分析高中化学实验教学策略
高中化学实验教学的策略研究
个 阅读者来进 行阅读。这些本来是前人辛勤 的劳动成果却被学生 毫不费 力的获取 。从教育学方面的理论来讲 ，这些在并没有经过 多少努 力而获取 的知识是不牢固的 ，它并不是建立在一种理解基 础上 的获取 ，其会 随着时间的流逝而慢慢消退 ，最终将被学生忘 记的一干二净 。为什 么我 们不能够将实验的一些细节部分弄成空 白，只给 出少量描述 性的文字来慢慢引导学生观察和发现实验 中 的核心部分呢？在 书本 上给学生留出一定的空间 ，就是在思维上 给学生充分 的自由度 ，学 生之间就可以就其所发现的问题进行探 讨。进而在付 出一份 努力之后获得对于某一知识的理解。虽然较 前者 ，时间上 的耗费大大增 加 ， 但 是这种知识的时效性是前者远 远所 不及的。
一
、
学中 ，但是现有 的情况却是 。验 证重复性的实验却成 为了实验教 学的主角。很多老 师以为只要是 学生重复出 了前人 的实验结果 ， 这个实验教学就可 以称之 为成功 ，其 实这恰 好偏离 了高 中化学教 学担 纲对实验教学 的相关要 求。真正 对于学生今后的成长有利 的 还是 要靠探究创新性的实验 的引导 ， 但 是这一部分的 内容正在遭 到广 大教师的遗弃。长此 以往下去学 生就只知道做 已经知道结果 的实验 ，而当一个全新的课题摆在面前 时却不知道该如何下手 ， 这不得 不说 是我国高中化学教学的一个弊端。 三 、高中化 学实验 教学策略 １ ． 加强实验教学 的比例 位伟 人说的好 ，学 习是一个不 断的吸收知识 和反复实践的 过程 。高中化 学实验教学也是如此 ，如果我们执 着于理论 知识的 学 习而忽略 了实验 教学 ，即实践操作。那么最后在 学生中知识的 构建将不会是 完美的 ．知识的获取程度将会有所 欠缺 。因而 ，加 强实验教学 的比例 势在必行。通过化学实验 中瓶瓶罐罐 的具体操 作 ，不仅能够验证 出理论 教学工作中所 习得 的知识 ． 也可 以加深 自身的理解程度 ．实现理论 与现象的一致性。其后 ，透过后 续理 论知识 的学 习，还可 以为实验提供指导 。这又可 以纠正理论 学习 中的一些错误 ，避免踏入 不必要的误区。可 以说实验教学在 整学实验教学的策略研究
高中化学实验教学的重要性及策略研究
高中化学实验教学的重要性及策略研究一、引言高中阶段是学生进行科学素养培养的重要时期，化学作为自然科学的一门重要学科，也是高中学习的重点之一。
而化学实验是化学学习的一个重要组成部分，不仅能够帮助学生巩固理论知识，还可以培养学生的实验操作能力和科学精神。
高中化学实验教学的重要性不言而喻。
本文将从实验教学的意义、存在的问题和解决策略等方面展开探讨，旨在提高高中化学实验教学的质量和效果。
二、实验教学的意义1.培养学生的实验操作能力化学实验是让学生动手进行操作的过程，通过实验，学生可以掌握操作技能，提高实验技能。
在实验中，学生需要将理论知识与实际操作相结合，既能够理论联系实际，又能够增强学生的动手能力。
实验操作不仅能够增强学生的记忆力，还可以大大提高学生对化学知识的理解和掌握程度。
2.促进学生发展科学探究精神在化学实验中，学生不仅仅是进行着机械性的操作，更是在探索未知领域的过程中发现问题，提出问题，解决问题的过程中发展自己的科学探究精神。
实验中因为操作不当、条件状况不同，实验结果可能出现变动，这就使得学生能够充分发挥自己的创造力、观察力和分析能力，培养了学生的逻辑思维和科学探究精神。
3.巩固和拓展理论知识通过化学实验教学能够使学生更好地理解和巩固相关的理论知识。
通过实验，学生不仅可以进一步深化对知识的理解，加深对化学原理的认识，还可以开拓思维，发现问题，解决问题，拓宽视野，提高学习的主动性和积极性。
4.激发学生学习兴趣通过实验教学，学生可以直观地感受到化学知识的魅力，加深对化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性。
化学实验的直观性和趣味性能够激发学生对化学的学习兴趣，增强学生对知识的记忆和理解。
5.促进学生思考和合作在化学实验中，学生需要进行观察、记录、分析以及总结等一系列动手操作和思考，这就需要学生进行思维活动，提高学生的思维能力。
在实验过程中，需要学生合作完成实验，这不仅能够培养学生的团队合作精神，还可以提高学生的交流沟通能力。
新高考背景下的高中化学实验探究式教学策略
新高考背景下的高中化学实验探究式教学策略近年来，随着新高考的推出，“实验探究式教学策略”被作为提高高中化学教学质量的重点策略之一。
因此，在新高考背景下如何更好地运用该策略，以促进化学教学研究非常重要。
一、倡导探究式教学1、注重学生的自主。
高中化学教学中应该充分发挥学生的主体性，培养学生参与实验探究的能力，让学生更加积极主动参与探究。
2、实施实验活动。
应为学生选择有实验价值的任务，利用教学时间让学生积极参与实验，同时鼓励学生大胆尝试，在实验过程中培养学生的积极性。
3、激发学生的思维能力。
在化学教学中，应加强分析问题和归纳总结的练习，让学生通过经验来建立科学模型，培养学生解决问题的能力。
二、实施适当的评价方式1、探究过程的记录分析。
针对实验探究过程，应该实施详尽的记录，在实验过程中发挥学生综合应用能力，加强实验评价以提高教学质量。
2、实验结果的评估。
应严格按照制定的实验标准对实验指标及过程进行认真评价，以检查实验探究的正确性并提出针对性的改进措施。
3、实验效果回顾。
要求教师定期反思过去的教学表现，从中找出不足，优化教师的教学设计，加强实验探究能力的培养提高教学质量。
三、结合实际激发学习兴趣1、注重实际应用。
为学生提供有价值的知识点，突出解决实际问题的重要性，从而调动学生学习的积极性。
2、创新设计实验。
灵活融入当下学习发展趋势，提出新颖的实验设计方案，让实验不再枯燥无味，激发学生的学习兴趣。
3、创设有趣情景教学。
将化学知识有效地融入到不同的题材中，让学生在轻松的学习环境中学习化学知识，提高实验效果。
新高考背景下，实施实验探究式教学策略，不仅能激发学生的学习兴趣，还能发挥实验探究的有效性，促进教学研究。
只有把实验探究式教学结合有效的教学方法，利用适当的评价方式，才能促进高中化学教学的研究。
高中化学实验教学的现状及其改进策略
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关键 词 ： 高 中化 学 实验 教 学
现状
改进 策略
１ ． 高 中化 学 实 验 教 学 的现 状 自从 素 质 教 育 实 施 以来 ，高 中化 学 实 验 受 到 了前 所 未 有 的 重视 ， 关 于 化 学 实 验教 学 改 革 的 口号 不 断提 出 。 但 是 高 中化 学 实验 教学 的现 状 依 然 不 尽 如人 意 。
一
学的兴趣 。 ２ ． ４ 对 教 育 资 源 进 行 合 理 分 配 ， 使 化 学 实 验 能 够 顺 利
进 行。
Байду номын сангаас
行创新。
近年来 ， 随 着 国家 经 济 的快 速 发 展 ， 国家 对 教 育 的投 入 也 在逐步加大 ， 很 多 中学 的实 验 条 件 得 到 了 很 大 改善 ， 基 本 的 设 备、 器材 及 试 剂 都 比较 齐 全 ， 但 是仍 然无 法有 效 满 足 学 生 实 验 的需 要 。 另 外 ， 一 般 的学 校 实 验 员 都 是 兼 职 的 ， 或者因为人员 太少 ， 配 备 的试 剂 也 过 少 。 导致 实 验 时 往 往 出 现 试 剂 供 应 的 空 缺， 使实 验 无 法 正 常 进 行 。还 有 ， 新 课 改 下不 再 划 分 分 组 实 验 和 演 示 实 验 。导 致 学 生 连 进 行 分 组 实 验 的 时 间 都 难 以 得 到 保 证。 化 学 课 上 没 有 多 少 时 间 亲 自动 手 操 作 ， 课 下 又 被 各 种 各 样 的作 业 压 得 喘 不 过 气 来 ．导 致 学 生 没 有 多 少 机 会 真 正 接触 化 学 实 验 。 只 有 对 实 验 安 排 进行 科 学 规 划 ，合 理 地 进行 资源 分 配， 才 能使 化 学 实 验 教 学顺 利有 效 地 开 展 。 在 高 中化 学 的 教 学 实 验 中 ， 不管是改进实验 ， 还 是 增 补 实 验， 都应 该 以提 高 学 生 的综 合 素 质 为 出发 点 ， 让学 生在 实 验 操 作 中锻 炼 自己 的 动 手 操 作 能 力 ，同 时 培 养学 生 对化 学 学 习 的 兴趣 ． 进 而促 进 其 科 研 思 维 和创 新 能 力 的 发 展 。 参考文献 ： ［ １ ］ 胡 富林 ． 提 高高 中化 学 实验教 学有 效性 的策 略 【 ｊ ］ 高 中数 理 化 ． ２ ０ １ ２ ， （ １ ０ ） ： ６ ２ － ６ ３ ． Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ － ８ ３ １ ２ ．
新高考背景下高中化学实验教学的策略探讨
新高考背景下高中化学实验教学的策略探讨摘要：新高考是结合当前我国实际教育状况以及现状，国家在教育领域所作的重要改革，它对于推动我国全面型人才的培养和发展起了重大的作用。
化学这一门学科需要学生在学习过程当中，将理论与实践进行充分的理解与融合，其中实践部分则需要学生到实验室当中进行化学实验的操作，这样的教学模式对学校的实验资源、教师的教学方法以及学生的学习态度提出了较高的要求。
基于此，本文先对当前高中化学实验教学存在的问题进行简要的探讨，随后，从三个方面分析了新高考背景下高中化学实验教学的策略，以此来供相关人员交流参考。
关键词：新高考背景；高中化学；实验教学；策略探讨引言：随着教育的不断推动和改革，新高考高考选修科目组合可选的方式让学生的学习方向变得更加广泛，也让学生高中选修组合的选择变得更多。
化学在整个高中教育体系中占有重要的地位，而化学中的实验部分是化学学习过程中极其重要的内容，将理论运用到实际是化学这一科目的学习目标和方向，因此注重高中化学实验的教学，是提高化学教学质量的必经之道，也是推动化学教育发展的重要路径。
一、高中化学实验教学中存在的问题探讨（一）学校缺乏充份的实验资源准备为了能够在新高考的背景之下探索出新的教育模式，寻找出最优的化学实验教学策略，则需要先对当前高中化学实验教学存在的问题进行分析和探讨［1］。
当前，我国的教育资源分布不均的问题仍然存在，较为落后地区的学校化学实验所需的相关仪器及设备准备的并不充分有部分高中校园由于资金、地理位置、薪资待遇等因素，无法购买到新型、充足的实验器材，也很难吸引到优秀的实验教师加入到该校的教师团队当中，从而出现了实验室数量不足、化学实验所需用具落后、经验丰富的化学实验教师缺乏这样的状况。
这样的教学环境对教师的化学实验教育工作产生了极大的限制，它不利于学生将教材中的实验过程精准转化为实际的操作，也可能影响到对器材及材料要求较高这类实验的结果，进而影响到高中化学实验教程的整体效果。
高中化学教学策略
高中化学教学策略1.引导学生探索性学习引导学生主动参与到实验、观察、探究等活动中来，通过自主发现和实践，培养学生的实际操作能力和科学研究能力。
可以通过设计实验、提出问题、让学生自己寻找答案等方式，激发学生的兴趣和探索欲望。
2.问题导向式教学采用问题导向的教学方法，让学生在学习化学的过程中解决问题，帮助学生理解和掌握知识。
可以选择一些实际问题或者现象，通过提问的方式引导学生思考和解决问题，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
3.多媒体与实践结合采用多媒体教学辅助讲解，通过图文并茂的方式呈现知识，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，也要结合实际生活和实践活动，让学生亲身参与，加深对化学知识的理解和应用。
4.引导学生进行分析与判断在授课过程中，引导学生通过观察、分析和判断等思维方式，培养学生的科学思维和逻辑思维。
可以通过案例分析、思维导图等方式，让学生培养出科学分析和判断能力。
5.合作学习与交流鼓励学生进行小组合作学习，引导学生相互间合作和交流思想，培养学生团队合作精神和沟通能力。
可以通过小组实验、讨论、合作解决问题等方式，培养学生的合作意识和能力。
6.巧妙设计复习与检测在课堂教学过后，合理安排复习时间，巩固学生所学的知识，可以通过小测试、游戏等方式进行复习，既增加了学生对化学知识的记忆和理解深度，也增加了学生对学习的积极性和兴趣。
7.全程引导学生形成认知结构总之，高中化学教学需要注重培养学生的科学思维和实践能力，采用多种策略来促进学生的学习。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，选择合适的策略来进行教学，不断改进和完善教学方法，提高学生的学习效果。
试论高中化学实验教学存在的问题及其解决策略
一
、
高 中化学 实验 教学 改革趋 势
高 中 化 学 课 程 是 基 础 教 育 课 程 的 重 要 组 成 部 分 ， 对 提 它 高学生的科学素养 、 促进 学生 的全 面发展有着 不可 替代 的作 用 。 笔者 认 为 ， 为 化 学 教 学 改 革 突 破 口的 化 学 实 验 也 必 然 作 要 有新 的 发展 和 创 新 ， 来 的数 年 中 ， 学 实 验 教 学 更 加 发 未 化 展。如实 验教学 内容的多元 化与教学 形式 的多样 化 ， 化学 实 验教学的仪器 、 设备 和条 件更 加完 备 ， 尤其 是 信息 技术 的介 入 ， 化 学 实 验 教 学 开 辟 了更 加 广 阔 的空 间 ， 验 教 学 模 式 的 为 实 发展 呈现 出融合心理学趋 势等等。
二、 中化 学实验 教 学存在 的 问题分 析 高
（ ） 试 思 想 严 重 一 应
在应试教育思想支 配下 ， 育管 理者 和教师 对化学 实验 教 的重 视 程 度 不 够 ， 校 缺 乏 对 教 师 的 实 验 教 学 考 核 措 施 ； 师 学 教 则是缺乏做实验的积极 主动性 ， 认为做实验浪费时问 和精 力。 教学 中过于重视理论 的讲解 ， 教学 速度快 、 度高 、 难 补充 的知 识点多 。从深层次上思 考 ， 种重理 论讲授 轻实验 的做 法必 这 然导致过程的缺失 。
试 论 高 中 化 学 实 验 教 学 存 在 的 问题 及 其解 决 策 略
高中化学教学策略
高中化学教学策略
高中化学是一门重要的学科，它涉及到许多基础概念和实验技能。
为了让学生更好地掌握化学知识，教师需要采用一些有效的教学策略。
教师应该注重培养学生的实验技能。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解化学概念和原理。
因此，教师应该在教学中注重实验教学，让学生亲自动手进行实验操作，提高他们的实验技能。
教师应该注重培养学生的思维能力。
化学学科需要学生具备一定的逻辑思维能力和分析能力，因此，教师应该在教学中注重培养学生的思维能力。
可以通过提出问题、让学生进行思考和讨论等方式，激发学生的思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的实践能力。
化学学科需要学生具备一定的实践能力，能够将理论知识应用到实际生活中。
因此，教师应该在教学中注重培养学生的实践能力，让学生通过实践活动，将理论知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。
教师应该注重培养学生的兴趣。
化学学科需要学生具备一定的兴趣和热情，才能更好地学习和掌握化学知识。
因此，教师应该在教学中注重培养学生的兴趣，可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的实验活动等方式，激发学生的兴趣和热情，提高他们的学习积极
性。
高中化学教学策略需要注重实验教学、思维能力培养、实践能力培养和兴趣培养等方面，通过多种教学方式和方法，提高学生的学习效果和兴趣，让他们更好地掌握化学知识。
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分析高中化学实验教学的策略
教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变为具体，把无形变为有形，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
化学实验是化学教育中培养学生问题意识与创新能力的最基本方法。
教师在化学实验教学中应以问题为中心，激发学生的动机与兴趣，增加学生的体验，把能力的培养落到实处实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念，能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力，提高实验操作技能，能激发学生学习化学的爱好，增强学习动机，调动其学习积极性，能帮助学生理解、把握、应用、检验和巩固有关的知识、技能，继续前人积累的最基本的经验，形成自己的体验，是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径。
教学策略；教学方法；实验；高中化学【中图分类号】g633.8文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）11-0184-01
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。
新课程标准理念强调化学学习方式的特征是自主学习，探究学习和合作学习。
本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发
性。
1化学实验教学策略
高中化学课本中的实验包括两大部分，穿插在内容中的演示实验和学生独立完成的学生实验，针对我在教学过程之中遇到的问题，引导学生自主学习，掌握化学规律的基础上进行实验。
学生在进行实验之前，应注重基础方法的夯实，在掌握化学规律的前提下做好充分的准备工作。
教师要以基础知识为载体，把教学目的落实在知识点的教学上，引导学生将解题方法形成一个知识网络，提高解题的效率进而提高综合能力，同时要对一些基本化学反应做到心中有数，比如风化、催化、歧化、酸化、钝化、硬水软化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。
另外还要掌握一些特别的反应规律，比如化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等。
坚守教材，一步一脚印地完成演示实验。
新课程理念明确提出了要培养学生的动手能力和实际运用能力，关注学生的学习兴趣，巩固学生整体发展的基础性。
实验具有多样性，更是有千万种变化，能有效唤起学生的学习兴趣并得以发展。
教师的演示实验一定要做到启发教学的作用，激发学生的求知欲，然后教师在适当地引导下，通过各种分析、比较和归纳的方法，学生的脑海中便自然而然地形成了化学观念。
2增加学生实验的机会，以强化科学方法的学习
演示实验，在传统教学过程中，化学演示实验是由教师先讲解、再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来。
在这样的实验教学过程中学生处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望。
根据新课标的理念以及探究性实验教学的设计原则，在演示实验中，要
通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。
即使是教师的演示实验，也要增加学生的参与程度，如有机实验中的银镜反应、乙醛与新制氢氧化铜溶液的反应以及乙醇的催化氧化制乙醛等实验，这样做的目的不仅使学生巩固加深基础知识和实验操作而且给学生
提供探索的空间。
学生实验，传统的学生分组实验教学，通常先由教师讲授实验目的、详细介绍实验仪器（名称、用途）、实验原理、实验步骤及其注意事项、数据采集以及处理办法最后从理论上进行误差分析，然后到实验室进行学生实验，教学时间一般为两课时。
实验中学生只是“照方抓药”，难以激发他们的实验积极性和主动性，并且许多学生是报着应付完了事的心态去做实验，有些学生甚至在做完实验之后不知道做了些什么。
如果某些实验所验证的规律符合学生认知水平、思维水平，这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。
题中实验，实验题已经成为每年高考试卷中的必考题，学生在这道题目上的得分率不是很理想，如何提高实验题的分数，除了在演示实验和学生分组实验中训练实验的基本技能培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，还可以在平时的实验习题中积累知识，进行探究性、创造性学习。
3将现代信息技术和化学实验教学进行整合
信息技术和化学实验教学的整合，是指通过信息技术来创设生动活泼的化学实验教学情景，转变学生的化学实验学习方式，使信息技术成为学生进行化学实验学习的有力工具，从而达到提高学生的
科学素养，促进学生主动发展的目的。
利用多媒体课件可以替代一些费时或有毒有害的实验、模拟化学反应的微观本质、模拟化学实验错误操作后果、模拟实验设计、模拟化工生产过程等。
对于一些可见度不是很强的试管实验，我们可以借助多媒体平台，在演示实验后，播放模拟实验的flash课件，以放大实验现象，使全班同学都能观察到实验现象。
碱金属与水的反应，教材是安排一个演示实验：绿豆大小的钠、钾分别与水反应。
然后，根据实验现象得出钾比钠活泼。
教材再提供实验事实：铷、铯与水的反应比钾与水的反应还要剧烈，它们遇水立即燃烧，甚至爆炸。
最后，得出碱金属的性质递变规律。
教师在课堂上演示铷、铯与水的反应的实验是很危险的，也很难进行。
教师可利用多媒体播放铷、铯与水的反应视频资料。
视频资料给学生提供了鲜明的实验现象，形象的视觉和听觉效果留给学生的印象是干巴巴的文字所无法达到的，与此同时，也使学生感受到化学科学的奇妙，激发学生学习化学的兴趣。
总之，着力于未来发展的高度和高中化学实验的教学工作的重要性，教师应在深入理解课程目标的基础上，引导学生自主学习，掌握化学规律的基础上进行实验，坚守教材，一步一脚印地完成演示实验。
秉持绿色化学理念进行实验，突出学生主体地位，提高学生整体素质，为21世纪提供全新的人才。