 花 … …” 由于 第 一 段 的背景在 演奏上 要求 空旷 、高远的风格 ，用琴 声把 人 们带 到辽 阔的陕北 高原 。 弹奏 方法 与分 析 ：在 弹奏 主题 时 大 臂 、手 腕 、 手 指互相 配合 ，大臂 力 自然地送 向指尖 ，手腕要 柔 韧 而有 弹性 ，指 尖触键 沉稳 ，使 音随重 心而变 化发 展 ，使音 符饱满 、细致 ，突 出音 色 。在 弹奏旋 律时 应注意细心体会琢磨 ，头脑里首先要有所追求的音 质 的概念 。 第 二段 （ ９～ｌ ）小 节 ，变奏 Ｉ（ ｎ ａｔ ｏ小 ６ Ａ ｄｎｉ ｎ 行板 ）速 度 比主 题 要 快 些 。旋 律 在 前 四小 节 没 有 改 动 ，后 四小 节 隐去提 高 了八度 ，音色显 得更加 清 亮 ，同时 旋 律 变 成 了和 弦 织 体 ，加 强 了旋 律 的 厚 度 ，以达到宽广而丰满的效果。左手伴奏应充分衬 托 ，托住右手 主旋 ，加强气 氛 的营造 。 弹奏方法 与分 析 ：注 意柱式 和弦的旋 律音要 明 确深刻 饱满 ，和 弦与和 弦之间要连贯 ，运 用腕部 的 动作把每一个和弦连接起来 ，低声部的切分音要准 确 ，音 量弱且 要 有 弹 性 ，中声部 的副旋 律 要 连贯 ， 使人感受到一条旋律线。用分解式和弦衬托，使音
初中音乐_蓝花花教学设计学情分析教材分析课后反思
《蓝花花》教学设计课题：管弦乐曲《蓝花花》课型：欣赏课教学目标：1、完整的聆听管弦乐曲《蓝花花》，学会哼唱音乐主题。
2、在对比聆听中，体会乐曲不同的音色和旋律变化，了解“标题音乐”的有关知识。
教学重点：完整的聆听管弦乐曲《蓝花花》，学会哼唱音乐主题。
教学难点：体会乐曲运用不同的音色和旋律体现音乐情感。
教学用具：多媒体课件、钢琴教学过程：一、新课导入1、同学们好，欢迎大家走进今天的音乐课堂，首先大家先来欣赏一首民歌，请同学们认真聆听。
（播放《蓝花花》前两段）同学们听过这首歌吗？这是一首什么地方的民歌？（大屏幕出示歌名《蓝花花》）2、这是一首陕北民歌，同时它也讲述了一个真实的故事（讲述发生在旧社会陕北的故事《蓝花花》）师：故事讲完了，你的内心有何感受？（讲述完故事后，让学生谈谈内心体会与感受，引发学生共鸣）师：这段故事热情歌颂了一位封建时代的叛逆女性──蓝花花。
这个被称为普天下最聪明、最美丽的好姑娘，竟被强行嫁给一个“好像一座坟”的周家“猴老子”。
但是蓝花花并没有屈服，为了追求幸福，她不惜拼上性命，坚决反抗封建礼教。
3、我们除了用语言讲述这个故事，还可以通过什么形式来讲述?作者简介：鲍元恺（1944—），世界著名的中国作曲家，音乐教育家。
他的音乐作品包括交响乐、室内乐、声乐套曲、清唱剧、舞剧、歌曲、影视音乐和儿童音乐，曾多次获得国家级创作奖。
他创作的交响系列《中国风》（包括管弦乐曲《炎黄风情》、《京都风华》、《戏曲经典》、《华夏童谣》、《台湾音画》等七个乐章），收到世界各地华人和异国听众的高度评价。
著名作曲家鲍元恺就把它改编成了管弦乐曲版的《蓝花花》，他要用管弦乐队来讲述这个故事，今天我们一起来欣赏。
每一部分都设置了小问题，请同学们认真聆听，将感受随时记录在学案上。
我们一起来欣赏管弦乐曲《蓝花花》。
二、欣赏管弦乐曲《蓝花花》1.参照教材中的作品“段落结构图”，引导学生听赏全曲，完成下列图表。
聆听全曲：（回答问题）引子：本段音乐表现了怎样的情绪？第一部分：演奏了几遍音乐主题？主奏乐器是什么？第二部分：主奏乐器有哪些？乐曲的突然强烈让联想到怎样的社会背景？第三部分：主奏乐器是什么？这一部分主题再现，你感觉与第一部分的音乐主题有什么不一样的感受？引子：音乐沉重，流动缓慢，预示着故事的悲剧性。
《蓝花花》教学内容
教学设计:《蓝花花》教学目标：知识目标：能专注的欣赏作品，并感受乐曲所表达的意境。
能力目标：提高我们欣赏、分析音乐作品的能力。
情感目标：对乐曲所表现的内容有情感反应，如思念、欢快、悲伤等情绪。
重点与难点：重点是引导学生感受民族音乐的魅力，体验作品的情绪；难点是调动学生积极参与讨论乐曲特点。
教学过程：一、课堂引入：播放抖音视频，感受乐曲情绪。
很高兴今天能和同学们共同走进音乐欣赏课堂，刚才老师播放了一段抖音，它用音乐表达疫情发展的变化，从而带动人们的情绪。
那接下来，我要带同学们到陕北去走一走，看一看。
带同学们看一下陕北的风土人情和地方特色，听听陕北民歌能把我们带入一种怎样的情感世界。
二、欣赏陕北民歌《兰花花》。
1、介绍《兰花花》的创作背景《兰花花》是一首广为流传的陕北民歌。
故事讲述了兰花花在少女时期与一名红军战士一见钟情，偷偷相爱，不久后红军奉命过山西东征，两人被迫分开。
之后，兰花花的父母强行将女儿嫁给了当地某个地主恶棍的儿子，后改嫁给了一个麻脸富人。
在婚姻生活中，兰花花受尽了欺凌和折磨，在她24岁的时候便因精神压抑苦闷而终，留下一男一女两个孩子。
红军战士东征胜利后回到陕北，得知兰花花被迫嫁人十分难过，但又生怕他的出现会给兰花花带去麻烦，所以将这份思念藏在了心里。
过了不久，听到兰花花病亡的消息，大病不起、悲痛欲绝。
在医院的治疗过程中，他对兰花花朝思暮想，并暗自构思起了怀念兰花花的相思之歌。
出院后他转业成为了小学教导主任，对兰花花依旧念念不忘的他便把这首思念兰花花的歌曲整理了出来，教学生和村民们演唱。
很快这首歌曲就在延安、固临、绥德、宜川等地传唱起来。
之后经过延安鲁艺音乐工作者收集整理，这首民歌迅速传遍了陕甘宁边区和大江南北。
好！通过以上的欣赏和作品简介，我们了解到这是一个悲剧性的故事，那接下来，我们从它的曲调、旋律、语言特征、再来欣赏《蓝花花》。
二、分析《兰花花》的风格特征（一）曲调特征《兰花花》是陕北民歌的代表作品，它反映了陕北人民概括生活、反映生活的能力。
管弦乐《蓝花花》的详细介绍
管弦乐《蓝花花》的详细介绍
（变奏曲形式，但都在一个调性上）
引子：定音鼓与中、大提琴奏出一个悲剧性的引子——
1、双簧管奏出主题，这是一个纯净美好的蓝花花形象——
2、小提琴加上钟琴，这是美好的爱情——
3、以弦乐为主旋律的乐队全奏，低音与定音鼓的加入，预示着不幸将临——
4、打击乐、以及节奏拉宽、停顿，这是已经到来的悲剧——
以上是第一大部分
5、打击乐变奏、独奏，悲剧发生，这是封建势力的强大与无力抗争的蓝花花大锣一声，仿佛是一声悲叹——
6、（过渡）木管、大管缓慢，节奏拉宽，但步步紧逼，蓝花花欲哭无声——
5、6是第二大部分
7、弦乐再次奏出蓝花花旋律，但更悲哀了——
8、木管与低音提琴对位，仿佛是人们在传说着——
尾声：最后以小提琴减弱结束此曲，这是一个遥远的、悲伤的传说，令人感叹。
可以把1——4作为第一大部分，5——6作为第二部分
7-8第三部分。
《蓝花花》——陕北民歌特色的完美诠释
蓝花花(精品教案设计
蓝花花(精品教案设计一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第五册第四单元《蓝花花》，详细内容为第一至三自然段。
通过对该文本的学习，学生将了解我国民间故事，感受故事中人物形象和情节的丰富性。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解蓝花花的形象特点。
2. 学习课文中的重点词语，提高词汇积累和运用能力。
3. 通过对课文的分析，培养学生的想象力和创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，把握蓝花花的形象特点。
教学重点：学习课文中的重点词语，提高朗读和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、作业本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示蓝花花的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么花吗？它有什么特别的地方？”由此引入课题。
2. 自主学习（1）蓝花花是什么样的花？（2）蓝花花在故事中发生了什么事？3. 课堂讲解（1）教师带领学生分析课文，讲解重点词语。
（2）通过对课文的分析，引导学生理解蓝花花的形象特点。
4. 例题讲解教师精选一道关于课文内容的题目，进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习学生完成课后练习题，巩固课文内容。
6. 课堂小结七、作业设计1. 抄写课文第一至三自然段，并注音。
2. 根据课文内容，用自己的话描述蓝花花的形象特点。
3. 课后拓展：搜集其他民间故事，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过多媒体课件、图片等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
在课堂讲解环节，注重学生对重点词语的理解和运用，培养学生的表达能力。
课后作业设计注重学生对课文内容的巩固和拓展。
拓展延伸：组织一次“民间故事分享会”，让学生分享自己搜集的民间故事，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注民间文化，传承民间艺术。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的具体化4. 教学过程的合理安排5. 作业设计的针对性与拓展性一、教学内容的选取与组织教学内容应紧密结合课程标准和学生的认知水平。
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听赏《蓝花花》第三段：
思考： 这段旋律和那段旋律相似？
第一段
分组讨论：
请大家写出《蓝花花》的曲式结构。 引子 + A + B + A1 带再现的三段体结构
听赏音乐、讨论交流
引子
•
6 7 |6 5 |6 —
主奏乐器 音色特点
音乐要素 力度、节奏、速度
音乐情境
大提琴 低沉浑厚
双簧管
略带沙哑 温柔抒情
情境
P 慢 痛苦
说媒 P 慢 悲伤
弦乐齐奏 澎湃激昂 管弦乐队 气势恢宏
情感丰富
mf 慢 无奈 逼婚
f 慢 害怕
歌词配乐
●随乐静心感受并画出简单的旋律线条
Ⅱ
!!!! 定音鼓
大锣
（强烈的音响）
特色乐器 音乐特点
定音鼓
音乐要素
力度、节奏、速度
代表形象
情境
锣
木管组 （双簧管）
铜管组 （圆号）
歌词配乐
●随乐静心感受并画出简单的旋律线条 Ⅲ
七年级下册第四单元《华夏乐章》（一）
黄土悲歌
西洋管弦乐曲《蓝花花》
西夏区芦花中学 马亚妮
第四单元《华夏乐章》（一）
听赏 陕北民歌《蓝花花》，它
的旋律有什么特点？
听赏《蓝花花》引子：
思考： 1.你感受到了怎样的情绪?
尝试用音乐要素来分析。 2.主奏乐器是什么?
温故而知新
交响乐队的分类：
标题音乐的标题一般为作者所加，是作者创作意图的展示。
疑问标题
拓展--为你解惑
如何判断“标题音乐”？
判断一部作品是否是标题音乐的首要标准是看作 品是否表现文学性、绘画性内容。
标题音乐专指器乐作品，声乐作品不包括在内。 标题音乐的作者是以标题为经纬进行构思的，所 以音乐所表现的形象比较具体，有时还有一定的 情节。
四次
双簧管 大提琴
听赏《蓝花花》第二段：
思考：
1.第一段描写了怎样的场景？ 2.前两次主题的主奏乐器是什么？ 3.主要运用交响乐队中的哪一类乐
器来表现的？
考考大家：
双簧管和大提琴分别描写了怎样的场景？ B
A : 强有力的音响，代表了封建势力强大不可抗拒。 B : 柔美的音乐，赞美了蓝花花的勤劳、善良、美丽。 C : 悲伤的曲调，表现了蓝花花千般无奈万般恨的情绪。
缓慢
柔美的双簧管和热情的大 提琴表现兰花花和她的情
渐弱 哥哥充满幻想的甜蜜爱情。 预示着故事的“悲剧性”
●随乐静心感受并画出简单的旋律线条
Ⅰ部分
●随乐静心感受并画出简单的旋律线条 Ⅰ
主题
① ② ③ ④
（民歌主题完整进入）
主奏乐器
双簧管
中提琴
音乐特点
略带沙哑 温柔抒情
柔美醇厚
音乐要素
力度、节奏、速度
!!!!!!!!!
小提琴独奏
曲式结构
乐器特点
音乐要素 力度、节奏、速
音乐情境
度
变奏主题 ①
弦乐低声部的合奏 （定音鼓）
变奏主题 ②
木管组合奏
（低音提琴的拨弦）
尾声
小提琴歌词配乐完整 Nhomakorabea体验蓝花花(管弦乐)
鲍元恺
曲式段落
引
•
6 7 |6 5 | 6 —
Ⅰ
（民歌主题完整进入）
Ⅱ
!!!! 定音鼓
大锣
（强烈的音响）
木管组 (长笛、双簧管) 铜管组（长号、圆号） 弓弦组（小提琴、大提琴） 打击组（定音鼓、小鼓）
结论： 柔美的双簧管，热情的大提琴表现了蓝花 花和她的情哥哥充满幻想的甜蜜爱情。预 示着故事的“悲剧性”。
听赏《蓝花花》引子：
听赏《蓝花花》第一段：
思考：
1.民歌主题一共出现过几次？ 2.前两次主题的主奏乐器是什么？
!!!!!!!!!
Ⅲ
小提琴独奏
探索问题
与你一起探索
整个作品是围绕什 么而展开的？ 标题——“蓝花 花”的故事。
标题概念
拓展--为你解惑
标题音乐
用文字、标题来展示情节性乐思（表现文学性内容） 或通过模仿、象征、暗示等手段模拟自然音响（表 现绘画性内容）的乐曲。
作品只要有标题就是标题音乐？
例如：海顿的交响曲《惊愕》，贝多芬的钢琴曲《月光》等作品虽有 标题但却不是标题音乐，这些作品的标题是出版商、评论家后来加上 的，标题只是启发听众的想像力，引导听众的思路，对作品所要表现 的内容稍作揭示。