对小学英语课堂教学的新思考
小学英语课堂教学思考
小学英语课堂教学的思考摘要:《新课程标准》以描述学生“能做什么”为主线,强调学生要能用所学的英语做事情。
本文意在结合自身教学实践,浅议如何通过有效的小学英语课堂教学让学生初步具备用英语做事情的能力。
关键词:意义先行情景教学口语训练新课改强调小学英语教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动,训练学生用英语做事情的能力。
一、意义先行,实物化教学激发学生学习兴趣在小学英语教学中,我们要“以人为本”,善于利用孩子的天性来帮助他们学习和积累。
首先,在进行英语单词教学时要遵循“意义先行”的原则。
在教新单词时,如果采用实物或图片等,把抽象的词语变成具体直观的东西,学生的注意力就会被吸引,继而产生极大的兴趣。
其次,在语法教学上要遵循“意义先行”的原则。
我们可以尝试改变过去英语课程过分重视语法、词汇知识的讲解与传授的倾向,以话题为主线,让学生在话题的交流中先行体会,在孩子理解并会运用的基础上,教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来,进一步巩固所学的内容。
第三,在英语课堂中尽可能让学生用英语思维。
教学中要有意识让学生联系到自己的生活,真正进入学习语言的状态。
如为巩固校园的各个建筑单词,我带部分学生参观邻校,在询问描述中掌握各种建筑的英语意义。
二、情景教学,引入游戏让英语课堂妙趣横生小学英语课堂教学中,要善于即兴、随机地编出各种新颖有趣的游戏来帮助教学,例如词汇游戏、句型游戏、听说游戏、表演游戏等。
通过游戏为学生创设恰当的语言情景,使语言材料变成活生生的语言,用浓郁的生活气息,使学生在所设环境中积极表现,尽情表达,充分锻炼,真正变“要我学”为“我要学”,不断提高学生学习英语的主动性。
比如单词复习,可开展单词接龙、包中猜物等游戏;学习“tackaboutit”这一模块,可以让学生模仿进行表演游戏。
如“i am hungry.”(可作饥饿状);“i am thirty.”(可作口渴状)。
小学英语高效课堂心得体会3篇
小学英语高效课堂心得体会3篇英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。
下面是整理的关于小学英语高效课堂心得体会，欢迎借鉴!在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢?学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。
究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。
第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。
第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。
为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。
课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。
但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。
在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。
课堂的主人是学生。
课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。
要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。
手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：认真听;脑动：勤思考。
只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。
我们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。
如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。
确定教学目标、重难点;思考设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何衔接;布置什么作业等等。
精心的准备将为课堂的有效奠定基础。
对小学英语课堂教学的新思考
Ｐ Ｒ教学法 ，也 就是 老师发 让 学 生对 老 师 产 生信 任 感 以及 安 全 感 。其 级 的课堂也许 不会 出现纪律混乱 的问题 ，但 然 后教师采用 了 Ｔ
是 当学生没 法听懂 老师的指令 时 ，就没有办 出指令 ，全 体学生做 出相应 的动作 。这 时学 次 ，老师 要 正 确地 使 用 奖励 和批 评 。在 使 法 配合老师 的教学 ，教 学就无法正 常进行下 生注意力 高度集 中 ，在老师 的指令下迅 速做 用 奖 励 时应 当尽 量使 用 精 神上 的奖 励 ，尽 去 。所以教师 的语言输 出一定是 可理解 的。 出反应 。接 下来是 老师做动作 ，让学生 猜老 量 避 免 物质 上 的 奖励 。因 为物 质 上 的奖 励
７ ％的文字 ＋ ３ ８ ％ 的音 调＋ ５ ５ ％的面部表情 个 学生猜。 及 动作 。可见 形体语 言是有声语 言的重要补
制能 力 比较差 ，当 听不懂 老师 的指 令时容易 很 积极也很 认真地边 大声跟着 录音读边 做相 极 主 动地 参 与 课 堂 活动 。 和谐 的师生 关 系
注意 力分散 ，转移 到其 他事情上 面。在高年 应 的动作 ，课堂气 氛很活跃 ，学生很 投入 。
的建 立要 求 首先教 师平 等 民主地 对待 学生 ，
动 本 身 。 因此 ，在 奖励 上应 当 以精神 奖 励 该灵 活地 配上相应 的肢体语言 。美 国心理学 师把活 动完全交 给学生 自己完成 ，每 次请 出 家通 过实验得 出这样 的结论 ：信 息的效果 ＝
一
组学 生 ，每组学 生中一个 学生做动作 另一 为 主 ，物 质 奖 励 为辅 。另外 ，老 师要 慎 用 批 评 ，课 堂 过 多 的批 评 容 易挫 伤 学 生 的 自
小学英语课教学反思(5篇)
小学英语课教学反思（5篇）【第1篇】小学英语课教学反思俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。
为了使学生对英语产生更大的兴趣，在教学过程中，我经常通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐的目的。
下面我想谈谈我在这节英语课中的的一些具体做法。
我上的这节课的内容是牛津小学英语第二册第四单元第一课时。
本单元的主要教学内容是“学习用品”，本课的重点是使学生熟练掌握四个学习用品的单词和复习句型What’s this? It’s a…，并进行适度的拓展，使他们结合实际情况比较自如地应用已学知识。
首先我们在歌声“How are you?”中开始了这堂课，轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中。
接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ? It’s a……的句子带动复习词汇。
如：pencil, pencil box, bag, book. 课文的导入部分，我设计了Guessing game, 让学生猜一猜我的包中有些什么学习用品，学生兴致很高。
教学过程中的趣味游戏，是小学生永远感兴趣的活动，在游戏中让学生复习操练单词，有利于化难为易，也有利于减轻学生的负担。
然后，由词汇的复习进入句子和对话的训练；由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语，学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作学习，愉快地表演。
最后把整课内容通过chant联系起来，通过自编儿歌的形式，激发学生的学习热情，巩固本课所学内容。
总之，兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，当学生对英语产生兴趣之后，他们就会积极参与到教学之中，使自己成为学习的小主人。
小学英语教学反思不足之处和改进措施
小学英语教学反思不足之处和改进措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
小学三年级英语课后的教学反思范文(通用16篇)
小学三年级英语课后的教学反思范文（通用16篇）小学三年级英语课后的教学反思篇1本节课最大的特点就是覆盖面广，几乎涵盖了所有的同学，符合了新课程的要求——学生参与其中，是活动的主体。
此外，教师设置了不同的活动来增强了课堂气氛，提高了学生的积极性，让学生变被动为主动参与，丰富了他们的生活情感，感受到学习的乐趣，通过一些游戏和小组竞赛让知识能学以致用。
当然，在进行活动过程中不能有效地完全去监督每个小组，可能会存在偷懒的状况，所以要控制好整个现场局面。
发现安排不合理，学习没有及时巩固，知识没有做到滴水不漏，螺旋上升，直接导致活动课没有达到预期效果，引起了我的思考。
一、小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。
因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
而是要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。
二、“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，有的同学想积极参与活动却无能为力：说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识，所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。
而语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的'功能，达到寓教于乐的真正目的。
第三，要做好活动的组织工作，做到旗帜鲜明，生动活泼，不乱不乱。
小学生热爱表演等活动，争强好胜。
有些学生做的时候容易忘乎所以。
甚至在课堂上也会忍不住大声喊叫，自制力差，很难上活动课。
所以首先要在活动开始前明确规则、纪律要求、评分标准，做到防患于未然。
即使游戏中出现了一些混乱，也要能够理解学生的心理，不能只是批评，要积极鼓励，解释清楚。
四、要精心设计活动环节，安排合理的真实情境。
小学英语课堂教学反思(15篇)
小学英语课堂教学反思(15篇)小学英语课堂教学反思1在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。
但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。
在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。
究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单靠说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。
我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，english/’>英语的应用能力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
为此，我认为游戏作为帮助学生学好english/’>英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
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对小学英语课堂教学的新思考
为了提高国民英语素质的整体水平，国家教育部于2003年颁布了《英语课程标准》。
规定全国各地区从小学三年级开始普遍开展英语课程教育。
英语教育的成败在很大程度上取决于老师的课堂教学。
因此，提高老师的课堂教学策略相当重要。
本论文将从部分老师的课堂教学案例中分析和探索小学英语课堂教学的一些策略以供从事小学英语教学的老师参考。
课堂教学策略建立在认识学生心理特点的基础上。
符合学生心理特征的教学容易取得成功。
认识学生的心理特征除了要学好心理学外，更重要的是在实践中去观察记录。
一、教学语言包括口头语言和肢体语言的可理解性
教师的口头教学语言要符合学生的认知发展水平。
也就是老师的语言输出对于学生来说是可以理解的。
当老师的语言输出不能为学生所理解时，在低年级的课堂容易引起纪律上的混乱，因为低年级学生的自我控制能力比较差，当听不懂老师的指令时容易注意力分散，转移到其他事情上面。
在高年级的课堂也许不会出现纪律混乱的问题，但是当学生没法听懂老师的指令时，就没有办法配合老师的教学，教学就无法正常进行下去。
所以教师的语言输出一定是可理解的。
当老师的口头语言出现学生不懂的单词或词组从而导致语言比较难理解时，这时老师应该灵活地配上相应的肢体语言。
美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。
可见形体语言是有声语言的重要补
充。
在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
在此分析一个老师在课堂上的教学语言的运用。
但是在使用肢体语言之前，教师的口头语言应该尽可能地做到可理解，因为有时候即使是肢体语言也很难发挥作用。
二、活动设计的趣味性、多样性和参与性
小学教学活动设计首先要具备趣味性。
小学生尤其是低年级的学生喜欢上英语课主要原因是学习英语对于他们来说是一种新鲜的体验和经历。
他们刚开始学习英语是抱着好奇心和新鲜感来接触的。
因此，刚开始学习英语的学生一般都有很强的学习动机，这种学习动机源于对英语的兴趣，这种兴趣是直接的也是不稳定的。
所以英语教学活动是否有趣直接影响着学生学习动机的延续和巩固。
另外，小学生以无意注意为主，有意注意时间很短。
因此活动的设计要利用学生无意注意为主的特点，使活动具备多样性，尽量避免在同一个活动上花的时间过长而导致学生感到疲劳而注意力转移。
另外，教学活动除了具备趣味性、多样性外，还要具备参与性。
小学生尤其是低年级的学生往往以自我为中心。
当学生感到自己是参与者时会集中注意力而当觉得自己是旁观者时注意力容易转移。
因此，老师的活动设计要尽可能地让全部学生都能够参与，让他们都有参与感。
首先让全体学生跟着录音做动作。
学生很积极也很认真地边大声跟着录音读边做相应的动作，课堂气氛很活跃，学生很投入。
然后
教师采用了tpr教学法，也就是老师发出指令，全体学生做出相应的动作。
这时学生注意力高度集中，在老师的指令下迅速做出反应。
接下来是老师做动作，让学生猜老师所做动作的相应词组。
这时学生也是注意力高度集中，大声喊出自己的猜测。
最后老师把活动完全交给学生自己完成，每次请出一组学生，每组学生中一个学生做动作另一个学生猜。
举手要求参与的学生很多，不过老师只是请出了两组。
在这个活动进行时，课堂安静了下来但是气氛没有了之前那么活跃。
表演的学生很认真但是台下的学生很多没有看他们的表演，低头做自己的事情或者是东张西望。
前三个活动的设计之所以很成功是因为这些活动符合了小学生的心理特征。
这三个活动同时具备了趣味性、多样性以及参与性。
小学生一般都生性好动，喜欢通过活动学习胜于安安静静地听课。
另外，他们好奇心强，喜欢猜测类型的活动，往往这类活动很能吸引他们的注意力。
第四个活动没有得到很好的教学效果很大一个原因是学生的参与感不强。
这个活动只有四个学生参与，其他学生都处于旁观者的位置。
参与当中的学生体会到了愉快感，但是没有能够参与的学生觉得于己无关没有趣味。
如果老师多选几组学生参加或者修改活动的形式让更多的人成为活动当中
的一员，教学效果可能会不一样。
三、建立和谐的师生关系，创造轻松愉快的课堂学习环境
年龄越小的学生对老师的情感依赖越大。
学生对老师的情感在很大程度上影响着他们在老师的课堂上的表现。
他们往往喜欢上一个
老师就会同时喜欢上这个老师上的课，反之，如果讨厌一个老师就会同时讨厌这个老师的课。
小学生喜欢有爱心，对他们温柔亲切的老师。
他们渴望得到老师的爱护、理解以及尊重。
和谐的师生关系能够创造一种轻松愉快的课堂学习环境，学生在这样的环境下没有心理负担，会积极主动地参与课堂活动。
和谐的师生关系的建立要求首先教师平等民主地对待学生，让学生对老师产生信任感以及安全感。
其次，老师要正确地使用奖励和批评。
在使用奖励时应当尽量使用精神上的奖励，尽量避免物质上的奖励。
因为物质上的奖励容易错误地引导学生的学习动机，使学生把注意力放在了物质奖励上而不是学习活动本身。
因此，在奖励上应当以精神奖励为主，物质奖励为辅。
另外，老师要慎用批评，课堂过多的批评容易挫伤学生的自尊心和自信心从而影响他们的学习积极性。
批评过多的课堂往往气氛会比较紧张和沉重，学生参与课堂教学活动的积极性就会降低。
另外，老师过多的批评加重了学生的心理负担，也就使课堂气氛变得更加紧张。
由以上两个鲜明的对比可以看出，平等民主的师生关系可以建立一个轻松愉快的课堂气氛，从而提高学生参与课堂活动的积极性。
总而言之，这篇文章只是根据一些案例分析总结出的一些教学策略以供从事小学教学的老师参考。