聋校信息技术教学要适应聋生身心特点
聋校语文教学中现代信息技术运用整合
聋校语文教学中现代信息技术的运用与整合摘要：课程改革进行得如火如荼，聋校也不例外。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用非常重要。
教师要充分发挥信息技术的优势，积极开发课程资源，为学生的发展付出艰辛，为聋生创造优美的教育环境和轻松的学习方法。
同时还要加强聋校语文教学中现代信息技术的运用与整合。
关键词：聋校语文教学；有利影响；能力语文是教育的基础学科，学好语文对学生以后的发展至关重要。
新课标指出：“要以学生为主体，教师为主导。
”而以往“填鸭式”的教学手段已不适合我们的教学，现代信息技术的引入能很好地解决这个问题。
无论网络还是多媒体，信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高听障学生的学习兴趣和能力，使学生的学习兴趣大大提高，人人都得到发展，从而提高我们的教学质量。
如何将信息技术与语文教学进行科学而高效的整合，提高聋校语文教学效能，下面我说说自己的一些浅见，与同仁共勉。
一、信息技术对聋校语文教学的有利影响信息技术的引入对聋校的教学有革命性的影响，它的强大优势势必给听障学生带来新生，让学生得到更大的发展空间1.提高听障学生的学习兴趣信息技术与语文教学整合能激发听障学生的学习动机，大大提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生学习动机和学习兴趣的培养至关重要。
成篇的文字符号、空洞的说教、抽象的讲析难以引起学生的兴趣，尤其对听障学生来说，他们听觉有障碍，主要依赖视觉，眼睛是他们的主要感觉器官，所以，多媒体的引入能很好地解决这个问题。
多媒体教学手段可以提供形象、生动的参照物、示范物，呈现精美的画面，由静变动，能有效刺激学生的视觉，触动学生的心灵，自然也就会唤起学生学习的兴趣。
2.提高学生对语言的学习和理解能力所谓“象”就是语言文字的三种表现：形象、印象、意象。
“举”就是呈现、打开，就是让它像网页一样呈现在学生的面前。
所谓“举象”就是将语言文字还原成一定的形象、印象和意象，从而使学生在“象”的基础上实现从“言”到“意”和从“意”到“言”的过程。
制作卡通片《龟兔赛跑》——案例及分析
制作卡通片《龟兔赛跑》——案例及分析一．引言：利用多媒体计算机和网络教学技术作为聋生认知学习工具，能有效地促进聋生地认知发展.所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略，让聋生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题，达到教学与应用地最优化..问题.通过学习，让聋生真正融入到课堂中，利用所学制作出地卡通片.五．教学过程：为了实现本课教学目标，抓住重点，突破难点，我为本课设计了五个环节：情境引入、明确任务；合作学习、自主探究；小组探索、协作研究；综合练习、呈现作品；课后延伸，拓展知识.1．情境引入，明确任务美好地情景导入是一堂好课地开始，我设计了这样一个情境：播放一个聋生很喜欢地FLASH动画《龟兔赛跑》；即而播放教师事先制作好地《龟兔赛跑》地幻灯片，边播放边叙述故事情节，以排戏”地方式让同学们在排戏地过程中学到新知，巩固旧知.首先说明求助方式：如果遇到困难地时候，可以使用两种求助方式.一种是：求助“问题博士”；另一种是：求助“老师”.了却了聋生在制作过程中遇到困难地盲目性.针对低年级聋生地年龄特点，以童真、童趣地语言吸引聋生地注意力，以此达到教学地目地.3．小组探索，协作研究复制整张幻灯片地方法和插入音乐、自动播放这部分内容是本课地重点和难点我采用小组讨论、尝试、汇报地方法，充分发挥聋生地自主、合作意识.者和咨询者.教师地主导作用可以使整个教学过程更加优化.发挥教师地主导作用是教学过程中重要地环节.4．动手练习，展示作品教育家弗赖登塔说：“学习地唯一正确方法就是实行再创造”，信息技术地学习重在把所学知识综合地创造性应用.导演们地作品大都完成了，让我们来个作品首映式吧！展示作品，生交流设计意图.（聋生描述故事情节），充分体验到了创作地愉悦和成功地快乐.5．课后延伸，拓展知识充分发挥想象，制作领奖场面及获奖感言.给聋生留以想象空间中.趣.聋校信息技术教学应该以聋生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者地作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥聋生地主动性、积极性和首创性精神，最终达到使聋生有效地实现对当前所学地知识地建构地目地.在这一过程中，聋生是知识意义地主动建构者，教师是教学过程中地组织者、指导者、帮助者，教材不再是教师传授地知识而是聋生主动建构意义地对象，媒体则是作为聋生主动学习、探索地认知工具.只有这样，聋生地主动性和个性才能得到较大地体现和发展，这样地教学氛围十分有利于聋生创新精神和解决问题能力地培养，分..法.2009.4。
聋校义务教育实验教科书
聋校义务教育实验教科书一、引言聋校义务教育实验教科书是专为我国聋生量身定制的一套教材，它以全新的教育理念和教学方法，为聋生提供了一个平等、公平的教育环境。
本文将对这套教材的特点、影响以及教师和家长的角色进行探讨。
二、聋校义务教育实验教科书的特点1.针对性强聋校义务教育实验教科书紧密结合聋生的生理、心理特点，以及学业需求，对教材内容进行了科学的设计和安排。
教材在保证知识体系完整性的同时，充分考虑了聋生的接受能力，使教材具有很强的针对性。
2.实用性突出聋校义务教育实验教科书强调实践操作和技能培养，旨在提高聋生的实际生活能力。
教材中收录了大量生动、实用的案例，使学生在学习过程中能够更好地将理论知识应用于实际生活，突出实用性。
3.知识体系完善聋校义务教育实验教科书涵盖了聋生所需的基本知识、技能和素质，形成了完整的知识体系。
教材内容既包括文化课、职业技能课，也包括心理健康、法制教育等课程，使聋生在全面发展的基础上，提高自身综合素质。
4.图文并茂聋校义务教育实验教科书采用图文并茂的形式，生动展示知识点。
教材中的图片、图表等直观元素，有助于聋生更好地理解、掌握知识。
同时，教材还采用了大字号、清晰字体，便于聋生阅读。
三、教材对聋生的影响1.提高认知能力聋校义务教育实验教科书有助于聋生建立科学的知识体系，提高认知能力。
教材中的实用案例和生动图文，使聋生在轻松愉快的氛围中学习，激发学习兴趣，培养创新思维。
2.促进沟通与交流教材注重培养聋生的沟通与交流能力，使其能够更好地融入社会。
教材中的人际交往、心理健康等内容，有助于聋生建立自信，提高心理素质，为融入社会奠定基础。
3.增强文化认同感聋校义务教育实验教科书以我国优秀文化为基础，充分展示中华民族的优秀传统文化。
教材中的传统文化元素，有助于聋生增强文化认同感，培养民族自豪感。
四、教师与家长的角色1.教师：引导、启发、辅导教师在聋生学习过程中起着关键的引导、启发和辅导作用。
《聋校义务教育实验教科书·语文》(一、二年级)特点简析与教学策略
《聋校义务教育实验教科书·语文》(一、二年级)特点简析与教学策略荫庄华芬一、研究背景教材是最重要的课程资源,是师生开展教与学的重要依据。
2017年秋学期以来,《聋校义务教育实验教科书·语文》(以下简称“新教材”)陆续在小学低年级段投入使用。
这套新教材是遵循《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》(以下简称“新课标”)提出的课程育人目标编写的,既传承了聋校语文教育的优良传统,保留了原全日制聋校语文实验教材中适切性的文本及练习编排方式;又具有鲜明的时代特征,体现了聋校教育教学的新变化和经济社会的新发展。
新变化、新课标、新教材都对聋校一线语文教师的课堂教学提出了新挑战,要求教师能够深刻把握新课标提出的学科育人新要求,在教学实践中培养聋生对语言文字的理解和运用能力,提升聋生的综合素养,为学好其他课程打下基础,并帮助聋生形成正确的世界观、人生观、价值观,为他们的全面成长和终身发展打下基础。
新教材投入使用后,更需要教师努力吃透新教材,把握新教材的编写特点,从新课标出发,结合聋生学习特点,合理、有效地开展语文课堂教学。
二、新教材特点简析新课标确定的课程目标遵循九年一贯整体设计,依据聋生的生理和心理特点,在总目标之下,按照1—3年级、4—6年级、7—9年级三个学段,分别提出了学段目标,并从“识字与写字”“阅读”“写作”“语言交往”四个方面提出要求。
其中,对1—3年级(第一学段)提出了具【摘要】2017年秋学期以来,《聋校义务教育实验教科书·语文》陆续在小学低年级段投入使用。
这套新教材是遵循《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》提出的课程育人目标编写的,既传承了聋校语文教育的优良传统,保留了原全日制聋校语文实验教材中适切性的文本及练习编排方式;又具有鲜明的时代特征,体现了聋校教育教学的新变化和经济社会的新发展。
为提升语文课堂教学质量,教师应努力吃透新教材,把握新教材的编写特点,从课程标准出发,结合聋生学习特点,合理、有效地开展语文课堂教学。
特殊的爱给特殊的你——多媒体教学助力聋校有效课堂生成
“除听音外，聋人可以做世界上任何事情。”这是美国著名的盖洛德聋人大学校长金约旦（聋人）的一句名言。聋生的感官代偿功能决定了多媒体教学手段在聋校学科教学中的重要地位和作用。聋校语文课堂教学引进多媒体教学，不仅对聋生起到扬其“长”避其“短”的作用，而且对优化教学过程，激发聋生学习兴趣，创设教学情境，激发审美情感都有着重要的作用。聋生由于听力缺陷而表现出对非听力感官（主要是视觉）的依赖，因此，教师在教学中根据聋生的认知特点及感官代偿规律，运用多媒体在聋校的语文课堂中开展教学，在教学中恰当使用多媒体，必然促进聋校有效课堂的生成。一、多媒体教学的运用激发了聋生的学习兴趣，寓教于乐著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”研究表明，当学生对学习产生了兴趣，会引起大脑皮层的兴奋，从而促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，最终达到最有效的学习效果。由于聋生受其自身特点及年龄、心理特征和认知水平的制约，对离自己生活实际较远的生活、现象、情感的理解能力都比较低。因此，运用多媒体教学手段从多方面刺激聋生的求知欲，满足聋生感官上多方面多角度多层次的需要，能更好地激发聋生学习的兴趣，调动学习积极性，使聋生产生强烈的学习欲望，收到良好的学习效果。运用多媒体进行语文教学，更容易创设一种真实生动的教学氛围，使聋生不仅“乐于学习”，而且进一步“爱上学习”。多媒体教学兼具“声音、颜色、图画、音乐”等各种生动形象的功能，对学生具有吸引力的各种声音、五彩斑斓的颜色、生动可感的画面、优雅动听的音乐，这些都有利于创设特定的意境，当聋生置身其中，其声、其色、其景、其物、其人仿佛触手可及，极易调动聋生的兴趣。通过多媒体教学的动、静态演示，刺激聋生的感知觉，把眼、耳（有残余听力的聋生）、口、脑等多种感官充分调动起来，在生动活泼的教学情境中，愉快地参与课堂教学活动，从而产生浓厚的学习兴趣。如，教学聋校实验教材第九册《小壁虎借尾巴》一课，将课文制作成了孩子们最喜欢的动画故事课件，一开场聋生就被小壁虎完全吸引住，很快进入课文动画中，跟随文中的小壁虎或悲伤、或着急、或意外惊喜，在生动活泼的动画课堂教学中聋生兴趣十足地投入到课文的学习中，加上教师妙趣横生的讲解，轻松快乐地完成了课堂教学，最大限度地促进了聋校有效课堂的生成。
聋校备课教案
聋校备课教案标题：聋校备课教案教案概述：本教案旨在为聋校教师提供一份详细的备课指导，帮助他们设计和实施有效的教学计划，以满足聋生的学习需求。
教案将包括教学目标、教学内容、教学方法、评估方法等方面的详细说明，以确保教学过程的有效性和学生的学习成果。
教学目标：1. 语言目标：- 提高聋生的听、说、读、写能力；- 培养聋生的语言表达和交流能力；- 培养聋生的阅读理解和写作能力。
2. 学科目标：- 根据学生的年级和能力水平，制定符合其学科学习要求的教学目标；- 帮助聋生理解和掌握各学科的基本知识和概念；- 培养聋生的学科思维和解决问题的能力。
教学内容：根据学生的年级和学科要求，确定相应的教学内容。
以下是一个示例：学科：英语年级：初中一年级教学内容：1. 语音和发音练习；2. 基本词汇和句型的学习；3. 听力理解训练；4. 阅读理解训练；5. 书面表达训练。
教学方法：为了满足聋生的学习需求，以下是一些适用于聋校的教学方法：1. 视觉辅助教学：利用图表、图片、视频等视觉辅助工具帮助聋生理解和记忆知识点；2. 手语教学：使用手语作为主要的交流工具，帮助聋生提高表达和理解能力；3. 情景教学：通过模拟真实情境，让聋生在实际场景中学习和运用所学知识；4. 合作学习：鼓励聋生之间的互动和合作，促进彼此之间的学习和进步。
评估方法：为了评估聋生的学习成果和教学效果，以下是一些适用于聋校的评估方法：1. 口头测试：通过口头问答、对话等方式，检查聋生的听说能力；2. 书面测试：通过填空、选择、翻译等方式，检查聋生的阅读和写作能力；3. 项目作业：布置一些与实际生活相关的项目作业，评估聋生的综合能力和实际运用能力。
以上只是一个简单的教案示例，具体的教案内容和方法应根据聋校的实际情况和学生的特点进行调整和完善。
希望本教案能为聋校教师提供一些参考和指导，促进聋生的学习和发展。
运用信息技术培养聋生的创新能力
比如 自然第八册《 夜》 一节课 ， 昼 这 要让 学生 明白地 球不
这对 于缺乏地 理表象 于教师更生动地创 设教 育教 学 情境 ， 补 聋生 知觉 的缺 乏。 停地 自转是形成地球昼 夜交替 的原 因 ， 弥 仅凭讲 解难 以理解 。利用计 算机进行模 拟地球 聋生 的听力障碍导致他们感知 范围狭 窄 ， 思维 能力 、 想象 能力 的聋生来说 ，
培 的马群 ， 静谧的羊群 ， 被称为“ 马背上 的民族” —— 蒙古族牧 民 能力， 养学生的创新意识 在教学过程 中充分发 挥多媒 体教 学的 优势 ， 师能动地 教
工具 ， 感受到牧民穿着 利索 的蒙古 靴 ， 披着 宽大 的蒙古袍 ， 在 驾驭课堂 ， 给予学 生恰 当点 拨与 适时指 导 ， 他们》 。我们知道地球在不
、
那 “ 利用多媒体展现生动形象的影像 ， 设 良好 的教 学情 断 自转 和围绕太 阳公 转 ， 么可 引导学 生思考 ： 地球在公转 创 过程中 ， 自转轴是竖直 的还是倾 斜 的？公转过程 中地球上 同
一
境， 丰富聋生的感知表象 ， 激发学生强烈探求欲望 聋生的视觉是接受信息的主要途径。多媒体可 以创设 出
识进 化的源泉。聋 生的听力残 疾导 致其 感知贫 乏 ， ” 聋生 的想 长时间的冲刷而不断变化 ， 最终 变成表 面光 滑的卵石 的整个
在教学过 程 中 ， 师引导 学生边 观察 、 思考讨论 ， 教 边 从 象能力较低 ， 在课堂教学 中利用 多媒体 强大 的表现 力和 超大 过 程 。
彭旭 光 ， 秀娟 刘
（ 青州市聋哑学校 ， 山东 青州 ２２ ０ ） ６５０
摘要 ： 生 自身的缺 陷导 致接 触事物 范围狭 窄 ， 乏 生活经验 。 多媒 体 等信 息技 术教 学能调动聋 生的 多 聋 缺
聋校义务教育课程标准数学ppt课件
第二学段（4 ~ 6年级）
数学思考
1. 初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。 2. 认识到数据中蕴涵着信息，初步发展数据分析观念；通过 实例感受简单的随机现象。 3. 在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展初步的合情推 理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思 考过程与结果。 4. 初步学会独立思考，体会一些数学的基本思想。
第二学段（4 ~ 6年级）
问题解决
1. 尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一 些知识加以解决。 2. 初步掌握分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题 方法的多样性。 3. 经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思 考过程。 4. 能尝试回顾解决问题的过程。
第二学段（4 ~ 6年级）
第一学段（1~3年级）
数学思考
1. 在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象， 以及对运算结果进行估计的过程中，初步发展数感；在从物 体中抽象出几何图形、想象物体的位置的过程中，发展空间 观念。 2. 能对调查过程中获得的简单数据进行归类，初步体验数据 中蕴涵着信息。 3. 能进行简单的、有条理的思考。
第二部分发展所必需的数学基本知识、 基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之 间的内在联系，运用数学的思维方式进行思考，提高发现问题、 提出问题、分析问题和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的 信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。
第三部分 内容标准
第一学段（1 ~ 3年级）
一、数与代数 （一）数的认识 1. 在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会 用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2. 知道各数位的名称，了解各数位上数字表示的意义。知道用算盘可 以表示多位数。 3. 理解符号＜、＝、＞的含义，能用符号和其他形式描述万以内数的 大小（参见例1）。 4. 在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。 5. 能运用数表示日常生活中的一些事物，并会进行交流。
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聋校信息技术教学要适应聋生身心特点
信息技术课作为近年来一门新兴课程，无论普通学校还是特殊教
育学校，对这门课程的教学研究都十分积极，呈现出一派轰轰烈烈、
百花齐放的景象。本人在此方面也做了一些有益的探索，深深地感
到：聋校信息技术课教学一定要适应聋生生理心理特点。只有以此
为前提，才能进一步搞好教学。现将本人的这些体会诉诸笔端，与
大家共勉。
一、适应聋生生理心理特点是实现生命课堂、提高教学效益的需
要
当今社会，“以人为本”的口号已家喻户晓，人性的呼唤也日益
深入人心。在实际教学中，作教师的也理所当然地应以学生为中心，
一切为了学生，为了学生一切。我们要充分认识到，聋校信息课教
学有其自身的特殊性，聋生的生理心理特点与健全人不同。要想使
教学活动产生最好的效益，在教学中就必须考虑这些特点，采取有
针对性的措施。从教材的设置到教学方法的探讨，都要符合聋生的
特点，扬其所长，避其所短。总之一句话，在聋校信息技术课教学
中，教师应努力地千方百计地去适应学生，而不是让学生来适应教
师。也就是说，我们要在教学中时时处处彰显人性的呼唤，体现人
文关怀，从而实现生命化的课堂。
聋生由于其自身的听力障碍，在长期的生活、学习中形成了自身
特点。比如，聋生的生理心理的发育成长与正常人相比明显迟缓滞
后；聋生的知识面普遍较窄，知识层次和学习动机水平普遍较低；
自信心不足，自卑心理较强，意志力较弱，敏感多疑，对抗情绪严
重等等。因此，在教学中要想顺利地、融洽地上好一节课乃至一期
课，并不是件容易的事。只有针对聋生的生理心理特点去安排教材，
研究教法，才能提高教学效益。
二、聋校信息技术课应如何适应聋生生理心理特点
最初，我校刚开设电脑课时，学生一阵热情。然而过后不久，他
们的热情骤减，成绩也直线下滑。到底是什么原因呢？我和其他两
位电脑教师经过仔细商榷，找到了病因——我们的教材、教法均有
不适应聋生生理心理特点的地方。
那么，怎样做才符合聋生特点、使教学活动生最好的效益呢？我
们在主抓业务的周副校长带领下，逐点攻关，对症下药，扬其所长，
避其所短，有针对性地做了大量工作，摸索出了一套行之有效的做
法。
1.克服自卑心理，增强学生自信心。
聋生大部分都有自卑心理，自信心普遍较差。教师在聋校信息技
术课上，要注意疏导、对症下药，一切从实际出发，让学生增强自
信，祛除自卑，打消顾虑。比如，我班有一位叫陈霆的同学，来我
校时是插班生。同班的其他同学都已比他早学了一期电脑课。一开
始接触电脑，不知道开关机，不会用鼠标，不会用正确的指法敲击
键盘，因此他特别自卑。我就从零教起，多给他辅导，多让他上机，
不断鼓励他：“你手指细长，最适宜学电脑了”及时表扬他：“你近
一周进步特别大，在指法方面已赶上我们班的张权（学习最好的一
名学生）了”慢慢地，他喜欢上了电脑，没事就拿书桌当键盘练习
敲击。一期下来，他树立起了自信，也真的赶上了同班的其他同学。
2.扬长避短，克服耳聋缺陷。
在学习信息课时，学生耳聋的这个生理缺陷就成了个大问题。师
生交流比较困难，他们也听不到音频媒体。但有一个事实是，他们
能够阅读文字，有一个帮助文件就能让他们顺利自学。而且，由于
他们耳聋，少了许多外界噪音的干扰，注意力更加集中。于是，教
师在选择教学方法时，就可以尽量少讲解，而发挥聋生的自主学习
能力，充分让他们自主探索，让他们多实践、多练习，教师勤于观
察、勤于指导就行了。比如，学习文字输入法时，我们注意到，由
于聋生听力障碍，对汉语拼音掌握得较差，而对字型的观察记忆要
好得多，于是我们在实际教学时就选择了五笔字型输入法。事实证
明，他们视觉器官是优势，对字型的感受深刻，学起来就非常轻松。
3.培养兴趣，激发学习动机。
常言说，“兴趣是最好的老师”。没有兴趣就谈不上任何其它。而
培养聋生学习兴趣的最佳切入点就是教学一定要适应聋生的生理
心理特点。教师只要做到了方法对头，学生就一定会兴趣盎然，成
效当然也就会显著突出。而那种不顾实际、急于求成的做法，无异
于拔苗助长、饮鸩止渴，效果也必然会大打折扣，甚至是适得其反。
例如，我所教的学生中有一位叫胡石永的。这个孩子头脑机灵，对
社会也有一定的了解。在学习中，有一次他对我说：“老师，人家
许多正常人学了电脑，到最后也是在家劳动，没有用嘛！”针对他
的顾虑，我耐心地给他讲了许多故事，用张海迪、海伦·凯勒的事
迹告诉他：残疾人只要有一技之长，必有用武之地，必可大放异彩，
为社会做出贡献！听了这番话，他立即打消了顾虑，全身心地投入
到电脑学习中。现在他已毕业了，正在一家彩印厂工作，技术也很
优秀。
4.按照聋生需要安排教材。
我们通过实际教学发现，普通学校的电脑教材生搬硬套在聋校教
学中，根本行不通。究其原因有二：其一，普通小学信息技术教材
有相当一些不适合聋生学习的内容；其二，我校电脑配置相应较低，
让学生的学习发展受到了一定限制。在这种情况下，我们各位电脑
教师齐心协力，在短时间内编纂了一套适合聋生学习的校本电脑教
材，既适宜聋生学习，又突出了职业教育和特长教育。这套教材的
内容包括电脑打字，图文制版，电脑绘画，电脑的装配、调试、维
修，电脑广告设计，电脑服装设计，电脑网页设计与管理，会计电
算化管理等。学生到初中毕业，能掌握信息技术的基本知识和技能，
每一个学生还能扎实掌握一两项专长，教学取得了良好的效果。
朋友们，虽然“教学有法，而无定法”，但我们还是要切记一条，
那就是：一定要在适应聋生生理心理特点这个大前提下，循序渐进，
稳步提高，搞好我们聋校信息技术课教学。