个案护理在眼科临床护理教学中的应用
眼科护士个案报告总结与反思
眼科护士个案报告总结与反思
当写一篇名为《眼科护士个案报告总结与反思》的文章时，可以按照以下格式来展开：
一、引言
1. 引入眼科护士个案报告的重要性和背景
2. 说明个案报告的目的和意义
3. 提出本文将会总结和反思个案报告的内容
二、个案报告细节
1. 病例描述
- 描述患者的主要眼科问题和症状
- 说明患者的病史和背景
- 解释患者接受的治疗和护理过程
2. 护理团队的角色
- 提及眼科护士在该个案中的角色和职责
- 强调护理团队的合作和协调
- 讨论其他医疗专业人员的参与
3. 问题与挑战
- 总结在该个案中所面临的问题和挑战
- 分析这些问题的原因和可能的解决方法
- 讨论个案中的关键决策和护理干预
三、总结与反思
1. 成效评估
- 评估患者的眼科状况是否有所改善
- 评估护理团队的工作效果和成果
- 分析个案报告的意义和贡献
2. 个案报告的局限性
- 分析个案报告的局限性和可能存在的偏见- 强调个案报告的范围和适用性
- 提出未来改进和拓展个案报告的建议
3. 反思与启示
- 回顾这个个案对于眼科护士个人的意义
- 探讨个案报告对眼科护理实践的启示
- 强调继续学习和成长的重要性
四、结论
1. 总结个案报告的主要内容和重点
2. 强调个案报告的实际应用和推广意义
3. 提出对眼科护理领域未来发展的思考和期望
以上是《眼科护士个案报告总结与反思》文章的一个推荐写作格式，根据具体的个案内容和要求，可以进一步拓展和完善每个部分的细节。
眼科专科护士培训护理个案
辅助检查：
胸CT:左肺下叶高密度微结节；空腹血糖8. 3mmol/L,血管彩超：左侧颈动脉粥样
硬化伴斑块形成；
临床诊断：
中医诊断：
1、双眼视瞻昏渺
2、气阴两虚
西医诊断：
1、双眼糖尿病性视网膜病变（激光术后）
2、右眼玻璃体积血
3、右眼黄斑水肿
视力：右眼：视力0.05左眼：视力：0.6
糖尿病视网膜病变四期，晶状体轻度混浊，玻璃体血性混浊，视网膜散在点状出血渗
出。
心理社会的评估：
心理及情绪稳定，积极、乐观，生活规律，饮食能遵嘱执行。对疾病的认知欠缺。
护理问题
感知改变：与视力下降有关
不舒适：以玻璃体术后的特殊体位有关
焦虑：以视力下降后疾病的预后有关
4、双眼白内障
5、2型糖尿病
6、糖尿病周围神经病变
诊疗计划：
1、完善各项入院检查
2、给予改善循环、营养神经等药物治疗
3、中医治则为虚补之，治法益气养阴为主
4、手术治疗：
2021年10月25日，行〃右眼玻璃体腔穿刺注药术“，
2021年10月28日行〃右眼玻璃体切割+剥膜+光凝+硅油填充术〃
中西医治疗措施：
知识缺乏：糖尿病及糖尿病视网膜病变相关知识、防治及围手术期的相关知识。
潜在并发症：低血糖的危险、新生血管青光眼、牵引性视网膜脱离、感染、出血等。
护理结果
通过对患者实施有针对性的护理措施，改善了患者的舒适及安全，焦虑情绪明显
减轻，情绪稳定，能积极配合手术及治疗，术后特殊体位要求依从性好。对糖尿病及
糖尿病并发症的相关知识有了进一步的认识，并积极改变生活不良习惯，学会监测血
优质护理服务措施在眼科门诊中的应用及效果
优质护理服务措施在眼科门诊中的应用及效果发布时间：2022-06-06T02:03:08.911Z 来源：《护理前沿》2022年8期作者：李凌云[导读] 目的：探究优质护理服务措施在眼科门诊中的应用及效果。
李凌云成都市第五人民医院 611130【摘要】目的：探究优质护理服务措施在眼科门诊中的应用及效果。
方法：选择我院2021年11月至2022年1月期间在眼科门诊治疗的患者90例为探究对象，随机平均分为对照组和探究组，每组45例，对照组给予常规护理服务，探究组给予优质护理服务，对比两组患者的护理效果。
结果：护理后探究组生活质量评分以及护理满意度均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。
结论：在眼科门诊中实施优质护理服务能够明显提升临床护理效果，明显提升患者的生活质量，获得更高满意度，值得临床运用推广。
关键词：优质护理服务；眼科门诊；生活质量眼睛是人体中最重要的器官之一，是人类心灵的窗户，其内部结构十分复杂同时也十分的脆弱，出现轻微的病变就可能对视力造成不良影响，降低人们的生活质量[1]。
同时如果患者出现视力障碍，不仅会对生理上造成伤害还会对心理上产生严重的创伤，出现急躁、焦虑等不良情绪，因此对于眼科疾病患者采取合理的护理干预措施，积极治疗对其生活质量的提升具有重要的意义。
本文将探究在我院眼科门诊中运用优质护理服务，观察分析其临床效果，具体报道如下。
1资料与方法1.1一般资料。
选择我院2021年11月至2022年1月期间在眼科门诊治疗的患者90例为探究对象，随机平均分为对照组和探究组，每组45例，对照组给予常规护理服务，探究组给予优质护理服务。
探究组男性22例、女性23例，年龄18～69岁；对照组男性24例、女性21例，年龄19～70岁。
两组患者的年龄、性别等一般资料无统计学意义（P>0.05）具有可比性。
1.2方法。
对照组患者给予常规护理，内容为：严密监视患者的病情变化，同时给予健康宣教，叮嘱患者按照医生指导按时定量用药，控制病情发展。
目标教学在眼科临床护理带教中的应用
眼科是一个专业性 和实践性都极强 的科室 ， 患者病种多 ， 各
类治疗 、 仪 器操 作 较复 杂 ， 这对 护 理带 教水 平 提 出了更 高 的要 工作单位 ： ４ ３ ０ ０ ６ １ 武汉 收稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ １ —１ ０
＼
体， 围绕教学 目标展开 的一系列 教学 活动 。其实 质是 以 目标导
育版 ， ２ ０ １ ０ ， １ ２ （ ６ ） ： ６ ３ ０— ６ ３ ２ ．
护理查体 、 护理评估 以及综 合成 绩 ， 差异 （ 均 Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） 均有统计
学意义 。专业理论 、 护理查 体 、 护理 评估 以及 综 合成 绩 Ｃ Ｂ Ｌ组
高于 Ｌ Ｂ Ｌ组 、 Ｐ Ｂ Ｌ组 （ Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） 。
表 ２ 实习生对带教老师满意度的比较 （ 例）
± ３ ） 岁， 两组 护理实习生均为女性 ． 均 为本 科生 ， 均 已通 过 ３年 的理论课学习 ， 最后 １ 年进入临床实习阶段 ， 在 眼科实 习时 间为 １个月 ， 带教老师均 由相同老师担任。２组护理实 习生基本 资料 比较差异无统计学意 义（ Ｐ＞ ０ ． ０ ５ ） ， 具有可 比性 。
眼表病 及外眼手术 患者眼科护理 ； 第 三阶段 ： 眼底病眼科护 理 ； 第 阶段 ： 内眼于 术患 者护理。按照 每个阶段 的学 习内容制定
ｆ Ｈ每 个 阶段 的实 习 日标 。ｌ 一天 后 即 跟 随带 教 老 师 学 习 ， 带 教 老 师 结 合各 个 阶段 的 实 习 门际 进 行 有 目的 的教 学 。
学法 ， 在 护 理 实 习生 入 科 后 前 ｛ 天 跟 随 总 带 教 老 师熟 悉 科 室 环
３ 讨 论
PBL教学法在眼科护理教学中的应用
PBL教学法在眼科护理教学中的应用摘要：目的：探讨给予眼科护理教学中使用PBL教学法和常规教学方法的教学效果差异。
方法：本次研究从2020年3月到2022年3月期间选择眼科护士生为观察对象，一共70人。
其中，数据分组参考随机数表法，对照组与观察组分别35人。
其中，对照组接受传统教学法，观察组接受PBL教学法，对比两组教学效果的差异。
结果：观察组PBL教学法后该组学生的理论成绩明显高于对照组，两组对比具有统计学意义，P＜0.05；该组实操成绩和对照组相比具有较大的差异，具有统计学意义，P＜0.05；该组对带教教师的满意度很显然高于对照组，对比结果差异较大，有统计学意义。
结论：眼科护理教学中采用PBL教学法除了可以提高学生的理论成绩之外还可以提高其实操能力，其对带教教师的满意度明显高于传统教学，值得临床上进一步推广使用。
关键词：PBL教学法；眼科护理；理论成绩；实操成绩；满意度PBL教学法( problem based learning,PBL)将问题为核心，基于问题为导向开展教学活动。
该方法的精髓旨在借助问题指导学生学习，以问题为基础，发挥教师的指导作用，以学生为课堂主体，调动学生主观能动性，培养学生自主学习能力，提高学生解决问题的能力[1]。
目前，PBL教学法在眼科专业的应用较少，还需要进一步研究。
为此，本次研究旨在探讨给予眼科护理教学中实施PBL教学法的应用价值，具体情况进行如下分析。
1资料与方法1.1一般资料本次研究选择2020年3月到2022年3月期间眼科护士生为观察对象，一共70人。
其中，数据分组参考随机数表法，对照组与观察组分别35人。
对照组一共有男性4人、女性31人；年龄区间：20-25岁，中位数（22.16±1.27）岁。
观察组一共有男性3人、女性32人；年龄区间：21-24岁，中位数（22.25±1.34）岁。
两组资料对比发现结果差异不明显，具有比较研究价值。
眼科护理临床实习案例分析
眼科护理临床实习案例分析一、前言眼科护理是护理专业的一个重要分支，涉及眼病的预防、治疗和康复。
眼科护理临床实习是护理专业学生将理论知识与实际操作相结合的关键环节，对于培养具有扎实专业素养的护理人才具有重要意义。
本文通过分析眼科护理临床实习中的几个典型案例，探讨眼科护理实习过程中遇到的问题及解决方法，以提高眼科护理临床实习的效果。
二、案例一：白内障手术患者的护理1. 病情介绍患者，男，65岁，因“双眼视力逐渐下降3年”入院。
入院检查：视力：右眼0.1，左眼0.15，双眼晶状体皮质混浊，眼底未见明显异常。
诊断为“双眼老年性白内障”。
2. 护理措施（1）术前护理：术前对患者进行全身检查，了解患者的心、肝、肾等功能状况，评估患者对手术的耐受力。
术前3天开始使用抗生素眼药水预防感染。
术前1天进行皮肤准备，保持眼部清洁。
术前晚保证患者充足睡眠，必要时给予镇静剂。
（2）术后护理：术后密切观察患者生命体征，保持呼吸道通畅。
观察术眼敷料有无渗血、渗液，及时更换。
遵医嘱给予抗生素、激素眼药水滴眼，预防感染和减轻炎症反应。
指导患者保持头部稳定，避免用力咳嗽、打喷嚏等动作，以防眼内压升高。
术后饮食宜清淡，保持大便通畅。
3. 护理体会通过本案例，我们了解到白内障手术患者的护理重点在于术前准备和术后观察。
术前应充分了解患者病情，做好全身检查和眼部清洁。
术后要密切观察患者生命体征和术眼情况，预防感染和减轻炎症反应。
同时，要指导患者做好术后康复，提高患者的生活质量。
三、案例二：青光眼患者的护理1. 病情介绍患者，女，58岁，因“双眼视力下降伴头痛、恶心、呕吐1天”入院。
入院检查：视力：右眼0.3，左眼0.4，眼压：右眼40mmHg，左眼38mmHg，双眼房角开放。
诊断为“急性闭角型青光眼”。
（1）降低眼压：遵医嘱给予降眼压药物，观察药物疗效及不良反应。
监测眼压，保持眼压在正常范围。
（2）缓解疼痛：给予患者镇痛药物，观察疼痛缓解情况。
优质护理管理在眼科患者中的应用及效果分析
优质护理管理在眼科患者中的应用及效果分析目的探究优质护理管理在眼科患者中的应用效果，为临床提供参考。
方法该研究选择2016年3月—2017年3月来该院的46名护理人员和102例眼科手术患者为研究对象，对照组护士采用常规护理管理模式，观察组护士则给予优质护理管理模式，对比两组患者的焦虑评分和抑郁评分和住院治疗期间的医患关系情况。
结果优质护理管理模式护理人员的工作满意度率95.65%和满意度评分（9.46±0.57）分均高于常规管理模式，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组医患关系为优的比例为56.86%明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组医患关系为差的比例为1.96%明显低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论优质护理管理能有效提高护理人员的工作效率，改善患者的焦虑和抑郁情绪并且明显降低各种不良反应的发生率，对眼科患者的治疗具有非常积极的作用，值得在临床实践过程中大力推广和借鉴。
标签：优质护理管理；眼科；应用；效果眼科护理管理的改革是适应社会新需求的必然。
眼科手术患者，治疗期间眼睛需要包扎，无法看到外边的实物，容易出现焦虑、抑郁、恐惧、易激惹等负面情绪，更加容易出现医疗事故和医疗纠纷，给护士的工作带来压力和紧张情绪[1-2]，因此需要医院加强科室的管理体系激励护士更加轻松积极地完成工作。
护理人员的精神状态和工作状态直接影响护理质量，因此，需要对医院神经外科护理管理采用人性化管理模式，加强护理管理[3-4]。
该研究回顾性分析2016年3月—2017年3月来该院的46名护理人员和102例眼科手术患者，探究优质护理管理在眼科患者中的应用及效果分析，为临床提供参考。
1 资料与方法1.1 一般资料该研究回顾性的选择该院的46名护理人员和102例眼科手术患者，护士年龄21～35岁，平均年龄（28.24±1.57）岁，工龄1～10年平均工龄（3.12±0.58）年，学历硕士5名占10.86%，本科26名占56.52%，专科32.61%，将护士根据性别学历、工作经验随机分成对照组（23名）和观察组（23名），两组护士基本资料差异无统计学意义（P>0.05）。
护理管理结合健康教育在眼科护理中的应用
护理管理结合健康教育在眼科护理中的应用护理管理结合健康教育是促进患者康复的一种有效手段，在眼科护理中也有着广泛的应用。
眼科疾病种类繁多，手术操作繁琐复杂，患者恢复周期长，因此，护理管理和健康教育非常重要。
下面将结合实际案例，介绍护理管理结合健康教育在眼科护理中的应用。
首先，护理管理方面，我们可以通过建立患者档案，对患者进行全面的评估，包括生理、心理、社会和文化等方面，以便制定个性化的护理计划。
例如，一位老年白内障患者，需要进行人工晶体置换手术，我们在评估中发现她有心理焦虑、听力差等问题，因此在手术前加强对手术过程的解释，并配合相关科室开展听力康复治疗，有效减轻了患者的精神压力，保证手术的成功率和安全性。
其次，健康教育方面，我们可以通过向患者进行专业的健康教育，提高其对疾病的认识和理解，同时宣传预防措施，避免疾病复发。
例如，眼底病患者容易导致视力受损，我们可以通过给予影响视力健康的危险因素的解释，引导其及时进行眼保健操和眼保养等方法，提高视力健康的水平，以达到预防复发的效果。
再次，健康教育可以促进患者的自我管理和参与意识，提高其自我治疗能力和应对疾病的能力，有效推动患者康复。
例如，一位青光眼患者，在治疗期间，我们向其介绍青光眼的基本知识、治疗方法、并且指导其如何正确使用药物，通过教育，患者的自我治疗能力得到了提高，参与度也大大提升，使其主动采取积极措施调整自身状况，达到治疗的成果。
总之，护理管理结合健康教育在眼科护理中具有很大的应用价值。
只有患者在治疗过程中被正确加以照顾和关注，向患者介绍疾病预防知识，提高患者意识，才能改善其生命质量，让患者康复得快，效果好。
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个案护理在眼科临床护理教学中的应用
发表时间：2019-05-17T10:45:52.650Z 来源：《中国医学人文》(学术版)2019年2月上第3期作者：钟林丹
[导读] 提升护生与患者沟通的能力，更好地将理论与实践相结合，促进护生更牢固地掌握眼科护理专科知识。
厦门大学附属厦门眼科中心有限公司福建厦门 361000
【摘要】眼科护理学是一门专科性很强的护理学科，然而在多数医学院校里，眼科护理学的理论及实践课的学时较少，授课时间紧迫，授课内容狭窄。
如何在有限的实习期内最大限度地传授知识，获取护生对眼科护理的认可和兴趣，是值得每位眼科护理带教老师去探讨和解决的问题。
个案管理的概念最早于1970年提出，目的是为了控制通常由灾难性的事故或疾病引发的高额保险要求。
如今，个案管理已经得到广泛应用。
运用个案管理程序进行个案护理也取得了较大的成效。
本科将个案护理应用于临床带教中，取得了满意的效果，现报告如下。
【关键词】个案护理；眼科；临床教学
一、一般资料
选取2016年3～10月在眼科实习的40名护生为研究对象。
将其随机分成观察组和对照组，每组各20例。
每组女19名，男1名；本科生各4名，大专生各10名，中专生各6名。
两组的年龄、性别、在校平均成绩比较差异无统计学意义（P＞0.05）。
二、方法
1、带教方法
所有护生均由具有带教资格的老师一对一带教。
1．1对照组
按照传统带教方法进行，入科时进行入科宣教，概括讲解常见专科疾病的护理及专科操作，入科后进行操作示范、小讲课、教学查房各1次。
出科前2d进行理论闭卷考试和操作考试。
1．2观察组
在对照组的基础上，再选取1名患者进行个案护理。
由护生在带教老师的指导下完成从患者入院直至出院的护理及宣教指导，并完成1篇个案护理，由带教老师评阅，护生专科个案护理书写模板及要求如表1。
出科前2d与对照组一起进行理论闭卷考试和操作考试。
2、评价方法
两组实习生同时进行出科考试，并由带教老师填写护生评价表进行评价。
理论成绩100分，操作成绩100分，教师评价100分，总分=理论成绩×40%+操作成绩×40%+教师评价×20%，通过两组的平均分进行比较。
在眼科实习结束后，向护生发放教学质量满意度调查表。
3、统计学方法
采用SPSS13．0统计软件进行数据分析，计数资料比较采用χ2检验，计量资料比较采用t检验，以P＜0．05为差异有统计学意义。
表1 护生眼科个案护理书写模板及要求
注：第三部分为本阶段每天的书写内容及要求。
如有手术则应术前、术后表述明确
三、结果
1、两组护生成绩比较（见表2）
表2 两组护生成绩比较（分，x±s）
表3 护生对教学质量的满意度对比例（%）
讨论
临床实习是学校专业教育的最后阶段，是将在学校所学的基础理论知识用于临床实践，实现培养有较强实践能力的实用型护理人才的关键阶段。
护生在临床实习中获得的知识、技能和职业价值观对今后成长具有重要影响。
随着医学的不断发展，临床护理模式也在不断变化。
目前新形势如临床分层次护理的改革、护生层次及来源学校较多、临床带教老师年轻化等因素也给临床护理教学管理带来新的挑战。
护生在学校学到的知识有限，在实习期间，重点是掌握专科性护理知识和专科护理操作。
护生在眼科实习期间往往会觉得眼科专科病种局限，专科操作实践次数有限，难以学到较多的专科知识。
在眼科临床护理教学中应用个案护理能提高护生的学习热情，增强护生的责任感，提升护生与患者沟通的能力，更好地将理论与实践相结合，促进护生更牢固地掌握眼科护理专科知识。
参考文献：
［1］王益锵．护理新理论新技术［M］．太原：山西科学技术出版社，1996：274．
［2］李继坪，宋锦平，成翼娟．临床护理教学情况调查分析［J］．中华护理杂志，1998，33（3）：159－161．
［3］于丽霞，刘建新，李姿．规范临床护理教学管理的实践与体会［J］．中华护理教育，2005，2（4）：169－170．。