江苏省无锡市东林中学九年级美术《熟悉的韵律》课件 人教新课标版
人教版 九年级上册美术 第5课 彩塑PPT(14张)优质课件
6．鲜明生动的动作描写和简洁的对 话。海 明威善 于从感 觉、视 觉、触 觉着手 去刻画 形象， 将作者 、形象 与读者 的距离 缩短到 最低限 度，而 且很少 直接表 露感情 ，他总 是把它 们凝结 在简单 、迅速 的动作 中，蕴 涵在自 然的行 文或者 简洁的 对话中 ，由读 者自己 去体会 。
2.“我试图描写一个真正的老人，一 个真正 的孩子 ，真正 的大海 ，一条 真正的 鱼和许 多真正 的鲨鱼 。然而 ，如果 我能写 得足够 逼真的 话，他 们也能 代表许 多其他 的事物 。
3.后面一系列的情节都是老人的内心 表白， 一个是 与大海 与大鱼 的对话 ，一个 是自言 自语， 说给自 己听， 一个是 自己心 里的想 法。
4．结构上的单纯性，人物少到不能 再少， 情节不 枝不蔓 ，主人 公性格 单一而 鲜明。 本文中 直接出 场的人 物只有 老渔夫 桑地亚 哥一个 ，情节 也主要 是围绕 大马林 鱼的捕 获以及 因此而 引来的 与鲨鱼 之间的 搏斗， 可谓单 纯而集 中。
5．避免使用过多的描写手法，避免 过多地 使用形 容词， 特别是 华丽的 辞藻， 尽量采 用直截 了当的 叙述和 生动鲜 明的对 话，因 此，句 子简短 ，语汇 准确生 动。在 塑造桑 地亚哥 这一形 象时， 他的笔 力主要 集中在 真实而 生动地 再现老 人与鲨 鱼搏斗 的场景 上
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民间作品欣赏
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制作步骤：
1、捏塑大体
3、涂黑底色
初中美术线条韵律
初中美术线条韵律第一篇范文：初中美术线条韵律教育的核心旨在培养学生的综合素质，使其在各个领域都能得到全面的发展。
在美术教育中，线条韵律的教学是培养学生审美情趣和艺术素养的重要环节。
本文将从初中美术线条韵律的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行探讨。
一、教学目标1.让学生了解线条的基本概念和特点，理解线条在美术创作中的重要性。
2.培养学生对线条韵律的审美感知能力，提高其艺术素养。
3.引导学生运用线条韵律进行创作，培养其创新能力和实践能力。
二、教学内容1.线条的基本概念和特点：线条是美术创作中最基本的元素，具有长短、粗细、曲直等特点。
2.线条韵律的分类：根据线条的排列方式、组合形式和变化特点，可分为规律性韵律、自由性韵律等。
3.线条韵律在美术作品中的应用：通过对线条的运用，可以塑造出丰富的视觉效果，增强作品的感染力。
三、教学方法1.观察法：让学生通过观察美术作品，分析线条的排列、组合和变化，培养其审美感知能力。
2.实践法：引导学生动手实践，运用线条韵律进行创作，提高其创新能力和实践能力。
3.讨论法：组织学生进行分组讨论，分享彼此在线条韵律学习中的心得体会，促进相互交流。
四、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的态度、参与程度和实际操作能力，及时给予指导和鼓励。
2.作品评价：对学生创作的美术作品进行评价，从线条运用、韵律感等方面进行综合评定。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在线条韵律学习中的优点和不足，促进自我提高。
线条韵律教学是初中美术教育的重要组成部分，通过有效的教学策略，我们可以培养学生良好的审美情趣和艺术素养，提高其创新能力和实践能力。
让我们共同努力，为培养具有全面素质的新时代人才贡献力量。
第二篇范文：初中美术线条韵律教学案例分析在初中美术教学中，线条韵律是一种基础且重要的教学内容。
以下是一则关于初中美术线条韵律教学的案例分析，旨在为广大教师提供实际教学中的参考和启示。
熟悉的韵律教案
熟悉的韵律教材分析：本课比较抽象，较难把握，虽然初一初二的同学有了美术学习的基础，对各种事物物也有了一定的理解能力，但是对该课的认识和把握还需要进行适当的解析和引导。
教材要求在探索和体验的基础上，运用绘画元素（色彩，线条等）。
在自主或合作中进行创新练习。
教学重点为体验探索绘画，音乐中的旋律和美感，感受艺术表现力和感染力。
教学难点为学习运用通感的方法，用绘画的形式来表现，并使作品具有音乐的节奏与韵律。
教学目标：本课通过体验探讨研究绘画与音乐等学科之间的共通及联系，并能运用通感的手法，用熟悉的韵律，流动的音符为学生打开创造之门，培养创新综合能力。
一、情感与价值观。
通过欣赏不同的绘画和音乐作品，培养学生的艺术感受能力。
二、知识与能力。
通过绘画、音乐等艺术形式中优秀作品的欣赏，提高学生的想象力和创造力。
三、过程与方法。
要求学生学会运用色彩，线条等方法进行绘画练习，注意把握好画面的节奏感和韵律感。
教学方法：一、自主探索法。
本课通过自主探索环节，让学生在自主学习活动中感受美的旋律，探索适当的表现方式。
二、合作学习法。
通过学生作业环节中的分小组合作学习，让学生围绕同一主题，完成作业。
教学设计一、初步感知师：从小到大，同学们肯定有许多爱听的歌曲。
每位同学对歌曲情感的理解表达也大不相同。
今天，我们就来欣赏一段视频，聆听熟悉的旋律，一起去体会音乐的意境。
（播放视频梁祝flash）同时出现课题《熟悉的韵律》师：这是我们大家所熟悉的音乐《梁祝》，同学们是否能告诉老师歌曲里描绘了一种什么样的意境呢，从中又体会到了哪些情感？（这时学生可能会回答：描绘了一幅阳光明媚的场景等，总体给人感觉是浪漫，活泼，悲伤）师：同学们都说的非常好，音乐里面带有了浪漫，活泼，悲伤等情感。
这是一首描述爱情的音乐，总体给人浪漫的感觉，我们可以想象出一幅阳光明媚，桃红柳绿，百花盛开的画面，梁祝的背景故事里有两人同窗时候的美好时光，于是出现了活泼的旋律，而后家人的反对导致两人的分开，于是我们又感觉到了深沉悲哀的旋律。
幼儿园《韵律活动》PPT
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更们共同进步
幼儿园韵律活动的主要学习内容，而一般 生活性动作则会逐步退居更次要的地位。
动作的选择应遵循的三条规律：
第一，从大的整体动作到小的精细动作 第二，从不移动动作到移动动作 第三，从单纯动作到复合动作
道具（多数情况下不使用，但使用时 需注意）
不妨碍做动作，容易取放、抓握，不宜过 大过重。
无危险性，不粗制滥造，也不过于逼真。 废物利用，让幼儿自己选配。(环保意识
5、韵律活动中的教师语言： 口头语言（运用语词表达的语言、运用音调 表达的语言） 体态语言（肢体语言和面部表情语言）。
6、教师在运用有声语言时尽量做到
（1）语言精练、加强讲解、示范、练习、反馈 的有机结合；
（2）分散讲解的内容，都采用边讲解、边示范、 边练习、边反馈的小单位快节奏递进的教学方 式；
如：日常生活《洗脸刷牙》、成人劳 动《摘果子》、动物《乌龟爬》、交通工 具《开飞机》等。
韵律及其韵律组合
韵律：是指在音乐伴奏下的韵律活动
韵律组合：按照一首结构相对完整的
乐曲组织起来的韵律动作组合
舞蹈
舞蹈：是动作的艺术。 是以经过提炼加工的人体动作作为主要表 现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构 图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达 人们思想情感的一种表演艺术。 包括：身体舞（问候舞）、邀请舞、双人舞、
在大班阶段：具有明显地域、民族个性的异国风 格的音乐，以及情绪健康向上、刺 激适度的少量成人音乐都可以成为 韵律活动的音乐选材对象。
动作的选择：
儿童韵律活动的动作可以分为三大类： 一般生活动作:走、跑、跳、拍手、点头、屈膝、摇晃手臂等 律动模仿动作:模仿动物的动作：鸟飞、鱼游、兔跳等
幼儿园韵律活动PPT
音乐游戏
以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。
从音乐类型上分： 纯歌声的音乐游戏《我是谁》《丢手娟》； 纯乐曲的音乐游戏《邀请一个人》； 歌声+乐曲的音乐游戏《找小猫》
歌表演
在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿 态、表情等来表达歌词内容，再现音乐形象， 唱边进行的表演。
在大班阶段：具有明显地域、民族个性的异国风 格的音乐，以及情绪健康向上、刺 激适度的少量成人音乐都可以成为 韵律活动的音乐选材对象。
动作的选择：
儿童韵律活动的动作可以分为三大类： 一般生活动作:走、跑、跳、拍手、点头、屈膝、摇晃手臂等 律动模仿动作:模仿动物的动作：鸟飞、鱼游、兔跳等
模仿自然界的现象：花开、下雨、风吹等 模仿日常生活的动作：洗脸、梳头等 模仿成人的劳动或活动：摘果子、采茶等 模仿幼儿游戏中的动作：拍皮球、跷跷板等 舞蹈动作：经过多年文化积淀、已经基本程式化的艺术表演性 动作（如：碎步、小跑步、垫步、踏点步等等）
舞蹈
音乐游戏
歌ห้องสมุดไป่ตู้演
概念（什么是韵律活动？）
指随音乐而进行的各种有节奏的身体动 作活动，叫做韵律活动
韵律活动的类型： 律动——随音乐而做的基本动作和模仿
动作。如：头、肩、臂、手指、腰、胯等所做 的动作，以及走、跑、跳、跃等组成的简易步 法。
如：日常生活《洗脸刷牙》、成人劳动 《摘果子》、动物《乌龟爬》、交通工具《开 飞机》等。
2、熟悉(复习)音乐。 3、引导幼儿结合自身经验创造性地随乐表演。 4、幼儿完整欣赏律动、歌表演或舞蹈。 5、幼儿学习动作：(1)简单动作整体教
(2)复杂动作分解教。(3)不同角色分别教。 6、幼儿随乐完整表演
第4课熟悉的韵律
备课人：王丽华第4课熟悉的韵律教材分析本课比较抽象，较难把握。
虽然初三的学生已有了初一、初二美术学习的基础，对各种事物也有了一定的理解能力，但对该课的认识和把握还需要进行适当的解析和引导。
教材要求我们在进行探索和体验的基础上，运用我们绘画的元素（如线条、色彩等），在自主或合作中进行创新学习。
本课的教学重点为：体验与探索绘画、音乐中的旋律和美感、感受艺术的表现力与感染力。
本课的教学难点为：学习运用通感的方法，用绘画的形式来表现，并使作品具有音乐的节奏与韵律。
教学目标就本课教学内容而言，主要是通过体验探讨研究绘画与音乐等学科之间的共通及联系，并能运用通感的手法，以熟悉的韵律，流动的音符为学生打开创造之门，培养创新综合能力。
由此，我将本课的教学目标界定成三块，一、知识与能力。
通过绘画、音乐等艺术形式中优秀作品的欣赏，提高学生的想像力和创造力。
二、过程与方法。
要求学生学会运用色彩、线条等方法进行绘画练习，注意把握好画面的节奏感和韵律感。
三、情感与价值观。
通过欣赏不同的绘画和音乐作品，使学生能感受和理解不同的艺术风格和不同的表现手段，体验艺术作品的共通之处。
学情分析初三学生经过多年的美术及其他知识的学习和积累，无论是在学习方法上，还是知识的容量上，已经具备了解决部分实际问题的能力。
音乐则更是这些花季少年的最爱，这些都给本课的学习带来了强大的推动力。
教法、学法从学生和教材的实际出发，我采取了以下教学方法：一、创设情境法：通过创设与本课情感相符合的情境，会使学生轻松的掌握知识。
因此本课开始就以学生刚在英语课上学习的英文歌曲《YesterdayOnce More》（译林版初三上册第11课）作为课件的背景音乐，让学生在熟悉的韵律中进入课题。
二、自主探索法：学生是学习的主体、发展的主体，而课堂教学是发展学生主体性的主要渠道，本课通过“自主探寻”环节，让学生在自主学习活动中感受美的旋律探索适当的表现方式。
三、合作学习法：以相同的学习任务和爱好自由组成学习合作小组，通过“学生作业”环节中的合作学习，让学生围绕同一主题，完成作业。
熟悉的韵律
第二课时
（1）加强引导
①课件显示“舒缓”一词后教师提问说说“舒缓”的含义，或者做一个“舒缓”动作，哼一段表现“舒缓”的音乐。学生回答或进行表演。
②听一段舒缓的音乐（《故乡的云》费翔）。
③再欣赏一段和前面风格反差较大音乐（DJ音乐）后教师提问说说这段音乐又是表现怎样的一种韵律呢？能用那些词语说出。学生回答（激越、高昂、乱……）。
（4）展示评价
①作品展示、交流时学生之间进行自评和互评。
②各组选出一幅或一组作品在全班交流。
要求：每组同学在介绍自己的作业时还需要通过讲述、音乐或舞蹈等形式表达作品的韵律。
③交美术课笺。
④教师点评。
（5）拓展与延伸
①收集或绘制自己喜欢的图片，制作情感日记。
②运用信息技术，收集自己喜欢的诗词或音乐（可以自己吟诵或翻唱），制作成动画MTV。
（2）运用通感的手法，用绘画的形式（如组画、连环画、动画等形式）来表现自己喜欢的诗词或音乐，并使作品具有音乐的节奏与韵律。
教学
难点
（1）通过学习使学生学会学习、学会探究，培养学生对知识的整合能力。
（2）通过学习使学生能用绘画的形式表达音乐的节奏与韵律。
教学准备
教师：（1）课前安排：教室情境布置；电脑房、音乐室和图书室联系；多媒体演示设备的准备；发放美术课笺。
海安县中小学美术课堂教学活动方案设计
教材版本
苏少版第十七册第四课
课题
熟悉的韵律
教学课型
设计课时
2
执教日期
教案设计
授课人
教材分析
绘画与诗歌、音乐都是表达情感的艺术，它们以特有的语言倾诉着人类丰富的情感，具有较强的感染力。诗歌、音乐就是流动的画面，让我们用心感悟；让绚烂的画笔吟咏那一首首熟悉的旋律，让变幻无穷的色彩线条成为跳跃的音符。本课教学主要是通过体验探讨研究绘画与诗歌、绘画与音乐等学科之间的共通及联系，并能运用通感的手法，以熟悉的韵律，流动的音符为学生打开创造之门，培养创新综合能力。
九年级美术上册_熟悉的韵律
初三学生经过多年的美术及其他知识的学习和积累，无论是在学习方法上，还是知识的容量上，已经具备了解决部分实际问题的能力。音乐则更是这些花季少年的最爱，这些都给本课的学习带来了强大的推动力。
教学目标
认知目标：欣赏音乐、诗歌等艺术形式中的优秀作品，了解音乐、诗词的韵律感，认识到音乐、诗歌和绘画的共通之处。
出示一幅作品，用两段不同的音乐配合欣赏，大家觉得那段更合适？
表演
谈感觉
二、体验部分
欣赏书本范画
奥基佛：是一位美国艺术家，被列为20世纪的艺术大师之一。她以半抽象半写实的手法闻名，其主题相当具有特色，多为花朵微观、岩石肌理变化，海螺、动物骨头、荒凉的美国内陆景观为主。她的作品中常充满著同色调的细微变化，组成具有韵律感的构图，
杜菲(1877-1953年)作为20世纪初叶现代绘画史开端的野兽主义成员之一，是一位多元化创作的艺术家。除绘画之外，他的艺术领域扩展到挂毯、壁画、布料图案设计及陶瓷创作，活泼的曲线运用，成为崭新流行设计的先驱。
在我们的生活中，诗歌、音乐和绘画都可以表达我们自己的一种情感，都能产生节奏和韵律。许多时候，我们的美术作品就象一幅幅流动的画面，需要我们用心去感悟。
ห้องสมุดไป่ตู้课题
熟悉的韵律
教材分析
绘画与诗歌、音乐都是表达情感的艺术，它们以特有的语言倾诉着人类丰富的情感，具有较强的感染力。诗歌、音乐就是流动的画面，让我们用心感悟；让绚烂的画笔吟咏那一首首熟悉的旋律，让变幻无穷的色彩线条成为跳跃的音符。本课教学主要是通过体验探讨研究绘画与诗歌、绘画与音乐等学科之间的共通及联系，并能运用通感的手法，以熟悉的韵律，流动的音符为学生打开创造之门，培养创新综合能力。
提问：两位画家在用绘画表现音乐时，各采用了怎样的表现方式？
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注意：构图和组画的样式
表
小 结：
达 1、诗歌与绘画
情
感
2、绘画与音乐
的 艺
3、画心中的音乐
术
学会热爱 懂得珍惜
运用手中的画笔展现情感创造之门
海洋、蓝天、湖海…… 清新、宁静、忧郁 ……
在绘画中除了色彩能表现情感 之外，还有什么也能表现情感？
答：线条
连
以连续的多幅画面表
现故事情节发展的绘画形
环
式。通常配以文字说明，
画
也有的不用文字说明，只 在画面上表现角色对话或
独白等文字。
由多幅基础独立的单
幅画组成一个系列，以表
组
现同一主题的绘画形式。 它不同于连环画有明显的
《熟悉的韵律》
《静夜思》 李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
（图一）
（图二）
（图三）
一
二
《音乐——蓝与绿 粉红与蓝》 奥基弗 （美国） 油画
具象
夜晚、木炭、墨……
抽象
死亡、恐怖、严肃……
血液、夕阳、火焰…… 热情、危险、喜庆…… 森林、树叶、草木…… 生命、理想、和平……
情节上的前后相继关系，
画
各个单幅基本上独立成画， 但又都是同一主题的一个
组成部分。
No.1
No.2
No.3
No.4
二选一 1、切合理查德·克莱德曼的《童年的回忆》为主
题 要求：切合童年主题，小组合作，由每位学生独
立完成单幅画，再组成一个系列。并小组派代表对作 品进行讲解。
2、可以选择一篇你所喜欢的文字也可以是你所欣 赏的一首歌曲对其进行创作。