试论香港高等教育管理的特色
开拓中外合作办学渠道 提高人才培养质量——中山大学和香港大学开展本科生联合培养模式的实践和探讨
教 学方 法 、全 英教 学、管理模 式 等方 面的 实践证 明 ，效 果 良好 ，开拓 了 中外合 作 办 学渠道 ，提 高人 才培 养质量 。
［ 键词】 关 本科生 联合培养 合作办学 全英教学
开展 国 际化合 作办 学 ，开拓本 科生 办学 渠道
随着我国高等教育改革 的深入 ，我国和境外高校合作办 学 的项 目数量不 断增 多 ，规模不断扩大 。合作办学通过引进 国外优 质教学资 源以及全新 的教学理念 和办学模式 ，在调整 学校专业 、学科结构 以及人才培养模式 ，增加教育的选择性 和多样性 ，促进教育改革 ，加快各类人才培养等方面发挥着
教 育 探 索
开拓中外合作办学渠道 提高人才培养质量 王嘉蔚 １
中山大学和香港大学开展 科生联合培养模式的实践和探讨
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熊 玮 ｌ Ｉ
王 琅
要］ 文介 绍 了中山 大 学和 境 外 高校 进 行本 科生 国际化 办学 的部 分 实践 ，从 学科 内容 、教 学大纲 、课 程设 置 、 本
联合执教 ，包括来 自香港 大学 、莫斯科大学 、新加坡南洋理 工大学及从 国外应聘 回我校 的教授和讲师。
为 了让学生 两年后尽快融 入港大的学 习 ，实现零衔接 ，
许 多土木工程学科 的杰 出人才 ，现有 中国科学院院士和 中国 工 程院院士各一名 。在百年建 系到来之 际，他们着眼于加强 在教学 、科研 和社会服务方面 的规划建设 ，近年来更是积极 参 与到 和内地 的合作平 台，以便跟随现代社会不断变化发展 的步伐 。土木工程专业又是我校原先没有设置 的专业 （ ０ ６ ２ ０ 年教育部批准我校设置本科土木工程专业 ） 国内急需 的， 而 具 有 特色的专业 。选择香港 大学作为办学 的合作伙伴在土木工
我国高校实施书院制学生管理模式的原因与现状-最新教育文档
我国高校实施书院制学生管理模式的原因与现状在西方发达国家,高校书院制管理模式已经如火如荼地进行了很多年,而在我国大陆,书院制还是一个新鲜事物,期待着被理解和认可。
与我国传统意义上的学院不同的是:书院制意义上的学院不承担教学的责任,只是教师和学生居住、生活的场所。
我国最早实行书院制的是香港中文大学。
当前,极少部分高校实行的书院制,其全名为书院式学生管理体制,这种管理体制继承了我国古代书院的某些特点,同时又参照国外书院制,在两者的结合点上找到适合自己发展的方式。
这种方式就是本文提到的书院式学生管理体制,这种体制把学生宿舍当做管理的空间和平台,几乎所有的活动都在宿舍开展,从某种程度来说,这是一种学生自我管理的模式。
一、我国高校实施书院制学生管理模式的原因分析1.社会发展的需要。
一方面,目前社会发展速度很快,外来各种思想不断地影响和冲击着社会的方方面面,这不可避免地会对教育界产生极大的影响。
另一方面,网络已经开启了一个新时代,资源的共享更是对学生的思想价值观念产生了颠覆性的影响。
学生人手一台电脑,和同学、教师的交流更多地依赖网络,很多时候已经成为网络人了,甚至连交作业这样的基本工作也要求教师通过网络完成。
在这种情况下,新时代大学生轻视传统教学手段,渴望有一种和网络时代配套的教育手段和途径的出现。
大学面对这种新情况和新问题,开始出现管理思路以及管理方法上的拐角。
随着扩招和高校收费制度的实施,大学的功能也在发生着变化,学生对大学的身份也发生了称呼上的变化,大学生已经由以往的求学者变成了如今的“消费者”和“顾客”。
尤其在一些独立学院和民办高校,这种现象更为突出。
学生称呼教师为老板已经成为部分人可以接受的事实了。
家长出钱,学生消费,花钱才能受到教育,这种心理促使如今的特殊“消费者”对作为“工厂”的教育机构提出了自己的要求。
他们关心自己做“股东”的工厂能给自己带来什么?也正是有了这类经济关系的变化,大学再也不能像以前一样仅由管理者说了算,教育的提供者(高校)与消费者(大学生)之间的对话与冲突越来越多,二者的关系也越来越微妙,产生的问题也越来越多。
香港的教育法律
香港的教育法律香港，作为一个国际金融、贸易中心，经济繁荣，其教育系统也独具特色，具有较为完善的教育法律法规。
《中华人民共和国香港特别行政区基本法》是香港的基本法律，在《基本法》中对于教育管理，教育与宗教的关系以及学校的自主性和学术自由作了相应的规定。
“香港特别行政区政府在原有教育制度的基础上,自行制定了有关教育的发展和改进的政策,包括教育体制和管理、教学语言、经费分配、考试制度、学位制度和承认学历等政策。
”“宗教组织所办的学校可继续提供宗教教育,包括开设宗教课程。
”“各类院校均可保留其自主性并享有学术自由,可继续从香港特别行政区以外招聘教员和选用教材。
”香港的教育法律是香港立法机构制定的法律或认可的附属立法，即由香港立法局制定的法规，按照其法律的地位、适用的范围及有效功力可分为三级，从高到低的次序为“条例”“规例”“则例”。
现行的香港教育法律有《教育条例》《幼儿中心条例》《专上学院条例》《教育规例》《幼儿中心规例》《小学资助则例》《中学资助则例》《学徒条例》《学徒规例》等，还有具有法律效力的绿皮书、白皮书以及教育委员会或者教育统筹委员会提出经港府批准后执行的各种政策性文献（《报告书》）。
此外，各大学和众多法定的教育机构，均有各自专门的条例，形成了一个严密的教育法律体系。
其主要内容为：义务教育20世纪五六十年代,香港教育面临人口激增,学龄儿童失学率高的严峻形势。
为了解决教育危机1954年港府制订了《小学扩展七年计划》,“集中所有资源和人力,发展小学教育”的策略,并采取“按部就班,分层解决”的策略,确定先小学后初中,再高中、大学的投资,目标和发展步骤。
进入六十年代,香港仍然把发展和普及小学教育作为重点。
自此,香港小学教育开始步入有序发展的轨道。
1965年4月港府发表《1965年白皮书：教育政策》指出“所有教育政策的最终目标,必须以家长及社会能负担之费用，为每个儿童提供其所能接受的最佳教育”，1971年，由香港立法局及财务小组批准通过实施免费小学教育，并同时通过《1971年教育法案》，“年龄不满14岁的儿童，如果没有正当理由而拒绝送子女入学者，可予控告，并可判罚款或入狱”，从法律的角度保证了小学免费义务教育的顺利实施。
香港高等教育现代化的特点及其启示
中国高教研究!""#年第$期!"马万民香港高等教育现代化的特点及其启示摘要：香港高等教育走了一条成功的内涵式发展道路，在规模扩大的同时注重提高教育质量，其教育质量高居亚洲前列。
率先实现教育现代化是我国经济社会发展的重要路径，通过对香港高等教育现代化特点的分析研究，有助于我们借鉴其高等教育发展的有益经验，加快推进我国高等教育的现代化进程。
关键词：高等教育；现代化；香港教育香港的高等教育是在一种特殊的背景下产生的，自%&%%年港英政府创立香港大学以来，香港高等教育经历了奠基、扩展、突进三个发展阶段，形成了香港高等教育的自身特色。
最近’"年来，香港高等教育走了一条成功的内涵式发展道路，在规模扩大的同时，教育质量高居亚洲前列。
香港高等教育的快速发展除了得益于香港经济的繁荣以外，关键还在于其鲜明的现代化特点，这对我国内地高等教育的建设和发展有着重要的借鉴作用。
一、香港高等教育概况香港目前共有’"多所高校，其中在%!所可以颁授学位的高校中：(所高校由大学教育资助委员会资助，他们包括香港大学、香港中文大学和香港科技大学’所以学术研究为主的大学；香港城市大学、香港理工大学!所理工为主的大学；香港浸会大学、岭南大学!所以前的专科院校；%所教师教育学院即香港教育学院。
香港高等教育目前已经形成了一个比较完整的、多层次的、功能齐全的高等教育体系。
尤其是近%"年来，香港通过实施“突进式”的高等教育发展计划，使香港的高等教育不仅办学规模不断扩大，而且办学层次也不断提高，香港接受高等教育人口的比例仅次于美国、加拿大、日本。
二、香港高等教育现代化的基本特点%)香港高等教育的现代化理念。
由于香港是一个多元文化的福利社会，加之政府的高度重视，香港在高等教育理念上具有很强的前瞻性、适应性和现代性，终身教育的思想深入人心。
香港教育统筹委员会在%&&&年(月的咨询文件中提出建立一个终身学习的学制，让有志者可以按能力在正规大学、进修学院、持续进修院校之间选择恰当的途径修读，让广大市民不论阶层与学历都能有机会继续进修。
香港高校治理架构及其启示
香港高校治理架构及其启示查竟春【期刊名称】《中国机构改革与管理》【年(卷),期】2013(000)001【总页数】4页(P32-35)【作者】查竟春【作者单位】深圳市编办【正文语种】中文一、香港高校的治理架构及其运作香港政府资助的高校包括香港大学、中文大学、科技大学、理工大学、岭南大学、浸会大学、城市大学和教育学院8家，均根据特定法定条例组建，拥有自行评审和授予学位资格。
条例规定大学是永久延续的法人团体，明确了大学的宗旨，赋予其为贯彻其宗旨而做一切所需或所附带事情的权力，并在院系和课程的设置、学位授予、学术水准的监控、学生的甄选、研究、教职员的聘任及薪酬福利、资源的内部调配、投资和联营、成立或参与成立法人团体等方面赋予其相当大的自由度。
大学校董会等基本治理架构、其他重要制度和程序等，亦在条例中明确规定。
在治理架构上，不同院校略有差别，但普遍设有监督、校董会及其他委员会、教务委员会、管理层、学院管治委员会，以及对校内行政的制衡措施。
监督是大学的首长，由香港特首出任，可以以大学的名义颁授学位及其他学术名衔，监督可委任一人为大学副监督，经授权后代其行使监督的权力并承担职责。
大学每年需向监督提交一份校务报告。
校董会是学校的最高决策机构，负责行使大学权力、执行大学责任、贯彻大学宗旨、提名大学校长、处置大学资产、订立大学合约、维持大学运营、雇佣大学人员、提供大学设施、运用大学资金、申请大学拨款、维护大学利益、提供大学服务等。
校董会成员一般30-50名，其中大部分（包括主席）来自校外，均是在社会上具有相当影响力的人物，如香港立法会议员、工商文化教育界知名人士等；来自校内的董事则由校长、各学院院长以及一些著名教授组成。
校董会成员以公众、学生、员工及大学的整体利益为依归，有责任向大学提供意见和协助，务求为大学谋福利及确保其持续发展。
大学中最重要的决策均要通过董事会审定。
如聘请校长，通常由校董会成员组成专门的遴选小组，在全世界范围内进行公开招聘。
2016年河北省高校教师资格证考试知识点总结《教育学》(第4-6章)
第四章高等学校管理体系第一节高等教育管理概述一、高等教育管理的含义高等教育管理是人们根据高等教育目的和发展规律，有意识地调节高等教育系统内外各种关系和资源，以便达到既定目的的过程。
分为宏观管理-行政管理；微观管理-内部管理二、原则：1. 方向性，就是高等教育管理要体现高等教育的社会价值，它要求在管理过程中的任何举措，都应该有利于高等教育目的的实现，有利于人才的培养；2. 整体性，就是高等教育管理必须围绕高校培养目标，科学地组织各方面工作，使教学工作，思想教育工作，师资培养工作、科学研究工作、后勤管理工作等相互配合，减少冲突和内耗，而不能各自为政，各行其是3. 民主性，就是高等教育管理必须调动广大教职工和学生的积极性，主动征求和尊重专家学者的意见、建议，注重制定决策的民主化、执行决策的民主化、检查决策的民主化，提高高等教育管理的效率4. 多样性，就是指高等教育管理必须根据各类高等学校或学校内部各点为的任务特点和条件，分别提出切合实际的要求，采取与之相应的措施进行管理5. 动态性，就是指高等教育管理既要保持相对的稳定和应有的秩序，又不能墨守成规，因循守旧，管理的方法和技术应随着管理对象的变化而陶正，要通过不断地改革以主动适应经济和社会发展的需要6. 效应性，就是要求高等教育管理必须按照管理目标的要求，力求用较少的人力、财力、物力、时间等资源，培养跟多的高级专门人才或提供更高水平的科研成果，取得更大的效益。
三、方法：经费配置、规划、评估和调节评估的特点：国家主导评估方向；评估活动的法律化、制度化和规范化；评估系统结构化、评估功能多样化；突出评估的地位，体现对教学质量的重视；注重特色，强调多样性第二节高等教育管理体制一、含义。
是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系、以及相互间的职责、权限的划分。
实质是政府代表国家和社会参与高等教育领域内的权力分配，将高等教育事业作为一种“公共事务”进行管理二、分类与特点可分为宏观和微观管理体制（1）宏观也称行政管理体制，有三种模式：1. 中央集权型的高教宏观管理体制（法意瑞典）2. 权力分散型的。
浅谈高校教学管理工作的重要性
浅谈高校教学管理工作的重要性摘要：高校承担着为国家与社会培养人才的重要责任与使命。
教学管理指的是从事教学管理的人员根据高校中既定的目标并运用现代化的管理手段，合理的调节与控制高校教学工作的开展，进而保障高校中的教学工作在各个方面与环节上都能顺利的完成，进而实现为国家与社会培养综合性人才的目标。
关键词：高校教学；教学管理；重要性一、高校教学管理简要概述教学管理是整个高校教育教学工作的重要组成部分，也是保障教学秩序正常运转、教学计划顺利实施以及教学活动顺利开展的核心。
总的来说，教学管理是高校领导、教学管理者以及所有学科教师为了完成教学任务和实现理想教学目标根据既定的教学计划与教学大纲运用不同的手段与措施，积极高效的组织学校整个教学工作开展的一个过程。
其原则性、政策性以及权威性是高校教学管理工作的显著特点，这主要是由于高校教学工作在开展的过程中是以相应的规章制度为前提条件并需要严格的遵守这些规章制度来开展工作，合理的调节与控制教学管理过程中任务的部署、目标的实现以及具体的实施步奏，因此，高校教学管理工作中的原则性、政策性以及权威性的特点由此得来。
二、目前我国教学管理工作中的弊端与缺失根据调查得知:目前在我国很多高校的教学管理中由于各项规章制度与体系尚未建立健全，而高校教学管理工作者们也没有充分的认识到教学工作对整个高校教育教学工作开展的重要性，这在某种程度上制约着高校教学管理工作问题的解决，十分不利于教学工作的顺利开展。
而造成高校对教学管理工作重视度低下的原因主要包括以下两个方面:一是，高校在教学管理方面没有出台相应的管理制度，不能对高校教学管理实施有效的管理。
第二，作为高校教学管理工作者们始终没有意识到教学管理对高校教育教学工作开展的重要性，造成了他们在具体的事物操作过程中不能充分的尽到自己应有的责任与义务，无法从学生方面得到有效的意见与反馈机制，阻碍着教学管理工作的正常运转。
另一方面，很多的教学管理工作者由于自身的素养不高，抱着当一天和尚撞一天钟的思想来对待自己从事的工作，导致教学管理工作难以高效的运转起来;甚至在很少一部分的高校中其教学质量体系尚未建立健全也是制约高校教学工作管理正常开展的又一因素，教学质量体系的不完善不论是对教师教学工作的开展，还是对学生学习效率的提高都有影响，致使教学管理中的考核、评估及定位仍存在着很多的问题与缺失，非常不利于理想教学目标的实现以及学生学习成绩的提高。
试论我国高等教育管理存在的主要问题与对策
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湖 南冶 金 职 业技 术 学 院 学报
第８ 卷
一
方 面高校 师生 比偏 低 、 学效益 不高 。 办
学， 由地方 大学和名牌 大学 创办分 校 ， 成错 落有 形 致 的布局 ， 与名牌 大学互相 辉映 。如 在 １ 世 纪 中 ９
要课题。
关 键 词 ： 等教 育 ； 理 ； 高 管 问题 ； 策 对
中图 分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ ４． ０ 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：６ ２ ７ １ （０ ８０ — ２ — ４ Ａ １ ７ — ４ ２２ ０ ） ３ ０ ７ ０
处 于世 界经 济增 长 中心 的 国家和地 区 ，伴 随 着 以中心城 市 为首 的城市 群和 科技 园 区 ，从 而产
其他因素 ， 大量 的成 人教 育 生 源 、 地 生 源 、 际 外 国
趋 势 。脚 我 国现 有高 等教 育受 条件 和体 制 限制 ， 而
生 源均 被拒 之 门外 ， 成一方 面人 们 求学 无 门 ， 造 另
收稿 日期 ￣０ ８ ０ － ９ ２ ０ － ５ ０
作者简介 ： 凯（９ １ ． 湖北武穴人， 胡 １８ 一） 男， 武汉工业职业技术学院助教 ， 计算机工程师 ， 研究方向： 高等教育学 。 信息技术。
办 出特色 。
以适应综 合 化 和多样 化 的人才 需求 。社 会 经济 发 展 对高 等教 育需 求 的激增 ，其 结果要 求 高 等教 育
扩 大原有 的外 延 和 内涵 。在 层 次上 既 向高 、 、 精 尖 延伸 ， 要一 大批 高 瞻远 瞩的开 创性 人才 ， 另一 需 但
教育资 源相 互割裂 ，难 以形 成 流通 的市场 体
于空泛 。
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个层次 自主权 的具体体现， 同时又是第三个层 次 自主权 的可靠 保障 。香港 高 校正 是具 有第二 个 层 次
的 自主权 ， 即政 府 只是通 过拨 款 、 立法 等手段 宏 观 调
控 高校 。 至于 经费 如 何 使 用， 府 不 予 干涉 ， 而 保 政 从
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辽 宁 教 育研 究 ・０ ６年第 ８期 ２０
试论 香港 高等教 育管理 的特色
施 小 平
（ 广州大学， 广东 广州 ５００ ） １０ ６
摘
要： 香港高等教育效仿英 国模式， 借鉴他 国经验 ， 结合本土实际。 并在 实践 中不断改革与创新。 形成
生 。 则 不给予 该 等 新生 的资 助 。 样。 否 这 政府 通 过 大 学 教育资 助委 员会 对大学 新 生 的资 助政策 控制 新 生
录 取标准 。但这 并 没有干 预 大学 自由录取 学生 的 自
由（ 果 避开资 助 来 说 ） 如 。另 一 方 面。 高校 通 过大 学 教育资 助 委员会 与 政 府 的关 系。 保证 了大 学 的 自治
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高校 管理 自主 权是 一 个 “ 层 次 涵 义” 概 念 。 多 的
其 最高层 次表 现为 在整个 高 等教 育管 理与 政府 控制 之 间的关 系上 。 等教育 管理 所具 有 的 自主 权 ； 第 高 其 二个层 次 表现 为在一 所高 等 学校 的 内部管理 与 政府 控制 之间 的关 系上 ， 高等学 校 具有 管理 自主权 ； 其第 三个 层次 表现 为在 高等 学校 本身 的整 体管理 与 校 内 学者 的 自我管理 关 系上 。 者 们 在 开 展 教学 与研 究 学
证 了院校 自治 和学 术 自由。
为的 ：英 国大 学拨 款委 员会 曾被其 他 国家作 为一个 “
典型来 效 仿 ， 别是 在 过 去 英 国 殖 民统 治 地 区。 特 ”
一
方 面， 府通 过 大 学 教育 资 助 委 员 会对 高 校 的 拨 政
二、 高教宏观管理的分层性和高校管理 模式的 多样 化
校 能够聘 任 世界 一流 教 师。 二 是 自主招 生 。 香港 各 高 校在 选择 、 取 学 生 方 面 享 有 决 定 权 。 香 港 政 府 录
了香港高等教育管理 自身的特色， 建立 了与国际接轨的高校管理模 式。 以适应香港社会、 政治、 经济的发展。 关键词： 香港； 高等教育 ； 管理 ； 色 特 中图分 类号 ：６ ７Ｇ６９ ２ 文 献标识 码 ： 文章 编 号 ：０ ２ ６ ９ ２０ ）８ ０ ６ ３ Ｇ ４ ； ４ ．１ Ａ １０ —８ ０ （０ ６０ —０４ —０
校分 属 不 同机构 管 理， 这是 香 港 高 校 宏观 管理 的 一 大 特 色。具 体 来说 香 港高等 学 校按 其 管理 所属 分 为 三个 层面 ： 一层 面 是香港 大 学 、 港 中 文大 学 等 ８ 第 香 所 院 校。 由大 学教 育 资助 委员 会监 管 ； 第二 层面 ： 黾树 仁学 院等 ， 由教育 委 员会及 其 执行 机关 教育 署 负责 ； 第 三层 面是 工业 学 院 和 工业 培训 中 心等 ， 由职业 训 练局 负责 。处 于顶 层 的 由大 学教 育 资助委 员会 负 责
的 ８所 院校 ， 实行 院 校 自治， 政府 干 预 较少 ； 教 育 而 署和 职业 训 练局 属 下 的院校 ， 理严格 ， 接 管理 干 管 直 预较 多。 目的是 通 过加 强宏观 的行 政调控 以避 免 其
是选 聘教 职 员的 数量 、 升 的人 数 、 提 薪酬 标 准 由各高 校 自行决 定 。因 为 教 师 薪 酬 相 当丰 厚 ， 因此 香 港 高
香港 高等 教 育 宏观 管 理 的 分 层 性 ， 指 香港 高 是
款实现对高校的宏观调控。如政府决定 １９ ９８年始
作者简介 ： 施小 平（９ ６ ， 江西信丰人． １ ６ 一） 男 广州大学助理研究员， 硕士， 研究方 向： 高教管理和实践 教学。
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和学 术 自由。
而且香港是一个世界上开放程度极高的国际化大都
市。 可能 不 受 到 其 他 国家 高 教 管 理 模 式 的 影 响。 不
香港高教管理主要是通过行政与咨询两个系统 的密 切配 合与协 调 ， 尤其 是大 学 教 育 资 助 委 员会 在 高考
管理 中发 挥着 独特 的 作用 。 府 实 行“ 极不 干 预 ” 政 积
活 动时所具 有 的 自主权 。 这 三 个 层 次 中， 重 要 的 最
政策 。因 此， 其高 教管理 实 际运 作情 况来看 ， 从 更多
地属于市 场 式分 权 型 管理 模 ： 其 主 要 表现 为 ： 式。 当
局通 过拨 款 、 法 、 审 制 度对 大 学 予 以控制 。 立 评 不直 接干 预其 行政 事 务。 纵 观 香港 高 等 教 育 管理 ， 括 概
而言 。 主要 有 以下几 个 特色 ：
一
、
“ 政府—— 中介机构一 高校” 一 的管理模式，
是第二 个层 次 。 为第 二 个 层 次 的 自主权 不 仅 是 第 因
一
确保政府宏观调控、 院校 自治和学术 自由 香港政府在与高校的关系上。 承袭英国传统， 引 人 大学教 育 资助 委 员 会 这 一 中介 机 构 作 为桥 梁， 使
香 港遭 受英 国殖 民统 治 一百 多 年 。 受 英 国 的 深 实 行新政 策 ， 求 大学必 须招 收 高考 中 、 文及 格 新 要 英
影响。其 高 等教 育 当 然也 不 例外 。 港大 学 就 是 在 香 英 国倡导 下 。 仿英 国模式创 办 的。 因此 ， 一定 程 效 在 度上 来说 ， 香港 高 教 管理 也 是 英 国 高 教 管理 模 式 的 翻版 。然 而香 港是 一个城 市 地 区。 与英 国 有所 不 同。