汉字和拼音字的比较
语文基础知识拼音与汉字
小学语文基础知识【一】汉语拼音1.声母、韵母、声调一般说来，一个汉字就是一个音节。
绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。
起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。
声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。
普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。
调号是标记声调的符号。
用ˉˊˇˋ表示。
下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。
练一练（1）读读写写，认真复习下面的拼音字母及整体认读音节。
声母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w单韵母：a o e i u û复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ûe er鼻韵母：an en in un ûn ang eng ing ong整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yinyun yuan ying（2）给下列词语的拼音标上调号。
bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan junmang ran ruo shi冰清玉洁司空见惯雷霆万钧茫然若失2.字母表和大写字母字母表：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq RrSs Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz练一练1（1）读一读，在每个大写字母的后边写上小写字母。
Ａ（）Ｅ（）Ｇ（）Ｈ（）Ｑ（）Ｒ（）Ｆ（）Ｄ（）Ｌ（）Ｎ（）Ｍ（）Ｙ（）Ｔ（）Ｊ（）（2）将下列字母排列顺序A E P J T Y M L D Q R G B3.变调在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。
其中一、不的变调为特殊。
以表说明：阴平阳平去声轻声一yÿ单念或用在词尾以及用在序数中yí在去声前yì在非去声前在相同的动词中间不bú在去声前bù在非去声前在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。
汉字能否被拼音文字所替代？
论题：汉字能否被拼音文字所替代？我认为汉字不能被拼音文字所替代。
原因如下：⒈汉字自身的性质与特点决定了汉字拼音化的不可行性。
对于汉字的性质，历史上一直争论不休，意大利耶稣会士立马窦说“中国文字很像古埃及的象形文字”，索绪尔认为汉字是表意体系的文字，美国学者布龙菲尔德把汉字称为“词文字”。
现在广泛被人接受的是索绪尔的观点，认为汉字是表意文字。
这个观点在黄伯荣、廖旭东的现代汉语中也有所体现。
汉字几千年来所固有的这种表意性质是无法轻易改变的。
同时汉字的性质也决定了汉字所固有的一些特点。
其中之一就是同音字比较多，同音字可以造成理解上的困难，是汉字拼音化的一大障碍。
比如如果用拼音记录“wo chi le”，可以译为“我吃了”，也可以译为“我迟了”。
两句话的意思完全不同。
因此如果汉字实现拼音化，这些靠字形来区别不同于语素的文字就不能识别，会给语言文字带来新的不便。
汉字语素具有不可替代的作用，而拼音只是用来辅助阅读的工具而已。
⒉方言的存在是汉字拼音化的一大阻碍。
汉字如果实现拼音化，就必须要适合各个社会群体，包括任何地域，任何文化水平等等。
由于我国人口分布比较广，方言现象明显。
一共有七大方言区，每个方言区内又有多种语言。
比如说，南方方言大多n，l不分。
同样是表达“去”的意思，长沙话为“ke”，湘潭话为“qie”。
这些都可以说明如果用拼音来代替汉字的话，就会产生歧义，不利于人们交际。
虽然近几年国家正在加大普通话的推广力度，但是仍然有很大一部分方言现象比较严重的人不会讲普通话。
这样的话，拼音化的文字会给他们的日常生活交流带来很大的不便。
况且如果我们采取统一全国讲普通话，不再使用方言那是断然不可能的，也是不实际的，更是有害处的。
因此对于在不同方言区的人们来说就必须要依靠文字来区别意义了。
⒊汉字拼音化对阅读古籍来说有很大的困难。
古代作品是我们中华民族的瑰宝，不仅让我们了解古代的历史，也给予我们智慧。
所以，如果采用汉字拼音化，那么当我们阅读《诗经》、《论语》、《史记》等等古籍是就会晦涩难懂，并且失去其韵味。
汉字缺点
字母拼音文字就是这样一种文字，它紧密地和语音语言相结合，根据约定俗成的语音的字母拼音规则，把语音语言记录下来，这是一个非常自然的过程，使用的基本书写符号数量非常少（比如英文使用52个字母）。它非常适合自学，是一种人类文字史上最简单、最容易的记录语言的方式，也非常符合由简入繁的自然发展规律，所以也是最科学的文字形式。
对于书写来说，从表意单字的数目上看，汉字也不如拼音文字。比如英文有近百万单词而汉字不超过五万，常用英文字有十几万，而常用汉字只有四五千，几乎都是二十倍的关系。所以即便是从表意的角度看，汉字也没有字母拼音文字更优秀，汉字其实不是一种好的表意文字。有人说汉字可以组词，说这话的人肯定认为拼音文字不能以字组词。由数十几万常用英文单字组成的词更多，现在甚至很多汉语词汇都是从英文词组中借鉴的,观点（ViewPoint），双赢（Win-Win），eyeglasses, fireplace, highway, cooking wine, airplane, firefighter, masterroom, cookingtop, sportycar, ballpen, digital camera, ... 如果有人以为字母拼音文字不能组词，他最好去再上一遍小学，回来再说话。
二、文字传播语言方面：
文字的另一项最重要的功能是传播语言，把语言记录下来并传播出去。汉字不是好的传播途径，因为汉字不提供标准语音发音依据，就是看见一个汉字你也不知道如何发音，而图形是很难记忆的，发音又不知道，这从人口到人耳的天然语言社会传播途径，就生生地被汉字掐断了，不知道文字的发音，使汉字走不出汉字文人圈，更无法进入国际社会。汉字除了作为刺青出现在外国人的皮肤上外，几乎没有语言文字实用方面的国外应用价值。
可以说在这个领域里，汉字仍是个Loser。字母文字和语音的天然的关系使它可以十分出色地演绎语言本身，而不是文字本身，汉字只是在自身的书写形式上演变，而对汉语进化的贡献极小。汉语现在仍是单音节语素语言，仍没有多辅音从，这些都是最简单的增加语音空间的途径。汉语普通话现在只有1200个不同的音节（包括了声调），而比如英语，有近万个不用的音节（近十倍的关系）。此外，字母拼音文字多是曲折语，而曲折语是字母拼音文字对语言演绎得最重要证据，只有在曲折语中才能演绎出完备的语法，而孤立语或粘着语都比较难，这就是汉语为什么不能演绎出复杂的语言结构的原因。词尾变化是从结构上为语言添加语法内容的最佳途径，而汉字无法作词尾变化，只能通过加字来实现，而这增加了语音的长度，所以在口语简化中首先被去掉的就是这些看似无用的说是用汉字的人，在几何形状的感悟上，比使用字母拼音文字的人强，我对此有不同的见解。人们对几何图形的感悟也分两层，一是对几何形状本身的感悟，另一个是基于语言表达概念上抽象感悟，这两点，我认为后者更重要。因为人类并不仅从文字上获得几乎形状的感悟，而对几何形状的抽象概念的感悟却只能从文字中来。从这个层次讲，使用汉字的中国人并没有在诸如建筑，图画，雕塑，产品外形设计，服装设计，计算机图形设计等图形或几何形状感悟应用领域里显示出优越的才能。所以语言概念的缺失，是使用汉字的人在艺术上并不成功的又一重要原因。
论汉字改革成拼音文字的必要性和不可能性
论汉字改革成拼音文字的必要性和不可能性。
必要性：汉字不能标记汉语的语音，因而汉字形体复杂，笔画繁多，产生不少字形体相似，不易区别的汉字。
加之汉字数量繁多，汉字的难读、难写、难记、难认是造成我国至今还有为数不少的文盲和半文盲的一个主要原因。
新中国成立50多年来,一直在推广普通话,但是直到今天还有近半数的人不会讲普通话。
由于汉字没有明确的读音标示，造成我国语音‘南腔北调’‘语不同音’，也是普通话难以推广的根本原因。
如今计算机的影响力越来越大，它已经普及到各个角落乃至家庭。
计算机的核心软件操作系统,编程语言都是英语,所以说英语国家的人,可以在计算机上自如的读写信息，对话以及编写各种程序进行计算、设计和各种控制。
对我国而言，一方面，汉字信息处理必须通过编码，这繁杂的程序以至影响我国长期以来计算机水平难以提高。
另一方面，由于五笔输入法难记难学，许多人选择拼音输入法，然而拼音输入法最大的缺点在于选字，这严重影响了打字的速度和效率，这又体现了汉字在应用上的缺陷。
因为社会不断发展，新生的词层出不穷，汉字受到一定的冲击，这必然要求汉字需做出调整和改革。
不可能性：汉字改革有其必要性，然而也有其不可能性。
第一，文字必须适用语言的结构特点。
汉语是单音节语，语素基本上是单音节的，没有形态变化，因而和方块汉字十分吻合。
第二，从文字本身的状态看，汉字和拼音文字也各有其长短。
汉字记录语言的语素，词，而不记录音素、音节，故有贯通古今，超越方言的特点，具有稳固性。
拼音文字记录语言的历史原则和现状原则各有缺陷。
第三，汉字和汉语形音分离，故形体可不随语音变化而变化，汉字如变成表音文字，会演变成书面语的分裂，会使各方言分化成不用的语言。
汉语方言复杂，彼此不能通话。
如果改成表音文字，各个方言就会演变成口语、书面语形式都不同的语言，不利于民族团结。
第四，汉语音节结构比较简单，数量有限，而语素数量则很多，故语言中同音语素特别多。
一旦实行拼音化，这些原来用字形来来区别的不同语素就无法识别，会无法从数面上区别同音词。
一年级上册语文字音辨析
一年级上册语文字音辨析一、概述在语文学习中，文字和音是密切相关的两个方面。
为了正确理解和使用语言，我们需要准确地辨析文字和音的区别。
本文将从语文字和音的基本概念出发，重点讨论一年级上册常见的语文字音辨析问题。
二、语文字音的定义和区别1. 语文中的文字是指表达语言的符号或标记，是语言的可视化形式。
文字通过排列组合形成词语、句子等表达方式。
常见的文字包括汉字和英文字母。
2. 语文中的音是指通过发声把文字转化成声音的过程，是语言的听觉形式。
音可以通过发音器官（如口腔、喉咙、鼻腔等）发出，也可以通过乐器、音响等设备产生。
音通过声音的高低、长短、强弱等来表达语义。
三、常见的语文字音辨析问题1. 汉字和汉语拼音汉字是汉语特有的文字系统，用于表达汉语的词汇和语法。
初学阶段，一年级学生主要学习汉字的书写和拼音的发音。
汉字是以形体为基础的文字，而拼音则是音标符号，用于标注汉字的发音。
学生需要掌握正确的汉字书写，同时能正确读出相应的拼音。
2. 同音字和多音字同音字是指音相同但意义不同的字，如“买”和“卖”、“棉”和“眠”。
学生在阅读和书写过程中容易混淆同音字的用法，因此需要注意词义的辨析。
多音字是指音相同但音调、声调或语气不同的字，如“和”字可以发“hé”，也可以发“hàn”。
学生应注意多音字的发音和具体语境下的使用。
3. 音近字和形近字音近字是指音相近但意义不同的字，如“云”和“匀”、“花”和“话”等。
学生需要通过练习加深对音近字的辨析。
形近字是指形状相似但意义不同的字，如“立”和“亻”、“从”和“人”等。
学生应通过观察和比较加深对形近字的识别。
四、培养语文字音辨析能力的方法1. 多读、多写、多听、多说通过大量的阅读、书写、听力和口语练习，学生可以不断巩固和应用所学的语文字音知识。
建议学生背诵经典诗文、朗读语文课文，培养对文字和音的敏感性。
2. 创设语境、情境在语文学习中，教师可以通过创设各种语境和情境，引导学生运用所学的语文字音知识解决实际问题。
拼音跟汉字的一个关系
拼音跟汉字的一个关系，我们知道我们开学的一个非常重要的第一步，就是教小孩拼音，其实拼音跟汉字的关系，这个是到我们这个现代教育里面才特别强调的，大家都知道，这个，拼音方案也是这个宁国时期的，其实也不能说是宁国时期的，而是在宁国时期已经有基础了，然后在中华人民共和国1949 年成立以后才会有拼音教育，然后慢慢地推行这样一个东西，其实也只有60年的历史，但是我们汉字有多少的历史，我们汉字至少有3000年的历史，那么那个时候没有拼音，这个人是怎么学会汉字的？怎么认知汉字的，所以拼音与汉字并不是一个必备的一个关系，然后我们可以看这个，比如说这个是骂，这个是怕，我们知道他们的韵母都是相同的，在拼音是可以表现出来的，但是在汉字上是不表现出来的，所以这个时候我们就会发现拼音还是有一定的用处的，那能够表现出它的上的音上的相同或者是不同，就是（妈、麻、马、骂）对不对那么可以在拼音上可以表现出声调的不同，但是这个汉字是不太表现出来的，但是汉字，在一定程度上可以提示一些，就是比如说妈和马，他们是有一定的声符在一起的，所以作为汉字提示的这个读音是非常有限的，而这个系统的提示的这个音的区别是落在了拼音的上面。
再有我们往后看一点，就是放在更大层面上来看，我们要强调这个语文的这个不同，我们统称这个语文语文，语其实是指是口语，文指是文字所以我们刚才讲这个口语系统的这个物质形式就是语音，其实就是我们拼音要干的事情，而书面的物质形式，才是汉字，我们知道口语汉字可以用汉字记录，也可以用拼音来记录，但是我们汉字整个都是用拼音来代替的这个一个东西，我们知道口语跟文字系统是一个既相关又不同的东西，在汉语里面特别地有意思，不能简单地对统起来，所以我们知道，其实我们知道在我们现在语文里面增加了一个口语教学这样一部分是吧，其实那一部分，是语言的一部分，就是落后的一部分，尤其是对我们民族地区，对于方言地区，其实普通话教学他包括两个方面，一个是口语，一个对应普通话的这个文字，其实一个双重任务。
5、专家讲座整理 《汉字进入了简化字时代》学习心得
5、专家讲座整理《汉字进入了简化字时代》学习心得2010年10月13日下午，我在理教113教室聆听了苏培成先生关于汉字简化的讲座，之后又学习了人民网上发布的苏先生的文章《汉字进入了简化字时代》，获益匪浅，感想良多。
我的专业是古典文献，理论上说古文字学应该是我的基础课程，但这门功课我学得并不好，而“现代汉字学”更是完全不懂。
不过这并不妨碍我对于汉语言文字学的兴趣，尽管只是在很浅的层面上，达不到一定的理论高度。
近年来利用业余时间参与了一些高中语文教学的实践活动，常常涉及语言文字方面的问题，自己也对相关问题进行了一些浅层次的思考。
此处结合苏先生的文章写成札记若干。
一、关于汉字的性质及其优缺点苏先生的文章一开始先讨论了“汉字的性质”：“汉字是形音义的统一体，字形包含有字义的信息，便于传递丰富的汉文化。
可是汉字字数繁多、结构复杂，给学习和使用带来不便。
”这句话简明扼要地指出了汉字的性质以及优缺点。
关于这个问题，尤其是汉字的优点和缺点，苏先生的文章讲得很清楚，此外很多专家学者也都有专门的论述，我没有什么新的见解，此处就不赘述了。
这里主要想说说自己在教学实践中对这一问题的感受。
我在教学中常跟学生们说，虽然现在进入了网络时代，都用电脑输入了，但大家还是要尽可能多动笔写字。
在电脑上输入英文和输入汉字不同：英文只有26个字母，只要经过简单的学习，你在动笔时就不大可能忘记其中的一个字母怎么写。
同时，英文是表音文字，会读，基本就会写。
但汉字不同，我们现在输入汉字采取的主要是拼音输入法（因为它比五笔输入法更容易掌握，这可以作为拼音文字比汉字容易掌握的佐证），但会读远远不意味着会写。
因为汉语基本音节数量少，同音字多，而且汉字字形比较复杂，形近字多，这也增加了识记的难度。
关于汉语里同音字的统计，我查到了几组数据：一个是吕叔湘先生《语文常谈》中提到的：“现代汉语里同音字特别多。
普通话里有字的音节大约1200多个，一般字典、词典收字大约8000～10000个，平均一个音节负担七八个字。
语言学概论第六章自测题及剖析
第六章自测题及分析 一、解释下列名词（20分，每词4分） 1、文字：文字是记录语言的书写符号体系，是书面上代表语言的符号。
2、拼音文字：拼音文字是用字母记录语言中的音节或音位的文字，文字体系比较简明，一个字的拼写反映出语言中的一个符号的读音。
3、字母：拼音文字的书写单位，一个字母基本上就代表语言中的一个音素；一种文字体系一般只要数十个字母符号。
4、形声字：形声字是运用表意和表音两种方法创造出来的汉字，一部分字符表示字的意义类属，一部分表示字的读音。
5、书面语：书面语是在口语的基础上形成的，是口语的加工形式，比口语规范严谨，是同一种语言不同的风格变体。
二、填空（40分，每空2分） 1、文字突出的作用是打破了有声语言的（时间）、（空间）的局限性，扩大了有声语言的使用范围。
2、文字包括（字形）、（字音）、（字义）三个方面，这三方面在文字中缺一不可。
3、据考古材料，一般认为文字大约起源于（原始）社会末期，距今六千年以上。
4、文字的特点要受（所记录的语言）特点的制约。
5、在文字产生以前，人类使用（事物记事）和（图画记事）帮助记忆。
6、从造字方法角度看，文字的发展经历了（表意）、（表意兼表音）和（表音）三个阶段。
7、各种不同体系的意音文字都包含（表意字）、（表音字）和（兼用表意表音两种方法的字）三种不同类型的字形。
8、人类造字的方法主要有（表意）和（表音）两种。
9、汉字的简化和整理异体字，属于文字的（改进）。
10、（书面语）是在口语基础上形成的，是口语的（加工）形式。
三、辨别正误（20分，每小题2分） 说明：正确的打钩，错误的打叉。
1、现代社会，文字使用十分频繁，比有声语言还重要。
（×） 分析说明：在任何社会，文字的作用都不可能超过语言。
2、文字的主要作用是记录了人类的文化。
（×） 分析说明：文字的主要作用是记录人类的语言。
3、拼音文字同语音联系紧密，只记录语音。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汉字和拼音字的比较——汉字改革一夕谈吕叔湘[主]下雨天留客，今天晚上你是回不去的了。
只是寒斋无处不漏，累你在这里受罪，如何是好？[客]你我虽只半城之隔，彼此忙忙碌碌，也难得会面。
今天就着这巴山夜雨，烹茶剪烛，作竟夕之谈，倒也是不可多得的机会。
[主]谈什么好呢？[客]你平常主张改革汉字，采用拼音字，我一向未敢苟同，今天就拿这个做题目讨论一番，你看怎么样？[主]你是客，我是主，就请你先发表你赞成汉字的理由。
[客]不然。
汉字好端端的用了几千年，你平白要把它废除，改用拼音字，自然应该由你先说明何以非如此不可的道理。
[主]那么我就不客气了。
我认为汉字不及拼音字有四点。
第一，从学习的的观点说，汉字难学，拼音字容易学。
中国文化之久，世界闻名，可是文盲之多，也是世界闻名。
这个一部分固然由于国民教育的设施还没有普及，一部分也由于学习汉字的困难，不是短期间补习或者自修就能收效。
中国小学毕业的儿童运用本国文字的能力远不及欧美各国同一阶段的儿童，这个一部分固然由于中国小学教育办理得未能尽如人意，一部分也还是由于学习汉字的困难。
[客]我所闻者异于是。
有心理学家做过实验，说明认汉字和拼音字的快慢相同，也就是难易相同。
理由是无论汉字或者拼音字，认识的时候都是从整个的形体去认识，认识汉字的时候并不逐一辨认它的笔画，正如认识拼音字的时候不经过辨认字母的程序一样。
你承认不承认这个事实？[主]我承认这个实验的结果，也承认这个解释的正确，但是我不能不说，谁要是就此断定学习汉字和学习拼音文字的难易相等，可就犯了知其一不知其二的毛病了。
所谓知其一不知其二，有两层意思。
第一，这种实验里边的所谓认字是指经过教学之后的复认。
教学的程序是先给字形，然后告知字音和字义，使它们和字形发生联系。
复认的程序是先看见字形，因已有的联系而忆起字音和字义。
大凡儿童初学认字，无论是汉字或者是拼音字，都是这样。
可是要是学习的是拼音字，经由这种方式认识了若干字之后，即使教师不去有意提示，儿童也会不知不觉的加以分析，逐渐悟出各个字母的音值和拼音的条例。
这以后，他就有了自学的能力，遇见一个新的字，虽然没有人教给他，他也会读出它的声音。
又因声音而悟出它的意义，只要他的说话里已经有这个字。
从此以后，他的文字的词汇就自动地跟着他的说话的词汇扩展，只有他的耳朵里没有听见过的字，头一次在书本上遇见，才非有人教给他不可，而且他至少还能读得出它的音。
要是学习的是汉字，他就得不到这种方便，始终得一个一个地当作全新的字去学，始终得有人教给他。
因为每一个新的字的读音和意义都不能预测。
譬如说，一个英国或者美国的孩子，头一次看见rose这个字的时候，尽管没有人教他，因为他认得nose,rode这些字，他就会读得出它(rose)的音。
又因为他听见并且说过这个字音，他就知道这个四个字母连成的字形是什么意思。
可是一个中国孩子头一次看见“玫瑰”这两个字的时候，虽然他家院子里种着méiguèi，他面前花瓶里供着méiguèi，他成天价嘴里嚷嚷着méiguèi，要是没有人从旁指点，他又怎么会知道这两个字儿就指的是那个花儿呢？[客]你别欺负我乡下人，我不信英美的孩子看见了climb,foreigner这些字也会一读就对，就知道是什么字。
[主]当然，欧美的现行文字也有拼法和读音不容易一拍就合的场所，英文里头这种例子尤其多。
但是我们所设想的拼音汉字自然是有条有理，不会让它像英文这样凌乱的。
而且就拿英文来说，到底是拼法有规则的字多，不规则的字少，所以英美的儿童也往往认字一两年之后就会有一旦豁然贯通的经验，拿起儿童读物来就可以爽爽快快的读下去；中国的儿童。
就是极聪明的，也要三四年之后才能做到这一步，这就是吃了汉字的亏。
而况我刚才说过，所谓知其一不知其二有两层意思，我这才说了一半，还有更重要的一半呢。
文字的学习包括认字（从字形到音义）和写字（从音义到字形）两方面，即使认字的难易相等——我并不承认是这么样，只是即使是这么样——写出汉字和写出拼音字的难易也不可同日而语。
写拼音字，只要记得二三十个字母和有数的几条拼写规则，就能把嘴里的字写在纸上。
但是汉字呢？除了一个个字死记它的笔画或它的构成的部分和构成的方式以外，没有什么简便的方法。
现在人笔下白字多，这是根本的原因；或是因为字形记得不真切，多写或少写或误写了一部分，或是上下左右写颠倒，或是连整个字形轮廓都想不起来，自觉地或不自觉地写个同音的字来代替。
总之，写白字是汉字先天的病根，汉字一天存在，白字就一天不得消灭。
现在各级学校里的国文教师把大部分批改作业的功夫消耗在改白字这一件事情上，反而没有时间去指导用字和造句，可见汉字的影响语文教学还不但是在认字和写字的方面，真是可怕。
[客]照你这么一说，西洋人都不写白字了！[主]西洋人当然也写白字。
初学拼写，条例不熟，写白字是不免的，尤其是象英文这种例外拼法的字相当多的文字。
但是比起汉字来，错误的机会少多了。
要是拼音的条例不太复杂，错误的机会就更加要少得多。
[客]汉字也有条例，懂得它的条例，也就不难学。
汉字的条例就是六书，这是旧时称为小学的一个部分，现在管它叫文字学。
从前的人讲究小学，所以不大写白字，现在的学校里不讲小学，所以白字就多了。
[主]对于你这个话，我有两点可说。
第一，这和这儿的论点无关。
因为说汉字难学习并不等于说汉字无从学习。
即使文字学能帮助汉字的学习，要是文字学的训练比拼音法式的训练要多费时间，那么汉字仍然是比拼音字难学。
其次，文字学虽然能让我们了解汉字的构造，但是对于汉字的实际学习究竟有多大的帮助，也还是大成问题。
在古时造字的原则里头，由于字体的变化，由甲骨，金文而篆而隶而楷书，象形久已不“象”，指事和会意本来很抽象，不是一望而知，应用最广的只有形声一条。
现在通用的汉字十有八九是形声字。
（六书里头转注和假借是用字的法则，不是造字的法则。
）按说这些形声字半边表声半边表意，很合于文字的理想；汉字的所以停滞在这个阶段，不再向拼音文字的路上发展，就是因为这种形声字还能对付一气。
但是这里边的声符在古时候应用起来就不十分严格，后来字音经过种种变动，这种音符更加有点名不副实。
很明显的有两点。
一，一个音符不能表示这个字的音，如“通(tōng)”和“诵(sòng)”都从“甬(yǒng)”得声。
“晚(wǎn)”字从“免(miǎn)”，“途(tú)”字从“余(yú)”，这种例子实在多得很（有一天，我的小女儿拿着一本书大声的叫唤“满面输快(mǎnmiàn shūkuài)”，我们始而不懂，继而哈哈大笑，但是你能怪她吗？）二，同一个声音有好些个声符可用，如“时，试，仕，柿，驶，始，适(適)，室，誓”等字同音（声调暂且不论），分别拿“寺，式，士，市，史，台，至，折”作声符。
至于意符，本来就只有类别意义的作用，不能确切指示字意。
所以，就认字而论，假如没有人教给你，你看见一个“试”字，只知道它的意思和说话有关，声符和“式”字相同或是相近，可是你怎么能猜出它是考试的试呢？讲到写，你更没有办法，因为不但是声符众多，意符又何尝不可以不用“言”而用“口”或“手”或“目”或“耳”，于是在“试，诗，拭”，这么些个形式之中你又怎么决定一个呢？[客]就算拼音字学习起来比汉字容易点儿，又怎么样？文字的优劣是不能光拿学习的难易来判断的啊。
[主]这个自然，不过你也别太看轻了学习难易的区别。
文字容易学，就容易扫除文盲。
扫除文盲这件事，在工业化民主化社会里边何等的重要，不用我多说。
我只拿大家平常不大注意的一件事情来说说。
你感觉现在的创作文学太疲弱吗？在种种原因里头有一个最重要的原因是：写作的人还是限于所谓”读书人“。
读书人的生活大率是狭窄而单调的；许多在这个动乱的社会里富有实际生活经验的人，种地的，做工的，撑船的，开汽车的，当兵的，乃至各色各样的混混儿，他们有一肚子可歌可泣可笑的材料，他们能口若悬河生龙活虎地”摆“给你听，但是提不起这支笔，驾驭不了那些个方块字。
要是让这些人在短期内学会写字——自然只有拼音字才办得到——你看会有多少蓬蓬勃勃有真情实感的诗歌小说涌现出来！这不是我瞎说，你只要看看苏联和美国的文学就可以知道。
[客]无论如何，我不承认一种难学的文字就是坏文字，一种容易学的文字就是好文字。
[主]好，你听我说我的第二个理由：就文化工作的效率说，汉字效率低，拼音字效率高。
[客]你这个话我有点不明白。
难道汉字不能担负文化工作吗？那么咱们中国四千年来是没有文化的，一定要等洋文字儿进来才会有文化了！荒谬！荒谬！[主]我是说文化工作的”效率“，你不必装作老顽固，连这个意思都不懂。
现在是讲效率的时代，效率就是快——当然还得要正确，可是汉字容易错，刚才已经说过。
要讲快，汉字自然不及拼音字——[客]你是说汉字写起来没有拼音字快？你可知道——[主]不那么简单。
我的意思是在一切文化工作上都是用汉字慢而用拼音字快。
原故，拼音字能机械化，汉字不能机械化。
[客]哦，这里头还有机械化，越来越时髦了。
你倒说说，我倒听听。
[主]拼音字的的机械化可以分两个方面。
其一是和字母次序有关的——字母次序就是alphabetical order，你别再打岔。
汉字虽然也有部首，可是部首的数目太多（一般字典都依据康熙字典，那里边分二百一十四部），部首一多，次序自然不容易记牢，而且分部里头也有许多问题。
有了一套简单明了的字母次序，第一，咱们就可以有容易检查的字典。
字典这个东西，从小学生到博学鸿儒没有一个用不着它。
可是咱们中国的字典查起来太烦难了，不但浪费时间，而且许多人望而却步，索性不去理它。
譬如中学生，该是请教字典最勤的人，可是现在的中学生就最不爱查字典。
为甚么？你说他们是读书不求甚解，根本懒得翻字典吧，偏偏他们又不怕查，常常查英文字典。
中国字典不但是难查，而且还有一个缺点。
一个字有形声义三面，普通查字典是由字形求声和义（在拼法严密而无例外的文字，音是不必查的），可是有时候咱们记得一个字的音和义，记不真他的写法（这个情形在拼法严密的文字也会有的，尤其是在初学者），在英文，法文，德文字典都有办法查，到了中文字典就没有办法查了。
越是汉字的字形难记，越是没有法子查，你说叫人着急不着急。
说句笑话，我有时想起一个字，忘了怎么写，常常去英汉字典里查，譬如忘了”鬱(郁)“字怎么写就去查melancholy，还管保十有九能达到目的，你说这岂不是又可笑又可恨？[客]得了，你别把中文字典形容得那么不堪。
我承认用部首的字典确是不容易查，可是现在新发明的检字法多得很呀，什么四角检字法，首尾检字法，点线面检字法，还有咱们前任教育部长的五笔检字法，以及许多我连名字都记不起的检字法，还有些小字典用笔画检字法——难道这么多检字法里头就没有一种能用吗？[主]检字法层出不穷，这就证明汉字检字的病入膏肓。