科学发展观视域下的高等职业教育发展定位研究
坚持以科学发展观为指导推动高等职业教育新发展
学发展观的提出 ， 则为高职教育 的进一步发展指出 了一 个 明确 的方 向。
（ ） 一 坚持 以 人 为本 的价 值 取 向
以人 为本 是科 学发 展观 的本质 和核 心 。教 育体
现 以人 为 本 ， 一是 要 服 务 人 ， 是 要 依 靠 人 。服 务 二
人 ， 是要有 服务 学生 的思想 。学生成 长成 才 ， 一 就 是
一
结 构不 能 满足 高 技能 人才 培 养 的要求 。 目前 ， 宁德
市 高 等 职业 教育 院校 的教 师 大 部 分 还是 升 格 前 学 校 的教 师 ， 基础 理 论课 教 师多 ， 业课 程 教师 少 ， 专 具 有 企 业 工作 经历 的教师 更 是偏 少 ， 师素 质教 师 比 双 例 不 高 。尽 管许 多教师 理 论水 平较 高 ， 多数 未 经 但
一
、
当前 高职教 育 存在 的 问题及 原 因分 析
（ ） 一 高职教 育的价 值观 问题
近几年来 ， 在高等职业教育 的发展上 ， 由于对
“ 以就 业 为 导 向 ”方 针 的 片 面 理 解 ， 多 高 职 院 校 许
神 内核 ， 其发 展 也 将受 到 局 限 。高 职 教 育 中要 将 人 文 精 神 和科 学 精神 结合 起 来 ， 能 力 导 向 与人 的全 将
而难 以有 大 的发展 。发挥 文化 育人 功 能 ， 行业 、 将 企 业 、 业 等 要 素 融 人 校 园文 化 ， 学 生 在 校 就 能 感 职 使
受 到职业 化 ， 培养 职业 意 识 ， 成 良好 职 业 素 养 ， 形 促 进 校 园 文化 建设 与人 才 培养 有 机结 合 。 因而 ， 职 高 院校 如果 过 度 追求 功 利性 的 目标 ， 价 值 取 向上 忽 在 视 人 的全 面发 展 ， 程设 置 只是 致 力 于 学 生 的职 业 课 技 能 或 一本 学 历证 书 ， 职 教育 将 失 去其 应 有 的精 高
以改革创新为动力,推进高职教育可持续发展——科学发展观视野下高职教育发展模式初探
以改革创新为动力,推进高职教育可持续发展———科学发展观视野下高职教育发展模式初探蒲文庆(福建信息职业技术学院,福建福州 350003)摘 要:当前我国高职教育在教育教学观念、课程体系建设、“双师”队伍建设、生产性实训基地建设、办学的机制体制等方面存在一定的问题和不足。
现针对上述问题提出具体的解决办法和措施,并提出实现高职教育可持续发展应注意的几个问题。
关键词:高职教育;改革创新;可持续发展中图分类号:G719.21 文献标识码:A 文章编号:1672-6847(2010)02-0094-02【作者简介】蒲文庆(1970-),男,福建诏安人,硕士,福建信息职业技术学院团委书记兼福建省教育厅团委副书记、助理研究员,现为福建省第四批援疆干部,研究方向:高等职业教育管理。
在国家的高度重视下,经过几年来的努力,我国高等职业教育发展迅速,取得了令人瞩目的成绩。
但由于起步较晚,现有的高职院校多数又是在原有的中等职业学校或成人学校的基础上或升格或改制或合并成立的,在办学过程中还存在不少的问题。
学习实践科学发展观,实现高职教育可持续发展,高职院校要走的路还很长,要做的功课还很多。
当务之急,必须加快改革创新步伐,深入开展教育教学改革,才能推动高职教育又好又快地发展。
一、高职教育发展中存在的问题和不足(一)教育教学观念有待进一步转变一是学校的办学定位模糊不清。
容易脱离举办职业技术教育、培养高等职业技术应用型人才的目标任务,容易忽视加强学生实践教育环节的职业教育特色,容易忽略与企事业单位走产学研合作的发展道路。
二是学校的办学指导思想不明确。
以市场需求为导向、以科学管理为基础、以教学质量为保证、以办学特色求发展,进一步加强学校内涵建设的教育教学思想还未真正形成。
三是学校对高职教育这一类型教育的理解还有偏差。
有的学校在办学条件和办学规模得到较大发展后,就盲目地追求升本,想放弃自己培养生产、管理、技术、服务第一线的职业技术应用型人才的特色;有的学校由于各种原因,自觉不自觉地把高职办成中职,缺少与高等教育相对应的职业技术能力的科技和知识含量。
科学发展观视角下高等职业教育的基本内涵分析-精选文档
科学发展观视角下高等职业教育的基本内涵分析科学发展观是中国共产党从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，与邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的思想一脉相承。
科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是中国共产党在深刻总结我国长期以来经济建设中的经验教训、吸收人类现代文明进步新成果的基础上提出来的，是对社会主义现代化建设指导思想的重大发展［1］。
党的十七大报告中已将科学发展观作为中国特色社会主义理论体系的一个重要的有机组成部分。
截至2005年底，我国共有高校1792所，其中高等职业院校1091所。
从布局上看，与地方经济发展紧密相连的高等职业教育格局基本形成；从规模上看，高等职业教育已经成为中国高等教育的“半壁江山”［2］。
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用［3］。
高等职业教育的科学发展观全面概括了高等职业教育发展的本质、目的及任务要求，是对高等职业教育发展理论的系统化阐述，是关于高等职业教育发展的理念、原则、方法与思路等方面的理性概括，其内涵相当丰富。
其基本内容如下：以学生为本，加强师资队伍建设；以就业为导向，灵活地设置专业与制订动态的人才培养方案；坚持和谐发展；坚持可持续发展。
一、高等职业教育要以学生为本，加强师资队伍建设坚持“以人为本”就是要从人民群众的根本利益出发，尽最大可能满足人民群众日益增长的教育需求；既要重视对受教育者进行知识与技能的传授，又要重视其综合素质的提高。
实现人的全面发展是现代教育的终极目标，对于高等职业教育本身而言，就是要重视学生的主体地位，尊重学生的价值，注重塑造学生独立完善的人格与个性，把学生培养成为富有主体精神的人。
究其原因，一方面，教育的对象是具体的、活生生的及拥有多元智慧的人，因此，应该使学生受到作为人应该受到的尊重和享有受教育的权利，强调以平等、宽容、体谅和慈爱之心对待学生。
试论以科学发展观引领国家示范性高职院校的发展
试论以科学发展观引领国家示范性高职院校的发展论文关键词:科学发展观高职院校示范性发展建设论文摘要:在深刻理解科学发展观科学内涵的基础上,结合国家示范性高职院校建设取得的成就和未来的发展趋势,充分认识到科学发展观对其科学发展的现实指导意义。
在未来的发展中,国家示范性高职院校必须在科学发展观的指导下,通过坚持高水平的发展定位,明确科学发展的思路,树立以人为本的办学理念,坚持统筹兼顾,处理好发展中的关系,从而实现学校又好又快、持续健康的科学发展,办人民满意的高职教育,并切实在高职教育的发展、改革、管理中起到示范和带头作用。
科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,运用科学发展观是用马克思主义中国化最新成果武装全党的重大举措,是推动高等教育科学发展的必然要求。
实践证明,科学发展观具有真理性、科学性和指导性,是战胜各种困难、解决一切矛盾和问题的有力武器。
本文以科学发展观为指导思想,通过对科学发展观内涵的认识,深刻领会其对国家示范性高职院校科学发展的重要现实指导意义和引领作用,从而探索在科学发展观指导下的国家示范高职院校建设,以供专家学者参考。
一、国家示范性高职院校建设取得的成就及发展趋势为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》,2006年,国家启动了在全国1168所独立设置的高职院校中重点建设100所“国家示范性高职院校建设计划”,经过教育部、财政部3批次的遴选,已确定100所高职院校的立项建设。
实施国家示范性高职院校建设计划是加快高等职业教育改革与发展的重大举措,也正是全面提高高等职业教育教学质量的重要抓手。
[1]建设计划实施以来,国家示范高职院校建设成效显著:一是强化了以服务为宗旨、以就业为导向的高职教育理念,提升了高职院校服务地区社会经济发展的能力;二是确立了校企合作、工学结合的人才培养模式;三是强化职业道德教育,突出职业能力培养,毕业生就业率和就业质量显著提高;四是通过开展对口支援,推动优质高职教育资源跨区域共享,为全国高职教育协调发展作出了贡献;五是教育政策环境得到进一步改善;六是示范院校建设项目绩效管理日趋科学,运行状态良好,有成效。
以科学发展观引领国家示范性高职院校的发展
一
家 示 范 性 高 职 院 校 还 要 坚 持 以科 学 发 展 观 为 指 导 ．
不 断深化 办学 理念 、 确 发 展定位 、 清发 展思 路 ． 明 厘 处 理 好 发 展 中各 种 关 系 问 题 ， 续 “ 发 展 的 示 范 、 继 做 改 革 的 示 范 、 理 的 示 范 ， 全 国 高 职 院 校 树 立 起 管 为 标 杆 ． 领 高 职 院 校 整 体 管 理 水 平 和 办 学 水 平 的 提 引 高 ” ［ 。 ３ １ 二 、 学 发 展 观 的 科 学 内 涵 科 科 学 发 展 观 是 党 的 十 六 届 三 中 全 会 中 提 出 的 “ 持 以人为本 ， 立全 面 、 调 、 持 续 的发展 观 。 坚 树 协 可 促 进 经 济 社 会 和 人 的 全 面 发 展 ” 党 的 十 七 大 报 告 进 一 步 指 出 科 学 发 展 观 是 马 克 思 主 义 关 于 发 展 的 世 界 观 和 方 法 论 的 集 中体 现 ． 我 同 经 济 社 会 发 展 是
校 必 须 在 科 学 发 展 观 的 指 导 下 ， 过 坚 持 高 水 平 的 发 展 定 位 ， 确 科 学 发 展 的 思 路 ． 立 以 人 为 本 的 办 学 通 明 树
理 念 ， 持 统 筹 兼 顾 ， 理 好 发 展 中 的 关 系 ， 而 实 现 学 校 又 好 又 快 、 续 健 康 的 科 学 发 展 ． 人 民 满 意 的 坚 处 从 持 办 高 职 教 育 ． 切 实 在 高 职 教 育 的 发 展 、 革 、 理 中 起 到 示 范 和 带 头 作 用 并 改 管 关 键 词 ： 学 发 展 观 ； 职 院 校 ； 范 性 ； 展 ； 设 科 高 示 发 建 作 者 简 介 ： 泽 （９ ５ ） 男 ， 北 武 汉 人 ， 川 建 筑 职 业 技 术 学 院 教 授 ， 究 方 向 为 高 等 职 业 教 育 、 吴 １５－ ， 湖 四 研 工 程 管 理 ； 玮 （９ ５ ）女 ， 林 榆 树 人 ， 川 建 筑 职 业 技 术 学 院 讲 师 ， 究 方 向 为 高 职 院 校 党 建 、 校 心 理 李 １６ － ． 吉 四 研 高 健 康 教 育 ： 新 华 （ ９ ０ ） 男 ， 职 硕 士 ， 川 建 筑 职 业 技 术 学 院 讲 师 ， 究 方 向 为 高 等 职 业 教 育 赵 １８ － ， 在 四 研 中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ １ ７ １ ２ ０） ４ ０ ０ － ３ １ ０ － ５ ８（ ０１ １ － ０ ７ ０
科学发展观视阈下的高职教育
、
存 在 问题
１ ， 以人为本” ．ｘ “ ｔ 的忽 视 。
科 学 发 展 观 的 本 质 就 是 要 坚 持 以 人 为 本 ，经 济 社
摘
要 ：科 学发展观 已成为社会各界共 识 ，然而在 高职教 育 中却 有一些不 良倾 向：对 以人 为本
的漠视 ；对全面发展 的轻视 ；对可持 续发展 的忽视 ，务必引起 高职教 育界的重视。 关键词 ：以人 为本 ；全 面协调 ；可持 续发展
中图 分 类 号 ：Ｇ １．２ 文献 标 识 码 ：Ａ ７９２ 文 章 编 号 ：１７ — ３ Ｘ （０ ８ ０ — ０ ８ ０ ６ １９ １ ２ ０ ） ６ ０ ０ — ３
Ｊ ｒｌｆ ｕｎｎｔ ｅｎ ｇ ｏｎ ｏＷｈ ｓｕ ｏＴｈｌ ｕａ ａ Ｉｔｔ ｆ ｃｏ ｙ ｉｅ ｏ
一汉术报。 — 职学二八 一 业院。 武技学
・ 教 纵横 ・ 职
科学 发 展 观视 阈下 的高职教 育
张 爱 民
（ 樊职业技 术学院 公共课 部 ，湖北 襄樊 ４ ห้องสมุดไป่ตู้２ 裹 ４ ０ １）
收 稿 日期 ：０ ８ ０ — ６ ２ ０ — ９ １
作者简介 ： 民（９ ３ ） ， 张爱 １７ 一 ， 湖北宜城人 ， 男 襄樊职业技术学 院公共课部副教授 ， 主要研究社会 矛盾 、 思想政 治教育 问题 。
会 等 一 切 发 展 的 最 终 目的是 要 促 进 人 的发 展 ，这 才 是 我 们 的终 极 价 值 。我 们 应 象 圣 徒 般 虔 诚 地 敬 畏 这 一 终 极 价 值 ， 这 一 终 极 价 值 当作 评 论 我 们 一 切 制 度 、 为 把 行
以科学发展观为指导的高职教育发展定位研究
１我 国高 职教育办 学定位 现状 高等 职业 院校办学定位 是在科 学分 析社会需 求 和学校所 处环境 的 基础上 ， 根据 自身实 力确定 学校在 高等教 育 系统 中的位 置 ， 理选择 自 合 己的发 展方 向和 空问 ， 学校 的奋斗 目标 和办学特 色 ， 适应 外部 明确 主动 环境 的过程 。准确 的办学 定位 是高等 职业 院校实现 可持续 发展 的前提 和基础 。我 国高等 职业 院校 目前从 办学定位 看 ， 大多数 高等职业 院校办 学定位 比较 准确 ， 有些 高等职 业 院校 的办学 定位存 ＿定 位不准 确的 但 任 问题 。主要有 以下几个方 面 ： １ ． １思想 观念错 误 。 目 ， 前 高等职业 院校在 办学 定位上 存在着 一种 错误 倾 向 ， 为学 校 的办 学层 次 越高 、 模越 大 ， 校就 越 能办 成 “ 认 规 学 一 流” 。其实 ， 不同层次 、 不同类型的高校都能办出一流的教育。 １ ． 本途径错 误 。 ２基 高等 职业 院校确定办学 定位 的途 径有几种错 误 的做 法 ： 政武 断 ， 行 即完全 凭少 数人 的意 志 、 政强 权来 决策 办 学定 以行 位 。 种确定 办学定位 的途径不 符合高职 院校发展 的基本规律 ， 这 势必会 影响学 校 的长远 发展 。 目照搬 ， 盲 即在办学定 位确定过 程 中不顾 自身条 件盲 目照搬其他 院校 。 定办学定位 可 以参 照其他 院校的做法 ， 必须 确 但 考虑 自身条 件 ， 结合 自身实 际 ， 须接受 社会 的检验 。当社 会发 展检 还必 验学 校的办 学定 位存在 差错 时 ， 就应 当及 时根 据需要调 整 办学定位 ， 因 此， 办学 定位更应 当随着 时代和社会 的发展 而不断地 调整和变化 。 １ ＿ ３办学理念错 误 。 办学 理念定位 出现 “ 重学术 轻技术 ” 的倾 向。 有 些高 等职业 院校过 多强调 传统 的学科性 理论教 育 ，忽 视专业 技术 和专 门技 能培 养 的“ 重学 术轻技 术 ” 的做 法 ， 必 将弱 化高 等职 业 院校 的办 势 学质 量 ， 高等 职业院校 自身 的特色 。办学 目标定位 脱离 社会 现实 。 失去 高等 职业 院校的办 学 目 定位 就是要 培养 出符 合 区域经济 发展需 求 的 标 高技 能应用 型人 才 ，其 核心任 务就是要 提高 学生 的职业技 能与综 合职 业素 质。虽然一些 高等 职业院校 已初步认 识至办学 目 定位 的重要 眭， Ｕ 标 但是 目前还 主要停 留于感 『认识 的层 面 ，脱离 社会 和脱离 区域经 济发 生 展实 际的办 学现状 还普遍 存在 ， 办学规模 求大 求全 。应 该说 ， 职业 高等 院校与规模大小没有直接关系，每一所高等职业院校都可以培养出受 社会欢 迎 的高质 量人才 ， 而赢得 社会 的认可 和尊重 。 从 ｌ － ４层次 定位错 误。 目前 ， 分高等 职业 院校的办 学层次 定位 出现 部 盲 目提 升现象 。 为把高 等职业 院校 定位于 专科层次 ， 了高职 院校 认 限制 的进一 步发 展和提 高 ，有些 高等 职业 院校把办 学方 向定位 为建设成 普 通本科 院校 ，以此 来提升学 校 的层次 。这 种趋 势既不 利于高 职教育 发 展， 也违 背了 国家 高等职业 院校建 设的初衷 。 ２我 国高职教育培 养 目标定位 高职 专业人 才培 养 目标 必须 要突 出职业 性 、 业性 的特 点， 技 行 培养 术应 用型人 才是高 职专业 人才 培养 目 的基本 内涵 。如何正 确把握 高 标 职教育 人才培养 目标定位 ， 应处 理好 以下几 个层 面的问题 ： ２ ． １处理好高职教育与本科（ 专科） 教育的区别。 高职教育是高等教 育的重要组成部允 但不能把高职教育与普通高等本科（ 专科 ） 教育等 同。高职教育属于职业类教育， 培养技术型、 技能型人才； 普通高等本科 （ 专科 ） 教育属 于科研类 教育 ， 培养科 研型 、 学术型 人才 。 教育是对初 高职 等职业 教育 和中等 职业教育 的延伸 ，是职 业特征 鲜 明的高层 次职业技 术教育类型。在人才培养 目 标确定上应该体现德智体全面发展的商端 技 能型专 门人才 的特征 。 ２ ． ２处理好 “ 职业” 专业 ” 与“ 的区别 。 高职 教育 中的“ 职业” 与普通高 校 的 “ 业 ” 两个 不 同概念 ， 了区别 不 同层 次学 校培 养 目标 和定位 专 是 为
以科学发展观为指导促进高等职业教育的可持续发展
以科学发展观为指导促进高等职业教育的可持续发展［摘要］文章简要回顾了高等职业教育的发展历程，说明创新理论和科学发展观是促进高等职业教育发展的根本保证。
在此基础上，以科学发展观为指导，分析了影响高等职业教育深入发展的主要问题及其成因，提出了解决这些问题的基本原则、切入点和具体措施。
［关键词］科学发展观高职教育可持续发展科学发展观是党在新世纪、新阶段提出的重大战略思想，是推进经济、政治、文化、社会和党的建设的指导方针。
科学发展观揭示了发展的本质，是指导发展、推进发展的基本思想原则。
以科学发展观为引领，继续深化高等职业教育的改革，是促进高等职业教育可持续发展的基本原则和根本保证。
一、科学发展观为我国高等职业教育的发展注入了极大活力近年来，我国高等职业教育发展迅速。
高等职业教育作为高等教育的一个类型，“为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化做出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
”这种局面的出现，是在党的创新理论和科学发展观的指引下，我国高等职业院校广大教职工努力拼搏、积极探索和不断实践的结果。
新中国成立初期，基于经济建设对技术人才的迫切需求，我国也曾建立了一批初等和中等职业学校，初步奠定了职业教育发展的基础。
由于“文革”的发生，这些学校基本停办。
改革开放之后，在解放思想、实事求是思想的指导下，职业教育又有了新的发展。
1982年前后，针对我国经济发展速度加快，人才缺乏的矛盾日趋突出的状况，一些地方政府开始组建短期职业大学，迈出了高等职业教育为地方经济和社会服务的探索之路。
尽管高等职业教育在发展进程中经历了许多坎坷，但其不断创新的办学特色和人才培养的技能型特点，充分显示了这种新兴的教育类型具有不可替代的作用。
20世纪90年代，全国人民代表大会颁布了《中华人民共和国职业教育法》，中共中央、国务院也下发了一系列政策文件。
这些法规和规定确立了职业教育的法律地位，规范了职业教育的体系，提出了“大力发展高等职业教育”的决策。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
会 经 济 发 展 对 人 力 资 源 的需 求 ．社 会 和 个 人 都 是教 育 的受 益 者
注释 ：
珠 海 市 职 业 教 育 和 人 才 与 经 济 建 设
的需 求 仍 有 差 距 珠 海 大 企 业 反 映 出来
和谐 发 展 、 开放 发 展 ， 握 规 律 发 展 和 可持 续 发 展 。 把 和 谐 发 展 ： 技 、 文 和 伦 理 融 合 发展 科 人 近 几 年 ． 等 职 业 教 育 的 发 展 由 于 受 “ 等 教 育 以就 业 为 高 高
导 向 ” 想 的影 响 ． 职 院校 中不 同 程 度 地 存 在 着 重 专 业 、 素 思 高 轻
理 论 与 应 用 研 究
科学发展观视域下的高等职业教育发展定位研究
王 丽 叶剑 飞 曹 东辉
（ 南 师 范 学 院 江 西 赣 州 ３ １０ ） 赣 ４ ００
科学 发 展观 是 党在 新 时期 指
摘 要 ： 学 发 展 观 视 域 下 的 高 等 职 业 教 育 科
重视专业基础课程 ，培养出的
来 的 ， 是 高 等教 育 大 众 化 的 产 物 。社 会 主 义 市 场经 济 条 件 下 ． 也
提 高人 文 素养 和伦 理 修 养 的课 程 被 忽 视 ，包 括 《 学 语 文 》 大 在 内 。很 多人 认 为 ， 高等 职业 教 育 是 职 业 技 术教 育 ， 归属 于实 用 性
导社会发展的重大战略思想， 其基 发 展 应 坚持 和 谐 发展 ， 科技 、 文和 伦 理 相 融 人才可能会成为熟练工，而其工作 人
空：篓务 合放 ，、和 并把 、值容向， 穹 调摹发 瓣 霍多多 个 行握 态 会观易极 有 二是 ；发 样元 性 规度 价很走端 开 展 誉 ； 社
质 ， 技 术 、 人 文 的现 象 。其 中 ， 文 教 育 和专 业技 术 教 育 的 重 轻 人 分 割状 况 特 别 突 出 课 程 设 置 多 是 专 业 基 础 课 和 专 业 课 ． 多 许
“ 英、 精 大众 和普 及 ” 个 阶 段 发 展 的理 念 ． 国的 高 等 教育 发 展 三 我 基 本 践 行 了这 个 理 念 高 等职 业 教 育 是 物质 生 产 过 程 中分 化 出
的质 量 与 结构 ， 效 提 高 大众 化 的 水平 与 层 次 多样 化 发 展是 顺 有 应 高 等 教 育大 众 化 理 论关 于教 育 结 构 变 革 的论 述 ．有 利 于高 等
调 的是 ， 就业 并 不 是 高 职 教 育 的 唯一 目标 这 是 因为 ． 职业 教 育 不 同 于 职业 技 术 训 练 ． 内涵 远 远 大 于 职业 技 术 训 练 职 业 技 其
展； 核心是以人 本 ． 尊重人民主 关键词 ： 学发展 观 ； 科 高等 职业教 育 ； 谐 资格证书以期为学生谋到一份职业 和 的话 高 职 教育 将 失 去 其 应 有 的精
．
体地位，保障人民的各项权益 ， 促 发 展 ； 开放 发 展 ； 把握 规律 发展 ； 可持 续发展
面、 调、 协 可持 续 发 展 目前 ， 国 高 等 职 业 教 育 发 展 处 于 摸 索 我
术训 练是 针对 某 个 岗位 纯 粹 的专 门 化 的 技 术 训 练 ． 重 技 能 掌 注 握 职业 教育 要 培 养 人 的 职 业技 能 ． 时 重视 通 识 教 育 ， 括 学 同 包 生 的 文化 修 养 、 趣 爱 好 、 感 等 非 理 性 素 养 的提 高 等 等 。 兴 情
重 技 术 教 育 、 文 教 育 和 伦 理 修 养 教 育 的 相 互 融 合 ． 进 学 生 人 促 自身 的和 谐 发 展 开 放 发展 ： 样 、 元 和个 性 并 重 发 展 多 多 美 国 著 名 教 育 社 会 学 家 马 丁 ． 罗 提 出 了 高 等 教 育 经 过 特
展观 的指 导 科 学 发 展 观 视域 下 的高 等 职 业 教 育 发展 应 该 坚 持
阶段 ， 要 把 握 发 展 规 律 ， 决 发 展 中 的 问 题 ． 切需 要 科 学 发 需 解 迫
社会发展需要集人文素养 、 科技 素 养 与 伦 理 修 养 于 一 体 的 优 秀 人 才 ． 样 的 人 才 需要 科 技 知识 和 人 文 精 神 的 共 同培 养 与 这 陶冶 。 因此 ， 等 职业 院校 应 加 强 人 文教 育 、 理 修 养 教 育 ． 高 伦 注
很强 的科 学 教 育 ． 以就 业 为 导 向 不 可 否认 ． 受教 育 者 能 在 应 使 社会 上立 足是 高等 职业 教 育 的 目标 之 一 ． 何 一 种 教 育 类 型 的 任 目标 都包 含有 就 业 这 一 项 ． 是 由教 育 的功 能 决 定 的 需 要 强 这
保 持 高 等 职业 教 育 的 健康 持 续 发 展 ．多 样化 和多 元 化 是其 必 由 之路 。 过 推 进 多元 化 发 展 ． 面规 划设 计 高 等 职业 教 育 大众 化 通 全
市 的实 例 来 看 ：
职业 教 育 外延 持 续 扩展 。 多元 化 发展 ． 要求 高 职 院 校改 革 办 学体 制 ， 动 政 府 、 业 、 校 、 会 共 同投 资 办 学 ． 步 形 成 国有 民 推 企 学 社 逐
办公 助 、 办 转 制 、 份 制 、 公 股 中外 合作 办 学 模 式 ． 终 形 成 高 职经 最 费来 源 多 样化 和 办 学 体 制 多元 化 的格 局 高等 教 育 大 众 化应 面 向人 民大 众 ， 与社 会 发展 水 平 和 社会 需 求 相一 致 这 就 要求 高 应 『 杭 永 宝 ． 业教 育 的经 济 发展 贡献 ５ １ 职