如何在朗读中培养学生语感
初中语文朗读教学的优化措施
初中语文朗读教学的优化措施语文朗读教学是培养学生语言表达能力和语感的重要途径。
为了提高初中语文朗读教学效果，以下是一些建议的优化措施：1.多样化的教学方法首先，教师应尝试多样的教学方法，如听读法、模仿法、合作学习法等，以满足不同学生的学习需求。
例如，利用录音设备让学生录制自己的朗读作品，然后进行自我评价和互评，以提升学生对自己朗读能力的认知。
2.合理的阅读材料选择在朗读教学中，选择合适的阅读材料对学生的发音准确性和语感培养有着重要的影响。
教师应该选取一些优秀的文学作品和经典诗歌，如《红楼梦》、《古诗十九首》等，既能提高学生的语言表达能力，又能培养对文学的兴趣和欣赏能力。
3.营造积极的学习氛围为了增强学生对朗读教学的兴趣，教师应该营造积极的学习氛围。
可以通过与学生互动、分享朗读心得、举办小组或班级的朗读比赛等方式来激发学生对语文朗读的热情。
4.个别化的指导每个学生在朗读方面的水平和问题都有所不同，因此，教师应根据每个学生的特点进行个别化指导。
针对学生的发音错误，教师可以采用分层次、分类别的指导方法，针对性地进行反复矫正和训练。
5.培养语文艺术欣赏能力朗读不仅仅是为了让学生能准确地表达，更应该培养学生的语文艺术欣赏能力。
在朗读教学中，教师可以让学生深入理解文本的内涵和情感色彩，并通过声音、语调等表达方式来诠释作品的意境和氛围。
6.综合评价体系为了全面评价学生的语文朗读能力，可以建立综合评价体系，将朗读的准确性、语感的培养、表达能力的提升等因素纳入评估标准。
教师可以通过评价表、评分标准等方式，明确学生需要提升的方面，以便针对性地进行指导和训练。
7.充分利用技术手段在现代化的教学中，可以充分利用技术手段来辅助朗读教学。
例如，教师可以利用多媒体设备播放优秀的朗读范例，让学生模仿；还可以利用录音设备或手机APP来进行录音评估和自我练习，提高学生的学习积极性。
朗读教学中如何培养学生的语感
字 。那 么 ， ” 如何 有效地培 养学生 的语感 ， 则是广大 语文教 师所面 临
的一个难点 问题。
一
、
创 设情境 。 培养学 生感受 课文的 能力
朗读训 练要注 重 情景 ， 正如 电影 的开 头 ， 过 情景展 现 ， 通 把人 的思想能 瞬间带入 其 情其境 ， 以 ， 师要认真 设计 情 境 ， 所 教 激发 学 生 的朗读兴趣 ， 让学生 真正喜欢 读 、 乐意 读 、 于 了解课 文 ， 急 感受到 文本情 景 的魔 力 ， 培养 学生初步 感受课 文意境 的能力 。 如 在教学《 雷雨》 这篇 课文 时 ， 师可 精心制 作课件 ， 上表现 教 配
儿 子们知道 怎样去 帮助妈 妈做一 些力所能 及的事 和懂得 感恩 。但
来 ，让 人 真的 感觉 到 了大 风刮 向 小树 的 场景 。 在这 逼 真 的音 乐 中 ， 丰 富生 动 的画 面 里 。 生 此 时 已人 情入 境 ， 不知 不 觉 中 在 学 在
把 自己带 入 了课 文 。此 时 引导 学生 体会 雷 雨 前 、 雷雨 中、 雷雨 后
学生充分 地读 。 在读 中感 知 、 悟 ， 感 受到 情感 的熏 陶 。叶圣 陶先 生 说 ：语感是 学生语言 基础 、 “ 生活经验 、 思想情 趣和文 学修 养的综 合 体 现 ．是对语 言文字 丰富 的了解力 。多训练语 感 ，必将 能驾驭 文
枣庄
●崔玉超
生就 在这 不 知不 觉 中 ， 受到 了语 言 文 字 的魅 力 ， 感 体验 到 文 中所 表现 的情 感 。所 以， 精彩 的范读 能给 学 生深 刻 的情 感体 验 ， 学 让 生能 切 身感 受到 语言 文字 的感染 力 。 同时 ， 师范 读过 程 中 ， 教 音 调 的高 低 起伏 ， 速 的轻 重 缓 急 ， 情 的丰 富 变化 ， 会让 学 生 语 表 都 进入 情境 。因此 。 师要研 究朗 读技 巧 ， 过范 读 ． 养 学生体 验 教 通 培
小学语文朗读教学方法与能力培养
小学语文朗读教学方法与能力培养语文教学在小学阶段是非常重要的，而朗读是语文教学中不可或缺的一部分。
通过朗读教学，不仅能够培养学生的语感和语音语调，还可以提高他们的表达能力和理解能力。
如何有效地进行小学语文朗读教学以及怎样培养学生的朗读能力是每一位语文老师需要思考和探索的问题。
一、小学语文朗读教学方法1. 培养学生的兴趣在小学语文朗读教学中，首先要做的就是培养学生对朗读的兴趣。
可以通过选取优美的诗歌、故事等文学作品让学生朗读，让他们感受文字的魅力，培养对语文的热爱和兴趣。
教师还可以通过精彩的朗读示范和实际操作来激发学生的学习兴趣。
2. 分层次教学小学阶段学生的语文水平参差不齐，因此在朗读教学中要进行分层次教学。
对于朗读能力较强的学生，可以给予更高难度的朗读材料，并提出更深层次的要求；对于朗读能力较弱的学生，要采取耐心细致的辅导，提供更简单的朗读材料，逐步提高他们的朗读能力。
3. 创设情境在朗读教学中，可以通过创设情境来激发学生的表达欲望和朗读情感。
可以通过角色扮演、情景再现等方式来激发学生的表达兴趣，让他们在朗读时更加情感饱满、生动传神。
4. 多种形式教学除了传统的课堂朗读外，还可以采取多种形式的教学方式来进行朗读教学。
可以组织朗读比赛、朗诵会等活动，让学生有展示自己朗读成果的机会，从而增强他们的自信心和表达能力。
5. 注重技巧训练朗读教学还要注重技巧训练。
教师可以通过讲解语音语调、节奏韵律等知识来帮助学生掌握朗读的技巧，让他们在朗读时更加准确、流畅。
6. 结合导读分析在朗读教学中，教师可以结合导读分析，帮助学生更好地理解文本，把握文学作品的内涵，并通过朗读来传达作者的思想感情，实现对文本的更深层次理解。
二、小学语文朗读能力培养1. 唤醒学生的感知能力朗读是语文教学的重要环节，通过朗读可以唤醒学生的感知能力，提高他们对语言的敏感性。
在朗读教学中，教师可以通过教学展示、声音示范等方式来激发学生的感知能力，让他们更加积极地投入到朗读中来。
通过朗读培养学生的口语表达能力
通过朗读培养学生的口语表达能力朗读是一种用口语表达的方式，通过大声读出文字来传递信息和表达思想感情。
它是一种非常有效的语言实践方法，特别适合用于培养学生的口语表达能力。
本文将分析朗读对学生口语表达能力的影响，并提供一些培养学生口语能力的方法和建议。
一、朗读对口语表达能力的影响1. 提高语调和语音准确性：通过朗读，学生可以模仿和学习正确的语调和语音，提高口语的准确性和表达的自然度。
2. 增强语言感知能力：朗读时，学生需要仔细聆听和感知语言的音调、重音、语速等方面的特点，从而增强对语言的敏感性。
3. 增加词汇量和语言表达能力：通过朗读各类文章，学生可以接触到更多的词汇和不同的表达方式，从而提高自己的语言表达能力。
4. 提升语感和语言流利度：朗读可以培养学生对语言的感知和理解能力，帮助他们更快地理解和流利地运用语言。
二、培养学生口语表达能力的方法和建议1. 阅读时的朗读：在学生进行阅读活动时，鼓励他们大声读出文章中的句子和段落，帮助他们加深对文章内容的理解并练习口语表达。
2. 角色扮演：安排学生分组进行角色扮演活动，让他们根据剧本或情景进行对话表演，提高他们的口语交际能力。
3. 练习口语训练材料：利用录音材料或在线资源，选择适合学生水平的口语训练材料，让学生跟读并模仿，帮助他们提高口语流利度。
4. 鼓励朗读名人演讲：通过听名人演讲的录音或观看视频，学生可以模仿他们的语调和表达方式，提高自己的口语表达能力。
5. 组织朗读比赛或活动：在班级或学校范围内组织朗读比赛或活动，鼓励学生积极参与，增强他们对口语表达的兴趣和动力。
6. 提供反馈和指导：在学生朗读时，教师应及时给予反馈和指导，指出他们口语表达中的错误和不足之处，并给予正确的示范和指导。
通过朗读，学生可以提高口语表达能力，增加词汇量，提升语言流利度和准确性。
因此，在日常教学中，教师应该给予足够的重视和关注，提供各种有效的朗读培养方法和机会，帮助学生更好地发展口语能力，提高语言交流的效果和质量。
小学语文如何指导朗读的方法
小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。
以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。
教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。
在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。
二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。
这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。
在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。
三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。
教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。
在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。
四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。
教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。
小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。
在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。
同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。
五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。
教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。
在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。
同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。
通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。
如何在朗读中培养学生的语感
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在悟读 中培 养语 感
１ ． “ 悟 ”是 在充 分 感知 的基 础 上 ，在 思维 、想 象 、情 感 等 参 与 下 对 语 言 材 料 的 内涵 及 语 言 组 织 形 式 的 深层 准
己悲 ”的情操产生敬 佩之情 。
二 、在精读 中积 累语感
语 感教 学还 需 要大 量形象 思 维 的参 与 。形象 思维 能力 确 把握 ，使 主 体 的 “ 神 ”与 客体 的 “ 神 ”融 为一 体 ，达到 是 语言 感受 能力 的 重要成 分 ，因而 在教 学 中对联 想和 想象 “ 物我 交 融 ”的境 界 。要达 到这 种 目标 必须 熟读精 思 ，必
阅 读 与 写 作 】
如何在 朗读 中培养学生的语感
◇ 江苏省 睢宁县邱集 中学／ 陈 亮
【 摘 要 】无论 是语 言 的理 解还 是运 用都 舜 口 语 感 能 力密切 相 想和 想象产生 的。在教学 《 岳阳楼记 》时，可指导学 生驰骋
关 ，培 养学 生的语 感 能 力非 常关键 。语 文教 师必须 通 过悟 想 象，感受文 学意境 。学 生一边读一边 想象 这样一副 画面： 读 、精 读 、品读 等环 节加 强对学生语 感 能力 的培养 ，不断提 它连接着 远方 的山脉 ，吞吐长江 的水流 ，浩浩 荡荡 ，宽广无
日’加 上个 圆 ’字 ，并不 是说 唯有 ‘ 落 日’才 圆 ’， 而 是 说 没 有 遮 挡 ，才 见得 ‘ 圆 ’。 整个 的一 轮 圆 圆 ‘ 落
日’ 映入你 的 眼帘 ，这 又是 多么 宽广 的世 界啊 ！”像 这样
细 致 品味其 中 的某些 字 ，这一 幅 图画就 显现 在眼 前 了， 同 领 悟就 会越 透彻 ，久之 ，诗 歌 中所 蕴 含 的 “ 玄 机 ”就会 通 时 也 就 融 入 了作 者 的感 情 和 文 章 的 意境 。在 这 样 的精 读 过 有血 有 肉的语 言 从学 生的 口中读 出来 。这样 ，学 生 的语 中，语 感一 定会 日渐 增强 。 感 就会 得到 进一 步锻 炼 。 三、在品读中积淀语感
小学语文朗读教学中语感的培养
小学语文朗读教学中语感的培养随着小学语文课程的改革，朗读已经成为小学语文教学的一个重要组成部分，而语感作为语文表达和感知的重要素质，在朗读教学中也需要得到有效的培养。
本文将从什么是语感、语感培养的方法以及朗读教学如何培养语感这三个方面来探讨小学语文朗读教学中语感的培养问题。
一、什么是语感语感，是指人们对语言的内在感性把握和理解能力，它主要包括语音语调、词汇语义、语法结构、语篇组织等方面的感知和表达能力。
语感的形成是一个长期的过程，需要通过大量的语言输入和输出来培养，其中朗读是其中一个非常重要的环节。
朗读可以帮助学生通过反复朗读和仿读来增强对语言的感性认识，同时也有利于促进学生对文字和文化的认知和理解。
因此，在小学语文教学中，朗读既是提高语音、阅读、写作能力的有效手段，也是培养学生语感的重要途径。
二、语感培养的方法在小学语文教学中，要想有效地培养学生的语感，需要采取以下的方法：1、大量阅读优秀文学作品学生在阅读中通过文字感受作者的情感，体验作者刻画人物与事件的艺术魅力，从而更加深入地理解和认知语言，进而影响其语感的培养。
因此，老师需要根据学生的年龄和知识水平，选取一些适合的文学作品，通过课内外阅读进行指导，可以从字、词、句、段、篇章等方面引导学生感知和体验语言。
对于一些难懂的词句，可以组织学生针对性地进行解读。
2、朗读课文和名著在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。
通过朗读，学生可以加深对课文的理解，体验语言之美，加强语感的培养。
因此，在教学过程中，老师可以组织学生进行大声朗读课文或名著，通过反复练习和仿读，加深学生对语音语调、语言表达和情感传递等方面的感性认识，提高其语感水平。
3、引导学生写作写作也是培养语感的重要途径。
通过练习写作，学生可以不断地深化对词语、句子甚至整篇文章的感性把握，在自我表达的过程中加深对语言的理解和认知，进而提高语感水平。
因此，老师可以结合课堂示范、模仿与指导等方式提高学生的写作能力。
怎样充分利用朗读培养学生的英语语感
怎样充分利用朗读培养学生的英语语感英语语感是人们对英语语言的语音感受能力、语意感受能力、语言情感色彩的感受能力的综合。
幼儿能从大人的说话、动作、表情中体会出快乐、高兴、生气等感觉，就是对语言的一种语感。
所以要真正地学好英语，培养良好的语感是非常重要的。
那么怎样通过朗读培养小学生的英语语感呢?一.针对学生心理特点，激发学生的朗读热情。
我们不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，培养他们的兴趣。
1反复进行跟读比较。
跟读指跟着示范读，范读可由教师、教学磁带或朗读水平高的学生来朗读，范读时的语气、语调、神态、动作都会给学生留下深刻的印象，反复地跟读比较，可以切实提高学生的朗读水平，达到训练语感的目的。
2分角色朗……分角色朗读，不仅可以激发学生的表演欲，也有助于创设真实的会话情景，让学生在实际运用中进一步感受语言，寻找语感。
3梯度式朗读。
朗读训练必须有步骤，分层次，让学生一步一个台阶地练，每一步训练都应有明确的目标，切实做到逐步提高学生的朗读水平，提高语感能力。
二.开展朗读活动，培养学生的朗读兴趣。
各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。
当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。
例如：我会设立“朗读之星”，定期评选出英语朗读小明星，将照片帖在每个班级的英语角里。
三.有效利用Songs and Chant，提高学生的朗读技巧。
“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。
使学生在富有节奏的朗读中，学习句型，既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，进而提高学生的朗读技巧。
我们经常会对课文中的Chant和Songs 进行操练，学生很喜欢，尤其是低年级的孩子，每次都会很兴奋。
总之，英语学习对于很多人而言，仍然是困难的枯燥的应试的，而轻松地学习英语，流利地用英语表达我们的所思所感才是学习英语的动力和目的。
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如何在朗读中培养学生的语感
【摘要】无论是语言的理解还是运用都和语感能力密切相关，培养学生的语感能力非常关键。
语文教师必须通过悟读、精读、品读等环节加强对学生语感能力的培养，不断提高学生的语文素养。
【关键词】朗读语感能力培养策略语文教学
著名语言学家吕叔湘先生强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。
”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。
因此，在语文教学中必须抓好语言学习，教师必须重视对学生语感能力的培养。
一、在悟读中培养语感
1 “悟”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等参与下对语言材料的内涵及语言组织形式的深层准确把握，使主体的“神”与客体的“神”融为一体，达到“物我交融”的境界。
要达到这种目标必须熟读精思，必须剖析品味。
尤其在诗歌单元的教学中，要舍得花很多时间让学生熟读，整体感知诗歌的内容，然后再引导学生分析、推敲，让学生独立思考，用心、用情去体验、去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣摩作者的思路、情感，精心巧妙地点拨学生由浅入深地理解，从开始的迷茫直到后来的顿悟。
学生读得越熟练越有情，思考就会越深入，领悟就会越透彻，久之，诗歌中所蕴含的“玄机”就会通过有血有肉的语言从学生的口中读出来。
这样，学生的语感就会得到进一步锻炼。
2 调动生活经验，体会意蕴。
语言是表达思想情感的，因而语感必然包含情感因素。
要获得真切的语感，就要切身体察，把眼前、耳边的语言文字同自己生活中已有的情感联系起来。
这正如叶老所说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
”叶老还认为：“如果单靠查字典，就得不到什么深切的语感。
惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚得多了，了解得就越深切。
直到自己的语感和作者的不相上下，那时候去鉴赏作品就真能够接近作者的旨趣了。
”这样，学生的语感能力才会发生质的飞跃。
生活体验将帮助学生感悟到人生的真谛、生命的意义，为此，要引导学生走进课文所提供给我们的社会生活，以扩展人生经历和阅历，体验人生的酸甜苦辣，感悟人生的意义和价值。
如朱自清的《背影》中写父亲过铁道买橘子过程的那段，在教学时教师只有充分调动学生的生活体验，让他们说说生活中父亲对自己的关爱，点点滴滴唤醒同学们的记忆，藏在心底的深情才会被挖掘出来。
这样，学生能更真切地理解文中所传达出来的父对子深沉的爱，子对父浓烈的情，读文章时自然就深情满怀了，对文章的主旨理解也就自然深入。
3 展开想象，意会言语。
语感是基于生活经验，通过联想和想象产生的。
在教学《岳阳楼记》时，可指导学生驰骋想象，感受文学意境。
学生一边读一边想象这样一副画面：它连接着远方的山脉，吞吐长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边。
这要读出一种气势。
接着，再想象连续几个月阴雨连绵，阴风怒吼，浑浊的浪花冲向天空，太
阳和星星隐起了光辉，山峦潜伏，商人旅客不能前行……这时就能理解此时登楼的悲伤心情了。
读时要有一种悲怆的感情，在想象的基础上朗读更能使读者的感情贴近作者的情感世界了，理解文意就更深了。
再到春和景明时，则心旷神怡，读时要喜气洋洋。
在多读与想象中学生能明白这些迁客骚人的感情是随着外界环境的变化而变化的，更能对古仁人“不以物喜，不以己悲”的情操产生敬佩之情。
二、在精读中积累语感
语感教学还需要大量形象思维的参与。
形象思维能力是语言感受能力的重要成分，因而在教学中对联想和想象应予以足够重视。
以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，“给‘孤烟’加上个‘直’字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。
给‘落日’加上个‘圆’字，并不是说唯有‘落日’才‘圆’，而是说没有遮挡，才见得‘圆’。
整个的一轮圆圆‘落日’映入你的眼帘，这又是多么宽广的世界啊！”像这样细致品味其中的某些字，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就融入了作者的感情和文章的意境。
在这样的精读中，语感一定会日渐增强。
三、在品读中积淀语感
多读品读，积累知识，丰富语感。
“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。
”显而易见，生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。
初中学生由于生活经历不足，实践经验有限，所以，多读品读，积累知识，将语言材料内化为自己的生活，将是增强语感的重
要途径。
中国的语言有着很深的渊源，语言艺术精美博大，在品读中可以领略李白的豪放、李清照的婉约、陶渊明的田园之情、欧阳修的“与民同乐”思想和范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟……正所谓的“腹有诗书气自华”。
让我们的学生记住这些，让创造性有所拓展，学生在“品”中一定会增强语感。
语感是一种语言修养，是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的具有深厚感情色彩的迅速感悟语言文字的能力。
现代社会要求学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的感知能力，所以，新时期的语文教学应强化语感训练，提高学生的人文素养，使学生真正适应社会发展的需要。