江苏师范大学化学教学论试题
《化学教学论》期末考试试卷(A)(
和。
15、说课内容大致包括五部分即、、、和说板书设计.
得分
评卷人
复核人
三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）
16、化学教学的基本原则有哪些?
17、你如何理解化学教学过程的实质是一个特殊的认识过程？
化学专业《化学教学论》期末考试试卷（A）（时间120分钟)
题号
一
二
三
四
五
得分
得分
得分
评卷人
复核人
得分
评卷人
复核人
一、选择题(本题共10小题，每题3分，共30分。每小题有1～2个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分,若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分,选错一个该小题为0分。)
1、化学课程中的“课程”是指（)
A。16。8LB.33。6LC。22.4LD.5.6L
8、13C—NMR(核磁共振）、15N-NMR可用于测定蛋白质、核酸等生物大分子的空间结果，Kurt Wüthrich等人为此获得2002年诺贝尔化学奖.下面有关13C、15N叙述正确的是（)(2003年高考题*上海卷）
A.13C与15N有相同的中子数B.13C与C60互为同素异形体
C。13C与15N互为同位素D.15N的核外电子数与中子数相同
9、下列产品的使用不会对环境造成污染的是(）（2004年高考题＊上海卷）
A。含磷洗衣粉B。酒精
C。氟里昂D。含汞电池
10、据报道，月球上有大量3He存在.以下关于3He的说法正确的是（）（2004年高考题*上海卷）
A。是4He的同分异构体B。比4He多一个中子
化学教学论考试试题及答案
《化学教学论》试题5一、对下列说法的合理性做出判断，在（）中填入正确或错误，并在必要时予以文字修正。
1. 21世纪初化学新教材的内容特别体现化学与社会、科学、技术和环境的联系。
（）1．正确2. 从科学教育的功能考察，其广域目标是知识、技能和方法。
（）错误（2分）修正：其广域目标是知识、技能、过程、态度。
3. 中学化学新课程标准提出的课程目标有三方面，知识、技能和情感。
（）错误（2分）修正：三方面是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
4. 化学学习能力是指学生在解题过程中表现出的熟练程度和准确性。
（）错误（2分）修正：化学学习能力主要是指学生应用化学知识和科学方法。
研究具体化学问题的行为与表现。
（1分5.化学问题解决就是学习与某一化学命题相关内容的知识。
（）错误（2分）修正：化学问题解决可以理解为克服化学问题的起始状态与目标状态之间的障碍，填补其间的空隙，使问题状态转变为目标状态的过程。
6. 化学教学改革中关于课堂教学过程的本质论述正确的是教师起主导作用。
错误（2分）修正：正确的是师生互动。
（二、简答题1. 某青年教师按照本校着名化学特级教师“苯的结构和性质”的课堂教学过程，模仿他的内容和方法进行教学，但实际教学效果并不佳。
请你从理论上分析可能导致这一结果的原因。
可能性分析：没有了解学生已有的生活经验（2分）；对教材的地位和内容不熟悉，不会应用教学策略与方法（2分）；缺乏教学经验，教师应变能力差（2分）；师生互动少，学生主动探究活动少。
（2. 以“电解质”为例具体说明概念图的制作过程。
上图的制作过程，“电解质”这个核心概念是与“溶液”和“电离”逐个两个概念形成了概念图的中心内容。
（1分）然后再去完善“溶液”和“电离”相关的概念，“溶液”的上位概念是“分散系”，而溶液还包括非电解质。
电解质根据电离情况的不同分为强弱电解质。
（1分）此外，也要关注“电解质”的直接的特征，并注意在概念下面加上实例，以形成较为完善的概念图。
化学教学论王磊化学教学论期末考试试题1及答案
《化学教学论》期末考试试题1师X大学2005～2006学年第二学期期末考试试卷（A卷）本试卷共三道大题一、解释（每个5分，共15分）1、双基2、探究式教学3、活动表现评价二、简答（每个5分，共10分）1、请说出高中化学新课程的结构，并进行简要分析。
2、你认为新课程高中必修教材有哪些特点？从内容、体系和呈现方式进行说明。
三、论述题（共25分）1、请概括现行化学教学评价的主要特点、存在的主要问题，你认为应该如何改变？2、结合元素化合物知识及教学的相关内容，回答下列问题。
（1）设计“金属钠”内容的教学目标和教学重难点。
（2）元素化合物知识在中学化学教育中都含有哪些内容？写出这些内容在现行高中化学课程中的大体学习顺序，并简要分析这样学习顺序的原因。
（3）谈谈元素化合物知识教学的特点和要求。
师X大学2005～2006学年第二学期期末考试试卷（B卷）课程名称：化学教学论任课教师XX：胡久华X小英本试卷共三道大题一、解释（每个5分，共15分）1、科学素养2、探究式教学3、档案袋评价二、简答（每个5分，共10分）1、请说出高中化学新课程的结构，并进行简要分析2、简明分析现行高中教材的元素化合物知识的体系。
三、论述题（共25分）1、请概括现行化学教学方式及学生学习方式的主要特点、存在的问题，你认为应该如何改变？2、请设计“盐类水解”一课时的教案。
《化学教学论》期末考试答案及评分标准师X大学2005～2006学年第二学期期末考试试卷（A卷）本试卷共三道大题一、解释（每个5分，共15分）1、双基答题要点：传统的双基是指基本知识和基本技能。
包括：有关物质的组成和结构的最基本概念和初步原理；有关物质的性质和变化的重要事实及其基本规律；实验观察和实验基本操作技能；进行简单化学计算的技能；运用科学语言和化学符号进行表达和交流的技能。
（3分）现代双基中的基本知识除了包括传统中的基本知识外，还有能够反映化学科学的发展、化学与社会生活和技术进步相互关系的知识以及有关化学问题的知识；认识物质及其变化规律、运用化学知识解决实际问题的方法和策略性知识，有关化学问题的知识。
(完整版)化学教学论试卷
化学教课论试卷满分： 100 分一、选择题（每题 2 分，共 30 分）1、化学实验设计的首要原则（A）A、科学性原则B、绿色化原则C、安全性原则D、可行性原则2.化学教课方案的逻辑发展的四种水平由低到高的次序正确的选项是（C）A. 直感设计 --- 经验设计 --- 系统设计 --- 协助设计B经验设计 --- 协助设计 --- 系统设计 ---.直感设计C.直感设计 --- 经验设计 --- 协助设计 --- 系统设计D系统设计 --- 直感设计 --- 经验设计 --- 协助设计3、以下哪项不属于化学实验的教课论功能（B）A、化学实验能够激发学生的化学学习兴趣B、化学实验是提出化学教课认识问题的重要门路之一C、化学实验能够创建生动开朗的化学教课情境D、实验研究是转变学生学习方式和发展科学研究能力的重要门路4、以下哪个选项不是化学事实性知识的学习策略（C）A、多种感官共同记忆策略B、联系—展望策略C、理论联系实质策略D、知识构造化策略5、科学研究的步骤正确次序为（C）a 提出问题b 拟订计划c 做出假定d 收集凭证e 进行实验f 解说与结论g 反省与评论h 表达与沟通A、abcdefggB、cabdefghC、acbedfghD、cabedfgh6、教课目的是指（A．预期的教课成效C．培育目标A）B．教课目的D．课程目标7、在化学教课中能够激起学生学习踊跃性的各样光景指的是（C）A 教课情境B情境C教课情形D情形8、研究法是常用的化学教课方法，它属于（D）A 第一层级B第二层级C第三层级D新的综合的方法9、化学基本技术指的是（D）A 化学实验技术B 化学用于技术C 化学计算技术D 前三项都包含10、以下表达正确的选项是（C）A化学教课论是研究化学教课过程的一门科学B化学教课论是研究化学教课现象的一门科学C化学教课论是研究化学教课规律的一门科学D化学教课论是研究化学教课方法的一门科学11、以下表达正确的选项是（C）A化学教课论是研究化学教课过程的一门科学B化学教课论是研究化学教课现象的一门科学C化学教课论是研究化学教课规律的一门科学D化学教课论是研究化学教课方法的一门科学12、高层次和低层次的教课策略分别是（ B )A、教课思路和教课模式B、教课思想和教课思路C、教课模式和教课思路D、教课思路和教课风格13、以下哪一个不属于研究式教课的五个基本因素之一（ B ）A提出问题 B 、猜想假定 C 、形成解说 D 沟通发布14、以下哪一个是化学理论性知识的学习策略（ D ）A、多种感官共同记忆策略B、联系展望策略C、知识构造化策略D、观点同化策略15、化学的绿色化是指（ D ）A、化学实验的绿色化设计B、微型化学实验C、化学实验的洁净化D、以上都有二、简答题（ 25 分）1、现代教课方案的基来源则？（10 分）答：整体设计与因素设计一致原则静态设计与动向设计相联合的原则理性与可操作性、可行性一致的原则规范性与创建性相联合的原则最优化与阶段性一致的原则2.化学教课的基来源则有哪些？（ 9 分）答：启示学生动机，培育感情意志因素顺序渐进的学好双基与智能发展相联合实验指引与启示思想相联合；教为主导，学为主体，多渠道传达与接收化学教课信息；知识构造与学生认知构造相联合，使学生形成构造化知识；教课过程最优化原则3、促使学生有效研究的基本条件？（ 6 分）答：（1）一定将学生置于存心义的情境中，并指引到他们提出问题，或许向他们提出合适的研究任务；（2）一定为学生展开研究供给必需的时间和空间，并在资料、资料、设施和指导方面供给合适的支持；（3）一定组织有效的表达与沟通，帮助学生在自己研究的基础上加深认识，达到教课目的。
江苏师范大学教学论试题
1.徐寿所开创的译述欧西化学名著及在《格致书院办学章程》中所倡导的授课方式和教学方法以及考试制度和计分方法等，均表征了萌芽期化学教育的初创型，即主要是依附于化学学科知识而运作，尚缺乏其自身的系统性和规范性。
2.英国学者肯巴所概括的化学教育已从“化学中的教育”“通过化学进行教育”的观念或教育模式演进为“有关化学的教育”3.化学教育的总目标要切实体现：以学生的发展为本，促使学生主动的自主学习，为学生终身学习打好基础4.化学教育是一种全社会参与的行动，正如《教育-财富蕴藏其中》一书所强调的：教育在社会发展和个人发展中起基础性作用，教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展5.四种知识支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存6.科学教育的广域四目标：态度，过程，知识，技能7.在义务教育和普通高中两个阶段的化学课程标准中，“提高学生的科学素养”是课程的主旨，并从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三大方面给予明确的界定个选修课模块：化学与生活，化学与技术，物质结构和性质，化学反应原理，有机化学基础，实验化学年，由美国一大批科学家和教育家共同制定的《2061计划-面向全美国人的科学》出版，提出“将科学素养作为一个国家的目标”10.义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，高中：进一步提高学生的科学素养为宗旨11.科学探究的课程目标具体体现在：①增进对科学探究的理解②发展科学探究能力12.化学课程内容标准中的基础知识，包含核心的化学概念、基本的化学原理、重要的化学事实以及化学的应用13.化学1具体内容目标：①根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠铝铁铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用②知道酸碱盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法14.内容标准四个要素：行为主体，行为动词，行为条件，表现程度15.课程理念是人们对课程价值的一种理性认识，是课程实施的指导思想16.学生自我评价通常采用建立化学学习档案的方式17.书面测验命题的要求①立足基础要求②突出实际应用③体现时代特征④融入科学探究18.三中评价方式：纸笔测验评价，学习档案评价，活动表现评价19.课程理念分为三类①教材理念以培养少数精英传承知识为主②突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升③关注学生的化学素养20.内容标准以它清晰可操作的特点，对知识技能方法态度等从学习要素和学习水平两方面做了限定，为确定教材的核心内容编写思路和评价模式提供了具体指导21.联想与启示：利用情景新旧联系，触发学生思考，具有承上启下的功能22.教学设计的四种水平：直感设计，经验设计，试验辅助设计，系统设计23.化学教学系统是一种复杂的，动态的开放系统。
化学教学论复习题与答案
化学教学论复习题与答案一、单项选择题1. 化学教学论主要研究的是化学教学的哪些方面？A. 化学知识的传授B. 化学教学方法C. 化学教学过程D. 化学教学理论答案：C2. 化学教学论的核心是什么？A. 化学实验B. 化学理论C. 化学教学实践D. 化学教学评价答案：C3. 在化学教学中，教师应如何激发学生的学习兴趣？A. 通过讲解化学方程式B. 通过展示化学实验C. 通过讨论化学历史D. 通过分析化学应用答案：B4. 化学教学中，教师应如何有效地组织课堂？A. 以教师为中心B. 以学生为中心C. 以教材为中心D. 以考试为中心答案：B5. 化学教学论认为，教学评价的主要目的是什么？A. 选拔优秀学生B. 提高教学质量C. 促进学生发展D. 增加教学负担答案：C二、多项选择题1. 化学教学论中，哪些因素会影响教学效果？A. 教师的教学方法B. 学生的学习态度C. 教学资源的丰富程度D. 教学环境的舒适度答案：ABCD2. 化学教学论认为，教师在教学过程中应扮演哪些角色？A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 学生的评价者D. 课堂的管理者答案：ABCD三、简答题1. 简述化学教学论中的教学设计原则。
答案：化学教学论中的教学设计原则包括：以学生为中心，注重学生主体性；以问题为导向，激发学生探究欲望；以实践为基础，强化学生操作能力；以评价为反馈，促进学生全面发展。
2. 描述化学教学论中的教学评价方法。
答案：化学教学论中的教学评价方法包括：形成性评价，通过观察、讨论等方式，对学生的学习过程进行评价；总结性评价，通过考试、作业等方式，对学生的学习成果进行评价；自我评价，鼓励学生自我反思，提高自我评价能力；同伴评价，通过小组讨论，促进学生相互学习。
四、论述题1. 论述化学教学论在现代教育中的重要性。
答案：化学教学论在现代教育中具有重要意义。
首先，它强调以学生为中心的教学理念，有助于培养学生的自主学习能力和创新思维。
江苏师范大学化学教学论试题（5篇范文）
江苏师范大学化学教学论试题（5篇范文）第一篇：江苏师范大学化学教学论试题1.徐寿所开创的译述欧西化学名著及在《格致书院办学章程》中所倡导的授课方式和教学方法以及考试制度和计分方法等，均表征了萌芽期化学教育的初创型，即主要是依附于化学学科知识而运作，尚缺乏其自身的系统性和规范性。
2.英国学者肯巴所概括的化学教育已从“化学中的教育”“通过化学进行教育”的观念或教育模式演进为“有关化学的教育” 3.化学教育的总目标要切实体现：以学生的发展为本，促使学生主动的自主学习，为学生终身学习打好基础4.化学教育是一种全社会参与的行动，正如《教育-财富蕴藏其中》一书所强调的：教育在社会发展和个人发展中起基础性作用，教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展5.四种知识支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存6.科学教育的广域四目标：态度，过程，知识，技能7.在义务教育和普通高中两个阶段的化学课程标准中，“提高学生的科学素养”是课程的主旨，并从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三大方面给予明确的界定 8.6个选修课模块：化学与生活，化学与技术，物质结构和性质，化学反应原理，有机化学基础，实验化学 9.1989年，由美国一大批科学家和教育家共同制定的《2061计划-面向全美国人的科学》出版，提出“将科学素养作为一个国家的目标”10.义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，高中：进一步提高学生的科学素养为宗旨11.科学探究的课程目标具体体现在：①增进对科学探究的理解②发展科学探究能力 12.化学课程内容标准中的基础知识，包含核心的化学概念、基本的化学原理、重要的化学事实以及化学的应用13.化学1具体内容目标：①根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠铝铁铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用②知道酸碱盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法 14.内容标准四个要素：行为主体，行为动词，行为条件，表现程度 15.课程理念是人们对课程价值的一种理性认识，是课程实施的指导思想 16.学生自我评价通常采用建立化学学习档案的方式 17.书面测验命题的要求①立足基础要求②突出实际应用③体现时代特征④融入科学探究18.三中评价方式：纸笔测验评价，学习档案评价，活动表现评价19.课程理念分为三类①教材理念以培养少数精英传承知识为主②突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升③关注学生的化学素养 20.内容标准以它清晰可操作的特点，对知识技能方法态度等从学习要素和学习水平两方面做了限定，为确定教材的核心内容编写思路和评价模式提供了具体指导 21.联想与启示：利用情景新旧联系，触发学生思考，具有承上启下的功能 22.教学设计的四种水平：直感设计，经验设计，试验辅助设计，系统设计 23.化学教学系统是一种复杂的，动态的开放系统。
化学教学论试题及答案
化学教学论试题及答案一、选择题1. 下列哪种物质属于混合物？A. 蒸馏水B. 空气C. 纯金D. 蔗糖答案：B2. 化学反应中，哪种能量转换是最常见的？A. 电能B. 化学能C. 热能D. 机械能答案：C3. 根据化学计量学，2摩尔的氢气与1摩尔的氧气反应生成水，生成的水分子数是多少？A. 2摩尔B. 1摩尔C. 3摩尔D. 4摩尔答案：D二、填空题4. 化学键是粒子间相互作用的力，其中最常见的两种化学键是________和________。
答案：离子键；共价键5. 实验室中常用的酸碱指示剂是________，它在酸性环境下呈现红色，在碱性环境下呈现蓝色。
答案：酚酞6. 摩尔质量的单位是________，它与相对分子质量在数值上相等。
答案：克/摩尔（g/mol）三、简答题7. 什么是质量守恒定律？请简述其在化学反应中的意义。
答案：质量守恒定律是指在一个封闭系统中，无论发生何种化学反应或物理变化，系统总质量始终保持不变。
在化学反应中，这意味着反应前后原子的种类和数量不变，只是原子重新排列形成新的物质。
8. 描述一下实验中如何安全地使用酒精灯。
答案：使用酒精灯时，首先确保灯内酒精量不超过其容量的三分之二，以防溢出。
点燃酒精灯时，应使用火柴或点火器，避免使用明火。
加热物质时，应使用外焰，因为外焰温度较低，加热更均匀。
加热过程中，不得离开，以防酒精灯倾倒引发火灾。
使用完毕后，应用灯帽盖灭火焰，不要吹灭。
四、计算题9. 如果一个化学反应的速率常数k=0.05分钟^-1，反应时间为10分钟，求该反应的速率。
答案：反应速率R = k × e^(kt)，其中t为时间。
将给定的k和t代入公式，得到R = 0.05 × e^(0.05 × 10)。
10. 一个学生在实验室中测量了不同温度下水的pH值，发现在25°C 时pH为7.00，在50°C时pH为6.95。
请问温度每升高10°C，水的pH值平均降低多少？答案：温度从25°C升至50°C，共升高了25°C，pH值从7.00降至6.95，共降低了0.05。
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1.徐寿所开创的译述欧西化学名著及在《格致书院办学章程》中所倡导的授课方式和教学方法以及考试制度和计分方法等，均表征了萌芽期化学教育的初创型，即主要是依附于化学学科知识而运作，尚缺乏其自身的系统性和规范性。
2.英国学者肯巴所概括的化学教育已从“化学中的教育”“通过化学进行教育”的观念或教育模式演进为“有关化学的教育”3.化学教育的总目标要切实体现：以学生的发展为本，促使学生主动的自主学习，为学生终身学习打好基础4.化学教育是一种全社会参与的行动，正如《教育-财富蕴藏其中》一书所强调的：教育在社会发展和个人发展中起基础性作用，教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展5.四种知识支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存6.科学教育的广域四目标：态度，过程，知识，技能7.在义务教育和普通高中两个阶段的化学课程标准中，“提高学生的科学素养”是课程的主旨，并从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三大方面给予明确的界定8.6个选修课模块：化学与生活，化学与技术，物质结构和性质，化学反应原理，有机化学基础，实验化学9.1989年，由美国一大批科学家和教育家共同制定的《2061计划-面向全美国人的科学》出版，提出“将科学素养作为一个国家的目标”10.义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，高中：进一步提高学生的科学素养为宗旨11.科学探究的课程目标具体体现在：①增进对科学探究的理解②发展科学探究能力12.化学课程内容标准中的基础知识，包含核心的化学概念、基本的化学原理、重要的化学事实以及化学的应用13.化学1具体内容目标：①根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠铝铁铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用②知道酸碱盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法14.内容标准四个要素：行为主体，行为动词，行为条件，表现程度15.课程理念是人们对课程价值的一种理性认识，是课程实施的指导思想16.学生自我评价通常采用建立化学学习档案的方式17.书面测验命题的要求①立足基础要求②突出实际应用③体现时代特征④融入科学探究18.三中评价方式：纸笔测验评价，学习档案评价，活动表现评价19.课程理念分为三类①教材理念以培养少数精英传承知识为主②突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升③关注学生的化学素养20.内容标准以它清晰可操作的特点，对知识技能方法态度等从学习要素和学习水平两方面做了限定，为确定教材的核心内容编写思路和评价模式提供了具体指导21.联想与启示：利用情景新旧联系，触发学生思考，具有承上启下的功能22.教学设计的四种水平：直感设计，经验设计，试验辅助设计，系统设计23.化学教学系统是一种复杂的，动态的开放系统。
教学理念是人们对课程教学的理性认识，通常指有关的理论，观念和某些核心概念24.对于基础化学课程来说，应该着重提高学生的思想道德素质，以化学为主的文化科学素质和心理个性素质25.课程评价包括学习评价，施教评价以及对课程和教材的评价等方面26.布卢姆等人按照教育的-逻辑的-心理的原则，把教育目标分为三个主要部分-认知领域，情感领域和动作技能领域27.教学模式是在某种教育思想，教学理论的指导下，为完成特定的教学任务，实现特定的教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系28.基本教学模式主要有：系统陈述知识模式，解答问题模式，验证知识模式，研究解决问题模式，历史发展模式29.化学教学策略：是为了解决教学问题，完成教学任务，实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略，是根据教学目标和教学条件选择，组织各种基本活动方法，调节控制主体的内部注意感知思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导，监控和调节的准绳30.化学教学活动是化学教学系统运行过程中，施教主体学习主体分别作用与其他要素，以及两主题双向互动多采取的有意识的行为的总称31.化学教学方法是化学教学系统中的主体为了实现化学教学目的，完成化学教学任务而作用与客体，以及跟系统内其他要素相互作用的方式和手段的规定，化学教学方法是有相互联系着的化学教导方法和化学方法两部分组成的32.课程教学设计主要解决课程教学的总体规划，制定课程教学实施的蓝图，内容为①根据课程标准确定课程教学的任务目的和要求②根据课程教学的目的任务和要求规划组织和调整教学内容③构思课程教学的总策略和方法系统④确定课程教学评价的目的标准模式和方法等⑤在上述工作的基础上，制定课程教学大纲或课程教学计划33.化学教学媒体是在化学教学过程中用于负载化学教育信息，是教育方法的物质要素，传递化学教育信息的手段和工具，分为传统教学媒体和现代教学媒体34.教学情境的设置方法①从学科与生活的结合点入手，创设情境②从学科与社会的结合点入手，创设情境③利用问题探究创设情境④利用认知矛盾创设情境35.合作学习是以小组为单位，通过学生或学生群体间的合作性互动来促进学习，达到整体学习成绩最佳的学习组织形式36.讲授是教师运用口头语言向学生比较系统的传递教学内容的一种最基本的教学方法37.谈话是教师通过预先设计的一系列互相联系的问题启发，引导学生经过思考作出正确的回答，以师生对话方式围绕课题的重点或难点展开讨论，从而传授，巩固教学内容，检查学习内容的一种方法38.演示和展示是教师通过操作实物媒体，来帮助学生认识事物，获得化学知识，学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法39.科学实验是科学实践活动的一种基本的和重要的表现形式，是有目的，有步骤的通过控制或模拟自然现象来认识自然事物的规律的一种感性活动。
40.化学实验的内容：化学实验基本操作，物质的制备或合成方法，物质的分离与提纯，物质的分析41.化学用语化是用元素符号，化学式，化学方程式和化学图示等化学用语，对所获得的化学实验结果加以系统化和简明化的一种形式42.化学实验的认识性功能①化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一②化学实验能为学生认识化学科学知识提供化学实验事实③化学实验能为学生检验化学理论验证化学假说提供化学实验事实43.化学实验探究式教学的指导思想①以实验为基础②强调学生的主体性③强调教学的探究性④强调知识与技能的掌握，过程与方法的学习，情感态度与价值观的形成在实验探究过程的统一44.化学实验探究教学的模式：①创设情境，明确问题，收集事实，科学抽象，得出结论，交流与应用②创设情境，明确问题，提出假说，验证假说，得出结论，交流与应用45.化学实验的特点：生活化、趣味化46.化学实验的绿色化：选取绿色化的原料，采用原子经济性的化学反应，使所获得的产物绿色化47.实验的四重含义：实验探究活动，实验方法论，实验事实，实验史实48.探究性学习活动的特点：具有驱动型，具有诱发性，具有参与性，具有可生成性，具有多重教育功能49.探究性教学的实施策略：关注参与，实验探究，解释推论，整合精致，反思评价50.学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则方法技巧及其调控51.化学事实性知识的学习策略①多种感官协同记忆策略②联系预测策略③知识结构化策略52.联系预测策略是指学生在学习化学事实性知识时，有意识地抓住其与理论性知识，学生已有知识经验的联系以及物质性质之间的内在联系，并以这些联系为依据对要学习的物质的一系列性质先做出自己的预测53.联系预测策略进行时应注意①要做到尽可能地多方面多角度联系，大胆预测②要保证预测有理有据，而不是不根据的胡乱猜测③预测不是目的，只有将预测结果与正确结果进行比较，找出差异，并针对差异做进一步深入学习，才能达到目的54.理论性学习策是指反应物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基本原理55.概念图策略是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及与其他概念之间联系的一种策略56.一个完整的概念图包括：命题，层级等级，横向联系，实例57.化学用语包括：元素符号，化学式，化学方程式，化学图示58.化学计算技能的学习，基础上是化学概念和原理，核心是思维能力及运算技巧的培养，依随其发展的是独立解决化学问题的能力59.多种联系策略是指在学习化学用语时，有意识地将化学符号与它代表的宏观事物所反映的微观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的多重意义，使化学用语的含义具体化，从而做到理解化学用语意义的基础上进行技能的学习，而不是将化学用语当作孤立的符号去记忆60.可视化策略就是在解决化学计算题时，在对问题进行整体感知的基础上运用图示帮助解题者分析题意61.化学问题包括：给定，目标，障碍62.化学问题解决的策略：类比策略，分解策略，逆推策略，探究策略，反思策略63.计算机辅助教学：cai计算机管理教学：cmi64.交互型课件适用于学生自主学习65.电子图书：将教学内容按照一定的方式分类，并制作相关课件成为电子图书66.Chemoffice是世界上最优秀的桌面化学软件67.教师素质包括：从事教师职业的倾向性，从事教师职业的必备知识，从事教师职业的基本能力68.化学教师素质构成的特殊性：化学教师的科学专业知识，化学实验教学能力69.学科专业知识包括：陈述性知识，程序性知识，策略性知识70.行动研究：提出者：英国斯腾豪斯，即教师对具体教学情景所作的一种反思性研究，诣在解决日常教育教学中出现的问题，改进教师的教育实践，改进实践得以进行的情景，促进对教育教学活动的理解以及提高教育实践活动的质量71.行动研究的特点：为教学而研究，对教学的研究，在教学中研究72.公众的科学素养：①对科学术语和概念的基本了解②对科学研究过程和方法的基本了解③对科学技术与社会相互关系的基本了解。
要求：理解科学本身，理解科学对社会的影响73.高中化学新课程的特点：①构建有助于学生全面发展的课程目标②确立适应不同学生发展需要的课程结构③课程内容里求体现基础性时代性与人文性④通过多样化的学习方式培养学生的探究能力⑤倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展⑥积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施⑦采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要74.课堂教学的问题：导向性问题，形成性问题，评价性问题75.化学实验课题：为了实现某个特定的化学实验目的多需要研究和解决的一个或一组化学实验问题。
化学实验问题：化学实验主体在某个给定的化学实验中的当前状态与所要达到的目标状态之间存在的差距。
化学实验问题应：有探究价值，有层级的问题，有条件完成76.化学实验的原则：科学性原则，绿色化原则，可行性原则，安全性原则，简约性原则77.控制实验条件全面细致的观察，及时准确的记录，是化学实验室是阶段最主要的工作78.实验条件控制：通过改变实验条件，运用各种不同的实验比较法，来探寻最佳的实验条件的科学方法，包括单因素控制，多因素控制79.化学实验的教学论功能：①化学实验能激发学生学习化学的兴趣（感知兴趣，操作兴趣，探究兴趣，创造兴趣）②化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境③实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径④化学实验是落实情感态度与价值观目标的重要手段80.化学实验技能训练包括：基本操作技能，仪器和试剂的选择技能，综合运用技能81.教师在演示实验时的基本要求：准备充分，确保成功。