对小学科学课学生自我评价的几点看法
小学科学评价总结范文
小学科学评价总结范文科学课是小学生学习的一门必修课程，它是培养学生探究精神和科学思维的重要途径。
在过去的一段时间里，我有幸担任小学科学教师，目睹了孩子们在科学学习中的成长和进步。
下面是我对小学科学学习的评价总结。
首先，小学科学课程注重培养学生的实践能力。
科学课堂上，我常常通过实验和观察等活动引导学生进行实践操作。
通过实验，学生不仅可以观察到一些现象，还可以通过操作和控制变量，培养他们的实验设计和解决问题的能力。
他们学会了观察、记录、思考和总结的科学方法，从而提高了他们的实践能力。
其次，小学科学课程注重培养学生的科学探究能力。
科学是一门探究的学科，而小学科学课程正是培养学生探究精神的重要途径。
在课堂上，我鼓励学生思考问题、提出疑问，并指导他们通过观察、实验和讨论等方法来解答问题。
学生们发挥了自己的主动性和创造性，掌握了自主学习的方法和技巧，培养了他们的科学探究能力。
再次，小学科学课程注重培养学生的科学思维能力。
科学思维是指学生在科学学习和解决实际问题过程中运用科学知识和方法进行思考、分析和判断的能力。
在科学课堂上，我通过提问和讨论等方式引导学生进行思考，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
学生们通过参与讨论和解决问题的过程，提高了他们的科学思维能力。
最后，小学科学课程注重培养学生的科学素养。
科学素养是指学生掌握科学知识，了解科学发展的基本原理和方法，具备科学思维和科学态度的能力。
在我教学过程中，我注重培养学生的科学素养。
我通过教学内容的选择和教学方法的设计，让学生了解科学知识的基本概念和原理，培养他们对科学的兴趣和热爱，使他们具备良好的科学意识和科学态度。
综上所述，小学科学课程在培养学生实践能力、探究能力、思维能力和科学素养等方面取得了一定的成绩。
但是，也有一些问题需要我们关注和解决。
比如学生对科学知识的理解和应用能力还有待提高，课堂教学过度依赖教师讲解的现象较为普遍。
因此，我认为在今后的教学中，我们应该努力开展多样化的科学实践活动，注重培养学生自主学习和合作学习的能力，通过鼓励学生提出问题和参与讨论等方式，培养他们的科学思维和探究精神。
对小学科学课学生自我评价的几点看法[全文5篇]
![对小学科学课学生自我评价的几点看法[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/be720031876fb84ae45c3b3567ec102de2bddf7f.png)
对小学科学课学生自我评价的几点看法[全文5篇]第一篇：对小学科学课学生自我评价的几点看法对小学科学课学生自我评价的几点看法[关键词]：小学科学自评在《小学科学课程标准》评价建议中明确指出：评价的主要目的是全面了解学生学习科学的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
可见，评价在小学科学教学过程中有着非常重要的地位，小学科学注重学生学习的过程，如何改进以此相适应小学科学评价体系呢？在以往的学科教学评价中，评价人员的角色关系一直是：教师是评价者，学生是评价对象。
在这样的过程中，由于评价的主动权掌握在教师手中，学生只能处于被动应付的地位，很难发挥参与评价的积极性。
因此，评价对他们的激励作用也很难体现。
新课标强调教学评价主体多元化，即评价者的角色由教师一人发展到教师、学生（包括他们自己和其他同学）、家长和有关课程教学的专家，他们都可以对学生进行评价。
然而在这些人或组织当中，谁对孩子最了解，当然是他自己，学生的自我评价，是指学生在教师的指导下，学生通过自己在学习过程中各种表现进行自我认识、自我分析，从而自我提高的过程。
它是促进学生素质提高的内因或者说是内部动机。
现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激更具有更持续的作用。
在这里，学生既是评价的对象，又是评价的主体。
自我评价作为一种自我发展的动力因素，对于学生的发展来说，是学生学习进步的根本动力。
课程标准强调了培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能，情感、态度、价值观和学习过程与方法，与基础知识和基本技能相比，后者的评价有着较大的难度，而科学活动自我评价就能够比较容易的解决对学生的情感、态度、价值观和学习过程与方法的评价问题。
例：甲同学学习基础比较差，可是该生关心班集体，主动为班级做好事；乙同学头脑聪明，学习成绩突出，可是他傲气十足，自私自利，从不关心班集体；丙同学成绩良好，学习自觉，工作认真负责，是老师同学公认的“好干部”；丁同学由于不肯做作业，经常课下被老师留下补作业，造成科学课经常迟到的现象……以上几个方面的情况，任何一种学业评价都不能体现出来。
小学科学个人心得体会
小学科学个人心得体会作为一名小学生，我一直很喜欢学科学。
在这门课程中，我学到了很多知识，也收获了很多成长。
今天我想和大家分享一下我的小学科学个人心得体会。
首先，小学科学课程让我懂得了每个物种都有其生存的奥秘。
在学习生物方面的知识时，我了解到了生物的结构与功能、生物的生命周期等等。
我知道了每个物种都有自己的特征，也深入了解了每个物种之间的相互依存关系。
在学习地理方面的知识时，我知道了地球的构造、地球的环境以及地球上各种自然现象。
我开始理解了大自然的精彩和不可思议。
其次，小学科学课程让我热爱实验。
在课堂上，老师总是会给我们带来一个个新奇的实验，让我们亲身体验其中的科学原理。
有一次，老师带我们做了一个小型的水轮发电机实验。
我们在实验中使用了软木塞、铜丝和磁铁等材料，通过调整磁铁和铜线的位置，最终得到了发电的效果。
我觉得这个实验非常有趣和奇妙，同时也让我对科学发电有了更深入的认识。
最后，小学科学课程让我了解到了科学和日常生活的联系。
在学习中，我渐渐地开始认识到，科学不只是实验和硬性的知识学习。
科学还贴近我们的日常生活，贯穿我们的方方面面。
比如说，我们需要学习科学知识来做出健康的饮食选择；需要学习科学知识来保障自己和家人的安全；还需要学习科学知识来更好的了解环境和我们自己。
同时，学习科学更可以让我们有一个更加通透的思考方式和深入的对现象的观察方法。
这些优秀的科学素养可以帮助我们更好地理解世界，做好自己的工作和生活。
总的来说，小学科学课程在我成长的道路上起到了很重要的作用。
我认为学习科学不仅可以为我今后的学习、工作和生活提供帮助，更能够让我在精神世界上得到深度的满足和成长。
我会继续保持对科学的热爱，不断深化学习，成为一个优秀的科学爱好者和实践者。
关于小学科学学生学业评价的思考与实践探讨
关于小学科学学生学业评价的思考与实践探讨从小学开始，科学就成为了学生们学习的一门必修课程。
科学是一门探索自然规律的学科，通过科学学习，学生们可以更好地了解世界，培养科学素养，发展科学思维。
而对于小学生的科学学业评价，一直是一个备受关注的话题。
科学学业评价不仅关乎学生学业发展，也对教师教学方式和教学质量提出了更高的要求。
在这篇文章中，我们将对小学科学学业评价进行深入的思考和实践探讨。
一、科学学业评价的特点1. 多元化科学学业评价需要综合考虑学生的知识掌握、实验能力、科学素养等多方面因素，不能简单地以知识掌握程度作为唯一标准。
科学学业评价需要多种途径和方法来进行，包括考试、实验、作业、口头报告等等。
2. 实践性科学学业评价需要注重实践性，不能仅仅停留在纸上谈兵或者死记硬背。
科学学业评价的过程中，需要包括实际操作和实验设计等实践性环节，从而更好地考察学生的科学探究和创新能力。
3. 动态性科学学业评价需要具有一定的动态性，不能仅仅看重学生当前的水平，还需要关注学生的成长过程。
科学学业评价的目的是帮助学生养成良好的科学学习习惯和思维方式，激发学生对科学的兴趣和热情，促进学生的全面发展。
1. 考试评价考试是最传统的科学学业评价方法之一，通过考试可以考查学生的科学知识掌握情况。
单靠考试评价可能会忽略学生的实际操作能力和科学思维水平，所以需要辅之以其他评价方法。
2. 实验评价实验可以反映学生的实际操作能力、观察分析能力、数据处理能力等，是科学学业评价的重要途径之一。
通过设计实验题目、观察学生实验操作过程和结果，可以很好地评价学生的实验能力和科学素养。
3. 作业评价科学学业评价的另一个重要途径是作业评价。
通过布置一些探究性的作业题目，可以考察学生的独立思考能力和解决问题能力。
作业也是学生在日常学习中的重要表现，可以通过作业评价学生的平时成绩。
4. 课堂表现评价课堂表现是科学学业评价的一个重要参考指标，通过学生的回答问题、提问、讨论等课堂活动，可以了解学生的学习态度、参与程度和科学素养。
关于小学科学课堂教学评价的几点思考
关于小学科学课堂教学评价的几点思考新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展潜能。
因此，在小学课程标准实施过程中，如何建构促进学生全面发展的评价体系，如何使教师的课堂教学评价更为有效，是非常值得我们思考的问题。
一、营造宽松和谐的评价环境，充分发挥即时评价的激励作用教育心理学告诉我们：教师对学生的态度往往会起到一种暗示作用，积极的态度产生积极的暗示，消极的态度产生消极的暗示。
因此在科学课堂教学中，我们可以借鉴法国“做中学”的科学教学方法，在课堂上，教师要时时给孩子以鼓励，不说挫伤学生心理的话。
要充分调动每个学生的积极性，让他们在课堂上，像个真正的“小科学家”一样，参与到科学探究的全过程中来。
那么，从这一点来说，营造师生之间宽松和谐的评价氛围就显得尤为重要。
课堂上教师对学生即时的语言评价往往是最直接、最快捷，也是影响最大、最有效的一种评价方式。
曾经在课堂上，我经常发现有一部分学生平时不善言谈，上课不敢举手发言，生怕万一回答错了受到老师的批评。
通过观察，我试着用“试试看。
”“大家欢迎他！”“老师相信你！”“你能行！”等鼓励性的语言，鼓励他们回答问题。
对于他们有点滴的进步，我会对他们说“真聪明！”“你真棒！”“好极了！”来表扬他们。
即使他们回答错了，我也会笑着对他们说“加油，有点正确了。
”“没关系，下次努力。
”等语句来激励他们。
久而久之，一句句简单的激励性评价，一段段带有丰富情感的语言像一股春风滋润了他们的心田，慢慢地他们就愿意和老师交谈，与学生交往，成为一些在课堂上能够积极思考、主动发言的优秀学生了。
通过营造宽松和谐的评价氛围，经常采用鼓励性语言评价，满足儿童好胜，好奇，好表现的心理，诱发他们的探究欲望和动机，充分发挥即时评价的激励作用，变“要我学”为“我要学”。
对小学科学课学生自我评价的几点意见
[关键词]：小学科学 自评 在《小学科学课程标准》评价建议中明确指出：评价的主要目 的是全面了解学生学习科学的过程和结果，激励学生学习和改进教 师教学。可见，评价在小学科学教学过程中有着非常重要的地位， 小学科学注重学生学习的过程，如何改进以此相适应小学科学评价 体系呢？ 在以往的学科教学评价中，评价人员的角色关系一直是：教师 是评价者，学生是评价对象。在这样的过程中，由于评价的主动权 掌握在教师手中，学生只能处于被动应付的地位，很难发挥参与评 价的积极性。因此，评价对他们的激励作用也很难体现。新课标强 调教学评价主体多元化，即评价者的角色由教师一人发展到教师、 学生（包括他们自己和其他同学）、家长和有关课程教学的专家，他 们都可以对学生进行评价。然而在这些人或组织当中，谁对孩子最 了解，当然是他自己， 学生的自我评价，是指学生在教师的指导下，学生通过自己在 学习过程中各种表现进行自我认识、自我分析，从而自我提高的过 程。它是促进学生素质提高的内因或者说是内部动机。现代心理学 研究表明，内部动机比外部刺激更具有更持续的作用。在这里，学 生既是评价的对象，又是评价的主体。自我评价作为一种自我发展 的动力因素，对于学生的发展来说，是学生学习进步的根本动力。 课程标准强调了培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能， 情感、态度、价值观和学习过程与方法，与基础知识和基本技能相 比，后者的评价有着较大的难度，而科学活动自我评价就能够比较 容易的解决对学生的情感、态度、价值观和学习过程与方法的评价 问题。例：甲同学学习基础比较差，可是该生关心班集体，主动为 班级做好事；乙同学头脑聪明，学习成绩突出，可是他傲气十足，
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，力过根保管据护线生高0不产中仅工资2艺料22高试2可中卷以资配解料置决试技吊卷术顶要是层求指配，机置对组不电在规气进范设行高备继中进电资行保料空护试载高卷与中问带资题负料2荷试2，下卷而高总且中体可资配保料置障试时2卷，32调需3各控要类试在管验最路；大习对限题设度到备内位进来。行确在调保管整机路使组敷其高设在中过正资程常料1工试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且25作尽52下可22都能护可地1关以缩于正小管常故路工障高作高中；中资对资料于料试继试卷电卷连保破接护坏管进范口行围处整，理核或高对者中定对资值某料，些试审异卷核常弯与高扁校中度装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合进术理行，利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
小学六年级科学课堂的评价与反思
小学六年级科学课堂的评价与反思在小学六年级的科学课堂上，我总是以一种充满期待的姿态，见证着孩子们的成长和探索。
科学课堂仿佛是我展示奇迹的舞台，每一次实验和讨论都是我与学生们共同探索未知的旅程。
作为一名教育者，我的使命是帮助学生们建立起对科学的好奇心和探究精神，让他们在学习过程中发现乐趣，掌握知识。
在这段时间里，我发现了一些值得深思的方面。
首先，课堂上的互动环节显得尤为重要。
孩子们对实际操作的兴趣远大于单纯的理论讲解。
通过动手实验，他们不仅能够更好地理解科学概念，还能培养问题解决的能力。
因此，我意识到，设计更多富有趣味性的实验和活动，可以激发学生们的主动学习热情，使他们在实践中更深入地掌握科学知识。
然而，课堂的互动并不是一帆风顺的。
有时，学生们对某些实验操作的兴趣迅速消退，这时候，我需要及时调整教学策略。
比如，针对某些难度较大的实验，我可以简化步骤，让学生们更易于理解和操作。
此外，鼓励学生之间的合作与讨论也能有效提升课堂气氛，使他们在分享和交流中获取更多的知识和启发。
评价学生的表现是另一个重要的环节。
我发现，通过定期的反馈和评价，学生们能够更清晰地了解自己的学习进度和不足之处。
在这方面，我倾向于采取形成性评价的方式，即在学习过程中不断提供建议和指导，而不是仅仅依靠期末的总结。
这种方式有助于学生们在平时的学习中不断调整自己的学习策略，从而取得更好的进步。
反思中，我意识到教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和支持者。
在教学过程中，我需要更加关注每个学生的学习状态和情感变化。
个别学生可能因为基础不同或者性格原因，对科学课堂的参与度有所不同。
因此，了解每位学生的学习需求，并提供个性化的支持，成为了我必须面对的挑战。
在教学方法上，我也进行了积极的探索。
除了传统的课堂讲授和实验，我尝试引入多媒体工具和网络资源，让科学课堂变得更加生动和有趣。
例如，通过视频演示或者虚拟实验室，学生们可以在更直观的方式下观察科学现象，从而加深对知识的理解。
小学五年级科学学习的自我评估
小学五年级科学学习的自我评估在过去的学年里，我作为一名五年级的学生，经历了丰富多彩的科学学习旅程。
科学课堂不仅让我探索自然界的奥秘，还培养了我的观察力和实验精神。
通过这段时间的学习和探索，我深刻地感受到自己在科学方面的成长与进步。
首先，在这一年级的学习中，我学会了如何观察和描述自然现象。
通过老师的引导和实验的实践，我能够细致地观察植物生长的过程，了解天气变化对我们生活的影响，甚至学会观察昆虫的行为习性。
这些观察让我懂得了科学研究需要耐心和细心，每一个细节都可能隐藏着重要的信息。
其次，科学学习让我体验到了实验探究的乐趣。
在课堂上，我们不仅学习了科学知识，还进行了各种实验。
通过实验，我能够亲身验证书本上的理论，理解科学原理的实际应用。
比如，在学习物质的状态变化时，我们通过加热和冷却物体，观察其变化过程，这不仅增强了我对物质状态变化规律的理解，还培养了我的动手能力和实验设计能力。
此外，科学学习还启发了我对科学问题思考和探索的能力。
在课堂上，老师经常提出各种问题，让我们思考并寻找答案。
例如，为什么天空是蓝色的？为什么冬天会下雪？这些问题不仅让我开始学会独立思考，还激发了我对科学背后原理的好奇心。
通过查阅资料、观察现象和与同学讨论，我逐渐学会了如何提出假设并进行科学推理，这种能力不仅在学术上有所帮助，也在生活中培养了我的解决问题的能力。
总的来说，五年级的科学学习让我受益匪浅。
通过观察、实验和探究，我不仅学会了科学知识，还培养了实验精神、独立思考和解决问题的能力。
这段时间的成长和进步，不仅在学业上有所体现，在日常生活中也让我更加关注和理解身边的自然现象。
我期待着未来在科学学习中继续探索，不断成长和进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 对小学科学课学生自我评价的几点看法对小学科学课学生自我评价的几点看法 [关键词]：小学科学自评在《小学科学课程标准》评价建议中明确指出：评价的主要目的是全面了解学生学习科学的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
可见，评价在小学科学教学过程中有着非常重要的地位，小学科学注重学生学习的过程，如何改进以此相适应小学科学评价体系呢？在以往的学科教学评价中，评价人员的角色关系一直是：教师是评价者，学生是评价对象。
在这样的过程中，由于评价的主动权掌握在教师手中，学生只能处于被动应付的地位，很难发挥参与评价的积极性。
因此，评价对他们的激励作用也很难体现。
新课标强调教学评价主体多元化，即评价者的角色由教师一人发展到教师、学生（包括他们自己和其他同学）、家长和有关课程教学的专家，他们都可以对学生进行评价。
然而在这些人或组织当中，谁对孩子最了解，当然是他自己，学生的自我评价，是指学生在教师的指导下，学生通过自己在学习过程中各种表现进行自我认识、自我分析，从而自我提高的过程。
它是促进学生素质提高的内因或者说是内部动机。
现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激更具有更持续的作1 / 9用。
在这里，学生既是评价的对象，又是评价的主体。
自我评价作为一种自我发展的动力因素，对于学生的发展来说，是学生学习进步的根本动力。
课程标准强调了培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能，情感、态度、价值观和学习过程与方法，与基础知识和基本技能相比，后者的评价有着较大的难度，而科学活动自我评价就能够比较容易的解决对学生的情感、态度、价值观和学习过程与方法的评价问题。
例：甲同学学习基础比较差，可是该生关心班集体，主动为班级做好事；乙同学头脑聪明，学习成绩突出，可是他傲气十足，自私自利，从不关心班集体；丙同学成绩良好，学习自觉，工作认真负责，是老师同学公认的好干部；丁同学由于不肯做作业，经常课下被老师留下补作业，造成科学课经常迟到的现象以上几个方面的情况，任何一种学业评价都不能体现出来，。
在评价过程中，要处理好评价内容的模糊度和精确性之间的关系。
如果经过一个阶段的摸索和实践，对于某一项评价内容有了深刻的理解，能够比较全面地概括出其中的关键与具体要素，就可以将该评价内容进行分解，提出评价的具体指标，以增强评价的可操作性、有效性和一致性。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 例如，对学习态度进行评价，可以分解为上课认真听讲，认真完成作业，及时纠正错误等。
对常规习惯进行评价，可以分解为上下楼梯靠右走，不吵闹，不迟到，自觉带齐学习用具，桌椅地面保持整洁，有秩序进出自然室。
要注意关键指标的全面性和有效性。
具体做法如下：一、自评完成作业情况，布置特殊作业。
一个学期的教学进行到一定的阶段，以书面的形式，向学生提问：老师布置的作业你完成了哪些？哪些没有完成，为什么？我们学习了月球的有关知识后，你是否注意观察过月球？你以后会怎样做？学生将自己所做过的每一件实物，每一篇作业，都回忆一遍，记录在评价表中，他们能从情感、态度、能力等多方面展示自己的成绩，也能意识到自己的不足，以便改正。
这样的自评后，就有同学提出：老师，能不能把没完成的作业补上。
你看，这自评自纠的效果顺理成章。
且通过这些信息，老师对他们有了更明晰的了解，便可以酌情布置学生跳一跳就够的着的作业，以促进学生的发展。
每学期根据教材内容和学生的需求，设置不同的特殊作业，3 / 9要求学生人人参与。
这样的作业一般周期较长，短的一个月，长的一学期。
如：①小小科学家日记；②小课题研究；（一种是让学生留心观察周围的事物自选课题进行研究，另一种是根据教材内容确定的课题）③小小科学家创新制作。
对学生的特殊作业教师聘请部分学生参与评价，对比较好的作品评选出一二三等奖，由学校进行表彰。
此项特殊作业，为学生施展才华构建了空间和舞台，学生表现出极大的热情，受到学生的欢迎。
同时也得到了家长的支持和帮助。
二、自评闪光点学期末，让学生填写一张表格，除了表格里教师所列的项目(认真听课﹑积极思考主动发言﹑与小组合作好) 的评价之外，可以让学生给自己来一个综合评价，戏称为自画像，我们来看看两位学生的自画像：科学课上，我生龙活虎，优点自然不容抹杀：操作正确，记录清楚明了；积极参与课堂活动；善于发现，并及时总结。
缺点嘛，自然也不容忽视：有时多管闲事，自做聪明；不愿把实验记录拿出来分享。
六（1）何伟科学课是个开阔视野的世界，在这个课堂上我们十八般武艺个个齐耍，每个同学都发挥地淋漓尽致，我也不差。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在课上，我积极发言，把自己的知识和别人分享；认真听讲，积极认真进行小组探究活动，把发现及时记录下来。
缺点是：有时会讲闲话；看到好玩的仪器就想动。
六（1）钟磊你还想说说你的闪光点是什么？这样的自我评价，老师能发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，也有利于学生的创新精神的培养。
有利于学生正确认识自己：检查自己的学习过程，反思学习中存在的问题，达到自我教育的目的。
三、科学课堂小组活动自评、设计自我评价表。
一堂小学科学课结束了，学生对自己进行一个比较全面的评价，这种评价，以鼓励为主，也要求学生对学习过程进行反思。
内容包括：常规习惯、学习习惯、学习态度、学习品质、学习意志、情感态度等。
教师确定评价标准，指导学生如何评价，由学生根据在课堂上的情况自己做出比较合理的评价，每堂课评价一次。
通过自我评价，让学生学会自我约束、自我管理，充分调动学生的积极性，发挥主人翁的作用，促进学生主动发展，使学生潜在智慧和创造力最大限度的发挥。
5 / 9有利于教师了解学生，因材施教，更好的发挥主导作用，真正把评价贯穿于日常的教学活动中。
比如，我在上《把液体倒进水里》一课时，例：出示了这样一张评价表：自我评价时，你可以参考评价标准，尽可能多发现自己在活动中的突出表现。
现在请你回答下面的问题：1、真高兴！我在小组中最主要的贡献是: 围绕活动方案选取活动材料，设计活动方法。
（你真是个聪明的设计师！）进行活动记录。
（你的逻辑思维能力、审美能力都不错吧！）组织进行观察。
（你动手能力真强！）负责当中心发言人。
（你真是个能说会道的演说家！）一人身兼多职。
（你真是一个多面手！佩服你！） 2、真难忘！我在完成任务的过程中，最大的收获是: 学会了与别人合作交流。
（团结就是力量！你很有合作意识！）观察能力、实验能力有了提高。
（真为你高兴！）思考问题更全面、更深入。
（恭喜你啦！）个人能力、特长得到发挥。
（多表现自己！）学会了面对困难、克服困难。
（我能行！）体验到了研究的乐趣。
（乐在其中，收获无穷！）一个人完成多项任务。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （独立研究能力挺强嘛！） 3、在活动中，你一定碰到不少难题，你是怎样解决的呢？你是否意识到今后需要努力的方向？学生通过自我评价，发现自己身上的许多闪光点，这可以进一步增强他们学习的自信心。
四、星级自评这是科学课中较为常用的一种评价方法，它也是通过学生自评与互评的形式展开的。
如在六年级科学课中有一课《洗衣服的学问》，在和孩子们一起总结的时候，我们可以出示这样的一份表格：这样的表格对于孩子反思自己的探究过程，对于孩子的操作过程都有很好的帮助。
通过这样的评价，孩子们知道我们应该先猜想再进行探究活动，应该先订好计划再做进行探究活动。
可以很好地反思自己的研究过程，哪些地方做得好，哪些地方做得还不够好，哪些是需要改进的。
其实评价的根本目的就是为了提高学生的科学素养，激励他们更好地发展。
例：科学课堂小组活动自我评价表课题：洗衣服的活动探究___年____月___日今天我得____☆ ┏━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━┳━━━━┳━━━━━━━┓ ┃ 评价项目7 / 9┃ ☆☆☆ ┃ ☆☆ ┃ ☆ ┃ 下次努力┃┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━┫ ┃ 1．我是先猜再活动探究┃ ┃ ┃ ┃ ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━┫ ┃ 2．探究活动前我准备好材料再去做┃ ┃ ┃ ┃ ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━┫ ┃ 3．我严格遵守操作规程(计划)┃ ┃ ┃ ┃ ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━┫ ┃ 4．我对材料变化的猜想┃ ┃ ┃ ┃ ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━╋━━━━╋━━━━━━━┫ ┃ 5．我对所需材料估计与结果相似┃ ┃ ┃ ┃ ┃┣━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━┻━━━━┻━━━━━━━┫ ┃6．做完今天的活动┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃7 ．在今天小组活动---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------中，我能( ) ，┃┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛ 探究，我想去( ) 不能 ( ) 。
┃组织有效的学生自我评价，对于提高被评者的自我认识和自我评价能力有着积极的影响作用，评价结果能有效地反映被评者的实际情况，有较高的效度。
所以在日常小学科学教育教学活动中，应充分重视培养学生的自我评价能力。