课例研磨
优秀课例研讨活动总结（精选16篇）
优秀课例研讨活动总结（精选16篇）优秀课例研讨篇1历时一个多月的教学研讨月活动结束了。
这次活动是对南校全体教师教学基本功和日常教学水平的一次大检验，同时通过教学研讨活动，使他们的教学理念不断更新，自身综合素质有了很大提高。
在此次活动中，呈现出了一批优质课，发现了一批素质非常好的教学新秀。
现简单总结如下。
一、本次教研活动的整体概况：这次活动，南校区各教研组严格按照学校“教学研讨月”的有关指示精神开展，整个活动的过程也是严格按照“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤进行。
在整个活动中，南校全体教师积极参与，无论从赛前的准备工作，还是大赛过程中，以至于赛后的总结，各位老师都以积极的心态准备、参与，取得了极好的效果。
(一)选题：选择本学期所教教材中的一课，采用常规教学的方式。
(二)备课：首先由教课教师备课，吃透教材的重难点，根据研究的课堂模式，制订课堂步骤，再由备课组长把关后，备课组进行研讨每一个环节，深入细致，环环相扣。
(三)上课：分别进行了试讲，每一次试讲后备课组进行分析，再试讲，然后面向全校讲课。
(四)评课：评课是研究课中不可缺少的一个环节，这次研究课活动我们进行了大大小小的评课，有年级组评课、备课组评课、教研组评课以及学部教导处组织的集体评课。
有些组还请来了教研员走进课堂，与老师们一起听课、评课，给大家带来了很多的思考和收获。
评课中，各年级教师都集中在三楼会议室，校长、书记亲自参加。
大家针对每个人的教学都进行了认真的评价。
每位教师都推心置腹，说出了自己的看法，优缺点都能客观对待。
(五)反思、总结：反思，简而言之思考过去——清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，每位教师都从客观、主观等方面进行了全面的反思，并写出了总结。
每一次研究都需要反思而行，行则再思，思则再行，以便逐步改进提高，不求完美，但求突破。
课例研讨记录（五篇材料）
课例研讨记录（五篇材料）第一篇：课例研讨记录课例研讨记录——《水墨徽州》课例研讨记录主持人：各位老师，大家上午好！欢迎各位参加我们语文组的课例研讨活动。
随着新课程的推行，将课文分为精读和略读两种类型，且随年级的升高，逐步增大略读的份量，略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。
在平时的阅读教学中我们发现对略读课文的教学似乎是走进了误区：要么轻描淡写、放手自读，课堂上，让学生随随便便读几次，任由他们天花乱坠地交流，而自己却退让一边，不加指导，不予总结、反思，如“蜻蜓点水”般轻描淡写地了事。
表面上看，课堂似乎成了学生的天下，教学也似乎更加民主与开放，似乎体现了略读课文的教学特色。
其实学生只把读书停留在初读阶段，读到的东西也如过眼云烟，从而出现了“教而不教，读而未读”的无效结果。
要么难以割舍、精雕细琢。
略读课文无论从内容，还是语言上看，篇篇文质兼美，出于名家之笔，确属“阅读精品”，深受学生的喜欢，作为教师的我们也难以割舍。
于是词句品析、朗读感悟、积累运用、人文熏陶……面面俱到，精雕细琢。
一课时的安排，变成了两课时、三课时，还觉余兴未了。
精读与略读混为一谈，没有主次，没有差异，可谓是“并驾齐驱”，结果造成课时不够，千方百计挤时间，匆匆忙忙赶进度。
以上几种症状的出现，主要是我们对略读课文的地位、作用认识不够清楚，对略读课文的编排意图理解不够透彻，没有很好地把握略读课文教学的“尺度”而引起的。
因此，我们组把“如何提高略读课文教学的实效性”作为小课题，进行研究探索。
为了把课题研究引向深入，我们组教师认真学习了《语文课程标准》、《小学语文教学》、《小学语文教师》等相关资料，还进行了很多网上学习，撰写博客，互相交流，特别是参加了学区中心校的略读课文教学研究活动后，认真反思，在讨论交流活动中，大家有了以下共识：略读课教学时，就是要放手让学生自己阅读，让学生自己选择感受深的地方谈体会；生字会认就行，词语大致理解即可，不必细究；以默读为主，一般不需要做有感情朗读的指导；一般不做读写结合的练习。
课例研讨教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业成长和教学质量的提升成为教育工作的重点。
为了促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学效率，我校于2023年3月15日开展了以“小学语文《草原》课文教学”为主题的课例研讨教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀课例、研讨教学策略、反思教学实践，进一步提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动目标1. 通过观摩优秀课例，学习优秀教师的教学方法，提高教师的教学技能。
2. 通过集体研讨，交流教学经验，形成共识，共同提升教学质量。
3. 引导教师反思自己的教学实践，改进教学方法，促进教师专业成长。
三、活动流程1. 课例展示：由我校语文教师王老师执教《草原》一课，全体语文教师观摩。
2. 评课议课：观摩结束后，全体语文教师进行评课议课，针对王老师的课堂教学进行点评和讨论。
3. 经验分享：邀请教学经验丰富的张老师分享自己的教学心得和策略。
4. 反思总结：教师结合自身教学实际，反思教学实践，提出改进措施。
四、活动内容（一）课例展示王老师执教《草原》一课，通过以下环节进行教学：1. 导入新课：以图片和音乐导入，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：引导学生自主学习课文，掌握生字词和课文大意。
3. 合作探究：组织学生进行小组合作，探究课文中的优美语句和表达方式。
4. 课堂展示：学生展示学习成果，教师点评和指导。
5. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，谈谈自己对草原的认识和感受。
6. 总结提升：总结课文内容，强调草原的美景和民族大团结的主题。
（二）评课议课1. 优点：（1）教学目标明确，重难点突出。
（2）教学方法灵活多样，注重学生主体地位。
（3）课堂氛围活跃，学生参与度高。
（4）教学设计合理，教学环节紧凑。
2. 不足：（1）课堂提问不够深入，引导学生思考的空间有限。
（2）课堂评价方式单一，缺乏对学生多元评价。
（3）教学资源利用不够充分，课堂拓展不够。
（三）经验分享张老师结合自己的教学经验，分享了以下教学策略：1. 注重学生兴趣的培养，激发学生的学习动机。
如何进行课例研究（五篇模版）
如何进行课例研究（五篇模版）第一篇：如何进行课例研究如何进行课例研究课例研究1、课例研究概述（1）课例研究的概念课例是一个实际的、典型的教学例子，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述。
课例展示的是完整的一堂课或围绕一节课的系列教学活动。
课例研究，简单理解，就是以典型的课堂教学作为例证所进行的研究。
它是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、分析和提炼等过程，对具体的课堂教学活动进行的研究。
课例研究从本质上说是教育行动研究的一种方式。
课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。
课例研究追求的是教学与研究的一体化。
（2）课例研究的特点①课例研究的性质状态：课例研究是一种改善教学行为的实践性研究。
课例研究是一种自然状态的研究。
②研究内容：课例研究以教学实际中存在的问题为研究对象。
③研究过程：课例研究是一个连续的、不断提高的研究过程。
④研究的主体：教师是课例研究的主体。
（3）课例研究的意义①课例研究是教育理念转化为教育行为的有效途径②课例研究是加速教师专业成长的有效方法③课例研究是提升常规教研活动质量和水平的有效措施课例研究有研究的主题教学研究（公开课）主题不明确；或泛化严格意义上的选课新课程理念指导下的教学设计着眼于研究的探讨强调理论指导下的实践反思，强调行为跟进选课随意，或从评课出发选课写教案着眼于评课的讨论缺少显性化的实践反思往往是低水平重复④课例研究是大面积提高教学质量的有效手段（4）课例研究兴起的背景①国外课例研究的兴起日本小学数学和科学教学过程中广泛应用“课例研究”以提高教学水准。
②我国课例研究的来胧去脉80年代初,华东师范大学编过《优秀师课堂教学实录》, 优秀教师教学实录开始流行。
后来出现了一系列其它课堂教学实录集。
学习优秀教师的一些上课方法,吸取他们的经验。
80年代前期教案集,由有经验的教师将上得比较成功的课的教案拿出来，供大家模仿、学习。
语文课例研修报告（通用16篇）
语文课例研修报告语文课例研修报告（通用16篇）在经济飞速发展的今天，接触并使用报告的人越来越多，报告具有双向沟通性的特点。
相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的语文课例研修报告（通用16篇），希望对大家有所帮助。
语文课例研修报告1近期，我十分荣幸到育才学校参加了国培计划活动，聆听了余国卿老师的课，内心非常激动，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。
下面就谈谈我的一些体会。
一、语文的魅力。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震撼学生的心灵。
当我听余教授讲课时，他的语言亲切、自然、简洁、准确，也不失幽默，使学生能带着愉快的心情去学习。
二、教学艺术。
1、余老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，给学生评讲作文时，以学生的练习为本，结合实际生活以及学生的观察能力，来修改作文中所犯的错误，这样使学生能够清楚知道，自己作文中的弊端。
2、驾驭课堂教学能力提高。
独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的，他根据自身特点，形成自己稳定的教学风格。
3、活泼的课堂气氛。
传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而余老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。
4、多媒体的使用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了富教于乐的教学理念。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。
语文课例研修报告2我最近非常荣幸参加了小学语文远程研修活动，6节课下来，我对6位老师的授课情况的整体印象是：异彩纷呈，各有千秋。
现将自己的感受总结如下：一、课前感情交流充分，做到师生心贴心。
教研记录课例研讨(3篇)
第1篇一、背景为了提高教学质量，促进教师专业成长，我校开展了课例研讨活动。
本次活动以“如何提高课堂效率”为主题，旨在通过观摩优秀课例、交流教学心得，探索提高课堂效率的有效途径。
二、研讨内容1. 观摩优秀课例本次活动选取了三位教师的教学课例进行观摩。
他们分别是语文、数学、英语学科的教师，分别展示了他们在课堂上的教学风采。
2. 交流教学心得观摩结束后，三位教师分别分享了自己的教学心得，其他教师也积极参与讨论，共同探讨提高课堂效率的方法。
三、研讨过程1. 观摩优秀课例（1）语文课例：《草原》教师通过图片、音乐等多种方式导入，激发学生的兴趣。
在讲解课文时，注重引导学生分析人物心理，培养学生的阅读理解能力。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）数学课例：《分数加减法》教师运用多媒体课件，直观展示分数加减法的运算过程。
通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（3）英语课例：《My family》教师采用游戏、角色扮演等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
注重培养学生的口语表达能力，提高课堂效率。
2. 交流教学心得（1）语文教师分享心得语文教师认为，提高课堂效率的关键在于激发学生的学习兴趣。
她通过图片、音乐等导入，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，注重培养学生的阅读理解能力，提高课堂效率。
（2）数学教师分享心得数学教师认为，提高课堂效率的关键在于让学生积极参与课堂。
她通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（3）英语教师分享心得英语教师认为，提高课堂效率的关键在于培养学生的口语表达能力。
她采用游戏、角色扮演等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高课堂效率。
3. 教师交流讨论在交流讨论环节，其他教师针对观摩课例和教师分享的心得进行了热烈讨论。
大家认为，提高课堂效率需要从以下几个方面入手：（1）注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高课堂效率。
课例研修方案（通用3篇）
课例研修方案（通用3篇）课例研修方案篇1广大的学员，目前国培计划已经进入在岗实践阶段，学员要以本校(或片区)备课组为单位，开展课例研修，并与网络研修交流指导相结合。
这个阶段共计30学时，与之前的50个小时，共计80学时。
这个阶段如果放松学习，有可能造成学员国培不能合格，希望引起各个学员的注意。
下面我把本班进行课例研修的流程发给大家，先进行讨论，完善之后再实施：一. 准备阶段1、班级管理员组织学员上线学习辅导报告，了解课例研修阶段的要求;2、制定初步实施方案;3、与有关部门协调协商改进实施方案(12.21)。
二、发布实施方案1、网上公布课例研修实施方案(12.22);2、征求学员所在学校的具体实施方案(12.23);3、利用QQ群协调处理各种问题(12.23);4、召开各个学校主管国培事务的校长以及教研组长会议(12.24)。
落实各个学校的实施方案，协调处理各种问题。
三、课前反思阶段1、学员个人学习课标、课例研修辅导报告、查阅相关资料、研究教材、分析学情(12.25);2、形成个人的教学设计(12.26);3、集体备课(12.27)。
建议利用学校的局域网的电子备课室或者多媒体教室，进行这项活动，指派专人做好记录，最好有录像(记录片段即可);4、结合国培课程所学知识、集体备课取长补短，学员反思(12.27);5、学员个人形成新的教学设计(12.27)。
四、教学设计实施1、选出一名学员实施教学设计(12.28);没有必要选教学质量最好的教师上课，选择普通教师即可。
这样做可以起到优缺点互显的作用，具有较强的代表性，在评课议课时，发现亮点，找出问题，实效性更好。
2、指定专人做好录像带。
五、集体评课议课1、组织集体评课议课(12.28);2、有条件的学校可以请有关专家参与观课议课;此处所说的专家，是指教研员、自治区级、吴忠市级、青铜峡市级的骨干教师、吴忠市名师等。
3、组织测试，问卷;4、选派专人整理录像、测试结果、问卷分析、评课议课发言材料。
工作坊课例研磨案例分享
工作坊课例研磨案例分享一、小组工作坊背景（1）工作坊模式：小组工作坊是小组工作的优化版，工作者引导组员针对一个研磨问题进行分析讨论，分享彼此的想法经验，用更少的时间，最大化利用人力资源，以期到达理解解决特定的问题。
性别不平等改革开放将群众的思想从传统思想中解放出来，但是男尊女卑的思想早已融入到人们的思想文化中，形成了性别歧视问题。
男女性别区分这一先天差异对女性在学习生活的各方面都造成了影响。
女性所遭受到的性别不平等待遇给她们带来了烦恼。
（2）小组工作坊日标：以社会工作理念分析讨论女性在学习生活巾遭遇性别不平等待遇，促进女性独立白强意识觉醒，引导组员正确认识自己，重塑自信，提升自我认识，实现自我，推动两性平等建设。
二、小组工作坊过程环节一：问题引入工作者通过PPT分享在现实生活中与性别歧视有关的案例，引导组员分析讨论案例中的性别不平等事件的原因以及现实意义。
鼓励组员分享自己在学习生活中遭遇过哪些性别不平等事情或小故事。
小结：工作者巧妙地通过他人的案例分析讨论，成功地引导组员进入性别歧视问题的探讨，鼓励组员积极分享，到达了小组初期的破冰效果，获得组员信任，了解组员对性别不平等的看法以及自身的一些亲身经历，为为后续工作坊活动的开展做了铺垫。
环节二：问题深化通过上个环节的分析讨论，组员分享了各自的经历，激发了其改善性别不平等的想法。
工作者将问题进一步深化，让组员写下各自想成为怎样的人，引导组员分享各自的期望，并与当下进行比拟，促进组员思考。
小结：由分享自己遭遇的性别不平等待遇的小故事到激发组员想去改善这一境况，组员感同身受，形成了共鸣，工作者鼓励组员思考对自己的期待，组员积极性提高，互动良好，分享踊跃，组员间彼此认同，工作坊气氛轻松愉悦。
三、总结与反思这次工作坊分为：问题引入一问题深化一视频引导一改变自己四个环节，针对性别歧视问题进行探讨，通过引导组员思考自己想成为怎样的女性，借鉴一个成功改变自己的例子，鼓励组员改变不满意的地方，成为一名独立自强的新女性。
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问题探讨点
有没有关注课堂目标？如何确立目标的？课标 的作用？ 主体参与、合作探究，是否就是新课堂？（新旧 课堂的区别、模式、策略的应用） 如何对内容进行取舍、加工？ 教师的作用发挥的如何？新课堂后教师作用的 变化？ 课堂上有没有生成？如何做到？为什么没做到？ 教师某一行为背后的价值取向？
操作程序：情境、问题、假设、推理、检验 操作条件：教师的资源意识、设计意识、文化意识、 发展意识 评价：强调学生的主动性、积极性，降低了教师的 主导作用
不同模式没有优劣
课型的多样性与教学策略的灵活运 用
如何看待洋思中学的经验？ 尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）； 讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）； 先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模 式）；深化改革、发展产业（洋思的办学 体制改革）；从严治校、科学管理（洋思 的学校管理）；艰苦奋斗、无私奉献（洋 思的教师队伍）。
使用的教学时机
在教学时机上，教师应根据教学之需给以准确 的把握和灵活的创造。 1学生思维受阻时。此刻，学生的内心往往产 生了最大程度的学习需要，同时学生之间也往 往产生了强烈的合作需要，无疑是实施小组合 作学习的最佳时机。 2学生意见不统一时。由于学生思考问题的角 度和理解的深度、广度有差异,意见往往有分 歧,这正是开展小组合作学习的好时机。这时， 让学生互相说说理由,不仅问题会越辩越明， 而且学生间的互动意识、合作技能也会得到及 时的培养。
分析结论：
1、目标是教学的出发点 教学质量和效果评价是从目标出发的 2、不同性质的知识目标采取不同教学策略 3、不以主观爱好来设计教学
问题解析（二）课型解析：
学生学习方式转变带来课型变化：有没有一个固定课型？
一组概念： 课程形态、课程类型、课的结构
思品课的性质与课型的关系？
反思
挑战权威、挑战自我，超越教材、超越自我、
实现生命价值的提升。
反思的重要性
教师专业发展的主要内容是提升教师的实践智 慧 实践知识因其特有的个体性、情境性、开放性 和探索性特征，教师通过自我实践的反思和训 练才能获得和确认。
教学反思
教学反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，来 对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进 行审视和分析的过程。
一、教学模式的定义： 教学模式：是教育工作者在对现实教学实践分 析研究的基础上，以某种教学理论为背景提出 的关于教学活动的范式 教学模式、教学策略、教学理论、教学方法的 区别
教学模式的构成
模式主题 模式目标 操作程序 操作条件 评价体系
两种常见的教学模式
传递——接受模式 活动探究模式
课的结构：学科课程、活动课程、综合课程 策略方法：活动性策略、生活性策略 民主化策略、合作学习策略 反思课改背后的理念：学术中心向儿童中心倾 斜，知识本位到能力本位，从单一知识传授到 综合能力发展
问题解析（二）课型解析：
课型的多样性与教学策略带来课堂结构的 变化，课堂结构以什么为主，采取什么策 略，取决于什么？
一、课例研磨
观察记录：师生活动、时间进程
需要——审视分析的态度，你的感受， 为什么？ 现象中包含的问题是什么？从评课中你 发现的问题是什么？
你们评课如何评？
评课：课程论视角
目标达成度如何？ 内容处理如何？（重难点处理，对教材的深加 工） 运用了什么资源，是否得当？ 采用了什么教学模式、教学策略，是否得当？ 课堂氛围、师生关系如何？所表达的课堂文化 课堂上给你留下最深印象的是什么？本课程给 学生留下了什么？几天后，几年后还会有什么？
传递——接受模式的结构分析
模式主题：旧“三中心” 模式目标：知识传授 操作程序：激发动机、感知教材、理解 教材、 巩固运用知识、检查学习效果 操作条件：教学基本功、对内容的加工处理 评价：知识的再认、重现、理解
活动探究模式
模式主题：学生主体、活动、经验 模式目标：学生发现、解决问题能力的培养
布卢姆的教育目标分类
认知目标层次： 知识——记忆 领会 ——理解 应用——简单应用 分析 综合——综合运用 评价——创造
教学目标举例
单项能力的教学——神态与动作描写训练 这个教学目标暗示着要学习一些言语信息，即什么是神态和动作 描写。但却并非如此简单，教师的最终目的是希望学生能运用神 态与动作描写的写作规则指导自己的写作过程。在这个例子中， 通过分析可将教学目标描述如下： 目标(1)：能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语。 目标(2)：能说出所提供的材料中对人物神态与动作描写的作用。 目标(3)：能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥 处进行修改。 目标(4)：能根据所给的材料较形象地续写一段描述神态、动作 的文字。
情感目标的表达
体验性目标：潜在性、反刍性、后摄调控性 体验性目标的结构：反应 认同、体验 体会、 领悟（内化）三个层次。
生成性目标[案例] 高年级《关于近视问 题的研究》综合实践课的目标设计
教学目标： 1、通过参与测查视力的活动，了解自己的视力状况； 2、对全班、全年级、全校的视力状况进行调查统计，发现学生中存在 视力及用眼问题； 3、 通过各种探究活动，了解眼球的结构及人们用眼的基本原理，寻找 造成近视的原因； 4、通过实验了解眼镜的秘密并学会正确使用眼镜； 5、寻求防治近视的策略； 6、能以适当的方式向全校发布研究的成果；
新策略的应用
合作学习策略 合作学习是以小组为基本教学组织形式，通过 教师指导下组员之间的积极互动、有效合作来 达成教学目标的教学方式。 合作学习需要五个不可或缺的基本要素：积极 互赖、面对面的促进性互动、个人责任、社交 技能和小组分工。
使用合作学习的教学策略
在教学策略上，教师首先需要选好合作学习的材料， 善于提出有挑战性的学习任务。 只有那些有一定难度、富有挑战性和开放性、能激活 思维的学习任务才具有合作价值，如探索型学习任务， 其要求学生在合作探究后做出某种有价值的预测或发 现；拓展型学习任务，其要求学生多方面思考以寻求 多种解决问题的方案；比较型学习任务，其要求学生 基于多角度的比较分析以寻求问题解决的最佳路径。
反思过程
觉察 -----批判-----改换视角-----思考探究-----行动
二、教学问题解析：从课程视角反思课堂 问题
课程目标问题：多维目标的整合 课程结构问题：一堂课的结构、传统知识传授课的结 构与现代教学理念交杂产生的怪怪的课型 课程内容：如何看待教材问题。对课程内容的理解 课程实施：教师的教学设计智慧与课程的预设与生成 课程管理：课堂活了、课堂效率问题 课程评价：一堂好课的标准
教育
“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教 育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的 多方面的过程。……” ——苏霍姆林斯基《给 教师的建议》 “教育无非是一切已学过的东西都忘掉后所剩 下的东西”物理学家劳厄
课程改革是一场深刻的教学革命，新课 程将改变学生的生活，也改变着教师的生活。
每一位教师都需要重新学习，敢于挑战传统、
教师反思成长与课堂问题解析
石家庄学院 邢秀茶
个人介绍
邢秀茶: 女，1965年生人，教育学教授，石家庄学院继续教育学 院副院长。省教师教育学会常务理事，省家庭教育学会副会长。 石家庄市第六届哲学社会科学优秀青年专家,石家庄市有突出贡 献的中青年专家。 社科年鉴“课程与教学”部分主编，学院“教育学原理”重点建 设学科带头人，与中小学合作完成多项教育科学课题，主持完成 国家教育科学规划课题《文化生态取向下教师发展的行动研究》 的研究。
反思的特点
第四，自我性。反思是指向自我的，反思者既是反思 的对象，又是反思的承担者。 第五，过程性。反思是一个过程，要经过意识期、思 索期和修正期。另外，教师的生涯要经过长期不懈的 自我成长过程。 第六，研究性。反思并非一般意义上的回顾，而是思 考、探究和解决教育教学实践过程中存在的问题，具 有研究的性质
案例：这是问题探究学习吗？
师：《尼布楚条约》的主要内容是什么？为什么说它 是一个平等的条约？ （教师要求学生阅读课文，分组进行探究，解答问题） 生：将课文有关的内容读出来。 师：展示尼布楚条约的示意图，并进行解释…… 师：尼布楚条约存不存在武力威胁？ 生：不存在，是个平等条约。
讨论法的应用：
讨论的目的
复习扩展知识 测查观点与想法 解决问题 提高口语交流技能
讨论法的应用：
如何实施 准备：目的与主题 组织：分组、时间、形式 讨论的规则：要求、评估、发言 讨论的调控：组织者、观察者、记录者、批判 者、陈述者
课堂问题解析（三）如何看待各种模 式？
杜郎口模式
【三三六模式】 1、三个特点：立体式、大容量、快节奏 立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体 作用充分发挥，集体智慧充分展示； 大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元， 全体参与体验； 快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动， 生生互动，达到预期效果。 2、三大模块：预习———展示———反馈 预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标； 展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用 和对感悟进行提炼提升； 反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突 出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练 兵”“兵强兵”。
从课程视角反思上课问题