《培养小学生良好书写习惯的探索与研究》的问卷调查报告
培养小学生书写习惯问卷调查汇报
关于?农村小学生良好书写习惯的培养?学生问卷调查报告一、调查背景小学语文课程标准?阶段目的中也提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁〞。
但由于应试教育的强大权力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不标准。
而且，一直以来相当一局部老师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被无视，信息化社会的降临又使如今的小学生刚开场学习就步入了少纸、无纸时代。
种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不标准，字迹潦草，卷面不整洁等等。
二、调查内容：1、调查我校局部学生写字执笔姿势的现状。
2、家长对写字教育的认识。
3、老师对执笔方法的认识和重视程度。
三、调查方法：1、问卷调查法设计?小学生书写习惯?问卷调查表，对我校局部学生进展调查2、现场调查法在我校1～6年级中，每年级随机抽取2个班进展调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录卡片，屡次观察后加以记录，搜集学生执笔姿势状况的第一手资料。
四、调查结果与分析1、家长重视孩子的写字教育问卷调查显示95.6%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是非常必要的，98.4%的家长认为小学是学生习字最重要的阶段。
64.7%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，只有24.9%的家长屡次对孩子的写字姿势、方法进展指导。
为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为只有11.3%的家长认为自己有才能指导好自己的孩子写好字。
小学生良好习惯的培养与研究调查报告（本站推荐）
小学生良好习惯的培养与研究调查报告（本站推荐）第一篇：小学生良好习惯的培养与研究调查报告（本站推荐）——关于升好旗，做好操，写好字的习惯培养一、调查目的著名教育家陶行知先生说：“播种行为就收获习惯;播种习惯，就收获性格;播种性格，就收获命运。
”这一育人哲理道出了培养良好习惯的重要性。
俗话说：“积一千，累一万，不如养个好习惯。
”为进一步落实教育部新修订的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，把素质教育落实到学生日常生活和学习的细节之中，促进学生良好习惯的形成和健康人格的发展，提高学生自主学习能力和道德水平。
这学期我校一直都致力于学生良好习惯的培养，并制定了方案，每周一个好习惯培养。
通过教育实践活动，孩子们养成了一定的良好习惯。
我们发现学生在做好操，升好旗，写好字方面仍需下功夫。
为什么学生在这几方面的习惯养成不理想呢?带着这一问题，我先后对学生、家长进行了调查。
希望通过这次调查，进一步了解影响学生习惯的主要因素，制定目标。
以便在今后的工作实践中更加有效地发挥育人功能，培养学生良好的习惯，实现我们的育人目标。
二、调查对象及方法(一)调查对象此次调查对象分两类：学生(二)调查方法：访谈调查访谈内容主要包括：学生在家、在校的写字、做操、升旗的行为表现。
三、调查结果我们对学生的调查所得资料进行统计处理，情况如下：1、每天在家写字的姿势如何：正确不正确不确定56% 36% 8%2、在家是否有人提醒、督促纠正错误写字姿势：有无偶尔86% 8% 5%3、你的书写习惯如何(如书写姿势、格式、卷面、专注程度等)：好一般不好91.8% 6% 2.2%4、学校举行的每周一升旗仪式：认真参加且心情激动参加，无任何感觉不想参加79% 19% 2%5、升旗时是否佩戴红领巾：总是佩戴有时不佩戴总是不佩戴98% 2% 0%6、做眼保操时：认真做有时认真做不想做75% 20% 5%四、问题分析与思考(一)学生升旗、做操、写字习惯的现状分析与思考经过调查，我们发现，在行为习惯方面存在着三个层面的现象，有着良好的行为习惯的占80.8%，习惯一般占16%，习惯不良的占3.2%，从总体看，我班学生在习惯养成方面有着良好的收效，在升旗，做操，写字三方面都还做得不错。
小学生良好书写习惯培养研究调查报告
关于《小学生良好书写习惯培养的研究》的调查报告摘要：人们常说：“文如其人，字如其人。
”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
那么，现实小学生的写字状况如何呢？为了了解当前小学生的写字兴趣，分析小学生书写习惯的养成情况，研究如何指导小学生养成良好的书写习惯，达到《课程标准》中提出的目标要求。
我校就学生作业的书写情况、学生能否按照“三个一”的写字姿势要求养成良好的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等问题采用观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。
关键词：书写规范坐姿执笔姿势一、调查目的《语文课程标准》要求：小学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，中、高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
由此可见，写字的重要性不容忽视。
对小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的阅写字习惯将受益一生。
我们发现孩子们写字过程中存在诸多不良行为。
为了使孩子们养成良好的写字习惯，懂得做人的道理，身心得以健康发展。
我们在学习有关教育理论、管理策略和外校先进经验的基础上，积极转变教育思想、更新教育理念，寻找新的管理思路，决定以“小学生良好书写习惯培养的研究”为课题进行立项，探索良好书写习惯养成教育的途径与方法。
二、调查对象与方法（一）调查对象此次调查了教师12人，二、四、六年级学生100人。
（二）调查方法主要采用了观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。
小学生良好书写习惯的培养研究报告
小学生良好书写习惯的培养研究报告第一篇：小学生良好书写习惯的培养研究报告《小学生良好书写习惯的培养研究》课题研究报告一、问题的提出：写字既是一项重要的语文技能，又是一个人语文素养的体现，重视写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。
而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。
但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。
另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。
而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它、作为老师更应该承担起这个责任。
所以《新课标》也明确提出：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。
正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。
鉴于以上情况，我们想通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
当前有不少教师不重视写字教学，认为写字教学费时费力，不是语文教学，不重视对学生进行书写方法的指导，对学生的作业书写不提高要求，学生作业书写随意，不规范整洁，对学生的书写姿势和书写习惯也没有具体明确的要求。
因此，对学生良好书写习惯展开研究是十分必要的。
二、课题界定：习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
书写习惯：是经过长期练习和书写实践活动逐渐形成的一种技能，是由语言、文字作为主要刺激物在大脑皮层建立起来的一种巩固的动力定型。
小学生规范书写练字情况调查报告
小学生规范书写练字情况调查报告一、调查背景及目的我校自2021年12月成功申报“河北省首批规范书写实验学校”课题以来，积极开展规范汉字书写教学实验工作，借助规范书写教学系统，解决了“书法教育专业师资匮乏”“书法教学不规范”等问题，规范书写教学工作取得明显成效。
但是，我们发现，在布置“每日一练”的居家练字作业中，学生普遍问题是一味追求速度，不求质量，对字的结构把握不准。
作业中，能达到规范书写的仅为15%左右，时间付出了，练字效果却大打折扣。
针对以上问题，我们设计了一组问卷调查，以了解学生对练字作业的态度、兴趣，需求、现状，进一步分析练字作业中存在的问题及原因，为探索信息化背景下练字作业有效性的方法提供基础。
二、调查对象调查对象：王安房小学一至六年级全部学生。
此次问卷一至六年级学生共发放与收集问卷127份。
三、调查方法及问卷设计本次问卷调查，采用网上电子问答形式，参加人员均不署名，使其在一种真实、可信的状态下反映客观事实，较好地保证了此次问卷数据情况的真实性和有效性。
调查问卷由课题组人员结合日常教学实际和专项任务调研情况，针对调查对象对练字的基本态度、方式方法、常见问题等不同侧重点，自编问卷，可区分为基本认知、基本做法、常见问题、辅导方式四个方面。
第一方面为基本认知，主要是了解掌握同学们对写一手好字需求度、兴趣度，写好字的重要性、家长的关切度，以及同学们对现在自己字的基本评价。
第二方面为方式方法，主要是了解掌握同学们日常写字的基本方法，是依托培训机构学习、还是自己练习，每天练字时间和数量，以及家长在家辅导同学们的基本能力。
第三方面为常见问题，主要是了解掌握同学们在居家练字中经常出现的书写姿势、书写习惯、写字要领、注意力以及家长们对同学们出现问题纠正等情况问题。
第四方面为辅导方式，主要是了解掌握同学们在日常练字中的辅导方式，参加辅导的同学主要依托的辅导方式，以及对提高写字效率和质量的主要方式的选择。
四、问卷结果及分析问卷共计22题，127名同学参加问卷调查，全部完成答题。
小学生良好行为习惯及养成教育的研究问卷调查分析工作报告
小学生良好行为习惯及养成教育的研究问卷调查分析报告一、调查目的为小学生习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高学生的思想道德素质，使每位学生成为诚实守信的文明小公民，同时为全面实施素质教育打好坚实基础,我校实施了《小学生良好行为习惯的养成及研究》课题研究，抓学生日常行为规范，于2016年1月份，对学生习惯养成情况进行了调查。
二、调查对象及方法本调查采用了问卷调查法，调查对象为全校学生。
力求从整体上反映习惯养成的现状。
学校现有班级：6个，对一至六年级全部学生进行问卷调查。
“习惯养成”调查问卷分：行为习惯调查问卷（学生）和行为习惯调查问卷（家长）两部分。
由课题组成员完成问卷设计，其中学生行为习惯调查问卷中设置了学习习惯、文明言行习惯、生活习惯等方面内容。
这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题几个环节确定的。
三、调查结果与说明：我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下：表1 学习习惯情况从上表可知，课前准备和自觉早读的孩子总数比较多，说明有良好的读书意识。
但是读课外书的孩子还是不多，主动表达意见的孩子更少。
表2 文明言行情况从上表可知，有90.91%的孩子能自觉遵守交通规则，反映了孩子的素质在提高。
上课或集会时遵守纪律的占总数的83.63%，这反映里大部分孩子有一定的自控能力。
但是帮助爸爸、妈妈做家务的比较少，看来我们的“小公子”、“小公主”还是比较多。
表3 生活习惯情况从上表可知我们的大部分孩子环保意识比较强，能够节约水电。
同时，浪费粮食的现象时有发生，班主任应加强教育。
在家里，自己的事情自己经常做的只占61.82%，我们还是鼓励孩子能够独立一些。
有心事告诉亲友的只占70.91%，看来我们的孩子比较内向，学校的心理教育这一块还要跟上步伐，教师平时多与孩子沟通，家长多与孩子交流。
四、现状分析：通过调查显示，绝大不分小学生的主流习惯良好，在学习习惯、文明言行习惯、生活习惯和健体习惯等方面呈现出正常的，积极向上的发展状况。
培养小学生良好的汉字书写行为习惯的策略研究的调查报告
培养小学生良好的汉字书写行为习惯的策略研究的调查报告摘要：人们常说：“字如其人，见字知人。
”“字是人的第二张名片。
”《新课程标准》[1]中明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。
在书写中体会汉字的优美。
”写字的重要性不容忽视。
对小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的汉字书写行为习惯对孩子一生受益。
，学生能否按照“四要”的写字姿势要求养成良好的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等问题采用观察分析、学校开放日活动、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。
关键词：书写规范；坐姿；执笔姿势；行为习惯一、调查目的人们常说：“字如其人，见字知人。
”“字是人的第二张名片。
”《新课程标准》[1]中明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。
在书写中体会汉字的优美。
”写字的重要性不容忽视。
对小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的汉字书写行为习惯对孩子一生受益。
在教学活动中，我们发现孩子写字过程中存在各种各样的不良行为。
为了培养孩子们养成良好的汉字书写行为习惯，对培养学生的道德素质、意志力、审美情操等都有帮助。
而学生良好的书写也能使中华民族的优秀文化得到继承和发扬，激发学生的爱国主义情感。
因此，培养小学生良好的汉字书写行为习惯具有重要的意义。
我们查阅大量的教育理论、运用一定的管理策略和借鉴校外的先进经验，积极转变教育思想、更新教育理念，寻找新的管理思路，决定以“培养小学生良好的汉字书写行为习惯的策略研究”为课题进行立项，探索良好书写习惯养成教育的途径与方法。
二、调查对象与方法（一）调查对象此次调查了家长50人，学生60人。
（二）调查方法主要采用了观察法、个别访问、查阅学生作业、问卷调查法等方法进行了调查。
三、调查情况我们采用了问卷调查法，对50名家长和学生60人进行调查，发放问卷，深入了解写字习惯养成的真实现状。
《《培养小学生良好书写习惯的探索与研究》的问卷调查报告》
《《培养小学生良好书写习惯的探索与研究》的问卷调查报告》问卷调查报告一、调查背景汉字是中华民族特有的文字，汉字书写既具有工具性的特点，又有艺术性、文化性的特点。
正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。
写字是一切学习活动的基本功，在素质教育中的作用越来越被大家所认识。
《语文课程标准》在小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。
”可见，写字是小学语文综合素养中的重要组成部分。
其中书写姿势又是学生写字能力得以发展至关重要的因素。
尽管各学校普遍加强了写字教学，然而许多学生却未能养成正确的写字习惯和熟练的书写技能。
这也许书写姿势太基础了，太常见了，我们教师往往就忽视了它的重要性，以至于写字教学的状况和效果仍然令人担忧。
而且，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，家长不够重视等等。
鉴于书写姿势的基础性、重要性，我们将开展写字情况的调查，了解小学低年级学生错误书写姿势的主要表现，便于采取有效对策，提高学生书写姿势的正确率，提高语文写字教学的效果，促进学生写字能力的发展和良好的写字习惯的养成。
二、调查内容：调查我校学生写字执笔姿势的现状。
三、调查方法：1、问卷调查法设计《小学生书写情况问卷调查》。
2、现场调查法在各班进行调查。
在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录表，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的资料。
四、调查结果与分析学生执笔坐姿错误率很高抽查结果显示学生执笔姿势和坐姿错误率高打74.3%和57.9%，学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。
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《培养小学生良好书写习惯的探索与研究》的问卷调查报告
分类：过程性资料
问卷调查报告
一、调查背景
汉字是中华民族特有的文字，汉字书写既具有工具性的特点，又有艺术性、文化性的特点。
正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。
写字是一切学习活动的基本功，在素质教育中的作用越来越被大家所认识。
《语文课程标准》在小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求:养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。
”可见，写字是小学语文综合素养中的重要组成部分。
其中书写姿势又是学生写字能力得以发展至关重要的因素。
尽管各学校普遍加强了写字教学，然而许多学生却未能养成正确的写字习惯和熟练的书写技能。
这也许书写姿势太基础了，太常见了，我们教师往往就忽视了它的重要性，以至于写字教学的状况和效果仍然令人担忧。
而且，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，家长不够重视等等。
鉴于书写姿势的基础性、重要性，我们将开展写字情况的调查，了解小学低年级学生错误书写姿势的主要表现，便于采取有效对策，提高学生书写姿势的正确率，提高语文写字教学的效果，促进学生写字能力的发展和良好的写字习惯的养成。
二、调查内容：
调查我校学生写字执笔姿势的现状。
三、调查方法：
1、问卷调查法
设计《小学生书写情况问卷调查》。
2、现场调查法
在各班进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录表，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的资料。
四、调查结果与分析
学生执笔坐姿错误率很高
抽查结果显示学生执笔姿势和坐姿错误率高打74.3%和57.9%，学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。
调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。
这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔坐姿。
而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及写字姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。
小学生要养成正确的执笔姿势需老师、家长、学生共同的努力。
五、应对策略：
造成目前小学写字教学现状是谁之过？自然，原因是多方面的，但小学教育责无旁贷。
不管学龄前的家庭教育，还是幼儿教育曾为写字教学带来了多大的障碍和麻烦，小学教育都有义务，有责任做好此项工作。
任何教师都不能推卸责任。
在我国课程改革的关键时期，写字课的改进迫在眉睫。
如何让这些喜欢写字的学生从小写好字，会写字，达到新课标中对写字的要求呢？在此谈谈个人的一些粗浅的意见：
1、明确写字训练的意义。
应试教育的观念在教师、家长头脑中还占有一席之地，与考试关系不密切的东西常常被忽视。
而写字能力的培养，对学生手、脑协调发展，审美能力的提高，对祖国语言文字的情感提升都有不可替代的作用；是促进学生可持续发展和人文素质提高的有力手段，我国著名书法教育家郭沫若就对培养中小学生写好字的问题题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”面对现实中电脑录入对写字的冲击，我们更应该加深认识写字训练的意义，使我们的学生全面发展。
2、提高师资水平。
师资水平决定着写字课的发展，选择、培养合格的写字教师应从
教师书写水平、教学水平和科研水平三方面入手。
特别是语文教师，具备写字教学能力，并与语文教学紧密结合，是提高写字教学质量的保障。
鉴于目前大量的语文教师自身写字水平有待提高，又缺少对写字教学的了解，不会指导，甚至进行错误指导的现象，我们认为，首先应在师范学校中增设写字课和写字教学教材教法的学习，并把它作为合格毕业生必须掌握的技能。
对于大量在岗教师，应加大继续教育力度。
特别是语文教师应进行全员教学培训，一方面学习硬笔、手笔写字技巧，提高自身写字水平，另一方面是学习相关写字、书法知识和教法，提高教学水平。
另外，对于青年教师，应和电脑使用一样，进行写字水平（硬笔字和毛笔字）考核，作为上岗、晋级的标准。
3、摸索有效的写字教学方法
写字教学要重对学生写字姿势的指导。
严格要求学生写字时做好姿势正确，用以往枯燥无味的口头说教来要求学生有良好的写字姿势已太失效了。
写字教学也应进行整合创设佳境。
（1）与体育整合。
现在许多老师在孩子们动笔前先做写字操：“身正、背直、臂张、足安、提笔；一尺、一寸、一拳，动笔”。
（2）与音乐整合。
在学生开始写字时教师又为学生配上优美的音乐。
这是写字教学与健身与音乐的和谐整合，是学生的身心的和谐发展，是美的陶冶。
（3）与幽默整合。
教师幽默的语言也是写字教学最廉价便捷的良方。
如我发现学生在执笔中，“一寸”做得特别差，他们总爱把大拇指压在食指上。
一开始我一个一个手把手地去帮助这些学生纠正，可一会儿学生的老
毛病犯了。
我灵机一动，有幽默的语言提醒学生：同学们请注意，大拇指可别欺负食指了。
边说边做手势给学生看。
在笑声中学生很自觉地把拇指收了回来。
后来我时时用各种幽默的话语提醒学生。
当某些学生写字离桌面太低时我又说：“看，老师的金棒要准备圈住谁了。
（即把这位学生“定住”让其他学生来评）。
学生还是挺喜欢老师这一招的。
一听到这话会主动互相监督，互相提醒。
如果说幽默是一种好品质，我觉得在课堂上我们老师应该有这种品质，这一品质也能让学生在轻松中学习，在愉快中纠正不良习惯，同时能学会幽默，快乐人生。
知道正确规范地书写。
我在教学中与学生一同归纳出写好字的“三看”是这样的：一看书中的范字（写正确）；二看老师的范写，抓主笔，抓关键笔划（写规范）；三看书中的田字格（写好看）。
并且在书写中要求学生做好“三步一回头”，及时纠正错别字。
按这种方法指导学生进步很快，我坚持让学生按这“三看”要求做，养成习惯，真正把字写好。
同时通过这样一步步，认认真真的写字，潜移默化地让孩子们知道我们这样写字，也这样做人、做事。
4、选择优秀教材。
要想提高学生写字水平，适合的教材是前提。
现在教材繁多，选择也大多是根据教师本人喜好，标准不一，使用效果也有待进一步跟踪、研究。
因此当务之急，各校要结合自身实际，选用或组织本校教师自编一套有效、实用的系统教材。
5、改进写字教学评价
写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。
对小学低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的掌握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。
应该通过发挥性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。
一般情况下，不应要求学生背记文字、书法的知识。
全体学生的写字习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。
结束语：小学语文是基础教育的重要学科之一，写字则是小学语文综合素养中的重要组成部分。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
柳斌同志特别指出：“中国人从小就要注意写好规范字。
小学阶段，除了要打好思想素质，科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。
”作为教育工作者，要始终从对学生负责的角度出发，避免走过场，切实落实课标要求，把提高写字课教学质量作为自己的责任。
那么，我们的写字教学，同样会跟上整个素质教育的步伐，出现一个喜人的局面。