化学能与电能说课稿

从技能方法角度来看，学生已初步掌握了实验探究式学习的一般方法，能对实验现象及结果作初步分析和处理，但逻辑思维不成熟﹑观察不全面、不细致。同时还缺乏微观原理分析能力，从电子转移角度理解原电池原理将会比较困难。
三、教学目标的确立及其依据
本节课的教学目标依据“课标要求”“教材内容”和“学生情况”共同确定。
3、学生根据提供的材料，设计装置示意图，并根据示意图进行分组实验、小组讨论，判断哪些装置可以形成原电池，最终得出构成原电池的条件的结论。
4、通过课本上的实践活动——水果电池的制作，实现本课教学内容的应用和延伸，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
六、教法分析
教学模式：为了凸显重点，突破难点，采用指导发现、探究教学模式。
知识与技能：1.了解化学能与电能的转化关系及其应用。
2. 知道原电池的概念、原理及构成条件
过程与方法： 1.通过假设与猜想、设计方案、进行实验、交流总结、得出结论、应用结论解决问题的过程，体验化学能与电能相互转化的科学探究过程，提高科学探究能力。
2.通过分组实验培养学生观察能力与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。
情感态度与价值观：1.通过对我国电力状况的探讨和火力发电利弊分析及电池的开发，以及对时事的关注培养学生树立能源观、环保观、转化观， 增强社会使命感与责任感。
2.通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。
四、教学重难点的确立及其依据
依据课程标准对本节内容的要求，确立本节课的重点在于“体验化学能与电能相互转化的探究过程”“了解原电池的工作原理及构成条件”。
实验探究法：通过教师指导改进教材实验2-4，学生进行操作，探究原电池概念、形成条件及化学反应电池的本质，培养学生主动学习、探究科学的能力和习惯。（需实验教师准备16组实验器材，包括稀H2SO4，Zn，Cu，烧杯、电流计，小灯泡，导线，苹果，柠檬等水果）
多媒体辅助法：合理、恰当地运用多媒体，将静态事物动态化，将抽象事物直观化，以突破教学难点。
教学重点：1、体验化学能与电能相互转化的探究过程。
2、知道原电池的概念、原理及构成条件。
本节内容理论性强且较为抽象，学生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式；学生通过必修1的学习，掌握了氧化还原反应的本质，但长期受还原剂直接把电子转移给氧化剂的思维定势干扰，会造成较难理解“为什么氧化剂会间接地从正极获得电子”，因此本节课的难点在于“从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质”。
化学必修2第二章第二节
《化学能与电能》
第一课时
说
课
稿学 校：ຫໍສະໝຸດ 兰一中年 级：高一化学教 师： 肖克虎
各位评委老师：大家好！
我说课的内容是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一课时。下面我就“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学设计的基本思路、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计及教学评价”十个方面展开我的说课内容。
七、学法指导
教学难点：从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质。
五、教学设计的基本思路
设计理念：利用学生对学习的兴趣，通过图片、录像、动画模拟等多媒体形式进一步寓教于乐，在课堂上创设情境，提出探究性课题，通过分组实验，让学生自主学习，自主研究，讨论、分析、归纳、总结，得出科学的结论，使全体学生积极参与教学过程，使学生养成乐于探究实验，勤于思考的好习惯。
学生掌握本节内容，既是对前面相关内容的提升与拓展，又将为以后学好化学选修1（化学与生活）中金属腐蚀与防护，以及化学选修4（化学反应原理）中的电解原理等知识打下基础。
2．内容与特点
本节课主要内容包括：原电池的概念、原理、构成原电池的条件。在本章教学中，原电池原理的地位和作用可以说是承前启后，因为原电池原理教学是对前面有关金属性质和用途、电解质溶液、氧化还原反应本质、能量守恒原理等教学的丰富和延伸，同时，通过对原电池原理教学过程中实验现象的观察、实验探究、分析、归纳、总结，是培养学生思维能力、实验能力很好的素材。
设计思路：根椐课标的要求，在课堂教学中实施以探究为核心的多样化教学方式，本课根据学生已掌握的有关知识入手，通过小组合作学习，实验探究来组织课堂教学。
1、从对“火力发电”进行完整透彻的剖析入手，提出如何将化学能直接转化为电能，引入新课学习。
2、通过的化学实验，帮助学生探究和理解化学能转化为电能的原理，并认识其本质是氧化还原反应。
一、教材分析
1．地位、作用与意义
本节课是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》的教学内容，是电化学中的基础内容也是核心内容。从知识体系和思维能力培养角度看，在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是课标要求的重要知识点，占有十分重要地位。
本节内容安排在化学必修1《氧化还原反应》﹑化学必修2《化学能与热能》等内容之后，建立在学生已有的背景知识上的教学设计，能更好的体现课程的完整性和教材编排体系的层次性，也符合学生认知发展规律。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对火力发电中“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。此外，本节内容对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，培养科学探究能力,将理论应用于实践,以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。
教材主要呈现出以下特点。首先，本节课将化学能与电能转化联系起来，让学生认识到能源科学的发展与化学科学的发展息息相关；其次，本节课是电化学中的重要知识，且为电化学的开端；再次，注重学生科学方法的培养；最后紧密联系生产生活实际，突出体现了STSE教育理念。
二、学情分析
从知识储备角度来看，学生“掌握了氧化还原反应的本质，了解了化学反应中能量转化的原因，知道电流的产生过程 ，生活中又对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。根据维果斯基“最近发展区”理论，学生将比较容易在原有认知上建构新知。但由于之前没有电化学的基础，所以在理解原电池原理时有一定的难度。