人教版六年级语文上册《古诗三首》教学设计及教学反思
人教版六年级语文上册《古诗三首》教学设计
及教学反思
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《江南春》。
2、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
3、理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。
教学课时：3课时
第一课时
教学过程：
一、视频导入
（出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感受？这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书课题，齐读课题）
二、检查预习，交流资料
1、通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）
2、朗读古诗。
（指名读、齐读，同桌对读）
3、检查学生自学生字词情况。
4、简介作者刘禹锡。
（课件出示）
三、精读古诗，理解诗意
1、学习第1、2句。
（1）（课件出示）指名读、齐读诗句。
（2）师：用自己的话翻译诗句（小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结。
）明确：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。
（3）师：黄河给你留下了怎样的印象？（气势雄伟）
（4）师：说说诗歌是怎样写出黄河的雄伟气势的。
（5）自由读、指名读、分组读。
（要求读出黄河雄伟壮丽的气势。
）
2、学习第
3、4句。
（1）（出示3、4句诗）齐读。
展开想象，思考：诗人想直上银河去做什么呢？（同桌交流）
（2）师：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。
（男、女生分组读诗句）
3、师：谁能用自己的话说说诗句的意思？（指名说）
4、尝试背诵。
（指名背，全班背）
四、小结
这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表达了对美好生活的向往。
同样是在河边生活，牛郎织女的生活恬静而美好，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。
如今他们直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。
表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。
五、拓展延伸，保护黄河
1、诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。
黄河历经千年，如今怎样呢？让我们一起去看一看吧。
（出示黄河被污染的图片）
2、请同学们开动脑筋，发挥你们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。
第二课时
教学过程：
一、情景导入
1、（出示春天美好景象的图片）师：你知道哪些描写春天美景的古诗？（自由交流）
2、江南春：顾名思义，江南的春天。
这首诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知
1、作者简介：杜牧（803~852），唐代杰出的诗人、散文家。
字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。
诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名，
世称“小李杜”。
2、自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边思考诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查自学效果。
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读、齐读，注意停顿。
4、再读古诗，结合注释，理解词语或诗句的意思。
三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行——晴景、写今
1、自由诵读古诗，同桌互相交流对“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”等词语的理解。
2、理解第一句诗的意思。
（指名说）
明确：辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。
（其中“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。
）
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古
1、师：诗歌的后两行还是在描写江南春天的晴景吗？（指名答，雨景）
2、默读后两行诗，结合注释和相关资料翻译诗句。
（小组讨论交流）
明确：南朝遗留下的许多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
3、体会这两句诗抒发了诗人怎样的思想感情。
（教师及时补充背景知识：当时南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。
可是世事变迁，当年的寺庙，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢？作者在赞美江南春景的同时，也抒发了忧国忧民之情。
这种写法叫借景抒情。
）
4、有感情地齐读这首诗。
5、练习背诵古诗。
四、合作交流，品味意境
1、小组交流探讨：古诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
2、小组派代表全班交流。
第三课时
教学过程：
一、释题导入
师：我们曾经学过《题西林壁》，了解了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。
今天，我们要学习的这首诗，诗题可以怎样理解？（学生自由说一说，教师相机板书）
二、初读古诗，感知诗意
1、（课件出示）简要介绍作者王安石。
2、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。
采用边读边画边批注的方式学习。
3、小组讨论、交流并反馈。
理解重点词的意思，正音。
长扫：即常扫，指经常打扫。
净：干净。
畦：读音qí，指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。
4、小组讨论，理解诗意。
（1、2小组解释前两句诗，3、4小组解释后两句诗）
明确前两句诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。
后两句诗意：庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。
两座青山推开门，送来青翠的山色。
三、品读诗句，感悟诗境
1、（出示课件）教师指导学生划分朗读节奏，有感情地朗读全诗。
茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。
2、深入理解诗句，感悟诗境。
(课件出示)
（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
（2）本诗哪一句运用了拟人的修辞手法？
（3）全诗哪一句诗暗示了主人生活情趣的高雅，哪一句诗表现了主人的品质高洁？
（学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导。
）
①“净”，是通过“无苔”二字体现的。
（江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于清除。
而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。
所以这两句在读的时候，要注意表达作者愉快的心情。
）
②“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
”这两句诗运用了拟人手法。
（门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。
在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
）
③“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁品质。
3、学生在此基础上自读、小组交流读，感悟诗境。
4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
四、总结中心，升华主题
1、课堂小结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，以及对湖阴先生高尚品质的赞美，同时也表达了诗人退休闲居的恬淡心情。
2、师：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽的田园风光的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
教学板书：
17、古诗三首
浪淘沙
黄河雄伟壮美的景象
奋发有为的精神
豪迈浪漫的气魄
江南春
江南美景：烟雨楼台忧国忧民之情
书湖阴先生壁
院里：茅檐花木高雅
院外：一水两山高洁
教学反思：
在古诗教学中，教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
我在本节课的教学中，引导学生通过理解古诗的内容，去想象诗歌的画面，走入诗歌的情境中，体会诗人的感情。
不足之处：因为时间有限，对诗歌的诵读训练不够，今后的教学中要注意此类问题。
六年级上册语文教案-《古诗三首》人教(部编版)
-理解古诗中较为生僻的词汇和古汉语用法，如“壁”、“涧”等字词的古义。
-鉴赏古诗的深层意境，尤其是对诗中隐喻和象征意义的把握。
-体会诗人情感表达的细腻之处，如《九月九日忆山东兄弟》中王维对兄弟的思念之情。
-将古诗的韵律知识应用到实际的朗读和创作中，提高学生的实际运用能力。
举例解释：
-在解析《九月九日忆山东兄弟》时，难点在于理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中“佳节”和“思亲”之间的情感联系，以及这种情感如何通过诗的形式表达出来。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗相关的实际问题，如“如何用现代汉语表达古诗的意境？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的古诗知识创作小诗。
3.成果展示：每个小组问题是，如何在课堂上更好地调动学生的学习主动性。我觉得可以尝试让学生在课前进行预习，课堂上鼓励他们主动提问、分享学习心得，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作经验。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：
1.提高文化素养：通过学习《古诗三首》，使学生深入理解中华优秀传统文化，增强民族自豪感，激发爱国情怀。
2.语言建构与应用：让学生掌握古诗的基本韵律、修辞手法，提高古诗文阅读、理解、赏析能力，培养文学鉴赏素养。
17 古诗三首 教学反思(4篇)【六上部编】
人教部编版语文六年级上册教学反思（4篇）17.《古诗三首》教学反思《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。
诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
《书湖阴先生壁》作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
本文的教学重点是：1.体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄；2.体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法；3.体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.白居易的《浪淘沙》，我在进行教学设计时，按照诗歌教学的常用方法，设计了四个环节：读节奏－读意思－读情景－读背。
想在通过朗读的基础上，能明白诗的意思，进而配合插图想象诗的情景，然后简单赏析。
考虑到我们的孩子起点比较低，手里也没有多的教辅资料，不可能对白居易以及他的作品有过多的了解，所以之前只是安排他们对诗进行了朗读。
想经过老师的引导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。
然后用这种方法能自学第二首诗。
本以为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料。
因为一开始意境的创设不到位，我的引导又出现了错误，在第二个环节——读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个中纠缠不清。
整堂课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前行，很累，很累，更不要说体现诗歌的优美了。
俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。
”没有一个好的开始，又哪来好的结果呢？就如《浪淘沙》，我们班的孩子们在进行理解的时候，他们就只能理解表面的意思，而当时我也没有进行很好的及时的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大的偏离，太“个性化”反而还不好了。
六年级上册语文《3.古诗词三首》教案+说课稿+教学反思
人教部编版六年级语文上册说课稿+教学设计+反思古诗词三首说课我今天说课的题目是六年级上册第一单元的课文《古诗词三首》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析：1.《古诗词三首》是第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月•夜行黄沙道中》。
这三首诗词都是描写自然景色的。
2.学情分析：六年级的同学已经学过很多古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读,把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
二、说教学目标根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
三、说教学方法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”所以教学本首诗，我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。
同时借助多媒体课件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
四、说教学过程具体教学过程从以下几个环节展开：（一）激发情感，谈话导入。
从以前学过的诗词入手，激发学生学习兴趣，导入新课，使学生集中精力来进行新课的学习。
让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
（二）品读古诗，认识作者。
六年级上册语文《3古诗三首》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
六年级语文上册《古诗三首》教学设计
六年级语文上册《古诗三首》教学设计六年级语文上册《古诗三首》教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的六年级语文上册《古诗三首》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级语文上册《古诗三首》教学设计1教学目标：一、读懂三首古诗，了解古诗所歌咏的事物的特点，从中受到美的情操的熏陶。
二、体会每首诗所表达的思想感情。
三、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
四、有感情地背诵并默写这三首古诗。
教学重点：一、理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
二、想象诗中描写的景色，从中感受自然美和情操美。
教学时间：二课时教学设计：第一课时一、导入新课。
同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。
二、讲读第一首古诗《墨梅》。
1．初读指导，理解诗句意思。
（1）解题。
板书题目。
这首诗是王冕写的。
诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。
题目的'意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树。
指名读题，用自己的话说一说题目的意思。
（2）教师范读。
（注意生字、新词。
）（3）指名学生试读。
思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。
2．精读六年级语文上册《古诗三首》教学设计2学习目标1.认识7个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2.课文插图。
A案第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
《古诗三首》教学反思（通用20篇）
《古诗》教学反思《古诗三首》教学反思（通用20篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《古诗三首》教学反思，欢迎大家分享。
《古诗》教学反思篇1古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。
一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。
这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。
虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。
我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。
怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、在读中彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。
不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。
开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。
最后熟读成背。
这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。
读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。
人教版部编本六年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学背景本节课所使用的教材为人教版部编本六年级上册语文教材，本节课的主题为“古诗三首”，是学生在六年级上学期的第17课。
本节课的教学内容主要包括了古诗的学习，让学生更好地了解古人的情感和对自然的感悟，并且在学习中发现古代的诗歌文化，感受到其深刻的历史意义和艺术价值。
二、教学目标1.了解“天净沙·秋思”、“登鹳雀楼”和“静夜思”三首古诗，理解诗句用意，领悟作者的感悟。
2.理解古诗中的文化内涵，了解古人的感悟和修养。
3.培养学生欣赏古诗的能力，感受古诗所表达的情感。
4.培养学生的口语表达能力和朗读能力，锻炼学生的艺术修养。
三、教学内容1.《天净沙·秋思》1.教师通过图片或者视频等方式呈现秋天的景色，让学生感受到秋天的美丽和变化。
2.教师通过解读和讲解，让学生了解《天净沙·秋思》这首诗的意思，引导学生关注其中的词语、句式和表达方式。
3.教师和学生一起欣赏“天净沙·秋思”这首诗，老师做诗的带读引导学生朗读。
4.师生共同对这首诗做出感悟，体悟其中的意境，体会作者的情感和思想。
2.《登鹳雀楼》1.通过观看图片，让学生了解“鹳雀楼”的真实图片和位置，激发学生探究鹳雀楼的兴趣。
2.老师讲解“登鹳雀楼”的历史背景，让学生了解这首诗的出处和背景，更好地理解其中的情感。
3.读诗并指导学生分析诗的性质、作者的心情以及诗歌的结构，学习诗歌鉴赏和创作的知识。
4.让学生自由表达自己的感受和想法。
3.《静夜思》1.师生共同探讨“静夜思”是写什么的，让学生看懂这首诗的基本意思。
2.引导学生注意作者的格律和押韵，学习古诗的技巧。
3.带领学生一起欣赏《静夜思》这首诗，提高学生的欣赏古诗的能力。
4.引导学生在教室或家中寻找适合的场所写下自己的“静夜思”。
四、教学反思通过古诗三首的教学，学生能够在欣赏和体验中理解掌握这些古代文化的内涵，从而提高他们的学习兴趣，使他们更加深入地掌握古代汉语和中国文化。
小学语文六年级上册第十七课《古诗三首》教学反思
小学语文六年级上册第十七课《古诗三首》教学反思本次教学主题是小学语文六年级上册第十七课《古诗三首》，这一课的主要内容是对三首古诗的阅读与理解。
通过对古诗的阅读和理解，学生可以增加对文化认知的理解和提高对诗歌表达方式的理解。
本次教学中采用了多种教学方式，如课前讲解、课内阅读、课后讲解、情境模拟等多种方式，意图让学生获得多方面的知识与体验，从而提高对古诗的阅读、理解和欣赏能力，同时也增加课堂的趣味性和吸引力。
一、课前讲解在课前准备中，教师通过利用电子白板，用图片和音乐的方式，向学生介绍了唐代三位著名的诗人——白居易、李商隐、元稹，并构建出每一位诗人的生平和思想风格。
通过图片的呈现，能让小学生更形象的了解到中国古代的文化，同时，利用音乐的技巧，达到了对学生情感和注意力的调动，增强了学生的参与度。
二、课内阅读在课内的阅读过程中，教师设计了一些学习活动，以帮助学生深入理解古诗。
首先，教师将三首古诗进行一个大致的解释，然后要求学生再次阅读，找出自己感受到的关键词和感受。
其次，教师引导学生训练口语表达能力，让他们模仿诗的朗读，并根据自己的感受分组进行朗读。
最后，教师利用学生阅读过程中遇到的一些问题进行回答，进行解析，并向学生提供理解古诗的一些技巧。
三、课后讲解在本次教学中，教师采用了不同的课后任务，要求学生回家后或课后自主地学习，配合讲解，希望让他们在语文学习方面提高积极性，以形成良好的学习习惯。
同时，教师要求学生自行阅读一些古诗，并写出对这些古诗的感受，这对于培养学生的文学素养和阅读兴趣有着很重要的作用。
四、情境模拟在教学的最后环节中，教师提出了情境模拟，比如，要求学生演讲现场去模仿唐代的诗会，表现出古代文人的风范。
教师也可以给予相应的分数，让学生明确自己的表现水平，同时也能让学生在参与中体验到参与的乐趣和身心愉悦。
综上所述，本次教学中，教师采用了多种教学方式，以提高学生的阅读和理解能力，同时也增加学生对古代文化的了解，培养学生的文学意识，并为学生们的个性发展与培养全面能力奠定了良好的基础。
人教版部编本六年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，使学生能够：•了解并背诵《离骚》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首古诗；•理解古诗的意境和情感表达；•运用正确的朗读技巧朗读古诗；•培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力。
2. 教学重点•掌握并背诵《离骚》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首古诗；•理解古诗中的意境和情感表达。
3. 教学准备•课本：人教版部编本六年级上册•录音设备：用于播放古诗录音4. 教学步骤步骤一：导入新课•利用图片或文字展示《离骚》、《静夜思》和《登鹳雀楼》的题目，引起学生兴趣。
步骤二：朗读古诗•教师朗读三首古诗，然后要求学生模仿教师的语调和节奏朗读古诗。
步骤三：分析古诗•老师向学生介绍《离骚》、《静夜思》和《登鹳雀楼》的背景和作者信息，并依次分析古诗中的意境和情感表达。
•引导学生讨论古诗中蕴含的哲理和审美价值。
步骤四：分组朗读•将学生分成小组，每组选一首古诗，自行分配朗读角色，并准备朗读表演。
•学生们在小组中一起练习朗读，引导他们注意语调、节奏和情感的表达。
步骤五：集体展示•每个小组轮流在全班面前表演所选古诗的朗读，其他同学可以进行点评和评价。
5. 教学延伸•鼓励学生背诵整首古诗，并在班级中进行韵律比赛。
•鼓励学生自行搜索其他古诗，分享并朗读给全班同学。
二、教学反思本节课的教学设计充分考虑到了学生的特点和课本内容，通过多种形式的教学活动，使学生积极参与到课堂中，提高了他们对古诗的理解和欣赏能力。
在教学过程中，采用了朗读和分组表演的方式帮助学生更好地理解和准确表达古诗中的意境和情感。
通过小组朗读和集体展示，提高了学生的合作与表达能力，加深了他们对古诗的感受和体验。
教师在教学中充当了引导者的角色，鼓励学生主动思考和参与讨论，并及时给予肯定和鼓励。
同时，教师还积极引导学生探究古诗的哲理和审美价值，培养他们对古诗的喜爱和兴趣。
然而，教学中也存在一些不足之处。
新人教部编版六年级语文上册《古诗三首》教案+教学反思
17古诗三首［教学目标］1.会写2个生字，有感情地朗读课文，背诵课文.默写《浪淘沙》（其一）.2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感.3.理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情.［教学重难点］1.有感情地朗读古诗，背诵古诗.2.理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感.［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.学习《浪淘沙》（其一）这首诗中出现的生字词.2.有感情地朗读课文.背诵并默写《浪淘沙》（其一）.3.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样写出黄河的雄伟气势的.（重难点）一、视频导入（出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感受？这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书课题，齐读课题）学生读题，教师提醒“浪淘沙”是唐代曲名.二、检查预习，交流资料1.通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）2.学生反复读诗，把诗歌读正确，读出节奏.（1）重点指导读“曲”和“簸”，出示字义，根据字义选择正确的读音.（2）指导朗读，读出节奏.3.学生自由读诗歌，思考：这是一首描写的诗.（黄河）4.简介作者刘禹锡.（课件出示）三、精读古诗，理解诗意1.学习第1、2句.（1）（出示第1、2句诗）指名读、齐读诗句.（2）师：用自己的话翻译诗句（小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结.）明确：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙.（3）师：黄河给你留下了怎样的印象？（气势雄伟）（4）结合注释，理解“九曲”“万里”“浪淘风簸”.学生想象说话：我听到了的声音，这真是一条的黄河啊！预设：震耳欲聋雄伟壮丽……（5）学生朗读诗的第1、2句，读出黄河雄伟壮丽的气势.2.学习第3、4句.（1）（出示第3、4句诗）齐读.展开想象，思考：诗人想直上银河去做什么呢？（2）师：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女.（学生回忆《牛郎织女》的故事，并简单交流故事主要内容.）（3）师：谁能用自己的话说说诗句的意思？（指名说）（4）指导朗读诗的第3、4句，读出黄河之水天上来的气势.四、感知方法，积累诗歌1.思考讨论：朗读诗歌，作者是怎样写出黄河的雄伟气势的？预设1：直接描写，写出长度、弯曲、大浪淘沙等.预设2：由现实联想到神话故事.联读李白的《夜宿山寺》，感受诗歌中联想的表达效果.2.回忆与黄河有关的诗句，感受黄河雄伟的气势.第2课时◆课时目标1.会写生字“莺”.2.有感情地朗读、背诵《江南春》《书湖阴先生壁》.3.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点.（重难点）4.了解《书湖阴先生壁》的大意，体会诗歌表达的感情.整理读诗的方法.（重难点）一、复习导入1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》（其一）.2.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》（其一），领略了黄河宏伟的气势.今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光.3.继续用上节课学习古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》.（板书：江南春书湖阴先生壁）二、明确学习目标《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示：1.解释题目，了解作者.2.有感情地朗读这两首古诗.3.用自己喜欢的方式理解重点词语.4.用自己的话说说诗句的大意.5.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点.三、学习《江南春》（一）合作学习1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天.全诗描写了江南春天的绮丽景色.2.介绍作者：杜牧（803年-852年），唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人.精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色.与李商隐齐名，世称“小李杜”.3.读准字音，注意节奏.4.理解重点词语:想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，结合注释理解.5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，到处有随风摇动的酒旗.南朝以来所建的许许多多的寺庙都笼罩在迷蒙的烟雨里.（板书：江南美景烟雨楼台）6.想想全诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点.（莺、绿叶、红花、水村、山郭、酒旗、寺院、春雨）（二）质疑探究1.重点诗句.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中.2.品读，深化理解.南朝（公元420年-589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的总称，均设故都于建康（今江苏南京），是我国历史上朝代时间存在较短的时期.当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百座，是当时人民的一项极为沉重的负担.它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活寺庙里的僧人，使得当时的百姓生活苦不堪言.现在大江东去，南朝已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这一座座寺庙.这真是——南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中.所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今忧国忧民的思想感情.（板书：忧国忧民之情）四、学习《书湖阴先生壁》（一）合作学习1.解题：《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围的清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生家的墙壁上.“书……壁”，即题写在墙壁上的诗.2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文学家.3.理解重点词语：长扫：即常扫，指经常打扫.畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着.一水护田：指一条小河环绕田野流过.两山排闼送青来：排，推的意思；闼，小门.这句诗采用拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽青翠.4.说说诗句的大意：茅屋檐下经常打扫得干净，没有青苔.一畦畦的花木是主人亲手栽种的.一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠.（板书：院里：茅檐花木院外：一水两山）（二）质疑探究1.茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽.一水护田将绿绕，两山排闼送青来.2.品读：第1、2句暗示了主人生活情趣的高雅，第3、4句表现了主人的高洁品质.（板书：景美人更美）五、链接“交流平台”，整理读诗的方法1.自主学习.（1）读完这三首诗，你又学到了哪些读诗的好方法？预设1：遇到不懂的字词，可以借助注释.预设2：有画面感的诗句，可以边读边想象画面.如《浪淘沙》（其一）中的“浪淘风簸自天涯”.（2）多了解一些传统文化知识，也有助于我们理解诗歌.如《浪淘沙》（其一）中的“同到牵牛织女家”.2.小结：诗是中华民族文化的精髓，用心读，我们会欣赏到古人更多的智慧.［教学板书］17古诗三首浪淘沙（其一）黄河气势雄伟夸张：九曲万里天涯想象：直上银河牵牛织女家江南春江南美景烟雨楼台忧国忧民之情书湖阴先生壁院里：茅檐花木院外：一水两山景美人更美［教学反思］在古诗教学中，教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中.我在本节课的教学中，引导学生通过理解古诗的内容，去想象诗歌的画面，走入诗歌的情境中，体会诗人的感情.最后，链接至“交流平台”，引导学生总结读诗的方法，对所学知识及时巩固.不足之处在于因为时间有限，对诗歌的诵读训练不够，今后的教学中要注意此类问题.。