历史高考考查的四种能力
高考备考：历史综合分析能力
高考备考：历史综合分析能力历史综合分析能力是高考历史科目的重要考核点，它要求考生能够对历史事物进行全面的分析、综合、比较、归纳和判断。
在备考过程中，提高历史综合分析能力有助于提高历史成绩，更有助于培养学生的综合素质。
本文将从以下几个方面探讨如何提高历史综合分析能力。
1. 掌握历史基础知识历史综合分析能力的基础是历史知识。
考生需要系统地学习历史知识，掌握历史发展的脉络，了解历史事件的前因后果，熟练掌握历史人物、历史事件、历史现象等基本史实。
只有掌握了丰富的历史知识，才能在分析问题时有据可依。
2. 学会比较分析方法比较分析是历史综合分析的重要方法之一。
考生可以通过比较不同历史时期、不同地区、不同国家的政治、经济、文化等方面的差异，来揭示历史发展的规律。
比较分析有助于提高考生对历史事物的认识，培养发散思维和批判性思维。
3. 培养归纳总结能力归纳总结是历史综合分析的关键环节。
考生在分析历史问题时，要善于从众多史实中提炼出核心观点，并进行合理的归纳和总结。
这有助于提高考生对历史知识的掌握程度，培养逻辑思维能力。
4. 提高批判性思维能力批判性思维是历史综合分析的重要品质。
考生在分析历史问题时，要敢于质疑、敢于挑战传统观点，勇于提出自己的见解。
这有助于培养考生独立思考的能力，提高历史分析的深度。
5. 增强历史观念历史观念是指考生对历史发展的认识和理解。
具备正确的历史观念是进行历史综合分析的前提。
考生要树立唯物史观，认识到历史发展的规律性，理解历史事物的内在联系。
6. 注重历史资料的运用在历史综合分析过程中，考生要善于运用历史资料。
通过查阅历史书籍、论文、档案等资料，丰富自己的历史知识，提高历史分析的准确性。
7. 开展历史实践活动开展历史实践活动有助于提高历史综合分析能力。
考生可以通过参观博物馆、遗址、历史景点等，亲身体验历史，增强历史感悟。
同时，参加历史讨论、讲座、竞赛等活动，也能提高历史综合分析能力。
8. 培养时间管理能力历史综合分析能力的学习需要长期坚持。
高考历史 考察学生四个方面能力,拿高分不容易,你要仔细了解素材
高考历史考察学生四个方面能力，拿高分不容易，你要仔细了解高考历史，命题越来越灵活多样，很多题目与当下相联系，想拿高分并不容易。
结合教育部考试中心公布的有关2022年历史全国卷的资料，总结为四大方面的内容，仅供考生参考。
今年高考历史试卷，突出对基础知识和基本能力的考察。
2022年高考历史试题在贯穿考查学生历史学科素养的基础上，注重体现素质教育要求，根据课程标准和考试大纲，突出对基础知识和基本能力的考查，无论是考试内容比例还是分值权重，重点都在学科主干内容上，这样才能保证人才培养质量。
比如文科综合全国I卷第26题以“古代中国手工业的发展”为考点，考查了宋代民营手工业的发展。
再如文科综合全国Ⅱ卷第26题以主干知识“汉到元政治制度的演变”为考点，考查考生对三省六部制度演变的认识。
再如文科综合全国Ⅲ卷第31题，拿“中国特色**建设的道路”为考点，考查**开放后我国市场经济的发展、农村剩余劳动力转移等问题。
历史考试，注重考查考查学生岁知识的整合能力和变通能力。
素质教育要求学生具有整合和迁移知识的能力，达到利用已有知识，融会贯通、举一反三、触类旁通，引导学生改变在学习中过于重视对孤立知识、机械性的记忆和理解，培养学生注重知识点之间的联系和融合，从而提高解决问题的灵活性和有效性。
2022年高考历史试题考查考生对历史知识的整合和迁移能力，在题目设计中做到古今贯通、中外结合，并以问题为导向，对知识与能力、理论与方法、情感态度与价值观进行分层、综合、有效地考查。
如文科综合全国Ⅲ卷第28题，要求考生解释严复在将赫胥黎的《进化论与伦理学及其他》翻译为《天演论》时“煞费苦心”地将生物进化论与人类社会联系起来的目的，考生需联系所学近代中国民族危机、维新思想和辛亥革命的相关知识进行适当整合和迁移方能作答。
再如文科综合全国Ⅱ卷第29题，题干材料涉及俄国革命、法国革命、**革命成功的历史经验与教训，需要考生综合中外历史知识全面考量，才能深刻理解**讲话的内在含义。
历史高考考查的四种能力
历史高考考查的四种能力文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]一、获取和解读信息的能力（1）能够从试题提供的各种图文材料中获取所承载的信息，并最大限度获取有效信息。
（2）能够准确、完整地理解从试题提供的材料中所获取的有效信息，并进行合理的提炼、梳理与整合。
（3）能够将所学学科知识与试题的有关信息建立正确的联系，并对相关问题作出恰当的判断。
例如：可以给出戊戌变法时期、辛亥革命时期、抗日战争胜利后重庆谈判、新中国成立后和十一届三中全会后等几段有关中国近代史上政治民主化道路探索的材料，让学生读材料，理解材料中心思想，提取有效信息，归纳出近代百年历史的政治民主化道路。
再如：可以给出拿破仑时期、一战前夕、二战后初期和六、七十年代的欧共体等欧洲形势在几个时期的变化地图，让学生读图，归纳四幅政局图形成的原因、特点及影响。
并能理解全组图显示出的信息是欧洲统一趋势日益加强，显着的变化就是欧共体到欧盟。
二、调动和运用知识的能力（1）能够根据试题的信息和要求，有针对性地调动和运用所掌握的历史学科的基本知识，做出科学的辨别和分析。
（2）能够根据试题的信息和要求，有针对性地调动和运用自主学习过程中所获得的重要相关信息，理解和解决问题。
（3）能够根据试题的信息和要求，综合运用所学的相关学科知识和基本技能，以及个人的生活经验和社会实际，对相关事物和现象进行辩证地、历史的分析，准确把握事物和现象的本质和规律。
例如：下列有关清朝取代明朝的表述，正确的是（）①清朝是新型先进力量的代表②明末统治集团极端腐朽③吴三桂引清兵入关导致军事形势逆转④关外清军强于明军及农民军A.①③B.②④C.①④D.②③本题旨在考查学生的调动知识能力和运用所学知识对历史现象产生原因进行分析的能力。
答题时，必须对明末清初的局势、两个政权的性质有明确的认识。
三、描述和阐述事物的能力（1）能够用简洁的文字语言或其他表达方式准确的描述人文与社会、自然环境等领域所涉及的相关事物的基本概念、基本特征、基本观点等。
高考前最后了解五大历史核心素养
引言概述：高考前了解五大历史核心素养对于应对历史考试来说至关重要。
历史核心素养是指学生在历史学科中必须具备的基本能力和素养，包括历史思维能力、历史知识掌握能力、历史资源利用能力、历史问题解决能力和历史价值判断能力。
在本文中，我们将详细介绍五大历史核心素养的相关内容，帮助高考生们最后一次彻底了解，并可在考试中运用于解题过程中。
正文内容：一、历史思维能力1.整体观念：培养对历史事件和现象进行整体把握和分析的能力，帮助学生更好地理解历史发展的脉络和规律。
2.比较思维：学会对历史事件进行比较研究，从中发现相似之处和不同之处，提高学生分析和对比历史事件的能力。
3.因果思维：掌握历史事件之间因果关系的分析，帮助学生深入理解历史事件的原因和结果。
二、历史知识掌握能力1.时代分期：了解各个历史时期的特点和重要事件，能准确划分不同时期的历史事件，帮助学生理清历史线索。
2.历史事件：掌握重要历史事件的发生背景、经过和影响，能准确辨认和分析历史事件。
3.历史人物：熟悉重要历史人物的事迹和影响，能对历史人物进行评价和解释。
三、历史资源利用能力1.历史文献：了解不同类型的历史文献，如史料、古籍等，能够对历史文献进行分析和提取有用信息。
2.历史地图：熟悉地图符号和地理位置，能够通过历史地图理解和分析历史事件和过程。
3.历史图片和文物：学会通过观察历史图片和文物获得相关历史信息，对历史事件进行更加逼真的理解。
四、历史问题解决能力1.重构史实：通过对历史事件和文献的分析，能够重新构建和解释历史事实，提高历史问题解决能力。
2.合理推测：在缺乏完整历史资料的情况下，能根据已有资料和背景知识进行合理推测和假设，加深对历史事件的理解。
3.历史现象解释：能够对复杂历史现象进行解释和阐述，分析其中的原因和影响。
五、历史价值判断能力1.历史价值观念：理解和尊重不同历史价值观念的存在，能够客观分析历史事件和人物及其对社会的影响。
2.意识形态分析：了解不同意识形态的历史事件解读和评价，能够对历史事件的相关观点进行批判性思考。
高考历史的“能力要求”
高考历史的“能力要求”我国高考历史的“能力要求”经过多年的实践与改进，已逐步走向成熟，对中学历史教学具有重要的参考价值。
它包括以下几个层面：一、再认、再现历史知识1．再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。
2．再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。
二、材料处理3．阅读理解历史材料。
4．对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息。
5．充分利用有效信息，并给合所学知识对有关问题进行说明、论证。
三、历史阐释6．归纳、比较和概括历史知识。
7．把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价。
8．初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。
9．史论结合。
四、文字表达10．语言准确，逻辑严谨。
可以看出，高考历史的“能力要求”，主要局限在认知领域，历史学科的痕迹较浓。
10．高考综合“能力要求”我国高考出现“综合”以后，也提出了综合“能力要求”，教育部考试中心对该类“综合能力测试”的目标和内容作了要求，具有一定的参考价值。
考试目标：（1）了解识别事物的整体结构、功能和作用。
（2）分析理解事物发展变化的过程。
（3）评价自然领域和社会领域中有关自然现象或社会现象的产生、存在和发展的作用和意义。
（3）体现基本的科学精神和人文精神。
考试内容：（1）再认或再现所学的自然科学或人文社会科学基本的、核心的概念与结论。
（2）理解相同的自然现象或社会现象之间的区别，以及不同的自然现象或社会现象之间的联系。
（3）根据文字、图表、数据、公式等所给背景材料，分析说明有关的自然现象或社会现象存在和变化发展的状态、原因、趋势。
（4）对自然现象或社会现象进行系统的分析和多角度、多层面的描述。
（5）正确评价人与自然、社会的关系。
（6）体现经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向。
高考“综合能力测试”的能力要求仍然以认知领域为主，渗透了一些情感教育的目标，能力的目标分类源于布鲁姆的教育目标分类理论，突出了一般意义上的学习能力，比较符合课程改革的理念。
全国高考为例,浅谈全国历史卷四项基本能力的考查和历史核心素养的体现.PPT
历史高考注重材料依托下的必备知识、四项基本能 力、历史学科素养、核心价值的考查。
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狠抓关键能力（四项基本能力）
2017修订版《高考大纲》提到高考命题以能力立意为核心，考查 学科主体内容，突出考查文科综合的四项基本能力。
以2019年全国高考为例，浅谈全国历史卷的 四项基本能力的考查和历史核心素养的体现
库尔勒市第四中学郭甲新
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2017年新修订的《考试大纲》开篇指出：根据普通高等学 校人才选拔的要求，在中学历史课程的基础上，依据教育部考 试中心《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文 科）》，确定历史学科考试内容。
历史叙述是对历史的记录和描述，它的重要功能在于“传递”历史。
这种传递，既包括历史事实的传递，也包括历史叙述主体个人意识的传 递。
张兆金在《高考试题的历史叙述与教学启示》中指出，高考试题本身
“就是一种叙述”。命题者对历史事实或历史记录进行简要叙述，目的 是对不同的思维方式和素养构成进行考查。对历史叙述的理解和辨别程 度是学生考试成败的关键，这就决定了历史叙述在历史7 知识和思维能力 考查中的重要性。
D．实现了对地方的控制
有效信息：汉武帝时；朝廷、诸侯王；“皮币”40万钱、“千户 侯”收入20万钱、诸侯必须购买“皮币”
整合解读：汉武帝时朝廷制作的“皮币”40万钱一张，并规定诸 侯王必须购买，但是“千户侯”一年的租税收入才约20万钱。
问题导向：朝廷这种做法（结果）
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（2019全国1卷30题）1940年，毛泽东在一篇文章中指出，中
国是一个半殖民地半封建社会，资产阶级还具有一定的革命性，
全优指导2017高考历史二轮云南课件：一 高考必备的四大能力 精品
卑关系是姓氏名字最主要的作用,故B项正确。 B
解析
关闭
答案
-10一 二 三 四 能力解读 高考例证 专项训练
2.(2016· 四川资阳一模,32)“这一天是我们新中国诞生的日 子。”“从两年前这一天起……从前只是一大块沃土,一大盘散沙的 死中国,现在是有血有肉的活中国了。”“新中国在血火中成长 了。”“双十”是我们新中国孕育的日子,“七七”是我们新中国诞生 的日子。(朱自清《这一天》1939年7月7日)作者深情赞颂的是 关闭 ( ) “双十”体现了辛亥革命建立了民主共和国,但作者强调的是“七七”,故A项 A.辛亥革命建立民主共和国 错误;“一大盘散沙的死中国……活中国了”说明作者强调和歌颂的是七七 B.中华民族的觉醒和团结 事变后,面对民族危机中华民族的觉醒和团结,故B项正确;国共两党实现 C.国共两党实现第二次合作 第二次合作是 1937年9月国共合作宣言的发表,与材料的时间信息不符,故 D.中国开启了历史新纪元
-5一 二 三 四 能力解读 高考例证 专项训练
三、对有效信息进行完整、准确、合理的解读 历史事件的背景、构成因素和沿革变化都应视为有效信息。对 有效信息进行完整、准确、合理的解读,离不开历史学科基本的认 识论和方法论。其中,历史的观点和方法又是最为重要的。根据试 题的要求,这些有效信息又应该被分到不同的价值区间并按作答的 需要进行分析与整合。
关闭 C项错误;中国开启了历史新纪元是指新中国成立,与材料无关,故D项错误。 B
解析
答案
-11一 二 三 四 能力解读 高考例证 专项训练
3.(2016· 东北四市教研联合体三模,33)学者杨晓东认为:“启蒙并 不是告诉你如何思考,而是启发人说,你原来就已经有充分的理智, 只是精神上被管制的习惯使你既懒惰又没有勇气使用你的理智。” 基于这种分析,他认为“启蒙”主要是( ) A.知道应该怎样思考 B.彰显人性的尊贵价值 关闭 C.自主开拓精神家园 从材料中“启蒙并不是告诉你如何思考”可知,A项错误,故排除;“启蒙”强调 D.追求自由平等的理想
历史学科能力要求
唐宋时期
视角一 唐代三省制实际上制约了皇权专制 视角二 科举制摆平了智力精英 视角三 唐代长安城严禁违章建楼 视角四 宋代农业经济出现专业化生产 视角五 唐宋时期社会价值取向
明清时期
视角一 明清时期宗法观念走向衰落 视角二 明清时社会经济结构变化中的“迁业”现象 视角三 传统思想中萌发“人性”的觉醒
… ……
春秋战国 汉初
唐末
明清 12
先秦时期
视角一 “中国”：原意“国都” 视角二 分封制是一种宗族式的殖民扩张 视角四 战国时期的土地私有推动了土地买卖活动 视角五 中国先秦思想中的人文精神
汉代历史
视角一 姓氏含义变迁与官僚政治的形成 视角二 官营手工业也面向民间市场生产 视角三 汉武帝并没有罢黜百家
②调动和运用知识的能力约占30% ③描述和阐述事物的能力约占5-10% ④论证和探讨问题的它所强调的是： ●历史阅读能力，即读懂历史材料，正确理解题意，并从历史
材料中提取有效信息； ●知识迁移能力，即运用已有知识，认识和理解新的历史事物
和历史现象，并分析和说明问题； ●文字表达能力，即准确描述历史事物，概述历史事实，阐释
历史观点； ●历史思维能力，即运用史学思想和方法思考、探讨和论证问
题的能力。 同时，大大淡化了知识记忆能力即再认再现能力。
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什么是历史阅读能力？
• 它是学生在阅读历史史料（文字、图片、表格、地图、柱 状图、曲线图表等）时，是否能够结合所学知识，按照要 求（考试试题的要求或者学习中的疑问）有效而全面地提 取历史信息，并将所提取的信息根据要求进行整理、组织、 科学的综合分析、形成正确的观点，进而认识历史发展的 时代特征和历史发展的基本趋势，尝试反思历史，汲取历 史的经验教训，并且还能够用自己的语言清晰的表达。
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一、获取和解读信息的能力
（1）能够从试题提供的各种图文材料中获取所承载的信息，并最大限度获取有效信息。
（2）能够准确、完整地理解从试题提供的材料中所获取的有效信息，并进行合理的提炼、梳理与整合。
（3）能够将所学学科知识与试题的有关信息建立正确的联系，并对相关问题作出恰当的判断。
例如：可以给出戊戌变法时期、辛亥革命时期、抗日战争胜利后重庆谈判、新中国成立后和十一届三中全会后等几段有关中国近代史上政治民主化道路探索的材料，让学生读材料，理解材料中心思想，提取有效信息，归纳出近代百年历史的政治民主化道路。
再如：可以给出拿破仑时期、一战前夕、二战后初期和六、七十年代的欧共体等欧洲形势在几个时期的变化地图，让学生读图，归纳四幅政局图形成的原因、特点及影响。
并能理解全组图显示出的信息是欧洲统一趋势日益加强，显著的变化就是欧共体到欧盟。
二、调动和运用知识的能力
（1）能够根据试题的信息和要求，有针对性地调动和运用所掌握的历史学科的基本知识，做出科学的辨别和分析。
（2）能够根据试题的信息和要求，有针对性地调动和运用自主学习过程中所获得的重要相关信息，理解和解决问题。
（3）能够根据试题的信息和要求，综合运用所学的相关学科知识和基本技能，以及个人的生活经验和社会实际，对相关事物和现象进行辩证地、历史的分析，准确把握事物和现象的本质和规律。
例如：下列有关清朝取代明朝的表述，正确的是（）
①清朝是新型先进力量的代表②明末统治集团极端腐朽③吴三
桂引清兵入关导致军事形势逆转④关外清军强于明军及农民军
A.①③
B.②④
C.①④
D.②③
本题旨在考查学生的调动知识能力和运用所学知识对历史现象产生原因进行分析的能力。
答题时，必须对明末清初的局势、两个政权的性质有明确的认识。
三、描述和阐述事物的能力
（1）能够用简洁的文字语言或其他表达方式准确的描述人文与社会、自然环境等领域所涉及的相关事物的基本概念、基本特征、基本观点等。
（2）能够准确的运用历史学科术语，对有关事物的发展变化过程作出客观的叙述和说明。
（3）能够运用历史的、辩证的观点和方法，观察、认识、分析、比较相关事物的本质和基本规律，并作出正确的阐释。
例如：有人认为，从17世纪中叶到18世纪末，政治自由主义完成了从思想到法律，再从法律到政治实践的发展过程。
结合所学知识，回答：
①自由主义思想的代表人物有洛克、孟德斯鸠、卢梭等。
根据三人的主要
思想主张，概括政治自由主义的主要原则。
②用英、法、美资产阶级革命期间和革命后的重要史实，说明这三国的政治自由主义是怎样完成从思想到法律的转变的？③通过解决以上问题，概括政治自由主义产生时的主要目标。
该题综合考查了世界近代、现代的政治体制与民主法制特点，重在用有关术语诸如：思想自由、财产自由、政治自由简洁地归纳形成系统知识；
同时也要比较和区分不同性质的历史事物，并准确的回答出“主要目标”
如反对封建专制统治、保障资产阶级利益不受侵犯、实现宗教自由等等。
四、论证和探讨问题的能力
（1）能够结合所学知识，从试题提供的材料信息中发现或提出科学的、具有一定的创新意识的有意义的问题，并运用判断、比较和归纳等方法论证问题。
（2）能够依据科学的价值标准，对有关现象、问题和某些观点进行质疑、批判与探究，并作出独立的评判。
（3）能够综合运用历史学科的知识、观点、方法与技能，并结合个人的生活经验，创造性地审视或解决相关实际问题，并体现出正确的情感、态度和价值观。
例如：给出几段罗斯福新政的背景材料，可让学生作答的问题有：①罗斯福新政从本质上主要调整了A.劳资矛盾B.自由资本主义和垄断资本主义的矛盾C.产销矛盾D.生产社会化与生产资料私人占有的矛盾②罗斯福新政是凯恩斯主义的大规模运用，这一经济思想的突出特点是什么？③将你所学到的新政措施，就其主要倾向归类，并分析罗斯福政府财政赤字庞大的原因。
④根据主要资本主义国家应对30年代经济危机的不同途径，分析判断后来
二战美英法与德意日之间对抗的性质。
这样可以考查学生对知识的论证能
力、迁移能力和坍台能力。
总之，07高考遵循时代性、基础性、综合性与导向型的原则，强调“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等的有机统一。
相信新课标实验的第一年高考定能给教者、学者、管理者以正确的导向作用。