人教新课标五年级数学上册学案：可能性2
2023年人教版数学五年级上册可能性教案(优选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案（优选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书第98-99页及相应练习。
教学目标：1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2、根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。
3、让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
初步感知游戏规则公平性的数学含义。
教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。
教学准备：硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多媒体课件。
教学过程：一、设疑导入1、孩子们我们学校正在进行体育节活动，你们参加了吗？2、我们正在进行的是篮球比赛，马上要进行足球比赛，你观看过足球比赛吗？我们一起来看一看。
（课件出示）3、裁判员和两队的队长在做什么？这样的规则公平吗？为什么？引入课题：可能性二、探究新知1、设置情景。
师：你们觉得他们用“抛硬币”的方法来决定谁开球，是公平的，你能说说你的想法吗？你能用一个数据来描述出现正面朝上的可能性是多少吗？生：……这个1/2怎样来理解呢？2代表什么？1代表什么？（板书）师：为了验证同学们的想法，我们先来做一个实验。
2、合作试验，引导发现。
师：猜猜如果我们抛10次硬币，正面朝上的次数可能是几次如果抛的次数更多，又会出现什么情况（1）试验。
验要求：①小组成员每人抛10次，并把结果记录下来。
②试验完成后观察试验结果,你有什么发现？（2）汇报试验结果（收集情况填写统计表）a:先收集几个小组的数据。
讨论：为什么出现的可能性不是1/2呢？b：把这几个小组的加起来，再观察，你有什么发现？ c:猜想如果我们把全班的加起来呢？操作交流。
d：我们来看看历史上的科学家做这个实验的情况。
你又有什么想法？（3）观察试验结果，交流发现。
《可能性1、2》(教案)人教版五年级上册数学
《可能性1、2》（教案）人教版五年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 不确定事件与可能性3. 可能性的大小三、教学重点与难点重点：理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
难点：掌握可能性的大小及其应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步感知可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）事件的可能性引导学生举例生活中的一些事件，让学生认识到事件的可能性。
（2）不确定事件与可能性让学生了解不确定事件的概念，并能够判断事件是否为不确定事件。
（3）可能性的大小通过实例，让学生了解可能性的大小，并能够对事件的可能性进行排序。
3. 实践操作让学生分组进行实际操作，运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和合作意识。
4. 总结与反思引导学生对本节课所学内容进行总结，巩固知识点，培养学生的归纳总结能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的可能性事件，与同学分享，提高学生的观察力和口头表达能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评价学生对知识点的巩固程度。
3. 实践操作：评价学生在实践操作中的表现，了解学生的动手能力和合作意识。
通过本节课的教学，使学生掌握可能性的基本概念，能够识别和描述事件的可能性，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，提高学生的合作、探究学习态度。
重点关注的细节：可能性的大小对“可能性的大小”的详细补充和说明：在数学中，可能性的大小是指一个事件发生的可能性的程度。
这个概念在概率论和统计学中非常重要，它帮助我们理解和预测事件发生的可能性。
2023年人教版数学五年级上册可能性教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗《可能性》教学设计一、教材分析“可能性”这一教学内容，属于统计与概率范畴。
人教版小学数学教材分两个阶段进行教学，学生在三年级上册已经初步接触过，但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的以及影响可能性的直观因素。
现在我们再次学习可能性,是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，联系实际情况进行逆向推理，掌握影响可能性的因素。
教材在编排上围绕可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学，使学生在积极参与中直观感受可能性与因素的相互转化。
二、学情分析1、学生在三年级上册已经初步体验事件发生的确定性和不确定性，会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的可能性，为今天学习可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。
2、五年级的学生已掌握了分数的初步认识，能够初步利用生活中的经验，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。
但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
三、教学目标基于对以上教材的理解和教学内容的安排，结合课程标准的要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定如下目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与面积大小和数量多少的关系，逆向推理数量与可能性大小关系。
2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。
3、情感目标：通过试验活动，感受可能性在生活中的应用。
从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
四、教学重点难点教学重点：面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。
教学难点：正确地分析事件发生的所有可能性，解决实际问题。
五、教学方法本课主要采用师生互动和小组合作学习的方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，自主探究面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。
2023年人教版数学五年级上册可能性导学案(精推3篇)
人教版数学五年级上册可能性导学案（精推３篇）〖人教版数学五年级上册可能性导学案第【1】篇〗【教材分析】《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。
关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。
三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。
而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。
因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。
2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。
2、丰富操作感受，提升数学思考教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。
五年级上册数学教案- 可能性 人教新课标
五年级上册数学教案-可能性人教新课标一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够用分数表示可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和判断能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的表示方法3. 可能性的计算4. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念和表示方法，以及可能性的计算。
2. 教学难点：可能性在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生自主探究可能性知识。
2. 创设生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课通过一个简单的游戏，让学生感受可能性。
例如，摸球游戏：一个不透明的袋子里有红、黄、蓝三个颜色的球各一个，让学生闭上眼睛从袋子里随机摸出一个球，然后猜测自己摸到的是哪种颜色的球。
通过游戏，让学生初步感知可能性。
2. 探究新知（1）可能性的概念引导学生理解可能性的含义，即某个事件发生的可能性大小。
在此基础上，让学生用分数表示可能性。
（2）可能性的表示方法让学生用分数表示摸球游戏中摸到红球、黄球、蓝球的可能性。
例如，摸到红球的可能性是1/3，摸到黄球的可能性也是1/3，摸到蓝球的可能性同样是1/3。
（3）可能性的计算让学生计算一些简单的可能性问题，如掷骰子、抽签等。
让学生掌握可能性计算的步骤和方法。
3. 实践应用（1）实际问题给出一些实际问题，让学生运用可能性知识解决。
例如，一个班级有男生和女生，男生的可能性是2/3，那么女生的可能性是多少？（2）小组讨论让学生分组讨论，解决实际问题。
培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 总结评价对本节课的学习内容进行总结，让学生明确可能性知识在实际生活中的应用。
同时，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固可能性知识。
五年级上册数学教案-第四单元《可能性(2)》人教版
五年级上册数学教案-第四单元《可能性（2）》人教版一、教学目标1. 让学生进一步理解可能性的概念，能对事件的可能性作出合理的判断。
2. 使学生掌握求可能性的方法，能运用分数、百分数表示可能性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 事件的可能性及其求法2. 运用分数、百分数表示可能性三、教学重点与难点1. 教学重点：事件的可能性及其求法，运用分数、百分数表示可能性。
2. 教学难点：求可能性的方法，理解并运用分数、百分数表示可能性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解事件的可能性及其求法。
2. 演示法：通过实际操作演示求可能性的方法。
3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：回顾上一节课学习的可能性概念，引导学生思考如何求一个事件的可能性。
2. 新课导入：讲解事件的可能性及其求法。
a. 事件的可能性：一个事件发生的可能性是指该事件在所有可能事件中发生的概率。
b. 求事件的可能性：可以通过以下方法求一个事件的可能性。
i. 直接计算法：当事件的可能性可以直接计算时，可以使用直接计算法。
ii. 概率公式法：当事件的可能性无法直接计算时，可以使用概率公式法。
3. 运用分数、百分数表示可能性。
a. 分数表示可能性：将事件的可能性表示为分数，分子为事件发生的次数，分母为所有可能事件的总次数。
b. 百分数表示可能性：将事件的可能性表示为百分数，即将分数乘以100%。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识求解。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
6. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 练习题完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生课后作业的完成情况，检验学生的学习效果。
通过本节课的学习，学生应能理解事件的可能性及其求法，并能运用分数、百分数表示可能性。
五年级数学上册教案- 4 可能性(二) -人教新课标
教案：五年级数学上册——可能性（二）一、教学目标1. 让学生理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能够根据实际情况判断事件的可能性。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性2. 判断事件的可能性3. 概率的基本概念三、教学重点与难点1. 教学重点：事件发生的确定性和不确定性，判断事件的可能性。
2. 教学难点：概率的基本概念，运用概率知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——可能性。
2. 探究新知（1）事件发生的确定性和不确定性通过生活中的实例，让学生了解事件发生的确定性和不确定性，如：太阳从东方升起、掷骰子等。
（2）判断事件的可能性引导学生根据实际情况判断事件的可能性，如：抛硬币、抽奖活动等。
（3）概率的基本概念介绍概率的定义，让学生了解概率是描述事件发生可能性大小的数值。
3. 实践应用（1）课堂练习出示一些判断事件可能性的题目，让学生独立完成，并请部分学生分享解题思路。
（2）小组讨论将学生分成若干小组，每组讨论一个实际问题，如：如何提高中奖的可能性？让学生运用所学的概率知识进行分析和讨论。
4. 总结反馈对本节课的内容进行总结，强调事件发生的确定性和不确定性，以及判断事件可能性的方法。
同时，对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励。
五、课后作业1. 请学生列举一些生活中的确定性和不确定性事件，并判断其可能性。
2. 请学生运用概率知识解决一个实际问题，如：如何提高投篮命中率？六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 判断事件的可能性3. 概率的基本概念七、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生了解事件发生的确定性和不确定性，以及判断事件可能性的方法。
在实践应用环节，学生能够运用所学的概率知识解决实际问题。
五年级上册数学教案-第四单元第3课时可能性大小(二) 人教版
五年级上册数学教案-第四单元第3课时可能性大小（二）人教版教学内容本节课我们将继续探讨可能性的大小，深入理解事件发生的可能性及其计算方法。
通过具体实例，让学生感受和理解可能性在实际生活中的应用。
教学的重点在于让学生学会如何计算简单事件的可能性，并能运用到实际问题中。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并计算简单事件的可能性，并能运用到实际问题中。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
教学难点理解并计算简单事件的可能性，并能运用到实际问题中。
教具学具准备PPT课件、练习题、计算器等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的可能性问题，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 新课：讲解可能性的概念，让学生理解并掌握可能性的计算方法。
3. 实例分析：通过PPT展示一些实例，让学生分组讨论，分析并计算可能性。
4. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置一些相关的作业题，让学生课后完成。
板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点和难点。
可以使用图表、公式等形式，帮助学生理解和记忆。
作业设计作业设计要紧扣教学内容，注重培养学生的实际应用能力。
可以设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
课后反思课后反思要真实、客观，反映教学效果和学生的学习情况。
可以总结教学中的亮点和不足，为今后的教学提供参考。
---以上是一份关于五年级上册数学教案-第四单元第3课时可能性大小（二）的简要教学设计。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学环境，适当调整教学内容和教学过程，以达到最佳的教学效果。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入阶段：- 引入话题：利用多媒体展示生活中常见的可能性事件，如抽奖、抛硬币、骰子游戏等，让学生初步感知可能性在现实生活中的存在。
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发展题： 四、用竖式计算。 1.89÷0.54 7.1÷2.5
0.51÷0.22
红绿
黄
2. 一个正方体，四个面涂上绿色，两个面涂上红色，掷 一次，（ ）色朝上的可能性大。
3．盒子里放有 3 个蓝色棋子，7 个黄色棋子，从中任意摸
出 1 个棋子，可能是（ ）色棋子，也可能是（ ）色
棋子。摸出（ ）色棋子的可能性大。
三、计算下面各题。 21.36÷0.8-12.9
7.28+3.2÷2.5
七、在一个口袋里放有 3 条大小相同的手帕（1 蓝 2
红）。闭上眼睛，从口袋里一次摸出 2 条手帕，摸到
1 红 1 蓝的可能性大？还是 2 红的可能性大？
（
）
八、在下面的卡片中填上数字，使得摸到数字 8 的 可能性比摸到数字 2 的可能性大，可以怎样填？
【培辅课】（附培辅单）疑惑告知： 效果描述： 【反思课】： 今日心得： 今日不足：
【教师寄语】新课堂，我展示，我快乐，我成功………今天你展示了吗！
）☆
总结归纳环节潜能生暴露—优生修正帮扶—教师点化提升
反馈型展示：自主研读下列各题，能够自主规范解答
当堂
用空白的圆形做转盘，请你按要求涂色：
反馈 1、 指针可能停在红色、蓝色或黄色区域。
2、 指针停在黄色区域的可能性最大，
停在蓝色区域的可能性最小。
三层级能力达标反馈题
自评：
师评
基础题：一、我会填。 1. 转动下面的圆盘，待圆盘停止后，指针指在（ ）色 区域的可能性最大，指在（ ）色区域的可能性最小。
互动策略
展示提升环节 质疑评价环节
展示 方案
课前导入： 给你 5 张扑克牌（4 红 1 黑或 4 黑 1 红），你可能抽出什么颜
色的牌？抽出什么颜色牌的可能性大？什么颜色牌的可能性 小？……
主题：【可能性大小的探究】
师友小对子： 交流与分享
·自学成果等级认定
自学课本第 45 页例 2 的内容。
·帮扶检测：说说例 2 的游戏
)
抽出什么颜色棋子的可能性小?(
)
②、抽出红色棋子的可能性大小与什么有关？
（
）
可能性大小应用：种颜色进行了分割，黄色区域占 （ ） 份，,
指针停在 （ ）色的可能性大。
（2）右图中每种颜色进行了分割，蓝色占（ ）份.指针停
在(
)色的可能性小。
二、我是小法官，对错我来判。
1. 将一枚硬币连续抛掷 30 次，一定是 15 次正面朝上。
（
）
2.要想从一个袋子里任意摸出一个球一定是红色，就必须
在袋子里只放红球。
（
）
3.一个袋子中放有同样大小的黄球 99 个，红球 1 个，从中
提高题：
五、下表是同学们做摸球游戏的记录。（共摸
15 次，每次把摸出的球再放回盒子里）
内容：“做一做”及部分同学的自 主举例。 方法与形式：
1.结合做一做内容自主体验。 2．按照“试验要求汇报→结果 呈现→经验总结”的流程完整的
2、确定好本组所拓展的题目； 展示出来。
3、进行展示任务分工，做好 展示前的准备。
建议小拓展：知识迁移小挑战： 列举一些“可能性大小”的事件。
小。
自学评价：（
·举一举：
自主举一些例子，并说说你举的例子中事件发生的可能性大
学习共同体：
主题型展示
分工与预展 科研组长就本组学情将本组 分为：
各小组展示自己的学习收获，其 他小组注意倾听，及时补充纠
正。
板书组：结合展示方案，规 主题：“可能性大小“
划版面。 预展组：针对规划的板书内 容做好组内小展示。 过关组：过关“双基”内容。 方式与方法： 1、在组长的主持下确定好需 要展示的题目；
游戏导学：
规，模拟演练本次游戏，说说
观察课桌上小盒子中红色的棋有（ ）个，蓝色的棋有（ ）个。 得出的结论。
检测型展示
导师就两人小对子的交流合作 成果，进行双基检效性展示。
猜猜如果请我来摸一个棋，猜猜会摸到什么颜色的棋？
试试操作课本中的实验并记录实践结果。
记录
次数
例题 导析
与 方法 探究
红色 黑色
发现：①、抽出什么颜色棋子的可能性大?(
安徽铜都双语学校跨界大课堂数学登山型创感学道
班级： 50
姓名：
编号： 5s0402
日期： 10 月 日 主备校长：
课题：可能性（二） 【学习主题】通过试验的方法找出事件所有可能发生的结果，从中体会事件发生的可能性有大有小。 【定向导学·互动展示·当堂反馈】
自研自探环节
课堂
元素
自学 指 导
合作探究环节
红球
12
绿球
推测盒子里的（
3
）球多，（ ）球少。再摸
一次，摸到（ ）球的可能性大。
六、某超市在搞有奖销售活动，购物满 150 元可以 抽奖一次，设立了三个奖项，一等奖 3 名，二等奖 15 名，三等奖 50 名。抽到（ ）等奖的可能性最 大。
任意摸一个球，不可能是红球。 （ ）
4.今天上午阴天，下午一定会下雨。 （ ）