激发兴趣 力求高效——《(史记)选读》第二轮教学的反思与实践
初中历史高效课堂教学的反思(2200字)
初中历史高效课堂教学的反思（2200字）初中历史高效课堂教学的反思后村中学李秀叶。
课改不断更新，目前对高效课堂提的很响，对高效课堂教学有了新的认识，那么如何打造优质高效课堂，本人想从以下几点阐述自己的观点：一、处理好以学生活动为主，教师活动或适当点拨为辅，以构建师生共同研究、共同发展的新型的师生课堂关系。
我们都知道，学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，在课堂上，学生是学习的主人，这一点是任何教师也无法代替的。
所以说：教师要充分掌握好学生的学习情况，精心设计好学生的各种活动，以激发学生们学习兴趣，启迪学生们的智慧，活跃学生们的思维，给以足够的活动和学习时间，引导学生们认真阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控自己等，使师生、生生合作和谐、默契、温馨，达到课堂教学的优化之目的。
二、处理好学生“学会”与学生“会学”的关系，以达到学生成绩的大面积提高。
我们说：课堂教学的每个环节都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，激励回忆，合作探究，讨论总结、练习作业、课后反思等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。
学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由学生的“学会”变成“会学”，达到我们的教育教学目标。
三、创造一个轻松愉快的学习环境，是我们每一个教育工作者要抓好的重要一环。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
首先，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。
初中历史教学论文 从激发兴趣到提高实效 岳麓版
从激发兴趣到提高实效—如何提高历史课堂教学实效性初究【摘要】学生是课堂的主人，兴趣是最好的老师。
提高历史教学实效性，以激发学生兴趣为突破口。
与课堂教学内容相结合，将各种教学方式融入到教学过程中；与现实世界相联系，做到理论与实践相结合。
通过多种手段，激活课堂教学，提高每个45分钟的课堂教学效率，不仅教给学生历史知识，而且引导学生自主、探索、合作的学习，并运用历史知识去认识世界。
【关键词】学习兴趣自主合作探究实效性【正文】什么是课堂教学的有效性？通俗的解说就是：“通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。
”也就是说，要提高历史课堂教学的有效性，首先要让学生爱历史，从而做到学历史、懂历史、探历史、悟历史。
从笔者数十年中学历史教学实践来看，传统的历史教学极易陷入说教式的误区，课堂气氛不活跃，学生觉得索然无味，老师辛苦至极而收获颇少。
自2020年以来，我校历史教研组大胆进行了教学改革，创造出一套新的教学模式，即“指导学生设计学习提纲——精心设计课前导入——开展探究性学习——指导历史活动——课后探索和总结”。
将老师的“导”与学生的“学”真正的结合在一起，学生学习历史的氛围空前高涨，完成了从“怕历史”到“爱历史”的飞跃。
实行教学改革以来，我校历史成绩也在全区调考中连续三年蝉联第一。
下面我就谈谈平时教学中如何注意提高学生学习兴趣，进而促进课堂教学实效性的做法，以供大家研究和参考。
（一）、指导学生设计自主探索学习提纲学生的创造力是无穷的，对新知识的渴求是无止境的。
所以课前让学生自主设计学习提纲，布置预习任务，能够很好的集中学生注意力，有助其养成良好的学习习惯。
刚开始时教师要慢慢引导，等学生养成习惯以后可以渐渐放手。
教师还可以就学生学习提纲进行评比，进一步增强学生的主动性和积极性。
历史高效课堂五篇范文
历史高效课堂五篇范文第一篇：历史高效课堂历史组关于高效课堂的计划与安排历史教研组梁建忠根据我校的整体安排，结合我校的实际情况，本学期历史组关于打造生本课堂的具体安排如下：一、学习理论，更新观念，制定计划（1—4 周）1．组织教师学习学校《实施意见方案》和《高效课堂评价标准》，领会教学任务与明确教学要求。
2．学习“影响高效课堂因素”的理论成果，明确高效课堂的特征。
3．制定教研组工作计划和个人教学改进措施。
二、选点实验，学习交流（5—13周）（一）高效课堂组成1．研究团队：赵志海、许建忠、梁建忠 2．实验教师：高一赵健芳、马伟东高二段素英、杨艳利（二）高效课堂人员分工1．高一年级实验班级及学生层次马伟东班级高一文科尖子班赵健芳班级高一文科实验班 2．高二年级实验班级及学生层次杨艳利班级高二文科尖子班段素英班级高二文科实验班3.所有名师都是指导教师，对课改进行全员指导、全程跟踪，在实施过程中对课堂教学进行课前指导，课后总结，为提高课堂效率出谋划策，并对练习设计，习题组合等工作给予指导。
4．所有未参加实验的教师以年级为单位全部参与，配合这四位教师搜集学情、整理资料、分析数据，总结经验、分析教训，最后写出心得体会。
（三）基本工作思路以每周教学中存在的问题为活动内容，以每周的教研活动为载体，以解决每周教学中的问题为核心，以服务于课堂为宗旨，以提高教学成绩为根本目标。
（四）具体实施步骤 1.第五周学习阶段1）认真学习高考《考纲》和考试试题，了解高考特点，找出与高效课堂衔接的方法。
2）重新学习高效课堂理论，了解高效课堂教学特点和要求。
2.第六周了解教学现状阶段1）教师教学现状透析，找出课堂效率低下的原因；2）学生学习现状透析，归纳课堂效率低下的原因。
3）按照学校高效课堂量化标准设计教学方案，安排教学环节，设置各阶段所用各类试题、各种内容。
3.实施实验阶段 1）第七周高一、高二各上一节研究课，总结反思，找出不足，重新修订教学方案。
刘邦和项羽的眼泪——《(史记)选读》教学札记
归故 乡， 安得 猛 士兮 守 四方 ！令 儿 皆和 习之 。高祖 ”
乃起 舞 ， 慨 伤 怀 ． 慷 泣数 行 西楚 霸王一 生英雄 ， 却终 究不脱 儿女情长 。想
当年 战无不胜 、 攻无 不克 ， 霸天 下 ； 称 即使身处逆境 ， 也能破釜沉 舟 ， 百二秦 关终属楚 ， 是何等 的气势 ！ 那
— —
然而， 现在却败 于一个无 赖老儿之 手 ， 中的屈辱 、 其 愤恨 、 不解 、 无奈 不是常人 所能想象 的。 回忆 过去 ，
面对 现实 ， 再强 大的 霸王也终究 无法越过 自己内心 深处 的这道坎 。更 何况 ， 边还有个如花似玉 、 身 不离
《 高祖本纪》
不弃 的虞姬 ， 曾经坑杀数 十万俘 虏而 眼睛都不 眨一
有 人 说 ， 邦 的这 些 泪 水 是 他 一 生 戎 马 征 尘 后 刘
话， 他肯定再 也不愿意走这条路 ， 哪怕给他再多的财
将失败 ， 他年轻 的生命 即将结 束。其次 ， 我们看两首 诗 的 内容 。刘 邦是在 感叹 ： 自己挣下 了如此庞 大 的
一
的 志 向 ， 仅 仅 是 不想 和 周 围 的人们 一 样 辛 劳耕 但 作 。 他 曾经 见过 秦 始 皇 ， 那样 的威仪 让 他 叹 息不 已。 嗟乎 ， “ 大丈夫当如此也 ！ 的叹息 中 ， ” 有对现状的
故 乡。吾 虽都 关 中， 岁后 吾魂 魄犹 乐恩沛。且朕 万
自沛公 以诛 暴逆 ， 有天下 ， 以沛为朕 汤沐 邑 ， 遂 其 复
其民 ， 世世 无有 所与。 沛 父兄诸母故人 Ｅ乐饮 极欢 ， ” ｌ 道 旧故为笑 乐。十余 日， 高祖欲去 ， 沛父兄 固请 留高
祖 。 高祖 曰 ：吾 人 众 多 ， 兄不 能给 。乃 去 。 “ 父 ”
2023最新-高效课堂教学反思4篇
高效课堂教学反思4篇当我们积累了新的体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？的精心为您带来了4篇《高效课堂教学反思》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
高效课堂教学反思篇一在新课程标准的理念下，综观我们的课堂，不难发现，在新课程背景下小学数学高效课堂教学也还有待于教师进一步反思，现结合我校正在开展的“新教师岗位练兵课”的有关案例谈一些自己的想法和体会。
在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。
不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，给了我心灵深深的震撼。
也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考。
一、以生为本，创造性地使用教材新课标要求教师用教材，而不是教教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
各位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。
如周礼老师执教的“折线统计图”，可以说是“脱胎换骨”，与众不同。
我们平时在教学这部分内容时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是老师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。
周礼老师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程，教学方法大胆地进行了创新。
教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应该画在线上，接着让学生思考“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向？二、以问促思，激发学生的求知欲古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
初中历史教学反思与高效课堂初探
初中历史教学反思与高效课堂初探历史学科作为一门重要的学科，旨在为学生提供与过去的人类经验和事件相关的知识和理解。
然而，在初中历史教学中，我们常常面临一些挑战和问题，例如学生对历史学科的兴趣不高，教学效果不佳等。
因此，我们需要反思我们的教学方法，并探索如何建立一种高效的课堂环境来提高学生的学习效果。
一、历史教学反思历史教学反思是教师在课程结束后对自己的教学实施过程进行自我评估和总结的过程。
通过反思，教师可以发现课堂中存在的问题并寻找解决办法。
以下是我对历史教学中的一些问题的反思和解决方案。
1. 问题1：学生对历史学科的兴趣不高。
解决方案：激发学生的兴趣是提高历史教学效果的关键。
我可以通过多媒体展示、生动的故事讲述和互动式的课堂活动来吸引学生的注意力，并引发他们对历史的兴趣。
2. 问题2：学生的记忆和理解能力有限。
解决方案：为了帮助学生更好地掌握历史知识，我可以结合具体的例子和实际事件，帮助学生建立概念和框架。
同时，我可以使用图表、时间线和思维导图等可视化工具来帮助学生记忆和理解。
3. 问题3：教师主导型教学导致学生思维能力和批判性思维能力的欠缺。
解决方案：通过采用探究式的学习方法，我可以引导学生进行自主学习和思考，培养他们的批判性思维能力。
我可以提出开放性问题，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们进行互动和讨论。
二、高效课堂初探建立高效课堂环境是提高学生学习效果的关键。
以下是一些提高课堂效率的方法。
1. 构建良好的课堂氛围良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和参与度。
我可以通过课前准备充分、热情的问候、灵活的布置座位等方式来创造积极活跃的课堂氛围。
2. 合理安排教学内容和时间根据教学进度和学生的学习能力，我可以合理安排教学内容和时间。
将复杂的知识点划分为小模块，并引导学生逐步学习，保证每个学生都能理解并掌握。
3. 多样化的教学方法不同的学生有不同的学习风格和能力。
我可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组活动等，以满足不同学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
初二历史教学总结挖掘学生潜力激发历史兴趣
初二历史教学总结挖掘学生潜力激发历史兴趣历史作为一门重要的学科，对学生的综合素质培养和思维发展具有重要作用。
本文将对初二历史教学进行总结，并探讨如何挖掘学生潜力，激发他们对历史的兴趣。
第一部分：教学总结在过去的学期里，通过对初二历史课程的教学实践，我深入了解了学生的学习特点和需求。
通过灵活运用教学方法和手段，我促使学生对历史知识的学习更加主动，并在实践中不断提高他们的综合能力。
首先，我注重历史教材的解读和传授。
历史课程的核心是教材的传授，我在教学中积极引导学生理解教材内容，掌握基本的历史事实和概念。
同时，我还通过引入一些历史人物的故事和案例，激发学生的想象力，增强他们对历史的兴趣。
其次，我注重培养学生的思考能力。
历史是一门需要思考和分析的学科，我鼓励学生通过提问和讨论，主动思考问题，并帮助他们多角度思考历史事件和现象。
通过培养学生的思辨精神，提高他们的历史思维能力。
第二部分：挖掘学生潜力为了进一步激发学生对历史的兴趣和潜力，我采取了以下措施。
首先，我注重开展活动式教学。
通过组织学生参观历史博物馆、实地考察等活动，让学生亲身体验历史的魅力，并增强他们的实践能力。
同时，在课堂上，我设计了一些小组活动和角色扮演，让学生在互动中学习，发挥个人的创造力和表达能力。
其次，我注重培养学生的独立思考能力。
在教学中，我鼓励学生提出自己的观点和见解，并进行讨论和辩论。
通过这样的方式，我帮助学生培养了独立思考和表达的能力，激发了他们的历史兴趣和自信心。
第三部分：激发历史兴趣为了激发学生对历史的兴趣，我采取了以下方法。
首先，我设计了一些趣味性的历史文化活动。
比如，我组织了历史知识竞赛、历史创意写作等活动，让学生在游戏中学习，增加了学习的趣味性和挑战性。
其次，我给学生提供了一些历史名著的阅读材料，并组织相关的读书分享会。
通过深入了解历史名著，学生可以更好地理解历史背景和文化内涵，激发他们的阅读兴趣和思考能力。
第四部分：学习效果评估为了评估学生的学习效果和提高教学质量，我采取了以下措施。
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勃生机激情 四溢的课堂 ， 我渴望我的学生个个生龙活
虎而 不 是一 只只懒 洋洋 的猫 。
生 实际 的认 知水平 和学 习能力 ， 行积极有效 的反 进
思， 为他 们 度身 定 制 教 学 活动 ， 再 好 高骛 远 。 不
第二轮《 史记 ） （ 选读 》 教学开始之前 ， 我就琢磨怎
困 于 陈 蔡 之 问 是 课 文 的 重 难 点 ： 设 计 了 ＿ 个 问 题 我 三 （ 为何 被 困 ？ 被 网 后 各 自有 怎 样 的 表 现 ？孔 子 如 何 化
极 的备课和精心设计 的每一个教学环节 。我 自己力
求 做 到 勤学 、 思 、 效 。第 二 轮 教 下来 ， 对 自己 的 精 高 我 课 堂 教 学效 果 基 本 满 意 ， 扰 我 的 问题 — — 学 生兴 趣 嗣
三 、是讲 究教 学设计 ， 针对所 教学生 的学情 水 平， 精心打磨每一个教学环节 。不再每一篇课文每一
个专题都平均用力 。从 设计 的环节避 免许 多低 效乃
至 无效 的课 堂 活动 。
其他教学方法 ， 那样做 的话只会浪费课时而完不成教
学 任 务 ， 以 我 不想 改 变 。另 一方 面学 生 的 课 堂表 现 所
浓。 不肯积极参与的问题也已得到很好 的解决 。
解这场信仰危机 ？ 供学生讨论 。学生针对这些 问题 ）
嘲
ｌ，ｉ ｌ
ｊ 、
、
新 教 ｊ Ｉ ｉ 才
二 自学 再讨论 ， 先 在合 作 中这些 问题很 快 圆满
而 且 整 个 课 堂大 家 都 兴 味 盎 然 。对 １ 至 １ 节 ２ ９
要求 ， 我就越不愿意给他们尝试其他教学方式。虽说
教学永远都是有遗憾 的， 但对照现在我 的教学来看 ， 我在心底对前一轮的学生时常有一丝歉疚之感 ， 这种 感觉时刻鞭策我这一轮要努力激发学生 的学习兴趣 ， 自己勤学精思力求高效 和不 留遗憾 。其实第一轮教
学 时我 对 那 样 的 教学 现 状 也 很 不 满意 ， 我渴 望 充 满 勃
个 接 纳 知识 的 “ 器 ”我 只 是 一 相情 愿 孜 孜 不 倦地 容 ，
注 入 知 识 ， 甚 至是 无 意 中扼 杀 了 他们 的学 习 兴趣 乃 我
至剥夺 了他 们的课 堂参 与权利。第一轮教学时我 已 意识到这点 ， 但当时我只简单地认 为是 因为所教班级
学 生 的基 础 很 差 ， 习 主观 积 极 性 不 强 ， 太 适 合 用 学 不
都收到了出奇不意令我欣喜 的好效果。淮 阴侯列传》 《
课 文后面的练习二 的小字 “ 萧何月下追韩信 ” 中的相
关 内 容 我 巧 妙 地 把 它 揉 入 到 “ 信 之 死 ” 一 问题 的 韩 这
讨 论中， 成为一个间接的韩信死亡原因。
五 、教 学 心 态 的改 变 ， 不再 怨 天 尤 人 而 是立 足学
上 我 的 备课 时 间 和 投 入 程 度 都 远 远 超 过 第 一 轮 。 每
一
堂课都 力求让 学生感兴趣 ， 量让 学生多活动 ， 尽 我 的活动 主要体 现为“ 隐身活 动” ——学生看不 见的积
给他们 ， 让他们 自己归纳 总结 ， 只在他 们归纳总结 我
的疏漏之处 和愤悱之处加 以点拨 。６ １ 节讲 孔子 至 １
一
、
是 教 学 观念 的改 变 ， 学 生 成 为课 堂上 真正 让
言知识的讲解 比较系统外缺点很多 。如耗 时太多而 且课堂气氛沉闷 ， 课上经 常有学生听着 听着就睡着的 现象 。我反思的结果是不能一 味地责怪学生不用心 ， 主要原 因还在于我没有调动学生学 习的兴趣 ， 没有真
正 落 实 他 们 学 习 的主 体 地 位 ， 在 实质 上 把 他 们 当着 还
四 、是 用 足 用 活 教材 ， 行 教材 的二 度 开 发 。如 进
也问接地影响我 备课 的积 极性 。我总感觉我越是精 心准备 的课他们 的课 堂表 现就越是达不到我期望 的
第二 、 四专题标题 页的插图分别是《 高祖 斩白蛇起 义》 《 王 自刎乌江》 我把它们 纳入 到我的教学设计 中， 项 ， 或做“ 导入” 或做教学设计 的一个问题 ， 在教学实践中
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力求高效
二轮 教学 的反 思与 实践
韩 志红
反思第二轮《史记 ） （ 选读》 教学 ， 自己基本满意 我
材 ，０ ５ ２ ０ 年全 省 全 面开 始使 用 ） 教 学 我 主 要 用 传 统 的 的 串讲 诵 读 法 ： 一轮 下 来 ， 发 现 那 样 的 上法 除 了文 我 的原 因有 如 下几 条 ：
样 才能把《 史记 ） （ 选读 》 上得好玩有趣上 得让学生感 兴趣 ， 怎样避免我一个人 唱独角戏 ， 学生 的水 平比上
一
在第二轮《史记） （ 选读》 教学中， 我的主要做法如下。
一
、
根 据 学 生 的 认 知 水 平 与 兴趣 大 胆 取 舍 教 材
内容
轮 略 好 一点 。这 一 轮 我 没 当班 主任 ， 把 全 部 的 时 我
一
的学 习主体。而我的确只是他们学习的引导者 、 参与 者甚 至旁 观者。一切的教学活动 都围绕学生的学来
进 行 ， 切 的教 学 设计 教 学 方 法 都 是 为 了更 好 地 激 发 一
学生的学习兴趣 ， 让学生好学乐学善学 。 二 、是教学方法 的改变 ， 由单一的串讲诵读变为
根 据 不 同 内 容选 用 不 同的 教 学 方法 。有 讨 论 法 、 自读 法 、 演法 、 法等 。 表 辩论
如《 孔子 世家 》 开头 两节讲 孔子早 年的 出身贫 ， 贱、 为政才能 、 途坎坷 ， 至５ 仕 ３ 节讲孔子适周问礼 、 适 齐 闻《 、 韶》 在鲁学 琴的好学 乐学善学经历 ， 这些 内容 学生都 十分感 兴趣且难度不大就把学 习的主动权交
间和精力都投入 到备课中 。虽是第二轮教学但实 际