经纬度课堂活动设计
人教版地理七年级上册1.1《地球仪经纬线经纬度》教学设计
人教版地理七年级上册1.1《地球仪经纬线经纬度》教学设计一. 教材分析本节课的主题是《地球仪经纬线经纬度》，主要介绍了地球仪的基本构成和经纬线的特点。
教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解地球仪的作用和经纬线的划分。
此外，教材还介绍了经纬度的概念和计算方法，为学生进一步学习地理知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地球的概念和地图的使用有一定的了解。
但学生对于地球仪和经纬线的认识尚浅，需要通过实例和实践活动来加深理解。
此外，学生对于经纬度的计算方法还没有接触过，需要通过教师的讲解和练习来掌握。
三. 教学目标1.了解地球仪的基本构成和作用。
2.掌握经纬线的特点和划分方法。
3.理解经纬度的概念和计算方法。
4.能够使用地球仪和经纬度进行简单的地理定位。
四. 教学重难点1.地球仪的基本构成和作用。
2.经纬线的特点和划分方法。
3.经纬度的概念和计算方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探索地球仪和经纬线的特点。
2.使用实例和实践活动，加深学生对地球仪和经纬线的理解。
3.采用讲解法和练习法，教授经纬度的概念和计算方法。
六. 教学准备1.准备地球仪模型，用于展示和操作。
2.准备经纬线和经纬度的示例图，用于讲解和练习。
3.准备相关的练习题和作业，用于巩固和拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪模型，引导学生思考地球仪的作用和重要性。
提出问题：“地球仪是什么？它有什么作用？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）展示地球仪的图片和实例，介绍地球仪的基本构成和作用。
解释经纬线的划分和特点，让学生观察并理解经纬线的分布。
3.操练（10分钟）利用经纬线和经纬度的示例图，讲解经纬度的概念和计算方法。
让学生通过观察和操作，找出特定的经纬度位置，加深对经纬度的理解。
4.巩固（5分钟）学生分组进行实践活动，使用地球仪和经纬度示例图，进行简单的地理定位。
让学生通过实际操作，巩固对地球仪和经纬度的掌握。
经纬线初中教案
经纬线初中教案教学目标：1. 让学生理解经纬线的定义和特点，掌握经纬度的划分规则。
2. 培养学生利用经纬线确定地球表面位置的能力。
3. 引导学生认识经纬线在实际生活中的应用，提高学生的地理素养。
教学重点：1. 经纬线的定义、特点和划分规则。
2. 利用经纬线确定地球表面位置的方法。
教学难点：1. 经纬线的划分规则。
2. 利用经纬线确定地球表面位置的应用。
教学准备：1. 地球仪或地球模型。
2. 经纬线图示。
3. 实例材料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 利用地球仪或地球模型，向学生展示地球表面的经纬线。
2. 引导学生观察经纬线的特点，提出问题：“你们认为经纬线有什么作用？”二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教材，了解经纬线的定义、特点和划分规则。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解经纬线的定义和特点，如经纬线的形状、方向和间隔等。
2. 讲解经纬度的划分规则，如经度和纬度的划分范围、度数表示等。
3. 举例说明利用经纬线确定地球表面位置的方法。
四、实践操作（10分钟）1. 学生分组，利用经纬线图示，练习确定地球表面位置。
2. 各组选代表进行成果展示，教师点评并指导。
五、拓展应用（10分钟）1. 让学生举例说明经纬线在实际生活中的应用，如导航、地图等。
2. 引导学生思考经纬线在地理研究中的重要性。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调经纬线的定义、特点和应用。
2. 学生分享学习收获。
七、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制一幅经纬线图，并标注出自己所在的位置。
2. 选择一个实例，分析利用经纬线确定位置的方法。
教学反思：本节课通过地球仪、经纬线图示等教学手段，使学生了解了经纬线的定义、特点和划分规则，掌握了利用经纬线确定地球表面位置的方法。
在实际操作环节，学生通过分组练习，提高了运用经纬线解决问题的能力。
在拓展应用环节，学生认识到了经纬线在实际生活中的重要性。
经纬网活动课教案
比较经线、纬线有关特点，
归纳简辨法“横纬竖经”，
总结经纬度变化规律，
完成表格内容。
在世界地图中判读：
纬线：纬度值为
0°、23.5°、66.5°、90°，
经线：经度为
0°、180°、20°W、160°E
1.经纬网定位：
①判读南北纬，东西经
②看点，读经纬度
③知经纬度，找点
七年级地理：教案设计
课题
第一章地球和地图
第一节地球和地球仪 之 经纬网（复习课）
授课教师
教
学
目
标
知识与技能
归纳经纬线的有关特点，判读经纬网，了解南北半球，东西半球的划分，逐步建立地理的空间概念。
过程与方法
采用师生活动，探究式运用相关材料，分析、综合，在情景参与体验中获得基础地理信息。
情感态度与价值观
（找同学，学生定位）
2.寻找半球位置
找到中心点，十字定位法，找到各方位（同学座位演示）。
完成综合练习题
区分并实记经线、纬线特点
进一步熟记特殊经纬线的地理意义
从实践中，从趣味活动中熟练辨认经纬网，判读经纬度，并能划分南北半球和东西半球。
辨别方向，强化学生方向感
学生积极参与，自主性与竞争性
过手落实本节课知识点，从感性认知到理性总结，扎实基础。
课堂小结：我们共同探讨了经纬线特点、经纬网定位和方向判读，进一步巩固了所学内容。
板书设计：
经纬网
一、归纳经纬线特点
二、了解特殊经纬线
三、利用经纬网定位
四、经纬网判读方向
课后反思：
培养学生参与和相互合作意识，形成良好的对前后地理知识及时归纳、整理的学习态度。
初中地理经纬线问题教案
初中地理经纬线问题教案一、教学目标1. 让学生了解经纬线的定义、特点和作用。
2. 使学生掌握经纬度的划分和表示方法。
3. 培养学生运用经纬网确定地理位置的能力。
二、教学内容1. 经纬线的定义和特点2. 经纬度的划分和表示方法3. 特殊经纬线的作用和意义4. 经纬网的应用三、教学重点与难点1. 经纬线的定义和特点2. 经纬度的划分和表示方法3. 特殊经纬线的作用和意义4. 经纬网的应用四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究经纬线的特点和作用。
2. 利用地图和地球仪，直观展示经纬线的分布和应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 运用案例分析法，让学生深入理解特殊经纬线的作用和意义。
五、教学过程1. 导入新课1.1 提问：什么是经纬线？它们在地理学中有何重要作用？1.2 引导学生回顾经纬线的定义和特点。
2. 讲解经纬线的定义和特点2.1 讲解经线的定义、特点和作用。
2.2 讲解纬线的定义、特点和作用。
3. 讲解经纬度的划分和表示方法3.1 讲解经度的划分和表示方法。
3.2 讲解纬度的划分和表示方法。
4. 特殊经纬线的作用和意义4.1 讲解赤道、北极、南极等特殊纬线的作用和意义。
4.2 讲解本初子午线、东经、西经等特殊经线的作用和意义。
5. 经纬网的应用5.1 讲解如何利用经纬网确定地理位置。
5.2 举例说明经纬网在实际应用中的重要性。
6. 课堂练习6.1 布置练习题，让学生巩固所学知识。
6.2 引导学生运用地图或地球仪，实际操作确定一些地点的经纬度。
7. 总结与拓展7.1 总结本节课所学内容，强调经纬线在地理学中的重要性。
7.2 提出拓展问题，引导学生课后思考和探究。
六、教学评价1. 课堂问答：检查学生对经纬线定义、特点和作用的理解程度。
2. 课堂练习：评估学生运用经纬网确定地理位置的能力。
3. 课后作业：检查学生对特殊经纬线的作用和意义的掌握情况。
七、教学资源1. 地球仪：用于展示经纬线的分布和应用。
经纬网初中教案
经纬网初中教案教学目标：1. 让学生了解经纬网的定义、构成和作用。
2. 使学生掌握经纬度的划分规则及其表示方法。
3. 培养学生利用经纬网确定地理位置的能力。
4. 提高学生对地理知识的兴趣和认识。
教学重点：1. 经纬网的定义及其作用。
2. 经纬度的划分规则及其表示方法。
3. 利用经纬网确定地理位置。
教学难点：1. 经纬度的换算和计算。
2. 利用经纬网确定地理位置的实际应用。
教学准备：1. 地球仪或地球模型。
2. 经纬网图示。
3. 经纬度计算示例。
4. 实际地理位置案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪或地球模型，引导学生观察地球表面的纬线和经线。
2. 提问：同学们观察到了什么？这些线有什么作用？二、新课导入（10分钟）1. 介绍经纬网的定义：经纬网是由经线和纬线相互交织所构成的网络，用于表示地球表面任何一个位置的地理坐标。
2. 讲解经纬度的划分规则：经度以本初子午线为基准，向东向西分别划分为180度；纬度以赤道为基准，向北向南分别划分为90度。
3. 介绍经纬度的表示方法：经度用E（东经）或W（西经）表示，纬度用N（北纬）或S （南纬）表示。
三、实例讲解（10分钟）1. 示例：如何用经纬网表示北京（39°54′N，116°23′E）和纽约（40°42′N，74°00′W）的地理位置？2. 引导学生学会利用经纬网图示，查找指定地点的经纬度。
四、互动环节（10分钟）1. 学生分组，每组提供一个实际地理位置，用经纬网表示出来。
2. 各组汇报成果，互相交流心得。
五、拓展与应用（10分钟）1. 讲解经纬度在实际生活中的应用，如导航、定位等。
2. 引导学生思考：经纬网在地理学习和生活中有哪些重要作用？六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述经纬网的定义、构成和作用。
2. 提问：同学们觉得经纬网有趣吗？为什么？教学评价：1. 课后作业：绘制一幅经纬网图，标注出自己家和学校的位置。
关于“经纬线”或“经纬度”的课堂教学活动
关于“经纬线”或“经纬度”的课堂教学活动第一篇：关于“经纬线”或“经纬度”的课堂教学活动关于“经纬线”或“经纬度”的课堂教学活动教学目标：知识与能力目标：1、知道地球仪上纬线、经线的特点及经纬度的划分；2、能利用经纬网确认地球上任意一点的位置（直接能力），从而获得空间思维力（间接能力）；过程与方法：本节教学分三大环节。
一是设疑铺垫，发现问题；二是学生自主学习，合作探究；三是当堂训练，巩固新知。
情感态度与价值观：知道地理就在身边，对生活有用。
教学重点：地球仪上经纬线的特点和经纬度的划分以及利用经纬网判读地球上任意一点的位置。
教学难点：经纬度的划分(根据学生的认知水平，七年级学生还没有线与面、面与面的立体感认识，学生往往会进入感觉上的误区，因而本节通过加强学生的直观感受，增强立体感)。
教学方法：本节课从激发学生学习兴趣，培养学生能力的角度出发，采用自主学习、合作交流、观察探究、趣味活动的方法进行教学。
教具准备：为了便于学生观察和活动，教学中准备了经纬网仪、九千万分之一地球仪若干（要求每两位学生至少一个）和自制的经纬度牌若干。
教学过程:（一）、设疑铺垫、提出问题（5分钟）：师生自我介绍，导入新课。
教师寻找学生做自我介绍时，利用排、列的方式点名，为经纬网的学习做引子、做铺垫。
展示多媒体图片“我们的教室”，以描述学生的位置做铺垫，循序引入经纬网对任意一点位置的描述。
（二）、自主学习、合作探究展示自学指导与目标：请同学们认真阅读教材，并结合手中的地球仪，完成以下学习任务：（突出学法指导）1、了解概念：纬线和经线的概念各是什么？2、知道特点：纬线和经线的形状、长度、指示方向各是什么？（即教材P19活动题3并思考活动题4）3、把握规律：纬度、经度的划分0°纬线又叫什么？0°经线又叫什么？纬度划分赤道以北叫什么？以南叫什么？最大度数是多少？经度划分本初子午线以东叫什么？以西叫什么？最大度数是多少？注意：同桌之间要利用地球仪学着演示以上问题并注意观察纬度、经度在地球仪上的度数标注及变化规律。
初中经纬度教案
教案：初中地理——辨别经度与纬度教学目标：1. 理解经度和纬度的概念，掌握经纬度的识别方法。
2. 能够运用经纬网确定地理位置。
3. 培养学生的观察能力和团队合作能力。
教学重点：1. 经度和纬度的概念及识别方法。
2. 经纬网在确定地理位置中的应用。
教学难点：1. 经度和纬度的区分及书写。
2. 经纬网的运用。
教学准备：1. 地球仪或地球模型。
2. 经纬网图。
3. markers。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 教师出示地球仪，请一位学生上台指出任意一条经线和纬线，并描述它们的特点。
2. 教师设置疑问：同学们有没有发现每一条经线和纬线上都标有数字呀？这些数字代表什么，有怎样的意义呢？3. 学生带着疑问进入新课。
二、新课教学（15分钟）1. 经度和纬度的概念教师提问：什么是经度？什么是纬度？学生回答：人们为了区别不同的经线而标定的度数叫做经度，为了区别不同的纬线而标定的度数叫纬度。
教师总结：经纬度是用来标定地球表面上不同位置的度数。
2. 经度与纬度的识别（1）0经线教师活动：让学生在地球仪上找出0经线，观察从0经线往东分为多少度，往西分为多少度？学生回答：0经线以东称为东经，用E表示；以西称为西经，用W表示。
都是180度。
教师总结：0经线在中间，东经西经在两边。
东经向东渐增大，西经向西渐增大。
（2）东西半球的分界线和本初子午线教师活动：让学生在地球仪上找出东西半球的分界线和本初子午线。
学生活动：学生使用地球仪展示结果。
教师总结：西经20向东至东经160为东半球，西经20向西至东经160为西半球。
国际科学家把本初子午线确定为计算地理经度和世界时区的起点。
3. 经度与纬度的书写（1）用经纬网确定位置教师活动：让学生结合经纬网图，找出几个指定地点的位置，如北京、纽约、巴黎等。
学生回答：根据经纬网图，找出指定地点的位置。
教师总结：经纬网是用来确定地球表面上任意一点位置的重要工具。
三、实践环节（15分钟）1. 教师发放经纬网图，让学生分组进行实践活动。
2024年七年级地理上册1.1经纬网定位教案(新版)新人教版
此外，我在案例分析环节中发现，学生们对于如何运用经纬网进行定位和导航还存在一些困难。因此，我计划在这一环节中，更多地提供实际操作的机会，让学生们能够亲身体验并实践如何使用经纬网进行定位和导航。
答案：例如，给出经纬度（30°N，120°E）和（30°N，130°E），学生需要通过经纬网计算这两个地点之间的距离。
4.题型四：经纬网路径规划
题目：给出起点和终点，要求学生使用经纬网规划从起点到终点的最佳路径。
答案：例如，给出起点经纬度（20°N，100°E）和终点经纬度（40°N，120°E），学生需要通过经纬网规划出从起点到终点的最佳路径，并计算路径的长度或所需时间。
2.题型二：经纬网方向判断
题目：给出一个地理位置，要求学生使用经纬网判断该位置的方位。
答案：例如，给出经纬度（40°N，70°W），学生需要通过经纬网判断这个位置相对于参考点（如原点或已知的特定地点）的方向。
3.题型三：经纬网距离计算
题目：给出两个地理位置，要求学生使用经纬网计算两个地点之间的距离。
5.培养学生的合作能力和表达能力，通过小组讨论和课堂展示，学会与他人合作解决问题，并能够清晰地表达自己的观点和想法。
6.激发学生对地理学科的兴趣和热情，培养学生的地理思维和地理空间观念。
教学反思与改进
teaching reflection and improvement
首先，我在导入环节的提问中发现，学生们对于经纬网的实际应用还不够了解。因此，我计划在未来的教学中，更多地引入实际案例和情境，让学生们能够更直观地理解经纬网的重要性。
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经纬度课堂活动设计
曲江初级中学刘斌
一、教学目标
1、在学完经纬度基本知识后进行此活动，通过活动掌握经纬度的基本知识，
学会利用经纬网定位。
2、学会判断任意地点的经纬度。
二、应注意的问题
1、课堂纪律的控制
2、提前让学生做好准备
三、活动过程
1、活动细则：根据本校实际情况，一个班55人左右，分8各小组（列），
每组7人左右，每一小组（列）当作一条经线，每一行当作一条纬线，
教室前面为北，后面为南，以学生为参考，左西右东，第一列在最右边，第八列在最左边。
2、教师走到任意位置开始提问
例1：把第四行定位30°，第三行定位40°，提问：由第三行和第四行的任意同学回答，是北纬还是南纬？（用多媒体展示此活动细则）
答案：北纬（N）
教师总结：度数往北增大，即为北纬。
同样的方法，完成南纬的练习。
总结纬度的判读方法：北增北纬，南增南纬。
例2：把第三列定为0°经线，第四列定为20°，提问：有第四列的同学回答，是东经还是西经？（用多媒体展示此活动细则）
答案：西经（W）
教师总结：度数往西增大，即为西经。
同样的方法，完成东经的练习。
总结经度的判读方法：东增东经，西增西经。
例3：第三列的定为0°经线，没列相差20°，第四行为0°纬线，每行相差25°，前黑板为北极点，后黑板为南极点。
（用多媒体展示此活动细则）教师在黑板写好5个世界城市的大致经纬度位置，在此位置的同学站起来告诉大家自己代表哪一个城市。
例4：按例3的规则继续进行，判断哪些是西半球的城市？哪些是东半球的城市？哪些是南半球的城市？哪些是北半球的城市？从而理解0°纬线和（20°W，和160°E）的意义，学会半球的判读。
四、预设活动效果
1、全班参与学习，掌握经纬度和半球的判断。