初中化学实验教学存在的问题与改进对策
初中化学实验教学存在的问题与改进对策
实验教学是化学教育中很重要的一个方面，它可以增强学生的实践能力，提高他们的学习兴趣和学习成绩。但是，当前初中化学实验教学存在一些问题，如实验器材不足、实验过程不安全、实验教材过于简单、实验的功能性较弱、实验的难度程度不够适宜等等。这些问题不仅影响了实验教学的有效性，还可能带来潜在的危害。因此，为了改进实验教学，提高实验教学质量，有必要深入研究它的存在问题，并提出改进对策。
问题一：实验器材不足。
在初中化学实验教学中，由于教学经费有限，学校往往无法购买足够的实验器材。这种情况下，学生的实验操作时间可能会被缩短，实验数据的收集和分析也可能会受影响。
解决方案：提高资源利用效率。将经费用于购买多样化的实验器材以及建设实验室，并且要对器材进行充分的使用和管理，有效地保障实验教学设备的使用和维护。
初中生的自我保护能力和安全意识相对较弱，他们容易在实验操作过程中犯错误，受伤害或引发火灾等安全事故。
解决方案：加强安全意识，引导学生了解实验过程中的风险和危险，讲解实验操作技巧，教授正确的实验方法并在实践中给予指导。同时，在实验教学中，要注意员工的安全意识，提高员工的安全管理能力。
问题三：实验教材过于简单。
一些有实验经验的学生发现，在初中化学实验教学中，许多实验课程第一节的内容都十分简单，不能满足他们对化学知识的需求。
解决方案：轻松和复杂的实验内容之间要有一个平衡。在教学过程中，要考虑学生的实际水平，从简单到复杂地设置实验课程内容，并在教学过程中提供合适的教学材料。
问题四：实验的功能性较弱。
目前，很多初中化学实验课程的实验功能较弱。它们通常只能覆盖基本概念，而无法深入研究化学反应机理或展示实际应用。
解决方案：实验内容应该有较强的功能性，使学生能够从实验中得到启示，并将实验结果与理论知识联系起来。同时，实验程序应该更加清晰明了，并设置必要的扩展实验，以便深入研究化学反应的机理和实际应用。
问题五：实验的难度程度不够适宜。 在初中化学实验教学过程中，实验难度不足，学生不能够真正领会化学知识的精华部分，仅仅停留在化学知识的表面层次。
解决方案：实验教学应该根据学生的实际能力，为他们量身定做实验内容和难度。对于能力较强的学生，可以设置一些高难度的实验教学内容，以期提高他们的学习兴趣和挑战性。对于能力相对较弱的学生，应该选用一些容易掌握的实验内容，并加强对实验基本操作技巧的讲解，以便提高他们的实验能力和自信心。
初中化学主题式教研活动(3篇)
第1篇
一、活动背景
随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，本教研活动以“提升初中化学课堂教学效率”为主题，旨在通过研讨、实践和反思，探索有效的教学策略，提高教师的教学能力和学生的化学素养。
二、活动目标
1. 提高教师对化学学科核心素养的认识，明确核心素养在化学教学中的重要性。
2. 探索并实践有效的课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高化学教学水平。
4. 培养学生的科学探究能力、实践能力和创新精神。
三、活动时间
2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00
四、活动地点
XX中学化学实验室
五、活动内容
（一）主题讲座
1. 主题：化学学科核心素养解读
主讲人：XX中学化学教研组长
内容：解读化学学科核心素养的内涵、意义及在化学教学中的体现。
2. 主题：有效课堂教学策略研究
主讲人：XX市化学教研员
内容：介绍国内外先进的化学教学理念和方法，结合实际案例，探讨提高课堂教学效率的策略。
（二）教学观摩 1. 观摩课教师：XX中学化学教师
课题：《化学反应速率的影响因素》
教学设计：以学生为中心，通过实验探究、小组合作等方式，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的科学探究能力。
2. 观摩课教师：XX中学化学教师
课题：《金属的化学性质》
教学设计：采用情境教学法，结合多媒体技术，创设生动有趣的化学实验情境，激发学生的学习兴趣。
（三）教学研讨
1. 研讨主题：如何提高化学课堂教学效率
参与人员：全体化学教师
研讨内容：针对观摩课，教师们围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行深入研讨，提出改进措施。
2. 分组讨论
分组主题：针对不同学段、不同学情的化学教学策略
参与人员：各年级化学教师
研讨内容：针对不同年级学生的特点，探讨如何制定合适的教学计划，提高教学效果。
卫校化学教学存在的问题及对策
２校＇７，匕掌教掌存在的问题及对策
关键词：卫校；４ｔ５学教学；教学方法
中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ｂ
文章编号：１６７１—１２４６（２００８）２３—００４９－－０２ 王秀丽
（焦作卫生学校，河南焦作４５４００１）
目前，卫校学生在心理素质、行为习惯、学习方法等方面存
在许多问题。为深入探讨影响卫校学生化学学习的因素，并寻
求相应对策，我们对我校学生和南阳卫校学生进行了调查。
１存在的问题
１．１化学教材的不足 近几年，我省卫生厅等相关部门先后组织教师进行了教材
的改编工作，虽然编写了一些适合卫校教学的化学教材，但仍存
在一些不足，如实践性内容不够丰富、教材过于专业化、与医学
之间联系较少等问题，影响了教材质量。调查发现，５６％的学生 认为化学教材内容太难，５９％的学生认为化学教材内容太多。 １．２学生基础奠置，且晨次不齐，教学儇度幸亏把握
调查发现，学生中认为自己初中化学学的不好的占５０％；不 能写出１—２０号化学元素符号的占５２％，不能全部认识及写出
常见化学物质和化学式的占７２％。对化学不感兴趣的因素中，
４１％的学生认为是由于基础差造成的。因此，教师在教学过程 中，如果严格按照教学大纲安排教学内容，则开展正常教学很
困难。 １．３学习方法不当，学习共趣不高
调查显示。学习化学困难的原因，２３％的学生认为学习方法 不当。２２％的学生认为不感兴趣。
１．４实验．口Ｉ囊季效幂不理想 实验课上，只有１９％的学生能坚持操作，其余学生不认真
做实验。但７４％的学生表示想做化学实验。 １．５课堂纪律置
很多学生以自我为中心，集体观念淡薄，课堂纪律差，上课
吃东西、打瞌睡等现象较严重，有时甚至在一节课内，有多名学
生打断教师讲课，极大地影响了教学正常进行。
１．６教学方法陈旧，缺少先篷的彀学手段
教学方法单一，缺少师生互动和交流。调查发现，１００％的教
师主要运用粉笔加黑板的教学方法，几乎没有使用过计算机、 多媒体课件进行教学。５５％的学生反映，课堂上，教师只偶尔通
初中化学论文范文3篇
初中化学论⽂范⽂3篇
乡村初中化学论⽂
⼀、乡村初中化学课堂教学现状
（⼀）乡村教育基础设施落后，影响化学教学质量
化学学科实验性很强，但是由于乡村化学教育基础设施落后，化学实验并没有在乡村化学教学中得到充分落实，乡村初中缺少
专门的化学实验室，化学教师⽆法进⾏实验教学，致使学⽣对化学知识不能有效理解与掌握，不能将理论与实践相结合，动⼿
能⼒不强，⽆法在实验教学中让学⽣开阔思维，缺乏实践应⽤能⼒，影响学⽣学习质量和学习效率的提⾼。
（⼆）乡村化学教师教学观念落后，教学⽅式⽅法不合理
由于乡村经济条件有限，⼤部分⼤学毕业⽣缺少到乡村任教的意愿，⼤部分形成初中化学教师教学观念落后，在教学过程中，
教学⽅式⽅法单⼀，不能根据学⽣的实际学习需要改变教学⽅法，不能激发学⽣的化学学习兴趣的信⼼，学⽣对化学学习缺少
主观能动性，不能进⾏⾃主学习，学习效率低下，同时乡村化学教师缺乏课堂教学的应变能⼒，课堂教学进⾏当中，可能会出
现各种各样的不确定情形，这就需要教师具有灵活的应对能⼒，有效的处理课堂教学过程中出现的各种问题，如果教师不能够
对课堂有合理有效的掌控，⼀出现事先没有意料的情形就不知所措，直接影响了化学课堂教学效率。
（三）忽视学⽣课堂主体地位，影响化学课堂教学效率
乡村化学课堂教学当中，没有将学⽣作为课堂的主体，⽼师占据了整个课堂教学的⼤部分，忽视了学⽣的实践能⼒，只是⼀味
地将化学知识等灌输到学⽣脑袋当中，⽽不是侧重学⽣对知识本⾝的理解和应⽤，注重结论，⽽不注重结论得出的过程，缺乏
钻研精神。在教学过程中⼤多采取根据教材讲教材的⽅法，⽽不是以教材为基础对所学知识展开联想，延伸，缺乏创新精神和
批判意识，不能够有效的带动学⽣对化学学习的热情，反⽽使学⽣对化学学习产⽣距离感，造成学⽣思维的局限性，只是为了
学习⽽学习。
⼆、提⾼乡村初中化学课堂效率对策
（⼀）加强乡村教育基础设施建设，提⾼乡村化学教学质量
在乡村初中化学教育过程中，要加强化学教育基础设施建设，建⽴或改造化学实验室。化学教师在教学时要充分重视起化学实
农村初三学生化学反思性学习的现状分析及对策
1 农村初三学生化学反思性学习的现状分析及对策
摘要 本文通过调查，客观地分析了当前农村初中生化学反思性学习的现状，并提出了采取的对策。
关键词 化学课堂；反思性学习；现状；应对策略
一、引言
古人的“吾日三省吾身”、“闭门思过”、“学而不思则罔，思而不学则殆”时刻提醒我们通过反思这一内省方法可以加强个人思想品德修养、纠正言行缺失。新课程实施以来，教师的教学反思成为新课改的亮点，也为教师的教学注入了新的活力，“反思”已成为教育教学中不可缺少的重要一环，但教师很少注重对学生反思性学习的培养，笔者认为培养学生的反思能力同样重要。学生是认知的主体，有必要及时了解自己的学习情况，反思可以使他们对知识内容及产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述进行理性思考，从而提高学习效率。元认知理论认为：学生反思是对自己认知过程、认知结果的监控和体会。知识的理解需要学生自己的领悟才能获得，而领悟又需要对思维过程进行不断反思才能达到。因此有效引导学生进行自我反思是学生得到发展、教学获得成功的重要保障。化学新课程标准把学习的“过程与方法”作为课程三维度目标之一，注重学生的学习体验和反思，把学习过程中的“反思”提到重要地位。当然，在农村地区由于学生的学习习惯、师资水平、教学条件的限制，农村初三学生化学反思性学习状况不尽如人意。
二、农村初三学生化学反思性学习的现状分析
笔者作为我市初中化学中心组组长，经常有幸随教研员深入到农村初中调研，发现绝大多数初三学生不懂得反思，也不会反思。为了解现阶段农村初中学生反思性学习的现状，笔者专门制作了学生问卷调查（见附录），对南北两个区域的初中进行了调查，并在问卷调查后对近30位老师进行了个别访谈。从调查统计结果分析，绝大多数学生没有经常回顾学习的习惯，多数只能做到偶尔回顾当天所学的内容，并有相当比例（约占15%）的学生从不回顾学习情况。大多数学生（90%以上）只限于通过考试或解题来了解自己的学习水平，途径单一。学生反思能力较薄弱，不知道如何进行反思的学生占70%～75%，表明学生反思缺少方法。而近70%的学生表示反思对化学学习有帮助，希望老师讲反思方法。可见，渴望了解反思与实际掌握反思方法形成鲜明对比。调查还表明，目前农村学生反思性学习缺失主要表现在，解题不注重归纳反思，只讲解题数量不重质量，同样错误屡屡重犯。这与学生没有形成良好的解题后的思考有直接关系，与没有认真反思题型、错误原因，及时找出自己存在着的知识缺陷有直接关系。
初中化学课堂实验研究的教学方法
《新课程》 ２０１０年７月２８日 初由化学课堂实验研夯的教学方 摘要：新的化学课程标准提出了新的教 育理念，提出了一些值得思考的问题。在初中 化学实验教学中如何渗透新课程理念，是初中 化学教师面临的新问题。本文结合新课标对化 学实验的要求和当前实验教学的现状，认为更 新教师的教学观念、改革验证性实验和封闭式 实验、改进实验及其手段、培养学生合作精神 是有效的途径之一。 ． 关键词：新课程理念化学 实验教学 长期以来，初中化学教学中的实验往往是 理论知识的“副产品”，以验证为主，没有一点 创造性。学生在做实验时，经常是按部就班地 照课本中的实验步骤去做。久而久之，学生的 思维受到了限制，不再去思考为什么要这样 做，更不会主动去思考换一种方法实验。这与 培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已 不相适应。因此，在实验教学中，努力深化实验 改革，倡导科学素质教学，培养学生创新能力 已迫在眉睫。在此，我结合近几年来的实践，谈 谈自己的认识和做法。 一、新课程标准对化学实验教学的要求 《全日制义务教育课程标准》（以下简称 《新课标》）与原教学大纲相比，加强了实验教 学，把以前很多的演示实验改为“活动探究”， 并增添了许多家庭小实验，其目的是为了突出 学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体 性。新课程改革的重点之一是在实践中培养学 生的科学探究能力，学习新知识、技能和方法， 帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广 泛获取信息。要求学生能结合日常现象和化学 学习提出问题、做出猜想和假设，自主没计实 验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据， 处理有关的信息和资料，善于与他人合作，从 中体验活动的乐趣和积极的情感，培养学生科 学的态度和价值观。 二、初中化学实验教学的现状分析 在化学教学中实验占有较大的比重，而实 际的教学过程中，实验教学却是极其薄弱的环 节，目前普遍存在着以下几方面的问题： １．传统的实验教学体系，简单的“照方抓 药”的验证性实验内容较多，而缺乏培养创新 能力和探索精神的内容。 ２．实验手段落后，现代教育技术已被应用 到许多领域中，而实验教学中利『Ｈ现代教育技 术深化教学要求的内容较少，不能反映当今化 学教学发展的水平。 一６一 法 ⑧重庆市渝北区渝石中学校 冯乔刚 ３．传统的实验和分析方法等与生产实际的 距离偏差较大。 ４．教学方法单一，“照方抓药”还抑制了学 生思维能力和创造能力的发挥。 ５．教学方法仍采用实验前教师详细的讲解 实验内容，不仅占用了学生有限的动手时间， 而且没有给学生留下思考的余地，束缚了学生 的主观能动性。 三、初中化学实验教学改革的对策 针对以上实验教学内容和教学方法上的 弊端，我在实验教学中应努力渗透新课标理 念 在现有的初中化学课程体系中，必须从思 想上、实验教学内容改革和实验教学方法改革 ｊ方面抓起。 １．更新实验教学观念。新课程的培养目标 是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人 文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学 习的基础知识、基本技能和方法。这就要求要 改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理 论知识的验证及基本实验方法与技能训练的 培养模式。依照新课标理念，在教学过程中特 别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验 的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主 性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处 理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念， 将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与 科学探究。 ２．变验证性实验为探索性试验。现行教材 中的实验大多都是验证性实验，我们在教学时 要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探 索，得出结论。 一氧化碳还原氧化铜的演示实验，我改为 探索性实验，在教学中首先进行预习点拨： （１）一氧化碳能与氧气反应，它能否像氢气一 样夺取氧化铜中的氧呢？两者还原氧化铜的装 置是否相同？（２）请同学们先思考下列问题，再 设计一氧化碳还原氧化铜的装置。①通人的一 氧化碳能否都与氧化铜完全反应？②如何使未 反应完的一氧化碳不散逸到空气中？③如何检 验生成的气体？④应将氢气还原氧化铜的装置 做哪些改进？（３）绘出改进后的装置草图。指导 学生联系已有知识进行分析、推理、没计装置， 然后请两位学生在课堂上代替老师进行实验， 老师最后归纳总结。 氢气的实验室制法，教材中指出：实验室 常用锌和稀盐酸或稀硫酸甫｛ｊ取，为什么不瑚 镁、铝、铁、铜等金属及浓盐酸、浓硫酸做原料 昵？于是，我启发引导学生没计实验思路，然后 由不同组别的学生分别进行实验探究，记录实 验现象，讨论得出正确结论，并向全班学生汇 报本组的结论。 教材中的实验也可改为探索性实验，如二 氧化碳的实验室制法；酸、碱、盐的性质实验等 等。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、 学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问 题、解决问题的能力，ｔｎｆ练了学生科学的思想 方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的 创新精神。 ３．变封闭式实验为开放式实验。人类对化 学问题的认识有一定的阶段性，对某些问题不 可能有完善的答案。这就要求我们在教学时， 不能把某些问题讲得太绝对，如实验室用高锰 酸钾制氧气，所收集到的氧气是红色的，显然， 这不是氧气的本色，是什么原因呢？如何改进 装置呢？同学们纷纷发言，有的说：试管口部要 塞一团棉花；也有的说：可塞上一团海绵、纱 布、餐巾纸、玻璃丝等等，答案真是五花，＇ｋｆ３。 又如红磷在氧气中燃烧的实验中，让学生得出 生成物是烟还是雾的结论十分困难，教师硬说 是白色的烟，学生难于接受，于是，我就因势利 导调动学生的积极性，让学生设计实验来证明 到底是烟还是雾。引入开放性实验，其意义不 在于立即得到一个明确的结论，而在于激发学 生不断探索、追求，在一定条件下得到相对满 意的结论，这才符合科学发展的规律。 ４敢进实验装置和实验方法。传统的教学 方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生，也 使教师惰于创造。因此，我在教学中潜心挖掘 教材，对教材中实验存在的缺憾大胆改进。如 白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷属于剧毒 品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶 内，还未称量好整个装置的质量，白磷就自燃 了。于是，我这样改进：取一小粒火柴头（将火 柴折断后得到）置于试管内，用橡皮塞塞紧，并 用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加 热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到 天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白 烟且臼炯不断下沉，进一步说明五氧化二磷密 度比空气大，同时，还让学生认识到了，化学就 在身边。 通过实验改进，不仪激发了学生探求科学 知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的 智慧，活化了学生的创新思维。（下转第７艇）
初中科学有效开展实验教学的实践与反思
初中科学有效开展实验教学的实践与反思
发布时间：2021-01-06T14:19:28.393Z 来源：《教学与研究》2020年第54卷第24期 作者： 冯翠苗
[导读] 当前初中科学实验教学中存在的一些问题，
冯翠苗
绍兴元培中学
摘 要：当前初中科学实验教学中存在的一些问题，如教学目标走歧路、实验教学信息化、教学方法枯燥化，就需要使课堂教学活化。如何有效开展实验教学，可以从5方面着手，如积极开发身边资源，创造实验器材；充分利用演示实验，激发学生兴趣；努力开设课外活
动，丰富学生生活等。
关键词：有效开展，实验教学
爱因斯坦说过：“一个美妙的实验，通常要比我们头脑中提取二十个公式更有价值。”有效的实验教学，不仅可以使学生获得科学知识，而且有利于训练学生的科学方法，培养其实验能力和创新精神，使其养成严谨求实的态度、追求真理的科学精神，形成科学的价值
观。
然而，现在的孩子动手能力越来越弱，很多孩子火柴都不会用，进实验室酒精灯也点不着，只会埋头读书，这对学生以后综合能力的发展是有局限性的。中国的基础教育很扎实，但在实践方面还是要多向国外学习。举个例子，一条河水发臭，国外的孩子可能会把它当做
一个实验课题，取一些河水当做样本带去实验室分析，通过各种途径查找资料，最后归纳总结，完成一份实验报告，学生在这个过程中充
当的是研究员的角色。而我们的中国学生只会埋头于解答习题。
随着新课程改革的不断推进，广大初中科学教师在实验教学实践中积累了一定的经验，总结了一些规律，这对促进学生实验技能、探究能力和创新精神的形成具有举足轻重的作用。但也不可否认在初中科学实验教学中还存在一些问题，如果对这些问题不能及时地、妥善
地解决，将直接影响实验教学的有效性，进而严重影响科学课程的深入推进。本文试图立足于当前初中科学实验教学中存在的一些问题，
探讨其解决的对策，让实验成为课堂教学的点睛之笔。
一、实验教学中存在的主要问题
1．教学目标走歧路
初三化学教师工作总结(15篇)
初三化学教师工作总结(15篇)
初三化学教师工作总结1
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期末考试结束了，回顾这本学期的教学，很有必要，以便对今后的教学有个明确的目标，做到心中有数，有的放矢。现将这本学期来的教育教学工作总结如下：
一、说明：
1．本学期知识点多，分散。教学中对化学式、化合价、书写化学方程式、有关相对分子质量的计算这些内容明显赶进度，学生习题的练习和老师的讲解得不到保障，这样学生就孤陋寡闻，见识太少，遇见中难度题好似猫吃刺猬，无所适从。
2.本学期重点是书写化学方程式，也是学生学习的难点，书写化学方程式对学好化学非常重要。
3、对专题六溶液中溶解度曲线理解不够。
二、存在主要问题的原因分析
1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义理解不清；对化学反应的反应物、生成物、催化剂等不能正确理解；计算能力非常薄弱；对化学符号、用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学式及化学方程式等等。 2.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差，部分同学甚至不能读懂题意。
3.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。 1
4.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象，表述性的题目叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
5.计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，化学教学中基本的计算都不能胜任，及根据化学方程式计算等。
三、对策与办法
1.增强质量意识
要抓住期末考试分析这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的`措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情，理清工作思路，狠抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。
中学化学学困生成因和改善策略
中学化学学困生的成因和改善策略初探
摘要：在初中阶段学困生是比较常见的，指智力正常，但学习困难、厌学,难以达到义务教育规定的基本要求的学生，通过近几年教育教学的了解、调查对学困生的形成原因、心理特征、家庭情况、学习态度等进行分析。探讨学困生形成的原因，寻找教育的方法，减少学困生。
关键词：学困生 特点 成因 对策
在《基础教育课程改革纲要》(试行)中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
一、化学学困生的成因
1、主观和客观原因
学生升入初三后，就开始接触一门新的学科——化学。对于学生来说新鲜的演示实验是很感兴趣的，但是兴趣只是暂时的，因为随之而来的就是一些需要记忆的知识点。新鲜感随之消失，学习化学就没有一个良好的开端，给今后的学习造成不良影响.虽然学生接受教学的能力并不弱，但对学习化学已经不感兴趣，怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，行为习惯落后。从而形成一批学困生。
2、社会与家庭的原因
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在耳闻目睹了社会上的不良风气之后，沾染上了不良习气和不良的行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学，也有一些学生由于家庭有缺陷，父母离异或有一方或双方亡故；父母管教失当，或娇生惯养，或期望值过高；家庭学习环境恶劣或经济困难；部分先富起来的家庭物质超前消费，追求享受、孩子无心向学，家有田地的农户或有摊点的个体户， 农忙时不少学生被拉回田地中做辅助劳力或帮工，影响学生的正常学习。
3、学科原因
化学学习与其它科有所不同，要记忆的知识更多，有的需要死记，如:元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如:概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍。而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，造成学习成绩不理想。
化学实验教学中存在的问题及建议
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化学实验教学中存在的问题及建议
作者：张行平
来源：《中学生数理化·教与学》2014年第01期
摘要：实验教学是高中化学教学的一种重要形式.本文根据现有的研究资料，详细分析了高中化学实验教学中存在的问题，在此基础上提出了详细的对策建议，以期能够给高中化学教学提供一些帮助.
关键词：高中化学 实验教学 建议
高中化学新课程标准明确指出，高中化学必修课程的设计，必须注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和实验.但是现在高中化学实验教学中，还达不到这一要求，在教学组织过程中还存在一些问题，要想解决这些问题，高中化学教师必须以新课标为基础，完善实验教学过程.只有这样，才能提高化学教学水平.
一、高中化学实验教学中存在的问题
化学实验教学的目的是多方面的，既是为了巩固学生所学的知识，也是为了培养学生的思维能力、想象能力以及观察能力等.因此，高中化学实验教学必须符合可持续发展的内在要求，在教学当中必须将学生的这些能力培养作为教学的重心.但是受应试教育思想等因素的影响，高中化学在培养学生素质能力方面还存在较大的不足，实验教学并不是让学生通过独立自主完成实验，来获得新知识，而是教师演示实验，在这一过程中学生的思维处于学习模仿的状态，而不是进行思维的锻炼和创新，教师也没有明确实验教学的观察目标.甚至于一些学校在实验教学中流于形式，学生早早就知道了实验的答案，在实验之前就写好了实验报告.在实验的过程中，学生不注意观察实验的过程，没有掌握实验过程中应该掌握的方法和知识，导致实验教学达不到应有的效果.实验教学既不能深化课堂上所学的专业知识，也不能培养学生的创新思维和观察能力，这样的实验教学根本达不到教学的要求.
二、高中化学实验教学的创新
1.要重视实验教学的作用
高中化学教师要充分认识到化学实验教学的重要性，提高化学实验教学的重视程度.一方面，要根据课程标准的要求，梳理现有的教学内容，明确这些教学内容当中有哪些适合开展实验教学，适合采取何种模式的实验教学.另一方面， 要根据确定好的实验教学内容，进行实验教学设计，并制定详细的实验教学计划，在教学计划当中明确实验教学的目标和形式，以及实验教学过程中具体的组织形式.针对实验过程中可能遇到的问题，制定详细的应对策略，避免在教学过程中出现不应出现的情况，影响到实验教学的效果.同时，要注意实验教学的基本原则，也就是科学性原则、简约性原则、安全性原则、明显性原则. 龙源期刊网
中学化学教研课题(3篇)
第1篇
一、课题背景
随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养成为我国教育的重要目标。化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验探究能力是学生核心素养的重要组成部分。然而，在实际教学中，部分教师对化学实验探究教学的重视程度不够，导致学生在实验探究过程中缺乏兴趣、能力不足，影响了化学学科的教学效果。因此，本研究旨在探讨基于核心素养的中学化学实验探究教学策略，以提高学生的化学实验探究能力。
二、课题研究目的
1. 了解中学化学实验探究教学现状，分析存在的问题。
2. 构建基于核心素养的中学化学实验探究教学模式。
3. 探索有效的中学化学实验探究教学策略，提高学生的实验探究能力。
4. 评估基于核心素养的中学化学实验探究教学策略的实施效果。
三、课题研究内容
1. 中学化学实验探究教学现状分析
通过对中学化学实验探究教学的现状进行调查和分析，了解教师、学生、教学资源等方面的实际情况，为后续研究提供依据。
2. 基于核心素养的中学化学实验探究教学模式构建
结合核心素养的内涵，从实验目标、实验内容、实验方法、实验评价等方面构建基于核心素养的中学化学实验探究教学模式。
3. 中学化学实验探究教学策略探索
针对实验探究教学过程中存在的问题，探索以下教学策略：
（1）激发学生实验探究兴趣：通过创设情境、设置问题、开展小组合作等方式，激发学生参与实验探究的积极性。
（2）培养学生的实验探究能力：通过实验操作、数据分析、实验反思等环节，培养学生的实验探究能力。 （3）优化实验教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，提高实验探究教学效果。
（4）加强实验资源建设：完善实验设施，丰富实验材料，为实验探究教学提供有力保障。
4. 基于核心素养的中学化学实验探究教学策略实施效果评估
通过实验、调查、访谈等方式，对实施基于核心素养的中学化学实验探究教学策略的效果进行评估，为后续改进提供参考。
四、课题研究方法
1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解中学化学实验探究教学的研究现状和发展趋势。