苏教版认识分数教案

苏教版认识分数教案

篇一：新苏教版小学数学三年级下册《认识

分数》获奖教案 《认识分数》教学设计

[设计思想] 1、辨析对比，在变与不变中体验“整体”和分数的内涵

学生在三年级上册已经初步认识了分数，知道了一个物体的几

分之一，对分数的意义有了初步的理解。学习一个整体的几分之一是学生对分数的一次新的认知，是对原有分数内涵的一次丰富；

但是由于受以往学习经验的影响，学生往往很少会主动将一些物体看成“一个整体”，为了让学生深刻体会并认识这些整体，教师

在教学过程中，紧紧围绕“变”与“不变”这一理念，通过三次

改变，在变化中让学生体验不变，从而深刻理解整体的概念和分数的内涵。整个设计以“整体”意识为主线，“变”与“不变”为

设计理念，在教学知识的同时渗透了数学思想，培养了学生的思维品质，提升了学生的思维含量。

2、突出学生学习的主体，独立思考、动手操作、合作交流是主

要学习方式。 本节课学习中，认识 “由一些物体所组成的整体”是一个重点，用分数表示整体中的某几个物体占这个整体的几分

之一，这对学生来说，是认知上的难点；学生往往容易受每份分

得的物体的个数(本文来自：WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:苏教

版认识分数教案)和整体个数的影响，为了排除这些物体个数所带

来的干扰，教学中注重学生的动手操作，在分一分、比一比、说一说的过程中直观感受，抽象思考。为学生有效地避免每份分得

的物体的个数和整体个数的影响提供了很好的支撑。帮助学生突破了知识难点，把握知识的本质内涵。

3、练习设计体现精练及时，注重生成、体现差异性教学。

练习的设计继续引导学生对“整体”概念的深化认识，从而更好的理解分数的内涵，注重学生错题的收集，注重生成性资源的

最大化利用，体现教学的差异性，从而关注每一个学生。 【教学内容】苏教版三年级下册《认识分数》

〖教材分析〗

教材通过小猴分桃的问题情境，引导学生在分桃的过程中理解将若干个物体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数来表示，

从而进一步丰富分数的内涵，教材的安排分两个层次，第一是理解将若干物体平均分成若干份，可以用分数表示其中的一个占这

个整体的几分之一；第二是认识还可以用分数表示其中的某几个

占整体的几分之一。这是进一步学习“求一个整体的几分之一是多少”和认识“一个整体的几分之几”的知识基础；更是学生五

年级学习认识单位“1”的知识前奏。 〖学情分析〗

学生在三年级上册已经初步认识了分数，知道了一个物体的几

分之一，对分数的意义有了初步的理解。学习一个整体的几分之

一是学生对分数的一次新的认知，是对原有分数内涵的一次丰富；

尤其是用分数表示整体中的某几个物体占这个整体的几分之一，这对学生来说，是认知上的难点。

〖教学目标〗 1、在认识一个物体的几分之一基础上进一步认识一个整体的几

分之一，理解将若干个物体平均分成若干份，其中的一份可以用

几分之一来表示；并能够通过操作、画图或是涂色表示一个整体的几分之一。

2、进一步丰富分数的内涵，理解分数的意义 〖教学重点〗

理解将若干个物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之

一来表示 〖教学难点〗 用分数表示整体中的某几个物体占这个整体的几分之一

〖课时安排〗 1课时

【教学过程】

一、 复习铺垫，引入新课 1、回顾：

（1）忆：关于分数你都知道那些知识？ （2）说：能举例说明你认识的分数吗？

（3）想：把一个桃子平均分给4个猴子，每个猴子分到这个桃

子的几分之几？

2、引入：

上学期，我们已经学习过分数，今天我们要继续来认识分数。（板书课题：认识分数）

（本环节引发学生原有认知经验，唤醒学生对于分数学习的一些基本方法，为新课教学设计一个初步比较的素材，也为接下来

的学习作了有针对性的铺垫。）

二、 操作对比，辨析交流，认识分数 1、第一次辨析理解分数，初步体验“整体”

（1）、思考：把这盘桃子平均分给4只小猴，可以怎么分？ 每只小猴分得这盘桃子的几分之几？

（2）、学生活动：先分一分，

你是怎么想的？跟你的同桌小声的说一说。 （3）、 交流：请若干同学用完整的话描述分桃的情况。

（4）、对比：比较复习题，桃子的个数不一样，为什么分的结果都是1/4？

（5）改桃子为8个或16个，平均分给4个猴子，每只猴子分

到几分之几？ 篇二：苏教版小学三年级数学上册《认识分数》教学设计

苏教版小学三年级数学上册《认识分数》教学设计 教学目标：

1．知识目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的

含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。运用自主

探究，合作学习的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

2．能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。

3．情感目标：通过具体实例，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教

学重点：理解几分之一的意义；

教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。

教学准备：圆形纸片三张，长方形纸一张 教学过程：

一、情境导入

师：去野外郊游可使人心旷神怡，周末了小明和小红一块去郊游。瞧，他们带来了什么？

生：说出食品种类和数量 （4个苹果、2瓶矿泉水、一个蛋糕）教师：这么多好吃的，你愿意帮他们分一分吗？怎样分会使他俩

都满意呢？

学生回答：平均分 教师：那我们来把这些食物平均分一分，先从苹果开始。

篇三：最新苏教版三年级数学上册教案：认识分数 三年级上册《认识分数》教学片段

教学目标：

1. 学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果

表示几分之一，并学会用直观的方法比较这类分数的大小。

2. 学生认识分数各部分的名称，能正确读写几分之一这样简单的分数。

3. 结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流思考结果，获得积极的情感体验。

4. 学生学会数学来自于实际生活的需要，感受数学与生活的联

系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点、难点：

结合具体的操作，丰富对“几分之一”内涵的认识 教具准备：

多媒体课件，作业纸，长方形纸1张，圆片2个，正方形纸 教

学设计： 一、情境导入，产生冲突

1. 谈话：春暖花开，两个小朋友正在春游，他们都带了什么好吃的？ （2瓶矿泉水，4个苹果，一个蛋糕）

2. 提问：如果把这些东西平均分给这两个小朋友？你会分吗？

想一想：每种食物都平均分成两份，每份是多少呢？ 完成学习纸:

把4个苹果平均分成两份，每份（ ）； 把2瓶矿泉水平均分成两份，每份（）；

把1块蛋糕平均分成两份，每份（）

汇报交流：

先说一说4个苹果和2瓶水是怎么分的，再交流1块蛋糕的分

法。 师：（展示学生的作业）有小朋友写把1块蛋糕平均分成两份，每人分得它的一半，这里的一半你也能用一个数来表示吗？

师：可以用1表示吗？2呢？0呢？ 生：不能。

师：看来用以前的数不能表示出一半了，那可以怎么表示呢？

生：1/2 师：出示1/2，认识它吗？一起读。

师：小朋友们真厉害，竟然想到用一个新的数来表示这个一半，像1/2这样的数我们把它叫做分数，今天我们就来认识分数。（板

书课题）

二、自主探索感悟新知 1. 探究二分之一

师：看到1/2时，你有什么问题要问的？ 生：??

师：1/2从出生到长大经历了一个漫长的过程，出示课本的“你

知道吗？”（音频） 师：通过这段话，我们了解了1/2的整个历史过程，你学到了什

么新的知识？（相机教学分数线、分子、分母以及1/2的写法） 师：刚才我们一起认识了1/2，接下来的知识我们一起探索。

师：（课件出示两种不公平的分法）把一个蛋糕分成两份，是这

样分吗？那要怎样分？（平均分）

师：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的1/2，另一份呢？

（练说：男女生分别一起说一说、2名学生说一说、同桌说一说。） 师：如果把苹果平均分成两份，你也能得到苹果的1/2吗？要求完

整的说一说。（两名学生说一说。） 师：你还能把什么物体平均分成两份，每份是它的1/2,？同桌说

一说。

2、创造二分之一 师：小朋友们在头脑里把一些物体平均分了分，观察一下我们

的学习纸，他就是一个长方形的纸片，你能动手折一折，折出它的1/2吗？ 要求：拿一张长方形纸，先折一折，把它的1/2用斜

线涂上颜色。 学生操作。

同桌说一说你是怎样得到这张纸的1/2的？（我把这张纸??.） 展示学生3种折法。

观察：他们的折法都不同，为什么都可以用1/2表示呢？同桌说交流后汇报。

师小结：不管折法如何，只要把它平均分成2份，每份都是他

的1/2。 3、比一比

练习：下面的涂色部分都能用1/2表示吗？（手势判断） 提问：②、④、⑤、⑥、⑦形状都不一样，为什么都能用1/2

表示？ ①和③也分成了两份，为什么不能用1/2表示？

⑧是平均分的，为什么还是不能用1/2表示？

借助刚刚认识1/2的经验，你认为⑧可以用几分之一来表示？

（1/4） 4、创造几分之一

师谈话：刚刚老师很欣赏小朋友“发现问题”、“提出问题”并通过“折一折、画一画、比一比”认识了1/2，你还想认识几分之

一？（板书学生的回答。）

师：自己动手把你想要认识的几分之一表示出来。