运用多媒体技术优化小学语文课堂教学
多媒体技术在小学语文教学中的运用
多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体技术的运用可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍多媒体技术在小学语文教学中的运用，并探讨其对教学的影响。
1.播放故事视频故事是小学语文教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以播放精彩的故事视频，让学生在视听的同时更加深入地理解故事情节和人物性格，激发学生的想象力和创造力。
2.展示图片资料在教学中，教师可以通过多媒体设备展示与课文相关的图片资料，比如古代文化遗址、名人字画等，帮助学生更加直观地理解文字描述的内容，增强学习的互动性和趣味性。
3.播放优秀诗歌朗诵视频诵读诗歌是语文教学中的重要环节，通过多媒体技术可以播放优秀诗歌的朗诵视频，帮助学生领会诗歌的语音韵律和情感表达，提高学生的诗歌欣赏能力。
4.展示动画视频语文教学内容丰富多彩，通过多媒体技术可以展示相关的动画视频，比如古代神话故事、成语寓言等，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.制作多媒体课件老师可以运用多媒体技术，制作精美的课件，将图片、文字、音频、视频等多种形式融合在一起，帮助学生更加直观地理解知识点，提高学习的效果。
1.激发学生的学习兴趣多媒体技术在教学中的丰富多彩的展示形式，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性。
2.丰富教学内容通过多媒体技术，教师可以将丰富多彩的内容呈现给学生，帮助学生更加直观地理解课文内容，促进学生对知识的深入理解和掌握。
3.提高教学效果多媒体技术的应用可以使教学内容更加形象生动，能够更好地激发学生的学习激情，提高学习的效果，使教学变得更加生动有趣。
4.个性化学习多媒体技术可以提供不同形式的学习资源，使学生可以根据自己的学习方式和兴趣进行学习，实现个性化学习，促进学生的全面发展。
5.促进教学互动1.教师应用能力不足教师在多媒体技术的应用方面可能存在一定的困难，因此需要提高教师的多媒体技术素养和能力，提供相关的培训和支持。
运用多媒体优化小学语文课堂教学
运用多媒体优化小学语文课堂教学摘要：随着信息时代的到来，多媒体信息技术已经在教育事业中得到了广泛的运用。
普及多媒体信息技术教育的关键就是信息技术与课程的整合。
在小学语文教学中，加强信息技术和学科教学的整合，能够充分发挥信息技术的优势，创设丰富多彩的教学情景，使多媒体技术成为呈现教学内容的载体，有利于优化小学语文的课堂教学，从而提高学生学习全方位的能力。
关键词：多媒体小学语文课堂整合现代信息技术的不断发展，使得多媒体技术在学校课堂教学中得到了越来越广泛的应用。
特别是在小学语文教学中，多媒体的应用得到了高度的重视，这为小学语文课堂教学效果的不断优化，奠定了良好的基础。
一、尊重学生的主体地位，激发学生的积极性在传统的语文教学当中，通常都是教师滔滔不绝的讲，学生坐在位置上默默的听，语文课就是语文教师的一言堂。
这种传统的教学模式不重视学生的主体地位，不仅禁锢了小学生的思想，更抑制了学生们进行表达的积极性。
多媒体教学不光可以为学生带来比较直观的视听感受，更可以为学生提供较为宽广的思考空间及载体，促使学生们积极的进行交流，从而将一言堂变为了众言堂，有效的调动了学生们学习语文的积极性。
例如讲授《劳动的开端》的时候，小学生很难想象”煤矿”和”挑煤”的样子，又因为缺乏相应的生活，所以很难理解煤矿中的情景和挑煤的枯燥。
语文教师可以利用多媒体向学生展示相应的景象，如野菜粥，土煤窑，挑煤工的照片等等，这样学生才能够身临其境，也就更能深刻体会作者的情感和心境。
二、运用多媒体技术，为学生的感知、想象插上翅膀小学低年级学生的思维特点就是直观形象的思维处于主导地位，比较容易接受具象的事物，却难于理解抽象的概念。
因此，在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术创设出色彩鲜明、对比鲜明、生动有趣的画面引起学生的注意力，使学生产生感知，进而进行更加深层次的理解，使学生的想象能力得到更好的发展，为学生的感知、想象插上翅膀。
在小学语文课堂教学中，采用计算机多媒体技术辅助教学，将极大地丰富教学表现手法和表现方式，在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空，不仅可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，而且为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，有利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增加感染力，从而培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，推进素质教育的实施。
正确运用多媒体技术优化小学语文课堂教学
了优 化 的教学 效 果
一
学生在课堂不再是被动地接 受知识 ． 而是 积极、 主动地 获取 知识 。时代 的发展决定了成 功必须是相互合作的道路 ． 群体 合作 的合作学习更是不可缺少 的
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正确运用多媒体技术优化小学语文课堂教学
方 香 云
（ 鄱 阳县 团林 中心 小 学 ， 江西 鄱 阳 ３ ３ ３ １ ０ ０ ）
摘
要： 利用多媒 体生动形象的特 点， 激发 阅读欲望。运 用多媒体技术 ， 模拟课 文内容 ， 启迪学生思维。利用计算机动 画的
观念 。这就需要教师具有“ 授之以鱼 ， 不如授之 以渔” 的教学 观念多媒体技术 的应用过程 ． 就是教师 的学习和使用现代教 育技 术手 段 的过 程
２ 促 进 师生 关 系的转 变 。
就是说兴趣是小学生学 习的最好 动力 ，最有持久力 的动力。 直 以来 。 小学语文教学 只是停 留在 “ 说 教” 这一层次 ． 手段
三、 运用多媒体技术。 有利于学生的发展
Ｉ ． 运用多媒体进行语文教 学大 大拓展 了学生的知识面。
要注意心理策略 ． 遵循教育原则 ， 避免弄巧成拙 。二是要走 出
为表现技术水平而使用技术 的误 区。技术 的运用是为了更好 地展现内容 。 而不是展现技术 ， 显示实力 ， 技术只有为展现教
特点 ， 突破教学难 ． 最。发挥计算机储存信息的优势 ， 培养学生的探 究精神。
运用多媒体技术,优化小学语文课堂教学
运 用 多媒体 技 术 ， 优 化 小 学 语 文 课 堂 教 学
谢凤 罗
（ 深 州市 北 溪 乡学 区 中绿 学 校 ， 河北 深州 摘 要 ：小 学语 文教 育 教 学 既 是 提 高 学 生语 文 素 养 的 基 础性工程 ． 又是 发 展 学生 思 想 道德 及 心理 素 质 的 必 备 条 件 。落 实新 课 改的 关键 在 于 课 堂 教 学 ．而 课 堂 教 学 的 重 要 目标 就 是 发 扬 全 体 学 生的 创 新 精 神 、 自主 意 识 。 要 发 扬 学 生的 创 新 精 神、 自主 意识 ， 必 须 激 发 他 们 的 学 习 兴趣 ， 引 导 他 们 积 极 参 与 课 堂教 学活 动 。 广 大 小学 语 文 教 师 在 课 堂教 学 中要 有 效 运 用 多媒 体 技 术 ． 创 设 生 动 多 样 的课 堂教 学 情境 。 激 发 学 生 学 习兴 趣 ． 调 动 积 极性 ． 有 效提 高 小 学语 文课 堂 教 学 实效 。 关键词 ： 小 学 语 文课 堂教 学 多媒 体技 术 实 效性 小 学 语 文 教 育 教 学 既 是 提 高 孩 子 们 语 文 素 养 的基 础 性 工 程， 又 是 发 展孩 子们 的思 想 道 德 及 心 理 素质 的必 备 条 件 。 落 实 新 课 改 的关 键 在 于 课 堂 教 学 ，而 课 堂 教 学 的 重 要 目标 就 是 发 扬 全体 孩 子 的创 新 精 神 、 自主 意 识 。要 发 扬 孩 子 们 的创 新 精 神、 自主 意 识 ， 必 须 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ， 引 导 他 们 积 极 参 与 课 堂学 习 。广 大 小 学 语 文 教 师 在 课 堂 教 学 中要 有 效 运 用 多 媒 体 技术 ， 创设生动多样的课堂教学情境 ， 激 发 孩 子 们 的学 习兴 趣． 调动积极性 ， 有 效 提 高 小 学 语 文 教 学 实 效 。下 面我 结 合 小 学 语 文 教育 教 学 实 践 谈 谈 看 法 与体 会 。 积极质疑 ， 主 动 探 索 在课 堂教 学 中从 问题 的设 计 到 问题 的解 决 都 是 发 展 思 维 的 有 效 手段 。 孩 子 们 自己质 疑 ， 能够 从 根 本 上 改 变 依 赖 教 师 质 疑提问的心理 ． 由被 动 接 受 者 变 为 主 动 探 究 者 。问 题 产 生 后 ， 课 堂 时 间更 多地 由孩 子们 用 于小 组 探 究 以解 决 这 些 问题 。 这 样 孩 子 们 就 有 了 实践 机 会 ， 其思维能力 、 探 究 能力 和创 新 能 力 都 能 得 到 有 效锻 炼 ， 同 时 独立 阅读 能 力 也 能 得 到 有效 培养 。 在 阅读 教 学 中 ．可 以 利 用 多 媒体 技 术将 孩 子们 提 出 的 问 题 随 机 输入 ， 将 其 展 现在 大 屏 幕 上 ， 同 时 把 问题 按 一 定 顺 序 排 列 ， 再 让 孩 子 们 根 据 问 题 组 织 小 组讨 论 ，最 后 以 孩 子 们 总 结 归 纳 的 形 式 有 效 解 决 问 题 。 这 样 ，利 用 多 媒 体 技 术 组 织 “ 主 体 式 教 学” ． 改变了课堂原来死板 的模式 ． 充 分 发 挥 了 孩 子 们 的 主 体
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
如何运用多媒体技术来优化小学语文课堂教学
并形成一套科 学有效 的教 学方法 。唯有如此 ，才 能 在 语文课堂 上真正做到教 学以学生为主体 ，以提高
学 生 语 文 素 养 为 目的 ，真 正 发 挥 语 文 教 师 的 主 导 作 用 ， 才 有 可 能 走 出滥 用 多媒 体 教 学 的误 区 。
２ ． ２ 摆 正多媒体在语文教学 中的位 置，正确运用多 媒体开展语文教学 运用 多媒体创设 教学情境 ，有助于激 发学生的 学 习兴趣 ；运 用多媒体展 开教学 ，可 以增 大教学容 量，提高学习效率；可 以突 出重点，提高教学质量； 可 以激 发学生的想 象力，锻炼学生 的思维能力 。多
例 如，在学 习 《 草 原 》 一 文 时 ，笔 者 考 虑 到 这 是 一 篇 文 质 兼 美 的 典 范 ， 但 是 学 生 对 于 草 原 的概 念 比 较 陌 生 ，对 生 活 在 草 原 上 的牧 民 生 活 了解 更 少 的 状 况 ，于 是 在 一 开 始 上 课 的 时候 ， 利 用 多 媒 体 大
２怎样有效运用 多媒体开展 语文教 学
２ ． １认真研究课程标准 ，形成科 学先进 的教学理念
课 程 标 准 是 指 导 语 文 教 学 行 为 的 准 则 。语 文 课
模式 已经 不能适应今天 的教学要求 ，而 多媒 体信息技术作为 一种新
兴 的辅 助 手 段 ， 登 上 了历 史 舞 台 。尤 其 是 在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中， 多 媒 体 手 段 的 介 入 可 以达 到 声 形 并 茂 的 效 果 ， 吸 引 学生 注 意 力 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，化 解 重 点 、 难 点 ，全 面 提 升 学 生 的语 文 素 养 。
媒 体 具 有 这 么 多 传 统 教 学 所 不 具 备 的优 势 ， 能 否 充 分 发 挥 出 来 ， 取 决 于 教 师 能 否 正 确 驾驭 多 媒 体 ，能
多媒体在小学语文教学中的有效运用
多媒体在小学语文教学中的有效运用引言随着科技的不断发展，多媒体技术已逐渐渗透到教育领域，为传统的教学方式带来了新的生机。
尤其是在小学语文教学中，多媒体的应用不仅丰富了教学手段，还激发了学生的学习兴趣，提升了教学效果。
一、多媒体的优势增强学习兴趣多媒体教学可以通过音频、视频、动画等多种形式展示内容，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授古诗时，可以结合诗的背景音乐和动画，使学生更容易理解和感受诗的意境。
促进理解与记忆通过生动的画面和声音，学生可以更直观地理解课文内容。
在学习生字时，使用图片展示生字的含义，配合发音，可以帮助学生更快地记住汉字，提高识字的效率。
提供自主学习的机会多媒体技术可以让学生在课后和课外自主学习，利用网络资源进行巩固和拓展。
例如，学生可以通过网络视频学习课外读物，扩展自己的阅读视野。
二、多媒体在小学语文教学中的具体应用1. 课文教学在讲授课文时，可以利用PPT展示课文的重点段落，配合相关的图片和视频解说，帮助学生形象地理解课文内容。
例如，在教学《春晓》时，可以展示春天的景象，让学生感受到春天的气息。
2. 古诗词学习在古诗词的教学中，结合古诗的背景知识、历史故事及相关的动画，可以让学生更生动地感受到诗词的美。
例如，可以用音乐和画面呈现《静夜思》的意境，加深学生对诗词的理解与感受。
3. 课外阅读利用电子图书、在线阅读平台等多媒体工具，鼓励学生进行课外阅读。
老师可以组织线上共享读书会，让学生分享自己的阅读体验，真正做到让阅读变得生动有趣。
4. 语言实践通过多媒体教学软件，学生可以进行口语练习和听力训练。
利用录音与播放功能，学生可以自行录制朗读，听取反馈，进行自我改进。
三、实施建议设定明确的教学目标在使用多媒体前，教师应设定明确的教学目标，确保多媒体内容与教学目标相符，避免流于形式。
灵活运用多媒体工具教师可以根据不同的教学内容灵活运用各种多媒体工具，如视频、音频、动画等，提升教学效果。
多媒体教学在小学语文教学中的应用
多媒体教学在小学语文教学中的应用概述随着科技的不断发展，多媒体资源的应用也得到了广泛的应用。
多媒体教学指的是在教学过程中，通过使用音频、视频、动画等多种形式的媒体资料，辅助教学活动的进行。
在小学语文教育中，采用多媒体教学方式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，有着不可忽视的作用。
多媒体教学的优势多媒体教学有许多优势，如：生动形象多媒体教学利用动画、音效、影像等丰富的表现形式，可以以灵活的方式呈现教育信息，使学生凭借直观的方式来理解和记忆知识，从而提高学习效率。
互动性强多媒体教学不仅可以对学生进行单向的知识传授，还可以通过游戏、模拟实验等形式进行交互式教学，激发学生的兴趣和动力，增加学习的趣味性。
知识传播速度快与传统教学相比，多媒体教学在传播速度上有更大的优势。
通过多媒体技术，教师可以将大量知识点在短时间内传达给学生，提高学生的接受效果。
多媒体教学在小学语文教学中的应用小学语文教学注重培养学生的语言表达和文字阅读能力，综合运用多媒体教学，可以更好地体现语文教学的特点，提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下为多媒体教学在小学语文教学中具体的应用场景：1.课前预习学生可以通过多媒体学习制作的视频、解说、动画等形式的教学资料，提前了解将要学习的内容，为课堂学习做好充分准备。
2.课上呈现教师可以在课堂上通过多媒体资源呈现教学内容，将抽象的概念通过丰富多彩的形式呈现在学生面前，提高学生的学习兴趣。
使用多媒体机进行互动学习等形式，可以加强学习的趣味性和互动性。
3.课后作业通过多媒体教学方法，可以让学生通过线上学习课程的形式完成作业，同时可根据学生的掌握情况及时进行纠正，提高学生的学习效果和能力。
4.考试辅助多媒体教学可以辅助语文考试，通过多媒体技术呈现名言佳句、阅读题目等，可以有效的提高考试效果。
多媒体教学的应用案例以下是一些多媒体教学在小学语文教育中的应用案例：1.动画故事教学使用多媒体动画呈现故事，不仅能够创造生动形象的故事情节，同时借助动画呈现，学生更容易理解和记忆故事内容。
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运用多媒体技术优化小学语文课堂教学
作者：陈敬伟
来源：《世纪之星·交流版》2016年第04期
[摘要]随着信息时代的到来，多媒体信息技术已经在教育事业中得到了广泛的运用。
普及多媒体信息技术教育的关键就是信息技术与课程的整合。
在小学语文教学中，加强信息技术和学科教学的整合，能够充分发挥信息技术的优势，创设丰富多彩的教学情景，使多媒体技术成为呈现教学内容的载体，有利于优化小学语文的课堂教学，从而提高学生学习全方位的能力。
合理运用多媒体，使之真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。
[关键词]多媒体教学；语文课堂教学；利与弊
在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。
语文学科是一门语言的艺术，面对多媒体技术，语文既不能无所作为，也不能一味搞创新，用声光电代替学生的联想、想象和对文字内涵韵味的品味。
应用多媒体辅助语文教学也就成为一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基指出，如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
所以，苏霍姆林斯基要求老师“课要上得有趣，要能激发学生的…情绪区‟。
”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。
小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。
在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。
例如，我在教《送元二使安西》一诗时，配以中国古典十大名曲之一的《阳关三叠》，再加上教师高超的诵读技巧，一种凄凉的氛围顿出，似乎在向学生诉说诗人王维在送别友人离去时那种依依不舍之情。
这样，有效地激发了学生的情趣。
又如在讲授《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我从网上下载了许多有关罗布泊的图片，并且进行了分类与命名，一是仙湖消逝前图片，有蓝天白云图、牛马成群图、林边牧歌图；另一是消逝后的图片，有静默的抗议、茫茫戈壁图、龟裂大地图。
在课中逐一展示给学生看，给学生以强烈的视觉冲击，在情感震撼中激起学习的巨大兴趣。
这是惟有多媒体所带来的课堂教学效果。
多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。
二、运用多媒体技术，帮助学生提高认知水平而激发感情朗读
朗读是书面遥远语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。
运用传统的教学手段指导朗读，难以调动学生的情感。
多媒体可使课文的语言材料有声化，让课文中表达的感情和声音有机结合，使文章的喜怒哀乐渗透到学生的心灵，从而陶醉其间，快速提高感情朗读水平。
如教学《再见了，亲人》一课时，利用多媒体，再现那告别的场景，伴随着离别的音乐，让学生真真切切感受到分别的痛苦。
特别是教学最后三个自然段，反复播放一段依依惜别的画面，并配合录音范读，让学生感受到了志愿军战士与朝鲜人民的难舍难分以及对曾经洒过鲜血的土地的眷恋，学生自己朗读之时，很多学生都是眼泪花花的，十分真切感人。
又如教学《圆明园的毁灭》一课，利用多媒体播放一段《火烧圆明园》，学生直观感受侵略者的残暴与野蛮，从而激发了学生对侵略者的憎恨之情，使学生朗读起来，充满了悲愤的情感，激起了强烈的爱国情怀。
三、运用多媒体技术，扩大课堂教学的信息传递量
运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。
尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。
有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化整为零，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体感知。
例如《藤野先生》一文中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野先生相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯串全文的红线，这样也就能把记叙散文形散而神聚的特点理解得比较透彻了。
媒体这种密集型的信息提供方式为学生学习提供了大量的信息。
四、结语
一节成功的语文课，包含了师生精神上的交流，思想上的碰撞、心灵上的沟通，而这种交流、碰撞、沟通的前提，是师生的双向活动。
实践证明，适时、巧用多媒体技术来辅助语文教学，能创设个性化学习的环境，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。
因此，教师必须有意识地利用多媒体技术，来创设让学生“体会”和“说”的环境，培养学生的文学修养和学习语文的兴趣，使学生改变学习态度，才能从本质上解决语文的学与教的问题。
参考文献：
[1]林爱萍、程云红.运用多媒体优化小学语文课堂教学[J]. 《现代阅读（教育版）》.2012年19.
[2]李永丽.浅议多媒体技术在小学语文课堂中的运用[J].《中小学电教（下）》.2011年07期.
[3]黄倍倍.小学语文教学中多媒体技术的运用[J].《学生之友（小学版）》.2009年08期.。