《春》课例研磨：课堂实录篇之教学课件
第1课《春》课件(共22张精品PPT)
的想象。) ➢ “散在……眨的”运用比喻、拟人，不仅写出野花的繁多,而且生动形象地描绘出野花在阳
光照耀下闪闪发光的明丽色彩和春风吹拂下轻轻摆动的可爱情态。
披着蓑(suō)衣 应和(he) 薄(báo)烟
1.请同学们跟随录音通读全文，理清文章思路。
思考：文章可以分为几部分？请用两个字分别概括。
赞
春
第8-10自然段
绘
春
第2—7自然段
盼 春
第1自然段
2.在“绘春”这部分中作者依次描写了哪些春天的景物？
请同学们用“××图”分别命名。
春草图 第3自然段
春花图 第4自然段
2、第二部分——绘春 （2）朗读“春草图”,思考:
①作者抓住了春草的哪些特点? 点拨:嫩、绿、多、软。 ②“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好?好在哪里? 点拨:“钻”“偷偷地”用得好,运用拟人的手法生动地表现了春草旺 盛的生命力。“偷偷”体现了人们在不经意间才发现春草悄然而出的 情景,赋予小草感情的意识,使小草富有情趣,惹人喜爱。钻”字写出了 小草破土而出的挤劲,表现小草生命力的顽强。
请同学们欣赏大屏幕上的一组照片，并仔细观察画面
1.用几个词语或者 简短的句子概括你
所看到的画面。
2.或者用积累 的的诗文句子
概括。
3.如果你置身画面 之中，你会做些什 么，想些什么呢?
看完照片后请同学们思考以下几个问题？
经过刚才的讨论与交流，可以看出每一位同学对春天都有 不同的认知，可以说“一千个人眼里就有一千个春天”。
第1课《春》课件(共27张PPT)
自主学习
认真读课文，并在课本上做好批注。体会文章对自然 的描写，思考表达了作者怎样的思想感情，进行小组 讨论。
1.划分文章层次。 2.标记文中生动形象的句子。 3.小组合作讨论，小组代表发言
初读感知
第一部分(1)
盼春：开篇点题，奠定全文感情 基调。写出了对春的期盼。
第二部分(2-7) 第三部分(8-10)
花味甜----- 视觉 比喻、排比 粉的像... 白得像...
蜜蜂闹 蝴蝶飞-- 听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香
野花------ 视觉 比喻、拟人 —— 不仅写出了野花的繁 多，还写出了它明丽色彩。
思考问题
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草 丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用比喻的修辞手法，将野花比作“眼睛”“星星 ”，表现了阳光下野花忽隐忽现、逗人喜爱的样子 。
。
写作借鉴
语言传神
朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡
嗡地
，写花香在润湿的空气里
，写鸟儿
喉咙。句式富于变化，使用对称或排比的短语或短句，
流畅整齐，运用奇妙的比喻，增强语言的感染力。
春
——朱自清
学习目标
1.有感情地朗读，把握重音，体会文章的写作思路。
2.调动多感官，感受春季之美，并用优美的语言描绘景 物。 3.抓住关键语句的内涵，体会语言中蕴含的感情。 4.学会课文写景的方法，体会多种修辞手法的运用。
走近作者
朱自清(1898—1948) ，字佩弦，江 苏扬州人。中国现代散文家、诗人、 学者、民主战士。代表作诗集《雪朝 》，诗文集《踪迹》。散文集《背影 》《欧游杂记》《你我》等。他的散 文以语言洗练、文笔清丽著称。
思考问题
《春(第一课时)》视频课堂实录(优质视频实录+配套课件+配套教案+配套素材)-2.doc
11、《春》整体规划一、设计指导思想语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。
在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。
在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。
进行愉快的课堂教学。
二、教材分析1、教材地位本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第9课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。
由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
2、教学重点、难点教学重点：引导学生领悟，要写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景的方法。
教学难点：读课文，继而要求读出感情，通过审美想象，用声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
三、学情分析初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此，要引导学生了解写景问轧钢的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。
努力通过本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。
教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。
通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。
四、教学目标1、知识目标学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色，以表现季节特征的写作特点。
《春》教学实录
教学实录、检查知识掌握和背诵情况1．听写生字词； 2 .集体背诵1〜5段;3．请语感较好的同学作背诵表演。
、诵读赏析“春花图” 1 ．集体诵读2．小组讨论，合作探究以下问题：1 ）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？2）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？3 ）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这是写野花之多吗？4）这段文字的立体感是怎样体现出来的？5 ）试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、1 ）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” “红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
2）拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象的像火，粉的像霞，白的像雪” ，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。
地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红3）这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。
《春》优秀课件PPT
轻声诵读第１段，思考它和文章主体绘春部分在内 容上有什么联系？
写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造 了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。
本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中 哪些语段是描绘春景的？
第２段： 总写春回大地、万物复苏的情态。
春草图——草报春
江
南
春花图——花争春
春 景
春眠
孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。
好雨知时节，当春乃发生。
春 夜
随风潜入夜，润物细无声。
喜 雨
杜 甫
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
今天让我们再读一篇描写春天的优美散文——《春》。
作者名片
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自 华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于 江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散 文家、诗人、学者、民主战士。
繁花：密密地开着的花。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
整体感知
阅读课文思考： 文章主要写了什么？分Hale Waihona Puke 几个部分？盼春绘春
赞春
第一部分（1） 总写
表达出人们对春天的盼 望和兴奋喜悦的心情。
春风图
诵读课文第５段，找出这段文字在写法上的特点，感受一 下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘 得细腻优美，有情有感的呢？
触觉
嗅觉
听觉
引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风” 触觉
以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖。 嗅觉 “泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微
第1课 《春》课件(41张ppt).ppt
躲藏 cáng 宝藏 zàng
应和 hè 和平 hé 和牌 hú 和稀泥 huò 和泥 huó
预习与交流
嘹 嘹亮 liáo 缭 缭绕 眼花缭乱
潦 潦草 潦倒
赤膊 bó 博学多才 bó 脉搏 bó 束缚 fù
烘托 hōng 哄骗 hǒng 众星拱月 gǒng 供奉 gòng 供应 供给 gōng
课后作业
1.《五三》中“五年中考全练”和“核心素养全练” 2.默写《春》第1~5自然段。
第三课时
复习回顾 总结提升
复习回顾 总结法的角度，品位下列句子的语言美。
（1）“盼望着，盼望着” 运用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
第一课时
初读课文 感悟春之美景
预习与交流
1.朗读词语，标出正确读音。 朗润 lǎng 钻出 zuān 眨眼zhǎ 酝酿 yùn niàng 宛转 wǎn 蓑衣 suō 抖擞 sǒu
嫩绿 nèn 鸟巢 cháo 稀疏 shū
预习与交流
水涨起来了 zhǎng 他涨红了脸 zhàng
黄晕 晕车 yùn 头晕 yūn
同年8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，于12日逝世， 年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有 件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以 后不买国民党配合给的美国面粉！”
文体介绍
散文是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，它主要 分为叙事散文、抒情散文和议论散文。散文的主要特点“形散 神聚”，“行散”主要指取材广泛自由，表现手法不拘一格。 “神聚”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主 题必须明确而集中，为更好地表达主题而服务。
《春(第二课时)》视频课堂实录(优质视频、文字实录+配套课件+配套教、学案+配套素材)
人教版七年级《春》内容的教学设计中山市东凤中学李娜琴一、设计思想先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。
我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。
在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。
同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。
在思路上，我设计了“走进春之境”、“聆听春之声”、“品味春之韵”、“感悟春之美”、“吟咏春之歌”、“抒写春之爱”七个环节。
“走进春之境”让学生在美妙音乐和优美的景色中进入春的境界，让春的气息扑面而来，在这种感受下用几个词或几句话“描绘春之景”，真正进入“文学的殿堂”，在加上“聆听春之声”从文字的表达与视觉、听觉的享受上再次感受春之美好。
欣赏了，表达了，感受了，接下来就开始慢慢“品味春之韵”，在“诵读指导”与自己朗诵的基础上开展“小小朗诵家擂台赛”，利用比赛的形式激起学生的表现欲望，展示出自己最美的一面，从而从精神上受到美的陶冶。
品味了，读好了，再来“感悟春之美”，从语言、意境、写法上寻找到可以学以致用的方法。
到此，本课的主体部分结束。
拓展延伸部分设计了“吟咏春之歌”“抒写春之爱”两个环节，在记忆的长河中撷取几朵含春的浪花，体会古人语言的凝炼，“抒写春之爱”让学生有话可说，有话可写，写出自己对春的感情，此环节一定会异彩纷呈。
二、教材分析1、课标与课文：新《课程标准》的指导思想是：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。
《春》课堂实录
《春》课堂实录《春》教学设想：平时教学用的最多的方法是第一课时读课文，处理作者、字词、划分文章的层次结构。
第二课时进行语言赏析，放手让学生自己去体味课文，去感触大自然，真正领悟作者的创意。
由于要到别的地方讲，不知道人家的老师进行到了哪一步，所以把作者介绍和划分层次环节去掉，直接进行语言赏析。
我的思路是读课文，处理字词，让学生说读课文的整体感受，然后具体分析文章为什么那么美，从运用修辞，运用联想，运用多种感官三方面进行分析，让学生不但感受到文章的美，也对描写景物有一点思路和方法，授之以鱼也授之以渔。
师：从古到今，春天一直是人们歌咏的对象，那，请问同学们，你们知道哪些歌咏春天的诗句吗？（片刻停顿，留给学生思考时间。
）生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：真好，这位同学为大家描绘了春天的颜色：五彩缤纷。
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
师：这位同学又为我们带来了春天的声音。
生：好雨知时节，当春乃发生。
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（该生翻开资料找到的。
）师：（拍该生的肩膀）家底都亮出来了。
全班笑。
师：同学们回答的非常好。
今天呀，我们就来欣赏朱自清先生用生花的妙笔描绘的春天。
（板书课题、作者）上课前咱们已经把生字词处理了，所以，现在我们请一位同学为大家朗读。
（上课前曹老师已经布置学生看了一遍课文，并要求学生给生字词注音。
所以我直接布置学生读生字词。
）生：（朗读）朗润酝酿卖弄宛转黄晕（这里教师打断一次，提醒学生读四声）烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展师：读的很准确，谁再来一遍。
学生再读一遍师：有两个词语咱们需要注意它们的写法：酝酿抖擞（叫一个学生上黑板写，其他同学在本子上写两遍）好，现在大家齐读一遍。
（学生齐读）读的很好，声音洪亮，现在我们来欣赏文章，文章很美，不读一读真的可惜。
现在请同学们认真朗读课文一遍，读完后，请为大家说说你的感想。
（学生朗读课文）都读完了？生：读完了。