教师课题研究档案袋运用的策略与方法
在反思中建立和运用学生成长档案袋
档案袋， 作为新课程改革实验中评价学生的产物 ， 受到了学 习型教师的高度重视， 还被一些实验学校作为课题研究。 那
记录下孩子们的一些小小过失， 让他们面对成绩不骄傲， 面 对失败不灰心。一个小小的成长袋 ， 对学生既是鞭挞， 又是 鼓励。前进中含着小小的挫折， 挫折中隐藏巨大的动力。教
师 的成 长如 同学 生 的成长 ， 是外在 价 值 引导下 的 自主完 善 也 的过程 ， 意识 到教 师主 体 的积极 参 与对 教师 成长 的 意义是 非
以“ 我最 自豪的事” “ 、 我给 自己提意见” “ 、 我的 自画像” 为题 谈 自己印象最深 的事情 ， 与同伴交流， 自我分析、 在 判断、 调
教师主体的积极参与对教师成长的意义也是非常重要的。 教 师要学会在对学生成长档案袋运用 中结合新的课改理论找
么 ， 反思 中如 何建 立 和运 用 学生 成长 档案 袋 呢 ？ 在
一
、
在反思 中建立学生成长档案袋， 是创新型教师的智
，
慧行 为 孩子 的成 长是 漫长 而又 曲折 的 ， 这个 过 程 中面对 孩子 在 们不 可能 是一 帆风 顺 ， 成功 的喜 悦 中难 免会 遇到 失败 的挫 在 折 ， 以成长 袋 里不 仅仅 记载 孩 子们 所取 得 的成 绩 ， 应 该 所 也
信息， 能够为我们描绘 出一个动态的、 完整的、 立体的学生发 展的图画， 它将给学生整个学习经历留下深深的痕迹， 能够 让每一位学生在成长档案袋 中享受快乐、 享受成功。 教师反思是教师成长的捷径。 其主要特征 ， 一是实践性， 是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中； 二是针 对性， 是指教师对 自我“ 现行的” 行为观念的解剖分析； 三是
教师成长档案袋-教师专业发展的有效工具
教师成长档案袋:教师专业发展的有效工具摘要:教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程改革以及学校管理转型等大背景下出现的新事物,是教师对自己的成就、风格等方面的个性化的描述,也是教师对自己工作进程的记载。
教师成长档案袋是教师专业发展的有效工具,合理使用教师成长档案袋,有助于教师形成自己的教学风格,有利于教师享受其职业幸福感,有助于教师在专业化反思中成长与进步,也有利于学校为教师专业化发展提供帮助。
关键词:教师成长档案袋;专业发展;有效工具一、教师成长档案袋的含义“档案袋”是一种舶来品,英文解释是”portfolio”。
从构词法来看是port(携带)+folio(页码),意思是“带着走的作品集”。
原意主要指画家、摄影师把自己最满意的作品收集起来,带给自己的委托人看,并争取出版或展览。
艺术家们常常通过这种形式来保存自己的作品,记录自己的艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域和艺术探索历程等。
人们可以据此了解艺术家的成长道路,对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。
档案袋的这种汇集优秀作品以供展示的功能后来引起了社会其他许多领域的关注。
将此运用到教育领域之初,它指学生的代表性作品集。
档案袋内装的是学生最好的作品或是对作品进行优劣评价的文档,其中包括学生的坚毅的品质、学生的成就和值得注意的功课等等,是描述和捕捉学生成长历程的重要工具。
20世纪80年代末,美国斯坦福大学教师评价项目组的J,巴顿(James Barton)和A,柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋以对教师进行评价的可能性。
当时的档案袋既包括教师的成长记录,也涵盖学生的成长历程,后来在实践中又被逐步细分为学生成长档案袋和教师成长档案袋。
20世纪90年代以来,档案袋开始作为一种评价的工具在大中小学广泛地发挥了作用。
教师成长档案袋的真正产生源于行动研究。
行动研究(action research)的提出者勒温(Lewin)于1946年指出:“人文社会科学的研究者如果只凭个人的兴趣进行研究,就不能满足社会的要求;实际工作者如果不去研究自身所处的环境和面临的问题,就无法采取有条理有成效的行动。
幼儿成长档案袋的设计与制作研究研究方案
《幼儿成长档案袋的设计与制作研究》研究方案一、课题的提出幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，《纲要》指出：“幼儿园的教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。
”在新时代的需求下，在教育改革的环境中，如何为幼儿一生打好基础，这就要求作为新时期的幼儿教师要能明确自身的任务和职责，在学习贯彻新《纲要》的过程中将新的教育观念转化为自己的教育行为，在工作中把目光转向儿童，是非常重要的。
美国的霍华德加登纳教授在他的多元智能理论中提出，让教育去发掘每一个儿童的特点，适应他们的能力水平，并使他们得到最大限度的发展。
他强调每一个儿童都有独特的、与众不同的个性和能力；人们重视以系统的方式，在自然的环境中观察，了解儿童的学习和发展；并提倡把这种方式融入到幼儿园教室里每天的日常活动中去。
随着社会教育体制改革的发展，教师对孩子评价也在向多元化方向发展。
评价是课程实施的重要组成部分，由于其自身所具有的导向和教育作用，对促进幼儿的发展有重要的意义。
以往在幼儿园里我们通过的测查来对幼儿进行评价，更多的是关注儿童对知识技能的掌握，是终结性评价。
新《纲要》的颁布让我们开始关注过程性评价，通过制作“幼儿成长档案袋”对幼儿作品与资料进行收集。
一方面，它可反映每个孩子的发展水平；另一方面，它更是教师和家长了解幼儿的窗口，教师可以通过作品和资料来解读和分析孩子的学习特点和个性特点，从而促进幼儿更好地发展，因此我们确立《幼儿成长档案袋的设计与制作研究》这一课题，试图通过这一课题的研究来建立具有幼儿园特点的过程性评价体系，从而促进每个幼儿富有个性地健康成长。
二、课题界定“设计”是指对幼儿成长档案袋中的内容的确定，“制作”是指对幼儿成长档案袋形式的确定。
“幼儿成长档案”，是幼儿自己从事各种活动的成果记录，其内容包括教师及家长对幼儿的观察记录、幼儿的作品、照片、日记，以及家长和教师及幼儿自我评价等各种反馈信息。
学校教育教学科研档案管理制度
学校教育教学科研档案管理制度第一部分：引言教育教学科研档案作为学校重要的管理工具，对于提高教育教学质量和教师的教育教学水平具有重要作用。
为了更好地管理教育教学科研档案，学校需要建立科学合理的档案管理制度。
第二部分：档案分类与整理学校教育教学科研档案的管理需要根据其性质和用途进行分类，例如教育教学档案、科研项目档案、教师培训档案等。
通过分类，可以更好地进行档案整理和管理，便于查找和利用。
第三部分：档案数字化管理随着信息技术的发展，学校可以考虑建立档案数字化管理系统。
这样可以提高档案管理的效率和准确性，方便教师和管理人员进行查找和使用，并且节省档案存储的空间。
第四部分：档案保密与权限控制教育教学科研档案涉及到学校的教育教学工作和师资情况，必须对其进行保密。
学校应该建立相应的权限控制制度，确保只有经过授权的人员能够查看和使用档案。
第五部分：档案备份与灾备为了防止档案信息的丢失和灾害造成的损坏，学校需要建立档案备份与灾备机制。
定期对档案进行备份，并将备份数据存放在安全可靠的地方，以备不时之需。
第六部分：档案传承与利用学校教育教学科研档案是宝贵的教育资源，对于教育教学研究和经验积累非常重要。
学校应该积极开展档案传承工作，鼓励教师利用档案进行教学研究和经验分享，提高教育教学水平。
第七部分：档案管理人员培训与评价为了确保档案管理的质量和效果，学校应该定期进行档案管理人员的培训与评价。
培训包括档案管理知识与技能的提升，评价可以通过档案管理工作的效果和教师的反馈等方式进行。
第八部分：档案管理制度的完善学校档案管理制度应该与时俱进，根据实际情况进行不断的完善与改进。
学校可以成立档案管理委员会，定期审核和修改档案管理制度，以适应教育教学科研的需求和变化。
第九部分：档案合作与资源共享学校可以与其他学校或研究机构建立档案合作与资源共享机制，共同利用教育教学科研档案。
这样可以拓宽教师的教育资源，提高教学质量和科研水平。
第十部分：档案管理成果的评价学校应该对档案管理成果进行评价和总结。
档案袋评价法在初中英语写作教学中的应用研究综述
档案袋评价法在初中英语写作教学中的应用研究综述英语新课程标准指出要提高评价标准必须采用终结性评价和形成性评价相结合的方式。
档案袋评价法作为形成性评价方式之一，在终结性评价的基础上改善了教与学的过程。
这一过程能够刺激学生学习的兴趣和主动性，并且有利于学生对自我进行反思以及教师对教学进行反思。
一、概念界定张红霞，王同顺（2004）认为与传统评价相比，档案袋评价是一种融真实性评价、质性评价、发展性评价和多元评价的理念与方法为一体的综合性评价体系。
美国西北评价联合会的教育工作者对档案袋做了具体的定义：“档案袋是一种对学生作品的有目的的搜集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。
收集过程必须包括学生在内容选择、挑选准则的确定等方面的积极参与，档案袋中还要包括判断价值高低的准则和学生自我反思的证据。
”二、理论基础档案袋评价法以建构主义理论和多元智能理论为基础。
建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。
写作档案袋评价是对学生学习全过程动态的、持续的跟踪记录的过程，从而理解学习者个人认知方式，了解他们的个人需求和个性特征，在真实的情景中开展意义协商、对话、交流，实现学生知识意义的主动建构，促进学生写作能力和水平的提高。
美国哈佛大学教育研究发展心理学教授霍华德·加德纳于20 世纪80 年代提出了八种多元智能理论。
写作档案袋评价具有多元化和系统化的特征，并重视在问题情景中评价学生。
在收集档案袋内容和运用档案袋实施评估的过程中，综合了学生个体的多元智能结构，尤其学生的自我评价和自我反思是学生自我认知智能的最好体现，促进了学生综合素质能力的全面发展。
三、研究现状20世纪80年代末，美国斯坦福大学的教授J·巴顿和A·柯林斯首次在教师教育中，对教师使用档案袋进行评价。
20世纪90年代，档案袋评价被引入我国。
北京師范大学心理学院徐芬教授对档案袋评价进行了研究。
以课题档案袋管理办法引领教师做好课题
课教案（ 含评 课 稿 ）（ ） 题 研 究 相 头 组 织 ， ；４ 课 学科 教 研 员 主持 ， 针对 每 年 成分特别多，如课题实践课教案 、 课
关论文及案例（ 要求原创的）课题研 在 市 县立 项 的 教科 研规 划 课 题 而进 题相关论文及案例等。 ； 对此我们在检 究 的成 果 及凭 证 （ 发 表论 文 、 含 获奖 行 的调研指 导活动 。 一方面是 为 了了 查 中都给 予 了充分 的肯定 。 课题 档案 证书 、 数据报表等 ）（ ） ；５ 课题研究活 解 教科研 立项课 题 的研究进 展情 况 ； 材 料 的检 查 目的是 为 了教 师 能注 重 动凭 证 （ 课 题研 讨 、 示 活 动 的音 另一方 面是 为了督促 、 含 展 指导 教 师有效 课题研 究 的过 程工作 ， 为 了让 教师 是
高校教师教学档案袋建设研究
高校教师教学档案袋建设研究【摘要】本文通过对高校教师教学档案袋建设进行研究，旨在探讨其概念、作用、必要性、影响因素、建设模式和实施策略。
研究发现，教学档案袋的建设对提高教师教学水平和促进教学质量具有重要意义。
文章在总结研究结果的基础上，提出了关于教学档案袋建设的启示，同时探讨了未来研究方向。
通过本次研究，可以为高校教师教学档案袋建设提供参考，进一步提升教师教学水平和教学品质。
【关键词】高校教师、教学档案袋、建设、研究、教学、必要性、影响因素、模式、实施策略、启示、未来研究、结论1. 引言1.1 研究背景高校教师教学档案袋建设一直是教育领域中备受关注的话题。
随着教育信息化的不断深入发展，教师教学档案袋作为教学管理的重要工具也逐渐受到了重视。
研究表明，教师教学档案袋的建设对于提升教师们的教学效果和素质具有积极的促进作用。
在实际应用中，仍然存在着一些问题和挑战，如教师们对教学档案袋的认知不足、建设的标准不统一等。
深入探讨高校教师教学档案袋建设的重要性和影响因素，对于提高教师们的专业水平和教学质量具有重要的意义。
本研究旨在对高校教师教学档案袋的建设进行深入探讨，探索有效的建设模式和实施策略，为高校教师教学档案袋的规范化建设提供理论指导和实践支持。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高校教师教学档案袋建设的必要性、影响因素、模式探讨以及实施策略，从而提高教师的教学效果和教学质量。
通过对教师教学档案袋的建设进行深入研究和分析，可以为高校教师的教学工作提供更科学、更规范、更有效的支持和指导。
研究目的也在于总结教师教学档案袋建设的启示，为今后相关领域的研究提供借鉴和参考。
通过本次研究，我们可以更好地了解和掌握高校教师教学档案袋建设的重要性和必要性，为教师的教学工作提供更加全面和有力的支持。
希望通过本次研究能够为高校教师的教学工作提供一些有益的建议和帮助，促进教师的专业发展和提高教学质量。
1.3 研究意义高校教师教学档案袋建设研究的研究意义主要体现在以下几个方面：高校教师教学档案袋建设还有利于促进教师的专业发展和职业成长。
初中生物学学习档案袋评价的实施
初中生物学学习档案袋评价的实施王 贞(安徽省合肥市第四十八中学 230061)摘 要 本文是/初中生物学学习档案袋评价0课题研究的总结。
四年来,通过对初中生物学学习档案袋的建立、完善、评价和展示,激发学生学习生物学的兴趣,提高学生的生物学素养,促进学生的发展。
关键词 生物学 学习 档案袋 评价 研究从2004年秋季开始,我校将学习档案袋评价方式运用到初中生物学教学中,并申请立项为安徽省基础教育新课程重点课题/初中理化生、小学科学学习评价的研究0之子课题。
经过四年的探索和实践,形成了一整套/关于初中生物学学习档案袋0的建立、保管、完善、评价、交流、展示的机制。
现将研究过程总结如下。
1 档案袋评价简介学习档案袋的评价方式为学生学习和评价提供了新途径。
它的理论基础是基于构建主义学习理论和加德纳多元智力理论在教育评价中的反映。
档案袋评价(portfo li o assess ment)属于质性评定方法,它是20世纪80年代中期在美国教育实践中出现的一种学业成就评定方法。
学习档案袋评价收集了学生的学习成果,为展示学生的学习和进步状况提供了基本信息。
这种评价方式旨在从多角度、多侧面来判断每个学生的优点和潜在能力。
建立学生学习档案袋,使学生学会如何评估自己的学习情况,为开展学生间互评、家长评,教师评等多元化的评价提供了一个可操作性的具体方法。
近年来,随着新一轮基础教育改革的深入,/学习档案袋评价0正受到大家的重视,它体现出课程改革的评价要求:评价内容的全面性、评价方法的多样性、评价主题的多元化,以及教育评价的教育性和发展性功成和磷酸二酯键的形成混为一谈了。
还有学生提出了这样一个问题/复制需要引物,转录需要引物吗?0对于这个问题,以学生现有的知识不能找到一个有效切入点来促进学生知识的生成,因此可把这个问题留给学生自己探究。
学生通过网络搜索筛选到这样一段信息/RNA 聚合酶无需引物的存在能单独起始链的合成0,自动生成转录不需要引物的结论。
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教师课题研究档案袋运用的策略与方法
档案袋评价亦叫做成长记录袋评价是指以档案袋为依据而对评
价对象进行的客观的、综合的评价。
档案袋英文单词为portfolio，有“代表作选辑”的意思。
最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们为了特定的目的（如：升学，展览，找工作等）把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。
而教师课题成长档案袋的概念是对个人在课题研究中具有典型性、代表性之作品的系统收集。
教师专业课题研究档案袋是对教师专业成长过程的一种事实性记录。
它是行动研究项目的一个生动的简历、一个评价工具、一个关于行动研究项目的进展和完成的记录，一个促进教师亲身参与的一种重要的专业性工具。
在探索课题研究档案袋栽促进教师自主性评价的过程中，教师不断学习、反思、修定，档案袋中收藏着的不仅是教师在课题研究中的精彩片断和点滴心得，更是一种鞭策前进的动力，在他人评价与自我反思中让自己成熟与完善，为的是实现更精彩的成长。
一、明确课题研究档案袋制度实施的目的
可以说，在我们的历史长河的教育评价体系中，起主导地位的一直是封闭式的、自上而下的量化评价模式，它很容易让人联想到甄别、奖惩、选拔等含义。
《纲要》中明确提出：”幼儿园教育评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
”教师自评，也就是让教师成为评价的主体，教师本人在发展性自我评价中处于一种主体地位。
课题研究档案袋制度
改变了传统的教育评价模式，让教师成为评价的主人。
同时，这一制度的出台，让我们更加明确地看到，教师评价的目的是：促进教师的专业成长。
教师在课题研究中对档案袋的运用是实现自主性评价的重要而有效方式之一，会让教师形成一种内在的激励动机。
当全体教师认识到这一点时，评价的效度和信度很快提高，这一课题的开展首先得到教师的支持。
二、确定教师课题研究档案袋运用的方法
首先，建立教师课题研究档案袋，教师依据总科研课题与自己的实际水平和班级情况，填写“子课题申请表。
”针对课题研究的背景、目标、方法、实施阶段、预期成果等进行设计，并全面反思、评价自己在工作生涯中专业成长及课题研究的路线；为了更客观体现教师评价的效度与信度，在自我评价的基础上，加入“管理者和同事评价、家长评价”等透明的评价方式，让教师获得更加充实、更加全面的评价信息，评价结果也就更有利于教师自我把握专业成长的方向。
其次，在经过评价面谈后，教师根据评价结果，调整个人或两人合作式的课题研究具体目标与计划，明确课题研究的近期发展目标和长期发展规划。
通过目标的确定，教师在实现目标的过程中会通过自我约束、自我调整、自我检测等方式来达到实现课题发展的目标。
第三，教师搜集有关课题研究、自我专业成长的素材，并通过以自我评价为主的形式，促进课题和自我发展。
在“教师成长档案”
中，大部分素材来自于课题研究本身，包括：第一类：准备阶段；第二类：实施阶段；第三类：总结阶段。
第四，针对在业务能力强，反思能力强的教师，给他们创造自我展示的机会。
教师自主选择展示的内容，在展示、评价活动中发扬自身的优势。
美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：成长=经验+反思，在他们给同事展示的同时，给全体教师创造了相互交流、学习、评价、反思的条件，在评价与反思中，教师们更容易看到自己的优势与不足，找准改进的方向，获得课题研究的经验实现专业成长。
第五，从教师专业成长档案中的评价指标来看，幼儿园提出的评价标准基本是粗线条形式的。
因为每位教师的起跑现都存在着差异，确立个性化的评价指标尤为重要，根据教师制定的自我评价指标，我们针对不同的教师提出不同的个性化评价指标，让教师充分发挥专长和潜能，更好的促进教师的专业发展和主动创新。
三、开展教师课题研究档案袋研究的实效
教师课题研究档案袋的运用与研究提高了教师自主性评价的内涵，也就是它真正体现的是对教师生命价值的尊重和以教师为本的评价，是现代教育理念的重要体现。
就实现自主性评价的作用来看，教师通过多种形式的自我评价、自我管理，教师有了实际意义上的自我意识，自主性和主动性得到发挥，这种意识和自主性代表了从他律走向自律的一个过程。
当教师的自主性得到发挥时，孩子们手中也拥有了活动的主动权。
教师课题研究档案袋的运用，对优秀教
师而言，增加了他们工作的满足感，激发了他们自主的动机，增长了才干，支持了创新；对困难教师而言，他们在自主性评价与他评的结合中获得了帮助、获得了咨询的机会，为恢复信心、改进工作付出努力。
教师课题研究档案袋的运用实现了教师自主性评价，让教师看到了自身的价值，形成一种内趋力。
研究发现，教师自身的评价比外部评价更能发现问题，更能提出问题解决的方案。
在这样的一个基础上，结合管理者、同事和家长的评价这些外动力的激励，教师将走向良好的自我发展的轨道。
（责任编校：白水）。