初中语文教学中的激励性评价
探究初中语文课堂教学中教师激励性评价
探究初中语文课堂教学中教师激励性评价初中语文课堂教学是培养学生语文能力、提高学生语文素养的重要环节。
教师在语文课堂上的教学方式和教学效果直接影响着学生的学习兴趣和学习成绩。
而在教学过程中，教师的激励性评价是十分重要的，它不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够促使学生不断进取，不断提高。
那么，初中语文课堂教学中教师激励性评价如何进行呢？这是一个需要探究的问题。
一、激励性评价的概念及作用激励性评价是指教师在教学过程中，通过适当的评价方式和评价内容，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性，促使学生更好地完成学习任务。
激励性评价的目的在于鼓励学生，让学生对自己的学习有信心，让学生有一个良好的学习心态，让学生喜欢学习，愿意主动去学习。
在初中语文课堂上，教师的激励性评价可以促使学生对语文学科产生浓厚的兴趣，提升学生的语文素养，使学生在语文学习中呈现出积极向上的状态，从而提高学生的语文学习成绩。
二、教师激励性评价的具体方式1. 积极鼓励在语文课堂教学中，教师应该通过积极的语言和行为对学生进行鼓励。
当学生完成一项语文作业或者做出一次出色的语文表现时，教师可以说一些积极的话语，如“很好，继续努力！”、“你写得很棒，继续保持！”这样的鼓励性评价可以让学生感受到教师的关心和鼓励，从而激发学生的积极性。
2. 合理表扬教师在评价学生的作业时，要适时给予学生合理的表扬。
对于学生的出色表现，教师可以用表扬的方式来进行评价，比如“你的作文写得很有思想，用词恰当，句子通顺，很棒！”、“你的朗读真的很好，语音准确，语调生动，很赞！”合理的表扬可以让学生感到自己的努力得到了认可和鼓励，提高学生的学习积极性。
3. 正面激励教师在语文课堂教学中，要注意发现学生的优点和闪光点，并给予正面的激励。
对于学生的好言好语、出色表现以及具有创新意识和创造力的作业，教师要及时给予正面激励，比如“你的这篇作文写得很有情感，感触很深，继续加油！”、“你的这个想法很独特，很有创意，很棒！”这样的正面激励可以让学生更加自信，更有动力去继续努力学习。
语文教学中的评价与激励
语文教学中的评价与激励是促进学生学习兴趣和主动性的重要手段，也是培养学生语文能力和素养的关键环节。
评价和激励的合理运用可以激发学生的学习动力，提高学习效果，促进学生全面发展。
首先，语文教学中的评价应该是全面的。
评价不仅仅是对学生语文知识和能力的检测，更重要的是要关注学生的语文思维能力、表达能力和文学情感。
通过多种形式的评价，如考试、作业、口头表达、课堂表现等，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，为学生提供有针对性的指导和帮助。
其次，评价应该是公平的。
在语文教学中，学生的文学素养和语文能力是多样化的，评价不能只看重学生的书面表达能力，更要兼顾学生的阅读理解、语言表达、创新思维等方面的能力。
同时，要尊重学生的个性差异，给予不同水平学生应有的评价和激励，鼓励他们充分发挥自己的特长，激发学习动力。
再者，评价应该是及时的。
及时的评价可以帮助学生及早发现问题、及早调整学习策略，避免问题积累导致学习困难。
同时，及时的激励也能够增强学生的学习信心，保持学习动力，激发学生的学习激情，促进学生的自主学习。
最后，激励是语文教学中不可或缺的一环。
教师应该根据学生的不同表现，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，增强学习自信心。
激励可以是口头表扬、奖励，也可以是给予机会参加各类语文竞赛或活动，让学生有展示自己的舞台，激发学生的学习兴趣和动力。
总之，评价和激励是语文教学中的重要环节，合理的评价和激励可以促进学生的全面发展，提高学生的语文能力和素养。
教师需要不断提高评价和激励的水平，为学生提供更好的学习环境和激励机制，引导学生积极参与语文学习，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
语文课堂教学中如何运用激励性评价
语文课堂教学中如何运用激励性评价新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心。
激励性评价，就体现了这一要求。
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言，情感和恰当的教学方式，不失时机的从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定，鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新，自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
那么如何在课堂教学中如何运用这一评价方式呢？一、爱是水，激励是船爱生是激励性评价的基石夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情和语言去吸引他们；假如他们和善的对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校也不愿意停留在家里了。
”由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程。
如果教师热爱学生，善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生，激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。
“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论是品格还是智慧都不能充分的自由的发展。
”罗素的这句话更让我们体会到，教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用。
教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬，信任和亲近。
才能创造和激励学生学生学习的感情基础。
造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛。
“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
很难想象，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱，平时对学生一味“高压，打击，训斥”惯了的教师，某一天，他突发奇想，想要激励学生会是什么样子。
恐怕学生只会把这种激励误认为是一种虚伪，一种讽刺或人格的侮辱，甚至仇视教师，个别的学生也许会产生过激的言行吧。
二、学生是主体，激励是手段突出学生主体地位是发挥激励性评价作用的重要手段。
现代心理学研究证明，内部动机比外部刺激更具持久作用，人得成长进步关键在于自我心智的发展。
中学语文教师评语
中学语文教师评语作为中学语文教师，我在教学过程中一直秉持着以学生为中心、关注个体发展的原则，努力提升学生的语文素养和综合能力。
在评语中，我注重突出学生的优点，鼓励他们继续努力，同时也指出他们存在的问题，引导他们有针对性地进行改进。
下面是一些我经常使用的中学语文教师评语，希望对您有所帮助。
一、阅读能力及阅读习惯方面：1. 你对阅读充满热情，经常主动阅读各种文学经典和名著，阅读量大，能够理解深入。
请继续保持，不断扩大阅读视野。
2. 你的阅读速度较慢，需要加强阅读的训练和练习，提高阅读效率。
可以通过多读、背诵、理解文本等方式提高阅读速度和阅读理解能力。
3. 你对阅读态度比较消极，缺乏阅读的主动性和兴趣。
请尝试从阅读中找到乐趣，尝试不同类型的书籍和文章，找到喜欢的题材，培养对阅读的兴趣。
4. 你的阅读理解能力较强，能够快速抓住文本中的重点和主旨，理解作者的观点和意图。
请继续保持并注意细节的把握，提高阅读的深度和广度。
二、写作能力方面：1. 你的写作表达能力很强，语言丰富生动，有很好的文字表达能力，思维敏捷，条理清晰。
请继续保持并注重写作的细节和规范。
2. 你的写作能力一般，表达不够准确，句子结构混乱，需要加强基础训练和写作技巧的学习。
请多阅读优秀的文学作品，扩大词汇量，提高语言表达能力。
3. 你的写作思路较为传统，缺乏创新性，需要更多的想象力和创造力。
请尝试运用多种修辞手法，发挥自己的想象力，写出生动有趣的作品。
4. 你的作文结构严密，有很强的逻辑性，能够很好地组织文章，结构清晰。
请继续加强写作技巧，在语言表达的同时注重结构和逻辑性的完善。
三、口语表达能力方面：1. 你的口语表达能力很好，语音准确，语调流畅，能够清晰地表达自己的观点。
请继续保持，多参与口语的实践活动，提高口语的灵活性。
2. 你的口语表达能力一般，常常出现发音错误和语法错误。
请加强口语训练，注重语音和语法的练习，提高口语的流利度和准确性。
语文课堂教学中如何运用激励性评价
语文课堂教学中运用激励性评价，促进学生语文素养的发展青州市谭坊镇张羊小学评价是教育教学的有效手段,促进学生语文素养的发展，更要充分发挥好评价的作用。
在语文教学中,要努力营造多主体参与的评价氛围,促使学生主动思维;要多用激情的、鼓励性的评价语言,激发学生的学习、表达的欲望,加速学生个性的有效发展。
一、评价语言要有适度的激励性第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。
现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。
在语文教学中，鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。
老师可以运用激励性语言提示“谁第一个来把课文读一读？”“看谁是我们班的第一勇士！”“好，大胆地站起来读吧！”“老师相信你一定是我们班读书最棒的同学！”：“相信自己，你们会读好。
”“你真行！”“再努力一下就成功了。
”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。
”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。
”“很佩服你有锲而不舍的精神。
”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。
”这些激励性的话语我们在教学中经常使用，学生们也正是在这些语言中体会到自信的快乐，他们大声地读，快乐地读，向老师展示着“我能行。
”老师的一句句激励的话语，唤起了学生心中的憧憬，点燃了学生自信的火花。
但是，教师评价语言的激励性也要适而有度。
只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久的动力。
二、评价要注重学生的个体差异，让评价成为学生向上攀登的阶梯适当、及时的鼓励性评价能对学生起到导向和激励作用。
而要达到这一点，教师要善于为那些班级中的学困生创造种种成功的机会。
初中学生鼓励性评语
初中学生鼓励性评语在初中阶段，学生正处于成长和发展的关键阶段。
他们需要得到鼓励和肯定，以激发他们的学习兴趣和自信心。
以下是一些初中学生鼓励性评语，希望能够助力学生取得更好的成绩。
一、学业方面1. 在学习上你展现出了很好的自律能力，持之以恒地努力学习，取得了显著的进步。
2. 你对知识的渴望和学习的热情让我印象深刻，你在课堂上的表现以及作业完成得非常出色。
3. 你在思考问题时始终保持着敏锐的思维和清晰的逻辑，你的分析能力已经达到了很高的水平。
4. 面对困难，你总是能够勇敢地面对并且找到解决问题的方法，这种坚持不懈的精神令人钦佩。
5. 你在课堂上积极参与讨论，表达自己的观点，这样的积极态度对你的学习非常有帮助。
二、创新思维1. 你常常在课外阅读中汲取新知识，对于学科之外的问题有着敏锐的观察力和独特的见解。
2. 你能够结合多个学科的知识进行创造性地思考，这种综合能力在解决问题上给你带来了很大的优势。
3. 你在团队合作中总能提供独到的想法和创新的方法，你的创造力对整个团队都非常宝贵。
4. 你勇于接受新的挑战，不断寻求突破，善于思考和创新，这将成为你未来成功的基石。
三、责任与领导1. 你在班级中表现出色，积极参与班级活动并主动承担责任，展现了优秀的领导才能。
2. 你在团队合作中起到了很好的引领作用，能够有效地组织和协调团队成员，使得团队更加高效。
3. 你对团队任务始终充满热情，时刻保持着积极的态度，这种责任感和领导力对整个团队都是很大的激励。
4. 你在校内外的活动中经常展现出领导才能，你始终以身作则，值得其他同学学习。
四、品德和人际关系1. 你对他人表现出极大的关心和善意，总是愿意向别人伸出援助之手，具有良好的团队合作精神。
2. 在面对挫折和压力时，你能够保持冷静，以积极的态度面对困难，并且始终坚持正确的道德底线。
3. 你时刻保持着友好的态度，与同学相处融洽，你的善良和宽容让班级充满了友爱和和谐的氛围。
4. 你的行为举止一直是其他同学的榜样，你的正直和诚信赢得了大家的尊敬。
初中学生鼓励性评语范本
初中学生鼓励性评语范本1. 你在学习上非常努力，勤奋好学，能够积极主动地解决问题。
你的上课态度端正认真，表现出了对学习的积极态度。
希望你能继续保持这样的学习态度，不断努力，取得更好的成绩！2. 你是一个有责任心的学生，很好地完成了老师布置的任务。
你经常参加课堂讨论，能够提出自己的观点，并且能够认真倾听他人的意见。
这种积极参与的态度让你在学习中获得了很多进步。
希望你能继续保持这样的品质，不断提升自己！3. 你的学习方法很有效，能够灵活运用不同的学习策略来解决问题。
你有很强的分析和思考能力，能够迅速理解并掌握新知识。
希望你能继续保持这样的学习风格，通过不断地思考和探索，不断完善自己的学习方法！4. 你在班级中是一个有团队精神的学生，善于与同学合作。
你能够积极参与小组活动，主动分担任务，与他人共同完成任务。
你的合作能力很强，这种团队意识使你能够在集体中获得更多的进步。
希望你能继续保持这样的合作态度，与同学们共同进步！5. 你的学习态度非常端正认真，表现出了对学习的极大热情。
你善于思考，勇于提问，能够主动和老师探讨学习中的问题。
这种积极主动的学习态度使你在学习中获得了很大的成绩提升。
希望你能继续保持这样的学习热情，持续追求进步！6. 你很善于总结学习经验，能够及时找出自己学习中的不足，并且努力改进。
你有一颗无尽探索的心，不满足于表面的知识，而是勇于深入学习。
这种积极进取的学习态度使你在各个学科中取得了很好的成绩。
希望你能继续保持这样的学习精神，坚持不懈地追求更高的目标！7. 你对待学习的态度非常认真，每次上课都能够全神贯注地听讲，不怕苦不怕累。
你喜欢向老师请教问题，虚心接受批评和建议，不断改进自己的学习方法。
你付出的努力有功不可没，希望你能继续保持这样的学习精神，不断进步！8. 你善于思考，能够独立分析问题，并且能够深入思考问题的本质。
你在解题过程中往往能够找到不同的解决方法，这种创新意识非常令人钦佩。
初中语文教学中激励性评价的遁用
初 中 语 文 教 掌 中 激 励 性 评 价 的 遁 华 中学 ，河北 邢 台 ０ ５ ５ ４ ５ ０ ）
摘
要： 在初 中语 文课 堂教 学中， 运 用不 同的方式 ， 多角度 、 因人 而异 、 适时适度地对 学生进行激励性评价 ，
使 学生获得 自信 ， 体验 成功 ， 激发学习动机 、 学 习兴趣 ， 提 高学习的积极性 、 主动性。
点评等都旨在以学生激励为评价主体 ，通过学生互评互
议， 构建各抒 己见 、 张扬个性的和谐 、 民主的课 堂氛围， 以
学生满怀信心去争取成功。如老师的“ 听听别的同学怎么 说， 试试看 ， 再想想” 等话语 ， 会使这些学生感受到老师心 目中还有 自己， 很器重 自己， 会增加学习的勇气 ， 消除 自 卑 心理。 我在指导一个不善于发言的学生朗读《 黄河颂》 一文
二、 多角度对学生进行激励性评价
（ 一） 评价主体 多元
（ 一） 用口头语言
口头激励是课堂教学中最常用、最主要的激励方法 。
口头语言激励可分为两类 ： １ ． 激励学生发言的语言。初 中学生发言的积极性 ， 年
级越高积极性越低， 简单的问题还有学生发言， 一旦碰到
有一点儿难度的问题 ， 课堂就 出现一片沉默 ， 尽管有的学 生知道答案也不愿开 Ｅ １ ． 这时 ， 老师的激励 就起着关键作
成功的满足 ， 提高学习的兴趣 ， 更积极主动地投入学习。 评 价要因人而异 ， 因课而异 ， 因时而异 ， 因发生的情况而异 ， 要有灵动性 。 如在朗读教学 中， 数名学生朗读课文后 ， 即可
让他们分别谈谈 自己朗读 的效果如何 、 优劣在哪里 ， 再相 互评一评谁渎得更好、 好在哪里、 还有哪些方面需要改进 ，
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浅谈初中语文教学中的激励性评价
新课程就像一股春风吹进我们的课堂，与此同时洋溢着人文气息的新理念更是激荡着教师的心怀。
课堂评价是教学的重要组成部分，其中激励性评价可以激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。
教师通过评价可以了解学生的学习状况，从而恰当地运用教学策略针对性地解决学生学习生活中存在的各种问题。
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。
”中学语文教师在课堂教学中的很多话都会被学生们所牢记，甚至会影响他们的态度和行为。
那么，如何适时、有效地运用激励性评价呢？在近年学校组织校本研究的时间里，笔者做了以下几方面的尝试。
一、激励性语言在课堂中的应用
在课堂上教师要注意运用激励性的语言给学生鼓励和支持。
在鼓励学生时要注意分层次，对待不同层次的学生语言要运用得当、准确，要鼓励到点上，要让学生在心中真正感觉到教师对自己的关爱，不能泛泛而谈，用统一的话语对学生鼓励，那些学生就会失去信心。
例如，在对待那些回答问题结果准确无误、声音响亮的学生时，教师应该毫不犹豫给予充分的肯定并鼓励他们做到更好，如“你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
”“你真是一个知识渊博的孩子！你懂的比老师还多，继续努力啊！”如果遇到声音小的学生，就说“你的声音真好听，你能大声读一遍吗？”“如果你的声音大一些就更好更棒了。
”此时学生一定会领略到成
功的喜悦，学生爱学习了，学习积极性也会越来越高。
还有些时候，当教师提出一个富于思考性的问题后，一些学生在进行积极的思维活动后仍答不上来，这时则可以选择用亲切温和的语言鼓励学生“你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！”“老师知道你已经努力了，回答错也没有关系”。
用这样的语言进行鼓励，学生会立刻从失败的阴影中走出来，重新树立起学习的信心。
另外有些时候，对于教师提出的问题，学生只能回答出一部分，这个时候则对他们投以信任的眼光，再加上鼓励性语言，如“我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！”“答得不错，继续说下去”“如果回答得更有条理些就更好了”等话语把学生的情感推向亢奋状态，从而最大限度地发挥学生的内在潜力，使其思维得到充分锻炼。
这样做既调动了不同层次学生的学习积极性、树立了他们的学习信心，又在更大程度上激发了学生的学习热情，从而使学生达到乐学的目的。
二、激励性语言在作业中的应用
平时在批改作业中，教师应该特别注意用规范的楷书给学生写激励性语言的语言，每次的作业应该不同层次的评语，让学生期待教师的评语，从而把作业当作是一种乐趣。
例如，在做题正确、书写认真的作业上教师可以写上“你是大家学习的榜样”“你是老师心中的骄傲”“你的书写和你一样漂亮”等，激励他们更进一层楼。
在我的班上有这样一个学生，他父母离异、性格孤僻、随意性很强，教师布置的作业常常是敷衍了事，我是这样给他写评语：“老师相
信聪明的你一定能把字写好”“老师喜欢你这个上进的孩子”“孩子，继续努力，老师看到了你的进步”“相信你不会让老师失望”“老师为你的进步鼓掌”等等。
他的作业也根据我的评语变化着，从开始的敷衍了事——有进步——认真——认真正确。
在作文的批改中，应该肯定学生的一切努力，呵护、激励学生的一切创造性的劳动。
教师的作文批改应该鼓励学生写“真话文”，尽管格调不是那么高雅，只要是真情的流露；鼓励学生写“活水文”，尽管思想不够成熟，只要能反映生活的真实；鼓励学生写“时代文”，尽管观察不够敏锐，只要能融入时代的洪流，不必一味地追求所谓的“立意”，所谓的“表现手法”，导致学生假话连篇。
三、激励性语言要有独创性
教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。
因此，教师的激励要有一定的事实依据，要在值得表扬的地方激励，不能毫无依据地大肆鼓励，使学生感到教师的鼓励只不过是随兴而谈，显得廉价。
鼓励性语言要正确。
教师应该花费时间和心思去发现每个学生的优点并以此鼓励。
教师的每一次鼓励对每一位学生来讲应该都是正确，适合学生本人的，使学生们都能感受到教师评价是真诚的、是了解他的，教师那些鼓励语言都是送给他一个人的，教师最爱的学生就是他。
教师这样做可以使得每个学生都能体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐，让他们都能自由、和谐的发展。
综合以上所述，激励性评价应立足于学生的差异，从观念、情感、
行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生，并通过正确、有效的激励性语言激励他们。
语文课堂激励性评价的最终目的就是为了促进每一个学生的全面发展，就是让我们随着课改的步伐，树立发展的教育观念，用发展的眼观去看待每一个学生，真正为学生创造一个积极向上、自由自主、个性化的语文课堂空间。