部编语文七下第一单元教学评一致性单元设计 精品课件课例展示
【教学设计】统编教材七下第一单元教学设计（7-9）
【教学设计】统编教材七下第一单元教学设计（7-9）部编版七年级下册第一单元第7课时诵读诗文通其意刻苦好学终有成【学习内容】教材：《孙权劝学》丛书：《任末好学》【课型】教读引领课【学习目标】1.借助注释和工具书，积累文言词汇，理解课文大意。
2.明确刻苦治学、提高自己学识的重要意义，做有道德修养的人。
【学习重难点】理解文章大意，明确刻苦治学、提高自己学识的重要意义。
【教学过程】1.导入新课同学们，今天我们要共同学习两篇很励志、很有教育意义的古文《孙权劝学》《任末好学》，请大家看题目，谁来说说哪两个字是题目中的关键字呢？对，“劝”和“好”，孙权是怎样劝学的呢？任末又是怎样好学的呢？我们带着这些问题开始今天的学习。
二、初读课文，读准字音和节奏请同学们自由朗读课文，要求做到读准字音、读出节奏即更刮目相待 gēng孤岂欲治经为博士邪yé负笈不远险阻 jí编茅为庵ān暗则缕麻蒿以自照hāo常∕以净衣∕易之三、再读课文，读懂大意请同学们结合课下注释疏通文意，有障碍的时候可以查阅工具书或者小组讨论交流，小组解决不了的提交至全班，共同解决。
重点实词当涂：当权、当道辞：推脱博士：专掌经学传授的学官。
涉猎：粗略地阅读见往事：见，了解。
往事，指历史。
刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。
见事：知晓事情。
负笈：背着或：有时门徒悦其勤学：敬佩更以净衣易之：交换虽死若存：即使提示：有些省略句需要补充缺少的成分，有些句子翻译时需要调整顺序。
小结：大家在翻译古文时，注意“五字法”即留、补、替、调、删。
留就是保留国号、年号地名、人名、冠名等，不用翻译；补就是补充句中省略的内容；替就是用现代汉语替换古代文言词；调就是调整句子次序，使之符合现代汉语的语法；删就是删去没有实在意义的字词。
四、品读课文，读出内容好文不厌百回读，请大家再读两篇文章，谈谈两篇文章分别带给你怎样的收获？提示：《任末好学》告诉了我们学习中要注意的问题：一是“不动笔墨不动书”，“好记性不如懒笔头”，随时记录，这是读书的好方法；二是读书应有选择，“非圣人之言不视”，其意是应读好的、有益的书。
第一单元教学设计-部编版语文七年级下册
人教版部编语文七年级下册第一单元教学设计一、课程目标（单元学习目标在《语文课程标准》中的依据）（一）识字与写字1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。
（二）阅读2.3.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，2.3.2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.9.1诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2.9.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.10.1随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
2.10.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2.12.1学会制订自己的阅读计划。
（三）写作3.2 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3.4.1写作时考虑不同的目的和对象。
3.4.2.根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
3.5.1写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
（四）综合性学习5.1自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
5.3.1关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论。
5.3.2.能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
二、单元学习目标（每一条都要和课程目标条目对应，不能随便对应）（一）识字与写字能识记积累课文中57个字词的字音、字形及词义。
（1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。
）（二）阅读1.能说出与臧克家、闻一多、萧红三位相关的作家作品知识，识记与司马光相关的文学文化常识。
（2.10.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
）2.学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
（2.3.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，2.3.2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
人教部编版语文七下第一单元第1课《邓稼先》精品教案与反思.docx
1 •邓稼先一、教材分析《邓稼先》是一篇传记文，但又不同于一般的人物传记，更不同于写人的记叙文,而是以中华儿千年的文化为背景，以近一百多年来的民族情结、50年朋友深情为基调,■用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
语言平实、感情丰富。
这篇课文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年來的历史、我国的核武器研制史、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况。
了解这些资料，有助于把握课文内容。
建议结合“积累拓展”五,指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，以帮助学生对文本背景有所了解。
本文语言平实,人物关系单纯，时间推移、地点转换都非常清晰，适合作速读训练。
速读后再结合默读和朗读，以进一步把握课文。
二、教学目标1.通过默读课文，理清文章思路，把握文章的主要内容。
2.学习本文运用对比表现人物形象的写作方法。
3.揣摩本文的语言特点，学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。
4.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。
三、教学重难点1.理清文章思路，把握文章的主要内容。
2.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
四、教学策略1.要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2.画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。
3.通过反复朗读，逐步理解作者刻画的人物形象，体会作者的写作意图。
五、教学过程一、创设情境，导入新课：（一）导入。
民族的进步、历史的发展需要伟大的人物，今天，我们一起來了解一位•为我们的民族做111过伟大贡献的著名科学家一一“两弹”元勋、“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先的突出事迹,一起来感受和学习他的伟大精神。
（二）了解作者的基本信息。
杨振宁，出生于安徽省怀宁，美籍华裔物理学家，任清华大学高等研究院教授,20世纪物理学大师,对物理学的贡献包括粒子物理学、统计力学和凝聚态物理学等。
因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。
七年级语文下册第一单元(同步教学设计)
七年级语文下册第一单元（同步教学设计）1.邓稼先教学目标1.理清文章思路，整体感知课文内容。
2.把握人物的性格特征，体会人物的精神品质。
教学重难点●重点：1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
●难点：把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、新课导入：播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。
解说：1964年10月16日，中国成功爆炸了第一颗原子弹。
中国自此成为继美国、苏联、英国、法国之后，世界上第五个拥有核武器的国家。
1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。
1967年6月17日，中国成功爆炸了第一颗氢弹。
从首次爆炸原子弹到氢弹，同法国用八年、美国用七年、苏联用四年的时间相比，中国仅仅用了两年零八个月，创造了世界上最快的速度。
核武器极大地提高了中国的国际地位和国防实力，让世界看到一个饱受磨难、任人宰割、历经坎坷的伟大民族站起来了，并正以一个崭新的姿态进入世界民族之林。
导语：在这举世瞩目的成就背后，是许许多多科学家不计名利、不求回报、默默无闻为之所做出的终生奋斗。
这其中有一个人功不可没，他就是“两弹”元勋——邓稼先。
这节课，让我们跟随杨振宁先生走近邓稼先，认识邓稼先！二、预习检测：邓稼先、杨振宁人物传记和字词相关内容。
（ppt呈现）1.人物介绍：邓稼先（1924—1986），邓稼先为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献，被称为“‘两弹’元勋”。
我们可以用“鞠躬尽瘁，死而后已”来称赞他。
杨振宁（1922－），著名物理学家。
1957年他与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。
2.指名学生作答，教师适当点拨。
（1）梳理生字词。
①指名认读下列词语。
元勋．（xūn）殷．红（yān）鲜．为人知（xiǎn）鞠躬尽瘁．（cuì）锋芒毕露．（lù）妇孺．皆知（rú）②理解重点词语的意思。
【可歌可泣】值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
教学设计教案：部编版七年级下册语文第一单元
教学设计教案：部编版七年级下册语文第一单元一、教学目标1. 理解并掌握第一单元的重点词汇和短语。
2. 能够准确朗读课文并理解课文的大意。
3. 能够运用所学知识，完成相关的阅读和写作任务。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1. 掌握第一单元的重点词汇和短语。
2. 理解并准确朗读课文。
3. 运用所学知识完成相关的阅读和写作任务。
三、教学准备1. 部编版七年级下册语文教材及相关教学素材。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课本和练册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示与第一单元相关的图片或视频，激发学生对主题的兴趣，引入本节课的研究内容。
2. 研究重点词汇和短语（10分钟）在课堂上通过游戏、图片、例句等方式教授第一单元的重点词汇和短语，帮助学生掌握并记忆。
3. 听读课文（15分钟）播放课文录音，让学生跟读并理解课文的大意。
教师适时解释生词和难句，并进行相关的口语练。
4. 阅读理解（15分钟）让学生独立阅读课文并完成相关的阅读理解题目。
教师在学生完成后进行答案讲解和讨论。
5. 语言运用（15分钟）通过小组活动或角色扮演的形式，让学生运用所学知识完成相关的口语和书面表达任务，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 课堂总结（5分钟）对本节课的研究内容进行总结，并鼓励学生根据自己的理解提出问题或分享心得。
五、课堂作业布置相关的课后作业，包括课文朗读、复重点词汇和短语、完成相关的练题目等。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够较好地理解并掌握第一单元的内容，完成了相关的阅读和写作任务。
在教学过程中，学生的积极参与和合作意识较好，但部分学生对于重点词汇和短语的记忆还不够牢固，需要加强巩固。
下节课将继续巩固本单元的内容，并引导学生进行更多的口语和书面表达练。
2020-2021学年部编版语文七年级下册第一单元复习课件(共23张PPT)
司马光 （1019 -1086 ），字君实，陕州夏 县人， 北宋时期著名史学家 、政治家。王安 石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之 法不可变 。晚年号迂叟，世称“涑水先生”。 死后追封太师温国公，谥文正 。司马光自幼嗜 学，主持编纂《资治通鉴》。
文体知识
人物传记 人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类,一类 是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是 “实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出 当时的时代背景、周围环境等。当然,重点是写人物的思想、学习、 工作和生活状况。短小的传记(小传),只需写人物的主要生活经历和 思想状况,甚至可以选写人物生平中的几件典型事情。
萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四 大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933 年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁 迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本， 创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年， 与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇 小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气 管扩张病逝于香港，年仅31岁。
衰微: (国家、民族等)衰弱,不兴旺。 赫然: 形容令人惊讶或引人注目。 锲而不舍:不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力。 兀兀穷年: 用心劳苦地一年到头这样做。
鉴赏： 鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。 旷代： 当代没有人比得上。 踌躇： ①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。 抹杀： 一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。 紊乱： 杂乱；纷乱。
qián mǒ lèi wěn láodao chà 虔 诚 抹 杀 肋 膜 紊 乱 唠 叨 隔三差五
部编本七年级下册语文第一单元整体设计
2018年人教版七年级下语文第一单元教材整体设计民族中学田建一、教材整体分析人教版七年级语文下册的教材编排出现较大变化：1.全书总共24篇文章，仅保留旧版教材文章9篇，其余为新增文章，其中包含老版教材其他年级段文章5篇，七上1篇，八上4篇。
2.古诗词诵读保留旧版4首，新增4首。
3.名著导读，由旧版《童年》、《昆虫记》更改为新版《骆驼祥子》、《海底两万里》，且分别安排在第三单元、第六单元之后学习。
同时在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。
六个单元的主题分别为名人、祖国、凡人、美德、哲理、探险。
每个单元包括“阅读”与“综合性学习”两部分。
六次综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作能力与口语交际能力的培养。
二、第一单元具体分析第一单元（一）教学内容历史的星空，因有众多杰出的人物而光辉灿烂。
他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神粮食的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。
（二）教学目标本单元学习精神的方法、在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平极其所处时代，透过细节描写，把握人物性格，理解人物的思想感情。
（三）教学重点1.邓稼先/杨振宁：划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析2. 说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家：学习、感受闻一多独特的人格魅力3.回忆鲁迅先生（节选）/萧红：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界4.孙权劝学/《资治通鉴》：赏析写人记事的美妙手法写作写出人物的精神三、课例《邓稼先》教学设计教学目标：1、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。
2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析。
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重温过往印记，领略大师风采——七年级下册第一单元教学设计【教材分析】本单元是部编版七年级下册语文第一单元，本单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采，对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。
本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
【学情分析】学生经过七年级上学期的学习，已经掌握了默读和作批注的阅读方法，能够在规定的时间内速读课文，把握信息，概括文意，初步感知人物形象；但是对精读的方法、揣摩品味课文中的关键语句、语段的含义和表达效果还有待于进一步提高。
据此，本单元在学习过程中，通过学习小组分享精彩语句的赏析，让学生沉浸在学习活动中的同时，获得对于人物形象的把握和思想情感的切身体会。
【课标要求】1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
4.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【单元学习目标】1.通读课文，读准生字词，正确书写、积累生字词，理解关键词语的含义并能够正确运用。
（语言的建构与运用）2.学习精读的方法，赏析表现人物精神品质的语句、文章关键语句，揣摩品味其含义，分析其作用。
（思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造）3.批注赏析文中进行细节描写的语段，分析人物的性格特点，体会细节描写的作用和效果，并会运用细节描写手法进行片段写作。
（语言的建构与运用，审美的鉴赏与创造）4.能够结合朗读，理解人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起学生的理想与抱负。
（思维的发展与提升，文化的传承与理解）5.通过细致的生活观察，借鉴课文写作结构和语言特点，完成一篇不少于600字的作文。
（思维的发展与提升，语言的建构与运用）【单元评价设计】【单元教学任务分解】课文教学设计2 说和做——记闻一多先生言行片段【课程标准】1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
【课标分解落实】学生能够在通览全篇、了解大意的基础上，理解、分析闻一多先生的“说”和“做”，体味课文诗意的语言，理解其含义和表达效果，把握人物特征，感受人物的高尚品格。
【教材分析】本文是部编版七年级下册语文第一单元的一篇散文，本单元课文主要记述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
《说和做》一千余字，短小精悍，选材精当，通过记叙闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
本文虽是以记叙为主的散文，但不少语言含有诗意，给人以强烈感染。
课文精当的选材、严谨的结构、诗化的语言、典型的细节描写都是课文的亮点。
据此，我们把精读训练、品味诗意的语言和细节描写、感知人物形象作为本课的核心目标。
【学情分析】学生经过七年级上学期的学习，已经掌握了默读和作批注的阅读方法，能够在规定的时间内速读课文，把握信息，概括文意，初步感知人物形象；但是对精读的方法、揣摩品味课文中的关键语句、语段的含义和表达效果还有待于进一步提高。
【语文素养】针对以上学情，本课在导入环节就注重激发学生的学习兴趣；在学习过程中，通过学习小组分享精彩语句的赏析，让学生沉浸在学习活动中的同时，获得对于人物形象的把握和思想情感的切身体会；对于相同学习内容，教师教一例方法，学生用一类方法，从而更加有效地完成学习任务。
【学习目标】1.通过默读课文，理清文章结构，简要分析闻一多作为学者的“说”和“做”和作为民主战士的“说”和“做”有何不同。
2.通过精读课文中的运用细节描写的事例，理解闻一多先生的性格特点，学习闻一多高尚的品格。
3.通过诵读品析，勾画精彩语句，品味课文诗意化的语言，体会其表达效果。
【评价任务】1.运用关键词句，绘制文章的思维导图，简要分析闻一多作为学者的“说”和“做”和作为民主战士的“说”和“做”有何不同。
2.在闻一多先生诞辰122周年之际，中国美术馆决定举办以“红烛”为主题的美术展。
假如你是参展的画家，你会选择怎样的画面进行艺术创作？3. 运用文中概括或评价闻一多先生的句子，为闻一多先生写一段墓志铭，并有感情地朗读出来。
评价任务1：运用关键词句，绘制文章的思维导图，简要分析闻一多先生作为学者的“说”和“做”和作为民主战士的“说”和“做”有哪些不同。
教学活动1：知先生“说”和“做”1. 速读课文，勾画出课文关键语句（总领句、过渡句、总结句），明确作者主要从哪两个方面介绍闻一多先生的“说”和“做”的。
2. 默读课文，找出文中直接点明“说”和“做”特点的语句。
3.同桌两人合作探究：说出闻一多先生作为学者时与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同。
4.结合先生的事迹画思维导图，并在组内展示交流闻一多先生作为学者的“说”和“做”和作为民主战士的“说”和“做”有哪些不同。
5.师生共同补充。
评价任务2：在闻一多先生诞辰122周年之际，中国美术馆决定举办以“红烛”为主题的美术展。
假如你是参展的画家，你会选择怎样的画面进行艺术创作？为什么？教学活动2：赏细节知形象1.“没有细节就没有写作”，文中有多处细节描写，跳读课文，找出对闻一多先生进行细节描写的语句，圈出关键词并批注刻画了人物怎样的特征。
示例：“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”（表现了闻一多的刻苦精神）2.结合闻一多先生的形象品格，用四字短语补全诗歌：他，的学者；他，的革命家；他，言行一致的大写的人。
他，闻一多先生，是我们永恒的骄傲。
3. 结合对文章细节赏析，选择画面进行艺术创作，展示交流、评点。
评价任务3：运用文中概括或评价闻一多先生的句子，为闻一多先生写一段墓志铭，并有感情地朗读出来。
教学活动3：品诗意语言，抒心中思情1.抓住特点，善用比喻，极具形象感和动态感。
教师举例:“他正向古代典籍钻探，有如向地売寻求宝藏”一句，把闻一多研究古代典籍这一行为比作工人钻探寻宝。
比喻贴切，形象写出闻一多的研究是积极主动地探求。
提问:文中还有哪些用了比喻的手法，其作用是什么?2.用词典雅，多四字短语，形象鲜明，极具韵昧。
教师举例:“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年”“沥尽心血”连用四字短语，内容丰富，气势流畅，形象地表现出了闻一多先生研究唐诗时的勤奋刻苦，呕心沥血。
提问:请找出这样有韵味的四字短语，并在书上用四字短语做旁批。
3.通过变形的方式体会短句对人物表达的作用。
“形”要求:将句子在逗号处分开，分成一个个短句，然后用诗的方式大声朗读，体会语言的铿将有力和对闻一多的高度赞美。
教师举例:如第16小节可变形为:他说了说得真痛快动人心/鼓壮志/气沖斗牛/声震天地!提问:你还能用这种方式为其他段落“变形”吗?4. 观看《最后一次演讲》视频，结合助读资料。
运用文中概括或评价闻一多先生的句子，为闻一多先生写一段墓志铭，抒发对先生的感佩之情。
他是一团火，照彻了深渊；指示着青年，失望中抓住自我；他是一团火，照明了古代；歌舞和竞赛，力猛如虎；他是一团火，照亮了魔鬼，烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国。
……要求：结合先生的生平经历和高尚品格，表达内心的感佩、哀悼之情，语言流畅，有真情实感，50—100字。
【作业布置】本文的语言富含诗意、充满哲理，能引发丰富的感受与思考，请同学们从文中摘抄2—3句背诵积累。
4.孙权劝学《资治通鉴》【课程标准】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
【教材分析】本文是部编版七年级下册语文第一单元的一篇文言文，本单元课文主要讲述名人故事，引导学生感受名人的风采。
本节课通过引导学生反复诵读、品析人物语言，把握人物形象，理解文意，带领学生更好地了解历史、审视现实，汲取思想精华，获得情感激励。
还要注意在诵读中增强文言文语感，积累常见文言词语。
【学情分析】学生在七年级上学期初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，到了七年级下学期，还应培养学生独立思考、解决问题的能力。
在本文教学中教师需进行一定的指导和引领，同时，要注重发挥学生的主动性和积极性，在教学设计中，尽量设置一些能够引导学生进行自主学习的活动。
【学习目标】1.通读课文，借助注释和工具书理解课文大意。
积累文言实词：辞、当涂、涉猎、见等，语气词：邪、乎、耳等，称谓语：卿、孤、大兄等，成语：吴下阿蒙、刮目相待等。
2.精读课文，通过分析人物对话，说出人物的性格特点。
3.通过分析吕蒙治学前后的变化，明白刻苦治学，对于提高自己学识的重要意义。
【评价任务】1. 文言词语积累检测。
2. 分角色扮演人物，上台展示，表现出人物的形象特点。
评价任务1：文言词语积累检测。
教学活动1：1.通读课文，借助课下注释疏通文意，标记疑难词。
2.以小组合作的方式，解释文中实词、语气词的词义，积累文言称谓语和成语。
3.小组提出疑问，班内合作解决。
4.课堂小检测。
一、文言实词：①蒙辞以军中多务②卿今当涂掌事③但当涉猎，见往事耳二、语气词：①孤岂欲卿治经为博士邪! ②但当涉猎，见往事耳。
③大兄何见事之晚乎!三、称谓语：①卿今当涂掌事，不可不学。
②孤常读书，自以为大有所益。
③大兄何见事之晚乎！四、成语：①吴下阿蒙：②刮目相待：评价任务2 ：分角色扮演人物，上台展示，表现出人物形象特点。
评价量规教学活动2：1.在通读课文的基础上，根据以下提示，概括出文章大意。
为什么有的详写，有的略写？2.精读课文，回答以下问题：（1）孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？（用原文回答）（2）吕蒙的学习成果如何？（用原文回答）3.从“孙权劝学”和“鲁肃赞学”中选其一，揣摩人物心理，分析出孙权、吕蒙和鲁肃三人的形象特点。
4.小组内分角色扮演，然后推选代表上台展示，其他小组点评。
要求：饰演者能在充分把握人物形象的基础上，演读出人物的神情、语气，能真正融入角色中。
评价任务3：结合吕蒙治学前后的变化，谈一谈文章对你有什么启示。
教学活动3：1.课文是怎样表现吕蒙学识进步的？提示：鲁肃与吕蒙议论（细节描写“大惊”）和结友（侧面描写“肃遂拜蒙母，结友而别。