《项脊轩志》教案

《项脊轩志》教案《项脊轩志》教案1项脊轩志执教者：陈玉萍（甘肃）创设情境：中国的文人喜欢给自己的书斋取个雅致的名字如蒲松龄“聊斋”，梁实秋“饮冰室”，等，明代归有光给自己的书斋取名“项脊轩”作者简介：归有光取项脊轩的原因1、书斋小如人的脖子、脊梁般2、怀远追宗3、博取功名，光宗耀祖整体感知：一、感情诵读（）其余学生静听学生评价并质疑（学生表现的太可爱了如果学生整节课都表现的如此灵动，该多好啊！期待中，教师千万不要让可爱的孩子们噤声了！）正音：渗漉修葺老妪姊妹阖门偃仰扃牖象笏垣墙先妣呱呱而泣（学生齐读）解析实词含义过：大母过余曰；雷霆乍惊，宫车过也比：比去，以手阖门；去民之所恶，以民之所比；置：顾：顾视无可置者；三顾茅庐；顾不如蜀鄙之僧哉？引导：实词的含义应如何解析？生1：语感结合上下文生2：根据字形判定师总结：推断词义的方法：字形推断法古今词义对照法语境分析法联想推断法这篇__主要写了这样一些内容：一间书房、两种情感、三个女人研习文本：生齐读关于“一间书房”的文字方：一丈见方，形容面积小北向：门朝向北思考：没修葺前的项脊轩有什么特点？有窗而无玻璃，风来则冻若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏——梁实秋《雅舍》榆柳荫后椋，桃李罗堂前明月有情常照我，清风无事乱翻书梅影横窗知月上，花香浮动觉春来思考：读二三两段思考作者写了哪两种感情？先：表示对长辈的尊重主要运用了细节描写学生齐读思考：运用了哪些细节描写你最喜欢哪些细节描写？说说喜欢的理由生1：文中最后一句有种物是人非的悲凉感“亭亭如盖矣”乐景写哀情生2：儿寒乎？欲食乎？表现了母亲对儿子的关爱有此想到了现实中的自己（学生的发言太精彩了！善于将文本和生活实践结合起来，这才是真正语文课堂的精髓为这些学生原来的老师鼓掌没有平时的训练，是不会有这样的思维的深刻和鲜活的）生3：吾妻死，室坏不修——夫妻情深，当时只道是寻常拓展延伸：古人曾言：“人生四大不幸之事，归有光拥有其三，但其文字却没有丝毫的颓废和悲凉”点评：文言文教学应“言”“文”并重，很多的优质课只重“文”忽视了“言”的学习，而陈老师却并没有厚此薄彼，将“言”讲的也是兴味盎然如关于实词含义理解的指导内容的概括很简洁凝练，如能引导学生概括出来就更好啦！课堂知识的梳理老师越俎代庖的过多，学生的大脑不是要被填满的容器，而应是需要被点燃的火把《项脊轩志》教案2教学要求和目标一、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧二、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

三、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法四、了解作者相关知识教学重点和难点一：理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋二：把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵教学方法诵读法自读法读写结合法教具投影、投影胶片、电影《妈妈再爱我一次》。

教学设计第一课时一、导入：（播放《妈妈再爱我一次》画面）文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。

二、解题：板书课题项脊轩志（居中）归有光（居左）明代散文家（居左）请同学们看课文注释①，明确：1、作者有关知识 2、课题有关知识明确作者：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。

志——古代一种文体三、整体感知（出示教学目标一、三）1、结合注释，速读课文，完成p108，练习一的1、2、3题明确：贯穿全文的感情线索是什么？体现这种情感的关键句子是哪一句？（投影）2、正音正字（投影）栏楯（shǔn）修葺（qì）栖息（qī）扃牖（jiōng）先妣（bǐ）老妪（yù）阖门（hé）象笏（hù）渗漉（shòn）冥然（míng）异爨（cuàn）长号（háo）偃仰啸歌（yǎn xiào）万籁有声（lài）呱呱而泣（gū）婢女（bì）教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。

3、明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。

体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书）四、研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。

1、提学生朗读第一部分，思考？①项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？明确问题①：项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。

对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。

经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

明确以下字词：（投影）方丈——一丈见方当——挡垣墙——名词作动词，砌上垣墙洞——明亮（洞若观火）胜——美顾视——回头看明确问题②：作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。

小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。

作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。

启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法：共3页，当前第1页123明确：（投影）“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。

“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。

五、小结：第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。

这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。

六、作业：背诵课文1、2节第二课时一、检查背诵二、研习课文三、四、五、六节三、指导自渎课文、思考作者记叙了几件事？明确：忆分家（投影）多可悲忆母亲忆祖母忆妻子1、研习可悲之事之一投影：庭中通南北为一——院中南北相通是一个整体墙往往而是——墙到处都是东犬西吠——东西犬吠凡再变矣——共变了三次而母立于兹——这里明确：作者抓住哪几个富有特征的细节，写了旧式大家庭的四分五裂？“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”分家、加院墙、开小门、给大家庭带来混乱，带来衰落，这是一悲。

2、可悲之事二明确以下字词：（投影）乳二世——名词用作动词室西连于中闺——室在西边与内室相连吾从板门外相为应答——相互一一应答思考：哪句话最感人？明确：“儿寒乎，欲食乎？”作者幼年丧母，儿时往事已经记不清楚，借老奶妈之口，回忆母亲，真切感人。

六个字，催人泪下，慈母口中语，句句见真情。

指导学生认真体会和借鉴。

3、可悲之事三明确以下字词（投影）：大母过余——到来何竟日默默在此——整日比去——等到离开的时候明确：作者回忆祖母，仍以细节为主，写了三个动人的场面，先是一句话，既风趣，又爱怜，更隐含着夸奖；次写关门而去，喃喃自语，有忧虑，但更含希望，对孙子功名充满信心，自语没当孙子面讲，更见期望殷切，情真意切；接着写祖母持“象笏至”进一步显示了对小辈的期望和鼓励，平平常常的场面，平平常常的话语，平平常常的动作，就把祖母对孙子的疼爱、关心、期望和信心写得淋漓尽致。

4、可悲之事四齐读4、5、6节明确以下字词：扃牖——关闭窗户凡——共来归——出嫁归宁——出嫁女子回娘家省亲明确：本部分主要是回忆妻子，同样是抓富于特征的日常生活琐事来写，写感情，可明写，也可暗写，如“珊珊可爱”“令人长号不自禁”，是明写，暗写如“某所，而母立于兹”，“亭亭如盖矣”，暗写耐人寻味，含而不露。

四、小结课文：__通过项脊轩前后变化的记述，写出了对它的亲切感情，也写出了对亲人的深切怀恋，作者善于通过富有特征的生活细节，曲尽其妙，用家常语叙家常事，表真感情，写得情真意切，感人至深。

在日常习作训练中，我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧，写小事，写真事，抒真情，表真意。

五、完成课后练习二、三六、作业：完成作文题：一言一语总关情——谈《项脊轩志》的选材点点滴滴总关情——谈《项脊轩志》的感情线索板书设计项脊轩志归有光读书乐明代散文家多可喜记日常琐事环境美抒真挚情感忆分家多可悲忆母亲忆祖母忆妻子《项脊轩志》教案3[教学目标]〈一〉知识教学1. 了解明代散文概况，唐宋派及归有光。

2. 学习__结构严谨，文脉贯通的特点。

__以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。

〈二〉能力训练1. 学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

2. 积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。

〈三〉德育渗透感受亲情美，培养积极健康的情商。

[重点难点]1. 重点是掌握文言字、词、句。

2. 难点是__取材和结构的方法。

[学法引导]1. 有感情地诵读，疏通文意。

2. 分析细节描写，感受事细而情深。

[课时安排]2课时[教学步骤]第一课时〈一〉1. 介绍作者及唐宋派。

2. 检查预习，读准字音，疏通文意。

〈二〉1. 导入新课打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么?归有光。

归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。

他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。

他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。

“不事雕琢而自有风味”。

姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

2. 唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。

他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。

唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在__中抒发自己的真情实感。

他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。

3. 教师范读4. 读准字音渗漉(shèn lù) 修葺(qì) 栏楯(shǔn) 偃仰(yǎn)啄食(zhuó) 异爨(cuàn) 老妪(yù) 迨(dài)呱呱而泣(gū) 象笏(hù) 长号(háo) 妣(bǐ)扃牖(jiōng yǒu) 垣墙(yuán) 栖息(qī) 阖门(hé)5.串讲翻译这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。