【最新】苏教版二年级数学下册《有余数除法的练习》教案
【教学内容】二（下）第一单元有余数除法第第5—6页的1～6题。
【教材简析】本内容是《有余数除法》之后的练习课。
此前，学生已经初步体会了余数的含义，认识了有余数的除法，并初步掌握了有余数除法的竖式计算，懂得余数一定比除数小的道理，能用有余数除法解决一些简单的实际问题。
通过本课节的练习，进一步加深理解有余数除法的意义，巩固和掌握有余数的计算，并通过一定的开放练习，让学生熟悉有余数除法各部分之间的关系，开拓学生的思维，发展思维能力。
教学时，要为学生提供独立思考和讨论交流的机会，特别是涉及到练习的重点时，一定要让学生人人参与练习和讨论，充分发挥学生间的个体差异，并利用这种差异资源，促进每个学生在不同程度上有所发展与提升。
【教学目标】1、知识与技能（分为四个层次）：识记：余数必须比除数小的规律。
理解：通过实例，进一步加深理解有余数除法的意义和算法，会用有余数除法解决简单的实际问题。
复杂运用：通过变式练习，较为熟练的掌握有余数除法各部分之间的关系。
创见：有余数除法各部分之间关系的灵活运用。
2、过程与方法：让学生在经历练习、思考与反思过程中，逐渐养成有序思考的习惯，初步感受一一列举的数学思想方法，同时培养学生比较、分析、抽象、概括等能力。
3、情感、态度与价值观：通过情境、游戏等活动提高学生学习数学的兴趣，培养学生合作的意识，积极参与学习活动的态度与习惯。
【教学重点】引导学生进一步理解有余数除法的意义及算法。
【教学难点】正确书写商和余数的单位名称，灵活运用有余数除法各部分之间的关系。
【教学过程】一、激趣引入、口算练习谈话：今天周老师想带领小朋友们去数学乐园玩玩，想去吗？出发之前，咱们先来做下热身：口算天天练，今天咱们看看口算谁最棒？常规训练-----口算21÷3 3×4 24÷8 6×3+2 7×5+34×7 48÷8 18÷2 5×5+4 2×8+4逐题出示，直接说出得数。
自我评价：口算我最棒！谈话：做完热身，我们一起前往数学乐园，数学乐园可大了，今天我们只能参观它的一角-----有余数除法的练习（板书课题）【设计说明：兴趣是最好的老师，课伊始，我创设带领小朋友们去数学乐园游玩的情境，让学生在出发前先做一做热身运动---口算练习，激发学生学习的兴趣，使学生在上课一开始就处于积极投入的状态。
】二、游玩乐园、综合练习（一）第一站：参观意义馆----巩固有余数除法的意义屏幕出示：看图填算式（书中第1题）1、出示第2小题，独立填写，让学生说说每个数表示的意思。
2、出示第1小题图，算式中只给出9, 独立填写，让学生说说每道算式表示的意思。
根据学生的回答出示每道算式表示的意思。
引导比较：让学生观察这两道算式，你能发现它们有什么异同？预设学生回答A：第1题是先确定每4个一份，再看份数。
而第二题是先确定平均分的份数，再看每份是几个。
B：第1题和第2题虽然说法不一样，但是他们都有余数。
C：第1题和第2题虽然说法不一样，但是它们都可以用除法算式来表示。
根据学生的回答，引导小结有余数除法的意义：象刚才这样把一些物体按照要求每几个一份进行平均分或平均分几份，只要分后仍有剩余，都可以用有余数除法的算式来表示。
【设计说明：根据小学生循序渐进的认知规律，设计练习时要有一定的层次性。
我先出示第2小题，独立填写，让学生说说每个数表示的意思。
后出示第1小题图，算式中只给出被除数9, 独立填写，让学生说说每道算式表示的意思。
再引导比较：让学生观察这两道算式，你能发现它们有什么异同？】（二）第二站：参观算法馆---巩固有余数除法的算法谈话：弄清了什么是有余数的除法，那有余数的除法该怎么算呢？接下来咱们一起去算法馆看看吧。
1、猜猜我是几？（最大能填几？）独立填写，反馈时说说是怎么想的？2、先填空，再计算（书中第2题）独立完成，展示反馈。
3、争当小医生：完成书中第5题改错反馈时说说错在哪里？为什么错？启发小结：通过刚才的计算，你觉得有余数的除法在试商时可以怎样很快找到合适的商?(想被除数里面最多有几个除数)启发：在计算时还应注意些什么？4、用竖式计算。
谈话：小朋友们真善于总结，下面咱们来比比计算谁最棒！出示题目：16÷3= 25÷4= 57÷8= 41÷6=学生独立完成，展示反馈。
【设计说明：有余数除法算法的练习，先安排试商的准备练习：猜猜我是几？（最大能填几？）接着安排书中第2题：先填空，再计算，进一步巩固试商的方法，学生有了算法的亲身体验后再安排数学医院，让学生诊断病因从而进行治疗并给予每个学生以提醒（完成书中第5题改错）。
在经历一系列练习和注意点提醒后让学生全员参与练习用竖式计算。
这样循序渐进，层层递进，让学生经历对有余数除法算法由会到熟的过程。
】（三）第三站：参观应用馆---有余数除法的实际运用谈话：不知小朋友们有没有发现，其实数学就在我们身边，我们生活中也经常会用到有余数除法。
我们去应用馆看一看；1、完成书中第4题瞧，开学了，学校总务处给每班分发笤帚，出示书中第4题，读题并解答。
2、包装面包师：小朋友们春游时，学校给小朋友分组来准备点心，出示题目：21个面包 4个装一袋 5个装一袋 6个装一袋你想选择第-----种包装方法。
这些面包可以装------袋，还剩-------个。
学生自由选择自己喜欢的包装方法并列式解答，反馈交流。
板书学生回答的算式。
启发：观察这几道算式你有什么发现？引导发现：总数不变时，每袋装的个数越多，装的袋数就越少。
（四）第四站：参观游乐场---有余数除法的灵活运用1、填一填（）÷（）=（） (5)除数最小应是几?（）÷（）=4 (3)你能写出哪些不同的算式?独立思考，全班交流。
16÷（）=（） (4)独立思考，交流是怎么想的。
2、游戏：抢椅子第一次游戏：7人，抢坐3把椅子，平均每把椅子上坐几人？学生先游戏，再根据游戏描述过程：7人，平均坐在3把椅子上，每把椅子上坐2人，还剩1人。
学生描述中教师注意引导：平均坐在3把椅子上的，7÷3=2(人)……1(人) 第二次游戏：先解答，再游戏。
有9人，每把椅子上坐2人，需要几把椅子，还剩儿个呢？先解答问题，学生先独立思考，并列出对应的算式，(9÷2=4(把)……2(人)) 。
再进行游戏。
根据学生游戏结果验证刚才的计算：9人，4把椅子，平均每把坐2人，还剩余2人。
第三次游戏：先想象，再游戏。
已经知道游戏结果(有4把椅子，平均每把椅子上坐3人，还多出1人)，请学生推算出需要几人来参加游戏。
学生思考：如何算出，一共需要几个参加游戏。
列出算式：（13）÷4=3(人)……1(人)或3×4+1＝13（人）游戏验证：果然是13人，4把椅子，平均每把椅子坐3人，还多出1人。
启发小结：通过刚才的想象游戏，知道了被除数、除数、商、余数之间存在什么样的关系？以后就可以利用这种关系来帮助我们检查计算是否正确了。
【设计说明：小学生特别是低年级的小朋友好动，注意力不集中，如果一堂课的练习形式单一，按部就班地完成书上的习题，那么难保有些学生会“开小差”。
如果在内容设计上采取多种模式，不拘一格、富有创意、形式新颖的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考。
为此，我把所学的知识和学生的生活实际紧密联系起来，让学生利用有余数除法的知识解决春游中准备点心的问题和游戏抢椅子中遇到的问题。
练习的形式多样，学生饶有兴趣，同时也能感受到数学与生活的联系，学以致用。
】三、回顾总结、反思提升引导：今天游玩数学乐园，你有哪些收获？还有什么疑问？四、布置作业、独立练习《补充习题》中的相关练习。
五、板书设计：有余数除法的练习21÷4=5(袋)……1(个)21÷5=4(袋)……1(个)21÷6=3(袋)……3(个)【设计说明：教科书的编者都是经验丰富、有着先进理念的“先行者”。
书上给出的任何—道题目都是经过精挑细选后的“精品题”。
我们首先应该好好的研究它们，吃透题目编写的意图，这样才能最大限度地发挥课本习题的示范导向作用。
为此整节课的设计我注重与教材习题紧密结合，做到“课本习题为主，课外习题为辅”。
根据小学生的认知规律，练习设计要有一定的层次才能吸引得住学生。
整节课我首先从模仿新课上基础题的练习开始，强化学生对基础知识和基本能力的掌握，首先安排的是关于有余数除法的意义和算法的基本习题，然后通过一系列的比较题、分析题、改错题等一些变式练习题，提高学生对知识的辨析能力，再把知识引向生活，让学生利用有余数除法的知识解决简单的实际问题，体验数学学习的价值，最后通过拓展性练习，安排一些有余数除法的综合练习，提升学生的思维能力和学习水平，使练习真正起到促进全体学生发展的目的。
】【资料链接】在我国古代著名的数学典籍《孙子算经》中记载了这样一道题：“今有物，不知其数。
三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二。
问物几何?”题目的意思是：有一堆物品，数目不详。
如果三个三个地去数剩二个，五个五个地去数剩三个，七个七个地去数剩二个。
问这堆物品的数目是多少?这道“物不知其数”算题便是世界闻名的“孙子问题”，因其解法早在一千五百多年的中国就被发现了，因此又被称之为“中国剩余定理”或“孙子定理”。
有兴趣的同学，可以通过一一列举的方法推算中适合这些条件的最小自然数，试一试吧。
有余数除法的认识(教案)-二年级下册数学苏教版
有余数除法的认识（教案）二年级下册数学苏教版今天我们要学习的是二年级下册数学苏教版中的“有余数除法的认识”。
下面我将按照教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸的顺序来讲解。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括教材中关于“有余数除法”的章节。
具体内容包括：1.有余数的除法概念；2.有余数除法的运算方法；3.有余数除法在实际生活中的应用。
二、教学目标通过今天的学习，希望同学们能够掌握有余数除法的概念和方法，并能够运用到实际生活中。
三、教学难点与重点教学难点：如何理解并掌握有余数除法的运算方法。
教学重点：理解有余数除法的概念，并能正确进行运算。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的例子，引入有余数除法的概念，例如：如果我有5个苹果，我想平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？会有多余的苹果吗？2. 讲解概念：根据实践情景，我会讲解有余数除法的概念，并进行相应的解释。
3. 例题讲解：我会通过一些例题，详细讲解有余数除法的运算方法。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让同学们自己尝试进行有余数除法的运算。
六、板书设计板书设计主要包括有余数除法的概念、运算方法以及相关的例题。
七、作业设计1. 请同学们用自己的话，简述有余数除法的概念和运算方法。
答案：有余数除法是指在除法运算中，除数不能整除被除数，剩下的部分称为余数。
有余数除法的运算方法是：被除数 = 除数× 商+ 余数。
（1）7 ÷ 3 = 21（2）8 ÷ 2 = 4答案：（1）2 （2）4八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，同学们对有余数除法有了初步的认识和理解。
但在教学过程中，我发现部分同学对有余数除法的运算方法还不是很熟练，需要在课后进行更多的练习。
同时，同学们也可以尝试将有余数除法运用到实际生活中，例如在分物品时，如何进行平均分配。
苏教版二年级数学下册教案《有余数除法》
苏教版二年级数学下册教案《有余数除法》一、教学目标1.了解什么是余数。
2.掌握有余数除法的概念及计算方法。
3.运用有余数除法解决实际问题。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解余数的概念与有余数除法的计算方法。
2.教学难点：通过实例运用有余数除法解决实际问题。
三、教学过程1. 自主学习时间（10分钟）让学生自主阅读教材第19页上的内容，理解余数的概念及有余数除法的计算方法。
2. 导入新知识（10分钟）1.回顾上节课学习的知识，例如：相邻的数、连加、连续的整数等。
2.引入本节课的新知识——有余数除法。
3. 教学展示（10分钟）1.教师将有余数除法的概念和计算方法展示给学生。
2.教师通过实例演示计算方法和解决问题的过程。
4. 合作探究（15分钟）1.学生自行找到一道带余数的小学数学题目，由学生阅读题目并试着解题，互相交流探究。
2.教师巡视学生的合作讨论，给予指导和帮助。
5. 练习巩固（10分钟）1.让学生自己完成教材上的例题。
2.将学生按照能力分组，让每个小组完成1-2道练习题。
6. 拓展延伸（10分钟）1.让学生自行寻找带余数的实际问题，并尝试使用有余数除法解决问题。
2.让学生将解决问题的方法和思路展示给全班同学，分享彼此的发现和经验。
四、课堂总结1.教师总结本节课的重点难点。
2.学生回答一些关于有余数除法的问题，并得到解答。
3.教师总结余数的概念和有余数除法的计算方法，强调其在日常生活中的应用。
五、作业布置1.完成教材上相应的作业题。
2.自行寻找带余数的小学数学题目，并解决出来。
小学二年级数学下册《有余数除法的练习》教案讲解
本次数学教学的主题为“有余数除法的练习”，小学二年级数学下册的一个课程。
本次课程的主要目的是教导学生如何进行余数除法，并帮助学生加深对除数、被除数、商、余数等概念的认识，从而提升他们的运算能力。
下面，我们来详细介绍本次课程的教学内容和教学步骤。
一、教学内容1、加深对被除数、除数、商、余数等概念的认识2、学习余数除法的方法和步骤3、进行有余数除法的练习二、教学步骤第一步：导入新课在开始新课之前，通过一些简单的游戏或热身练习来吸引学生的兴趣，让他们对本次课程的内容感到兴奋。
老师可以采用这些方式：1、让学生对被除数、除数、商、余数等概念进行简单的口头解释，并让他们在黑板上写出这些概念的定义。
2、播放数学动画视频，向学生简单介绍什么是有余数除法，什么情况下会产生余数。
3、在课堂上使用即兴数学游戏，让学生用口算的方式来解决简单的有余数除法问题。
第二步：理论知识的掌握在导入新课之后，老师需要给学生讲解并且解释一些关于余数除法的理论知识，解释好以下几个问题：1、什么是余数除法2、余数除法的步骤3、解决有余数的除法运算第三步：练习题在学生了解完余数除法的概念和理论知识后，进行有余数的除法运算的练习。
老师应该将题目的难度逐渐加大，从简单的练习开始，让学生逐渐掌握有余数除法的方法与技巧。
老师可以针对学生难度设置若干组题目，供学生一次性完成，从而更好地对学生进行监督与管理。
同时，老师可以在较难情况下给予提示，让学生更有信心顺利完成。
第四步：作业布置为了巩固学生对余数除法的理解和掌握，老师需要布置适当的作业。
让学生在家密切关注余数除法的基本原理，将理论知识彻底吃透，能够熟练应用于实际应用场景。
第五步：结束课堂结束课堂时，老师应该向学生简单介绍余数的概念，并让学生知道有余数的除法并不一定是不能完成的运算。
要鼓励学生在学习中创新思维，多思辨，多练习，从而提高数学能力。
本次小学二年级数学下册《有余数除法的练习》教案讲解的具体内容。
【最新】苏教版二年级数学下册《有余数除法的练习》教案(教科书第6～7页的第7～15题)
有余数除法的练习[教学内容] 二年级下册第6～7页的第7～15题。
[教材简析] 这部分内容是本单元的综合练习，重点帮助学生进一步掌握有余数除法的计算方法。
同时，通过让学生解答一些相关的简单实际问题，启发他们加深对有余数除法的理解，感受有有余数的实际应用价值。
第7题是有余数除法的计算练习，主要目的是让学生进一步形成运算技能，提高计算正确率。
第8题也是一个可以用有余数除法解决的简单实际问题。
和第4题不同的是，这里是把一根绳按每几米一份的要求进行平均分。
第9题以学生感兴趣的活动形式，让学生从一组算式中分别找出“余数是1”“余数是3”和“没有余数”的算式，有利于学生进一步体会表内除法与有余数除法的内在联系，锻炼思维的逻辑性。
第10题以填空的形式帮助学生进一步明确：计算有余数的除法时，余数要比除数小。
第11～14题都是可以用有余数除法解决的实际问题。
第15题是一道开放题，一方面可以帮助学生加强对“余数要比除数小”的理解，另一方面也有利于叙述初步体会有余数除法算式中各部分之间的关系，发展简单的推理能力。
[教学目标]1.能正确计算有余数的除法。
2.能用所学知识解决生活中有关除法的一些实际问题。
通过体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.能根据除法中除数与余数的关系，写出除法算式，拓展学生的思维。
[教学难点]根据题意，正确列式，解决一些简单的实际问题。
[教学过程]一、基础练习1．口算。
2× 3 7×7 9×6 2l÷324÷8 12÷2 35÷7 4 ×76×9 48÷8 18÷2 56÷72．口答．15里面最多有( )个453里面最多有( )个744里面最多有( )个833里面最多有( )个63.请学生说说在计算有余数的除法时,要怎样想,怎样才很快的算出商来?4．揭示课题。
今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法。
新苏教版二年级下册数学《有余数的除法》教案教学设计
新苏教版二年级下册数学《有余数的除法》教案教学设计新苏教版二年级下册数学《有余数的除法》教案教学设计第一单元有余数的除法第1课时总第1课时教学目标：1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
教学用具：小棒教学过程：一、先学探究：谈话：开学第一天，老师就准备了10支新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10支铅笔我要分给大家。
可是，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2支、每人分3支、每人分4支……）如果每人分2支，可以分给几人呢？如果每人分3支，可以分给几人呢？那么如果每人分4支，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、交流共享1.（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）每人分几支分给几人还剩几支23456指导操作。
谈话：10支铅笔每人分2支，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。
分完后问：10支铅笔每人分2支后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。
谈话：如果每人分3支、每人分4支，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？③小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：表（1）表（2）每人分几支分给几人还剩几支每人分几支分给几人还剩几支2 53 3 15 2 4 2 26 1 4（3）写算式：①观察表（1）提问：10支铅笔每人分2支，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷2=5（人）10支铅笔每人分5支，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：10÷5=2（人）提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？②观察表（2）谈话：10支铅笔每人分3支，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几支？这1支还能分吗？这1支是剩下的，它是10支里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！③认识余数。
苏教版数学二年级下册《有余数的除法》教案
苏教版数学二年级下册《有余数的除法》教案一. 教材分析《有余数的除法》是苏教版数学二年级下册的教学内容，主要让学生掌握有余数的除法的概念，理解除法中的余数，以及学会计算有余数的除法。
本节课的内容是学生学习除法的基础，对于培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加减法，对数学运算有一定的基础。
但他们在理解有余数的除法上还可能存在一定的困难，需要通过实例和操作来帮助学生理解和掌握。
此外，学生对于除法的计算法则需要通过实际的操作和练习来熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，知道除法中的商和余数。
2.让学生学会计算有余数的除法，并能熟练运用。
3.培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的概念和计算方法。
2.教学难点：理解除法中的余数，以及学会计算有余数的除法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过实例引入，让学生在实际操作中感受和理解有余数的除法，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作有关有余数的除法的教学课件，包括实例和操作。
2.教学素材：准备一些有关有余数的除法的实际问题，用于课堂练习和巩固。
3.学具：准备一些小棒、卡片等学具，用于学生的实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，如“小华有11个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个糖果，还剩几个糖果？”来引入有余数的除法。
让学生思考和讨论，引出除法中的商和余数。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，展示有余数的除法的实例，让学生观察和理解。
同时，讲解有余数的除法的计算方法，让学生掌握计算法则。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用所学的方法进行计算和操作。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
2021年苏教版二年级数学下册《有余数除法的练习》教案.doc
【教学内容】二（下）第一单元有余数除法第第5—6页的1～6题。
【教材简析】本内容是《有余数除法》之后的练习课。
此前，学生已经初步体会了余数的含义，认识了有余数的除法，并初步掌握了有余数除法的竖式计算，懂得余数一定比除数小的道理，能用有余数除法解决一些简单的实际问题。
通过本课节的练习，进一步加深理解有余数除法的意义，巩固和掌握有余数的计算，并通过一定的开放练习，让学生熟悉有余数除法各部分之间的关系，开拓学生的思维，发展思维能力。
教学时，要为学生提供独立思考和讨论交流的机会，特别是涉及到练习的重点时，一定要让学生人人参与练习和讨论，充分发挥学生间的个体差异，并利用这种差异资源，促进每个学生在不同程度上有所发展与提升。
【教学目标】1、知识与技能（分为四个层次）：识记：余数必须比除数小的规律。
理解：通过实例，进一步加深理解有余数除法的意义和算法，会用有余数除法解决简单的实际问题。
复杂运用：通过变式练习，较为熟练的掌握有余数除法各部分之间的关系。
创见：有余数除法各部分之间关系的灵活运用。
2、过程与方法：让学生在经历练习、思考与反思过程中，逐渐养成有序思考的习惯，初步感受一一列举的数学思想方法，同时培养学生比较、分析、抽象、概括等能力。
3、情感、态度与价值观：通过情境、游戏等活动提高学生学习数学的兴趣，培养学生合作的意识，积极参与学习活动的态度与习惯。
【教学重点】引导学生进一步理解有余数除法的意义及算法。
【教学难点】正确书写商和余数的单位名称，灵活运用有余数除法各部分之间的关系。
【教学过程】一、激趣引入、口算练习谈话：今天周老师想带领小朋友们去数学乐园玩玩，想去吗？出发之前，咱们先来做下热身：口算天天练，今天咱们看看口算谁最棒？常规训练-----口算21÷3 3×4 24÷8 6×3+2 7×5+34×7 48÷8 18÷2 5×5+4 2×8+4逐题出示，直接说出得数。
有余数的除法优秀教案最新6篇
有余数的除法优秀教案最新6篇二年级《有余数的除法》教学设计篇一【教学内容】教材第63页例4，以及练习十四第4、5题。
【教学目标】1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。
2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。
【教学重难点】商的取值和单位的前后不一致性，掌握试商的`过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
除法竖式的正确书写。
【教具、学具准备】小棒。
【教学过程】一、创设情境，激趣引入基本练习（课件出示）1.摆41根小棒，每7根一堆。
填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。
列式：2.摆41根小棒，平均分成6堆。
填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。
列式：汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。
二、探究新知1.教学例4（1）师：前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数，可是，在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了，有更方便的计算方法吗？今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖竖计算，上节课学习了竖式的写法含义，那怎么计算呢？课件：43÷7=□……□（2）师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写43，再写除号，然后写除数。
（边解说边板书）商写几？43除以7就是把43每7个一分，求43里面最多有几个7，我们可以这么想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘积最符合这个条件，商写6。
（板书）师：那么，被除数下面写什么？（7和6的乘积42）引导学生根据前面学过的知识，写出余数1，让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的，也就是43减去42的得数。
师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商，灵活运用表内乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。
2.做一做（1）师：我们能不能用刚学到的方法，做第63页做一做的第1题，为它们找到合适的商呢？出示：26÷4=□……□引导学生试商，想4和几相乘的积接近26，而且小于26。
苏教版小学数学二年级下册教案“有余数除法的计算”教学简案
苏教版小学数学二年级下册教案“有余数除法的计算”教学简案一、教学背景本教学简案针对苏教版小学数学二年级下册，教学内容为“有余数除法的计算”，此节课为数学的初步过渡知识之一，是学生向进阶数学学科迈进的指引。
二、教学目标1.了解余数的概念2.能够正确理解和运用除法的意义3.掌握两位数除以一位数，有余数除法的计算方法4.培养学生的逻辑思维能力和计算能力三、教学内容1.余数的概念2.除法的意义及其特点3.两位数除以一位数有余数除法的计算方法4.实例讲解与练习四、教学重点1.理解除法和余数概念2.掌握两位数除以一位数的有余数计算方法五、教学难点1.掌握计算方法的步骤及注意事项2.熟练运用除法的意义及余数的概念进行计算六、教学方法1.授课2.互动问答3.实例操作七、教学过程1.引入请学生先回忆一下上一次课学习的有关整除和除法相关的知识，并与学生们交流，有余数的除法在日常生活中有什么应用场景。
2. 余数的概念向学生解释余数的概念：当作为除数的数不能被除尽时，除后余下的数叫做余数。
3. 除法的意义及其特点教师向学生们介绍除法的意义及其特点，除法通过将整数平均分成若干等份来实现数的比较大小，并向学生解释整除和有余数除法的区别。
4. 两位数除以一位数有余数除法的计算方法教师通过小学生日常生活中易于理解的实际例子引导学生掌握两位数除以一位数的有余数的计算方法，演示过程如下：(1). 首先，我们先将被除数写在笔记本上。
例如，50 ÷ 3。
(2). 然后，我们将除数 3 写在左边，除法符号写在中间，被除数 50 写在右边，如图所示。
___3 | 50(3). 接着，从被除数中选择尽可能多的数，满足大于或等于除数，并将商写在除法线上方，如图所示。
___3 | 501(4). 进行乘法运算，将商与除数相乘，然后将结果写在下方，如图所示。
___3 | 501-----------3(5). 将被除数减去刚才得到的结果，并将结果写在下方，如图所示。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》2-苏教版(2023秋)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“有余数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在《有余数的除法》这一章节的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生在理解有余数的概念上存在一定难度。在课堂上，我通过分苹果的例子引入有余数的除法，但发现部分学生在具体操作过程中仍然难以理解为什么会有余数，以及如何处理余数。针对这一点，我想在以后的教学中，可以增加一些直观的教具演示，让学生更直观地感受有余数的产生和计算过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了有余数的除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对有余数的除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《有余数的除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物品不能平均分配的情况？”比如，我们有8个糖果，想要平均分给3个朋友，该怎么分呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索有余数的除法的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）