人教版三年级上《爬天都峰》导学案设计
人教版三年级语文上册 3.《爬天都峰》导学案
五、穿插巩固，全面掌握。
小组踊跃展示交流，教师予以肯定，通过讲解深入文本，并用各种形式指导朗读。
达
标
案
拓展延伸
1、课件出示要求会写的11个字，认读，并分别组词。
2、与熟字比较，识记字形
（1）峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
课题
3爬天都峰
课型பைடு நூலகம்
新授
年级
三年级
执教
学
习
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
学习
重点
1、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
四、引导学生在”读”中感悟
分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
师生共学
读通课文，初步感悟
1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求
读正确、读流利。
2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
学习
重点
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
学习
难点
1、读出不同人物的语气和心情，做到有感情地朗读课文。
2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
三年级上册爬天都峰导学案
师生共同查找天都峰资料图片
导学过程思考与调整
一、预习检测．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，1划出不理解的词语。．检查初读。检查字词认读情况并进行课文朗2读正然天都．峰似．乎咱们
（加点字是多音字）（1）小老师带读，齐读ō全du）第3组是多音字，用（dū天都．峰2（都．）区别读音并识记。二、设问导读1.课文写了哪些人？他们之间发生了什么事？自然段并用横线划出写天都峰的句读课文第22.子。合作交流三、
课题爬天都峰
单元
一
课时
课时共2
主备人
学校
新建小学
第1课时
姓名
赵海娜
课型
新授
授课时间
使用人
学校
姓名
学习目标
1.会认本课“陡、链”等7个字，会写“爬、峰”等11个生字，2.理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、似、发、相”这四个多音字的正确读音。3.
学习重难点
认本课“陡、链”等7个字，会写“爬、峰”等11个生字，理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、似、发、相”这四个多音字的正确读音。
板书设计
爬天都峰天都峰“高、陡”爬峰之前“一会儿……一会儿……”、“终于”爬峰过程相互鼓励，战胜困难爬上峰后
课后反思
4 / 4
2 / 4
一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服
习学重难点
重点：理解天都峰“高、陡”的特点，准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！
课前准备
师生共同查找天都峰资料图片
导学过程
思考与调整
一、复习导入。复习回忆，再现天都峰的高和陡
三年级上册《爬天都峰》导学案
三年级上册《爬天都峰》导学案一、教学目标、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。
3、学会生字。
掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。
练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、预习学案、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
三、导学案一、导入：、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说一说？二、教学过程、学习课文第一自然段：齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件）2、学习课文第二自然段：、指读，思考：天都峰有什么特点？2、看投影或图片：刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。
请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡）3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？4、学生发言，教师引导从以下两点理解：①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。
峰顶这么高，在云彩上面哩！”A我是怎么观察天都峰的？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡）B这句话中有两个语气词？谁能找出来？（啊、哩）“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么？c峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中的话回答。
（在云彩上面呢！）②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁来读一读。
（板书：能爬上吗？）③、教师引读：是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，似乎是??”学生接读“从天上挂下来的，”教师引读：“真叫人??”生：“发颤！”（板书：挂下来发颤）A“笔陡”是什么意思？（教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来）B“发颤”说明了什么？“我”为什么“发颤”？3、学习三、四、五自然段（略）、总结过渡：①、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？②、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（板书：不再犹豫）A犹豫是什么意思，谁来告诉大家？（拿不定主意）B“我”面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。
三年级语文上册《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)
三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。
联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。
2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。
3、有感情地朗读课文。
4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。
教学难点：读懂文中爸爸说的话。
教学准备：课件、小黑板教学课时：2课时前置自学提纲：一、读。
标自然段序号。
朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有能力的同学达到有感情。
二、划。
用“——”划出本文中的生词并多读几遍。
三、注。
尝试给生字注音。
（课后双横线里面的生字）田字格中的生字口头组词。
四、查。
（将所查答案写在课本相关位置）理解以下词语：汲取陡峭发颤攀爬五、思。
1、从哪些地方可以看出草地的可爱？蒲公英的有趣？找出相关句子读一读。
（在课本相关位置做好标记或批注。
）2、不懂的问题有：（在课本相关位置写清问题）六、拓展蒲公英的基本资料第一课时一、资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
二、自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。
2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。
3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。
4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。
（1）读了课文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。
三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计（精选8篇）
三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计（精选8篇）三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计篇1教学要求1、教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3、学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点1、通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
教学难点理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间3课时。
教学准备1、生字卡片。
2、写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程第一课时一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
(一)老师向同学们简单介绍天都峰。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
(二)指名读书，订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。
(三)认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。
本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5、再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
人教版三年级语文上册第3课《爬天都峰》导学案
2、在小组间分角色朗读时，应引导学生先体会他们的复杂心情。
学生活动
教师活动
展示
点
拨
1、分组汇报，小组积分。
2、挑小组内的四号同学来汇报问题。学生找到天都峰的特点，反复朗读。想想：为什么要写天都峰的特点？
3、“我”和老爷爷的两次对话学生反复
读。体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。
4、听了老爷爷的话，“我”又是如何做的？并想象老爷爷又是如何爬天都峰的？
1、使学生抓住重点词语去理解天都峰的高和陡，如“挂”。并通过欣赏天都峰的图片，帮助学生有感情地朗读。
2、引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、通往直前的精神。
3、用这样的句式练习说话。
前置
作业
1、搜集有关黄山的资料。
2、正确读写以下词语
峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量。
导学案
学生活动
教师活动
预
习
反馈
1、请每小组中的四号读词语，检查生字情况。
2、分组分段检查学生读课文情况，要求学生读音正确，语句流利。
3、在独立思考或小组的帮助下，说说课文的主要内容。
“我看您…才…”要不是你，我还…”
汲取
终于居然
力量
教学中，教师让学生想象“我”和老爷爷的心里是怎么想的，不仅能够对学生进行适当的想象训练，培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性，同时，也有利于学生对文本的理解，特别是能够很好地帮助学生理解爸爸话中所蕴含的深刻的哲理。
1、根据每组中的四号学生读生字的情况，对于比较难写的生字适当进行指导。
2、引导学生抓住关健词语概括课文主要内容。
爬天都峰导学案
三年级语文（科目）导学案课题：爬天都峰第一单元第 3 课共2课时主备人张备写时间年月日复备人复备时间年月日学习目标1．分角色朗读课文。
2．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
3．抄写课文的第二自然段。
重点难点学习重点：理解“我”爬天都峰的过程。
学习难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”学法策略小组合作、探究学习教学资源课件、课文朗读学案导案自主学习出示自学提示, 学生自学，组内交流，教师巡视指导。
一、学习第二自然段：1、你能把课文第二自然段中表现天都峰的高和陡的词语和句子画下来吗？谈谈你的理解。
2、你能用朗读和画图的办法来表以学生自学为主，教师引导学生学习现天都峰的高和陡吗？合作互助一、学习3—7自然段：1、画出“我”和老爷爷的对话，读一读，说一说你读懂了什么?再与同学分角色读一读。
2、在书上画出描写“我”奋力向上爬的句子。
组内演一演。
3、我还会用这样的句式来说话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一样。
4、用自己的话赞扬一下这一老一少。
二、学习8—10自然段：爬上天都峰后，这一老一少为什么要互相感谢？我知道是因为以学生自学以及交流探究为主，教师引导学生学习。
先读——画——演——说一说展示成果 1、读读爸爸的话，与同学议一议你对爸爸的话的理解。
2、你平时是不是也有这种经历？和同学谈一谈小组内互说，组长总结汇报。
探究引领三、学习8—10自然段：爬上天都峰后，这一老一少为什么要互相感谢？我知道是因为生先讲自己的原因，小组讨论后总结出原因。
反馈提升读了课文我明白了一个道理：我要从这一老一小身上学到指名生作答后集体总结。
课后作业我会选。
辩辨辪瓣花（）（）子分（）争（）决诀快块口（）（）定冰（）（）慢板书设计教学后记。
爬天都峰导学案
爬天都峰导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (5)八、经典语句解读 (6)九、预习检测答案 (8)一、学习目标通过阅读课文，理解课文内容，把握天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励，坚定信心战胜困难的。
这是本课学习的重点，旨在帮助学生理解文章的主旨，领悟攀登精神的内涵。
学习按一定顺序描写景物的方法，感受作者用词准确，描写生动。
通过品味文中的优美语句，培养学生的审美能力和语言表达能力。
通过本课学习，引导学生明白面对困难时，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
同时，鼓励学生勇于挑战自我，不断追求更高的目标。
二、学习重难点学习重点在于理解课文内容，把握天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励，坚定信心战胜困难的。
这需要学生通过深入阅读，结合自己的生活体验，感受攀登的艰辛与成就，从而理解攀登精神的内涵。
学习难点在于理解文章如何运用一定顺序描写景物的方法，以及体会作者用词准确、描写生动之处。
这需要学生细心品味文中的语言，掌握一定的阅读技巧，如抓住关键词句、体会修辞手法等，从而提升自己的阅读能力和欣赏水平。
三、预习检测一、填空题1. 《爬天都峰》这篇课文主要讲了_____和_____一起爬_____的事，表达了他们_____的精神。
2. 课文是按照_____、_____、_____的顺序写的。
二、选择题1. “我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这句话说明（）A. “我”的动作敏捷，爬得很快。
B. “我”爬山很艰难、很吃力。
C. “我”爬山的姿势像猴子一样，很好看。
2. “爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
”句中“终于”的意思是（）A. 到底。
B. 表示经过较长过程最后出现某种情况（多用于希望达到的结果）。
C. 毕竟；终究。
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人教版三年级上《爬天都峰》导学案设计
《爬天都峰》导学案设计
【学习目标】
1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11
个生字。
能正确读写“峰顶、似乎”等12个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
【重点、难点】
学习重点: 感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬
上天都峰的。
学习难点: 读懂文中爸爸说的话。
【学具】
搜集有关天都峰的资料
【自主学习】
①自学提纲
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，概括内容：
我通过读课文，知道在假期里，“我”和爸爸去
___________，路遇_____________，我们互相___________，互相__________，终于______________。
②自我检测
1) 给带点的字加拼音：
天都峰( ) 暑假( ) 似乎( )
都是( ) 假装( ) 似的( )
2) 填空：
“颤”是( )结构，部首为( )，第十三笔是( )。
“仰”的音序是( )，右半部分是( )。
【合作交流】
1) 给同桌读读本课的生词，并能用“终于、居然”练习说话。
2) 在课文中找出“我”和老爷爷的两次对话，和同桌分角色读一读。
【展示点评】
我们自己也曾遇到过困难，说一说自己是如何克服的，当时又是怎样想的?
【总结所得】
在爬天都峰的过程中“我”的心理从( )—( )—( )。
我从中体会到了在困难面前要有____________，要善于从别人身上______________。
【拓展训练】
①基础达标题
1、根据拼音写汉字
pá cāng cāng fèn yǒng zán
( )山白发( ) ( )力 ( )气 ( )们
2、写出它们的近义词
居然——( ) 汲取——( )
②能力拓展题
这几天，我把自己的课余生活记录下来了，我们来交流交流吧!
【学后记】。