2015年小学六年级语文毕业考试试卷分析
玉门镇学区2014-2015学年六年级语文试卷分析
为检验课堂教学水平，了解新课改下学生在基础知识、基本技能、语文综合素养等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进教学质量提升，玉门市教育局于7月7日组织了小学六年级语文测试。
一、基本情况和试卷试题特点
本次语文教学测试玉门镇学区参加考试人数为47人，平均分85.34分，优良率87.23%，及格率97.87%。
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。
本次试卷命题旨在考察学生语文素养及学生在学习中综合应用能力的形成和语文学习方式的转变情况，试卷从基础知识与技能、积累运用、快乐阅读、习作展示四个方面进行了检测。
从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合，小方面讲，体现了拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等方面的有机融合。
总体来说，本次试题题型多样、涉及面广、难易适中，是一份科学合理的试卷。
各部分试题各具特点：
（一）基础知识与技能少而精
基础部分涵盖了“看拼音写汉字、选择正确读音、形近字辨析、判断正误、按要求写成语、修辞、句子训练”七个内容，注重了题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价。
一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现学生课外知识运用能力方面。
（二）积累运用灵活开放
俗话说：“积沙成塔，积水成河”，可见“积累”在语文学习中的重要性。
语文学习的过程从一定意义上说，有了丰富的积累，才能酣畅淋漓地表达，也就是所谓的“厚积薄发”。
试卷上积累运用包括了“课文知识积累”和“灵活运用古诗词”两个部分,其中，课文知识积累中有选择、有重点的设计题目，考查学生在日常学习中对重点篇目的理解和积累，同
时又考察了与作品相关的课外知识，可谓“一举两得”。
为了展示学生的能力，试题中的古诗词灵活运用为学生提供了展示平台。
如：古诗是我们民族文化的瑰宝，我们从小就在古诗中收到启迪，家长们常用“———————”来教导我们要努力学习。
这样的题目让学生从丰富的语言、文学积累中调取相关的名言警句、经典诗词、古典名著来作答，这种灵活性的试题，真正体现了学生学习的自主性。
（三）快乐阅读重能力培养，更重思想教育。
本次试题中《永远坐前排》一文的阅读设计综合了拼音、关联词、成语理解词语、谈自己对文章的理解几个方面，将学生的语文能力做了一个综合的检测，学生六年以来的语文学习形成的能力在这里体现的淋漓尽致。
较好地检测了学生的课内、课外的积累，把课内学习和课外学习有机结合。
同时，这篇文章优势一篇积极上进的范文，通过阅读使学生既了解了名人，又从名人身上得到了更多的启示，很好的体现了语文的人文性。
三、学生答题情况分析
（一）基础巩固
这道试题里包含了三个主题10道小题，主要考查了学生拼音、字词、句子等方面的掌握情况。
无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识的要点，试题灵活，综合性较强，学生得分率较高。
失分主要是字音的辨别、同音字的辨别、及修辞手法的辨别这三道题，失分的主要原因是教师在平时的教学中不能抓住知识易错点、易混点进行教学，学生对知识一知半解，含糊不清。
（二）综合运用
这道题包含了课内必备课文的检测和课外的日积月累。
从阅卷情况看，课内积累大部分学生答得较好，没有失分，但部分学生虽然有所积累，但记忆含混，错别字较多。
课外积累考察了学生对成语、歇后语、名言警句、经典诗词、对联、古典名著等方面的掌握情况，从答卷来看，市直学
校学生明显比乡镇学校学生积累的多，得分率高。
这道题充分检验了城乡学生在海量阅读方面存在差距，也检验出课改理念在城乡之间落实的差距。
（三）开心阅读
这一部分包含2个阅读材料，1个课内阅读，1个课外阅读。
课内阅读考查的是学生对课文内容的理解程度，学生掌握较好。
大部分学生都能根据对课文的理解进行填空，并写出自己的感受。
课外阅读主要考查学生的阅读能力，但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。
主要体现在学生的语言表达能力、概括能力较差。
如：第2、3、4、5、6小题部分学生答得不好。
学生失分原因在于：一是阅读不求甚解、囫囵吞枣，甚至读不出主题思想，主要内容，就急于写答案。
二是学生的课外积累，知识储备有所欠缺。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写等方法的指导。
因此在阅读课上我们要重视语言文字的训练，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。
这也是语文教学改革的当务之急。
（四）习作
本次习作包括一份留言卡和一篇作文。
留言卡不超过50个字，是对学生用精炼语言表达真挚情感的训练，大部分学生都能按要求完成，没有失分。
作文是通过一件事表达出成长过程中懂得的某一个生活道理。
从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，记录自己亲身经历的事情和感受，来表达自己明白的一个生活哲理或懂得的一个道理，体现了“我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。
当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是语言积累不多，写不出真情实感。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情
实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；二是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在记流水帐的现象，有的作文层次不清，内容太杂，没有主题；三是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。
四、对今后教学的建议
评价监测的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习及教师的教学，从而有效地促进学生的发展。
根据本次监测的情况，我们对今后的教学提出几点建议：
（一）扎实基础，促进发展。
语文是最重要的交际工具。
《课标》指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。
《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。
小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。
这就让我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。
特别是到了中高年级，仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。
教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。
对易读错、写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。
只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。
（二）培养习惯，终身受益。
从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。
这些都与学生的学习习惯有很大关系。
因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。
除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。
习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。
学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。
（三）加强阅读训练，丰富语言积累。
丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。
教学中，老师们要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。
比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。
在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。
积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。
《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100
万字”的要求。
《课标》的这些要求，我们要正确理解、充分重视、认真贯彻。
此外，小学阶段是学生记忆力最好的时段，教师要要求学生背诵经典诗词、名篇名段、名言警句等，这些积累对学生将后的学习都是有益的。
（四）激发兴趣，引导学生“用笔说话”。
作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。
因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。
老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。
在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。
只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。
再回首，成绩已是过去，语文教学工作面临的困难和问题也很多，只要我们认识到存在的问题，及时调整教学策略，我们相信，广大语文教师凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，一定能够实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实提素养”的教学理想。
2014-2015学年第一学期期末六年级语文试卷分析
2014-2015学年第一学期期末六年级语文试卷分析2014-2015学年第一学期期末六年级语文试卷分析本次的期末考试是全区统考，一共分为四大部分。
本次我班共49人参加考试，语文的优秀只有两个人。
试卷情况第一部分是基础知识积累，侧重于学生的日常积累和举一反三的能力，第二部分是语文回顾和拓展，主要是对课文的内容的理解，第三部分是阅读，包括两个课内阅读和一个课外阅读。
课内阅读的题目有些困难。
学生答题情况及分析第一小题填汉字，学生的错误比较多，尤其是麻痹的的“痹”，错误最多，因为这个生字，已超出考试范围，其他字错误不多，个别学生写错了碾轧的“碾”。
第二小题的成语，很多学生都没有想全面，只写出了三个左右，下一个仿写，学生的能力可能有限，没有想出那么多和“聚精会神”结构一样的成语，因此学生的错误特别多，关于然的成语，大部分学生都可以写出，错误比较少。
第三小题是关于柳文化的古诗，题目出的有些死板，学生在第二句诗中出现问题的最多，因为老师上课对《诗经》中的诗句强调比较少，学生也没有太在意。
第四小题错误比较少，因为在上课时我给学生们讲解过对联的对仗，学生们都能明白题目要求。
第五小题，学生们大部分都知道两首词中梅花的共同特点，不畏严寒，坚强不屈，但是学生对诗人所要表达的主题理解有些偏差，把握不准确。
最后的两句诗，学生一般都能写出来，个别学生错别字比较多。
应该强化学生的古诗词的书写，尽量降低出现错别字的概率。
第二大题是课文内容回顾，学生的错误主要集中在第三小题和第四小题。
有很多学生不能写出儿子作文获奖的真正原因就是父亲真实感情的表达。
《跳水》一文其实就是在考察孩子气急败坏的外部原因是什么？就是水手们的哄笑。
其他的错误比较少，总体上来说，学生对课文的理解还不错，能识记文章大体内容。
第三大题是阅读，在《碧螺春》这篇短文中，学生的错误较多，尤其是第一小题，很多学生都没有读题目，要求选择两个，大部分学生只选了一个，第二题在课堂中讲过，而且复习中也重点强调，能回答出来的学生寥寥无几。
2015春季语文试卷分析
2014--2015第二学期六年级下册语文期末试卷分析本次六年级考试试卷难度居中，题型多样，灵活性较强，考测的重点偏向于学生的积累运用、阅读、生活实践。
现就将基础、积累、实践活动、阅读与作文几方面进行一定的分析：一、试题分析1、在积累中发展。
基础题普遍好做，各大题能紧紧能结合课文，并作适当地拓宽，体现了基础的考察与运用，本班学生在这一方面失分都比较少。
2、在读书中进步。
本题与课文内容连接较为紧密，同时形式比较多样，学生都能较好地结合课本，特别是课本中的重点，并要求学生学会运用自己的语言回答，有自己的理解，比较灵活地测试学生的积累运用能力，不过还是有学生内涵丰富的名篇名作阅读理解不够，这应是今后教学要加强的。
3、在交际中应用。
这种题型，重在对学生的实践的丰富性，实效性进行考测，只要老师与学生实实在在做过这些活动，应该是没有问题的。
只是如果学生对活动过程过于简单，马虎也会给自己带来麻烦，比如书名、作者、人物与内容，也有学生不知所云。
因此我们平时应该加强培养学生良好的阅读与写作的习惯，这应该是语文教学中不可缺少的内容。
4、阅读阅读分为两篇，课内阅读和课外阅读。
阅读中，主要考测学生的阅读、理解能力，重点是考学生感受文中所要表达的思想感情，以及在理解的基础上发挥想象。
总体说学生的阅读能力还不错，失分比较少，但是也有部分学生对理解文中内心情感和发挥想象要弱一些，主要表现在把握情感不够准确，想象不够丰富。
5、作文六年级的作文要求比较高，我把重点放在词句的精巧与情感的部分表现上去评改，这两方面学生虽然发挥得不错，不过还可以提高一些。
不过本篇作文不拘形式，爱这个话题，不仅切合小学生的生活实际，拓展了他们写作的思维空间，让他们觉得有话可写，能写出真情实感，深受学生的欢迎。
二、存在问题从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还可以，阅读失分较多。
（一）积累运用这部分失分不多，但错的最多的是第一（1）题，不能正确写出生字的拼音；第一（5）小题改写句子，这跟平时训练有关。
2015—2016学年第一学期六年级语文试卷分析
2015—2016学年第一学期六年级语文试卷分析2015—2016学年第一学期六年级语文试卷分析一、对试题的认识：从试卷命题可以看出，出题者不仅高度把握了新课标精神，注重对学生学习能力的考查，为我们今后的教学指出了方向。
本试题所设的102个考查点，从基础知识的生字、词语积累和运用、日积月累在生活情境中的运用，课外书屋到精读课文内容的理解体会，课外阅读、作文、书写习惯四大个部分多个角度对六年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测，覆盖较全，题量适中，难易适度。
阅读短文与习作的设计更加注重学生阅读方法的运用，注重语文学习与日常生活的紧密结合，有利于发挥孩子们在阅读中的个性体验，开放性强。
二、成绩总体概况：班级人数总得数点平均点卷面均卷面率优A率达优率达标率最高点最低点3 38 3376 88.84 1.26 63.16% 52.6 92.1 100 97 63全班学生全部人参加了测试。
整体来看，学生对基础知识掌握较好，平均得点数为42.71，阅读理解短文的能力在稳步提高，平均的点数为20.71，书写规范度、整洁度因个别学生能力所限，成绩仍不理想，卷面均分1.26，与上次考试相比，基本持平，但这次高分学生不多，80分以下人数与2、4、6班相比，人数较多，且成绩偏差，一直是影响班级均分的重要原因，虽付出许多努力，但收效甚微。
可喜的是，90分以下的学生成绩略有提高。
三、典型错例及原因分析：（一）积累运用部分的第六题“根据课文内容填空并说说采用了什么修辞手法，这样写有什么好处”，学生都能答对用了什么修辞手法，也能体会到这样写的好处，只是在表达时不够完整，透彻。
班级人数应得点数实得点数得点率3 38 380 364.5 95.92%出错的主要原因是：1. 个别学困生原文填空有错字，也有的背得不够准确。
如“勘测”“架桥”书写错误。
2. 在体会比喻的好处时，没有按老师讲的先分析把什么比做什么，再答写出了事物的什么特点。
2015六年级语文试卷分析
五年级年级语文试卷分析（ 2015 年 7月）任课教师六年一：王金华六年二：王晓葵一、数据统计：一班：徐宇鑫、周相伟、张静茹、刘威威、马林颐、万玄坤、王奕欣、葛笑含、孙一成、二班: 贾青青、王丽婷、李双、梁玉川、于振洋、冯子豪、刘思瑶、王岩、刘佳、赵艺、、潘东鑫、牛永祥、（二）习作得分情况：一班：刘怡丹、王蕊、关之琪、于铖、李云飞二班：潘东新、彭馨、曾繁梓、晋艺、王晓敏、三、试卷分析：（结合以上表格，以语言描述的方式呈现）（一）成绩现状分析（从成绩分布情况、和同年级其它班级、以及本班级前次成绩等方面比较）一班参加考试人数33人，平均分89.2，二班31人，平均分88.7，两个班级的平均分数很接近，相差不大。
一班的优秀人数是20人，优秀率是61%。
二班的优秀人数是18人，优秀率是58%。
一班的优秀率比二班的优秀率高3个百分点。
两个班级的及格率都达到了百分之百。
作文的满分是30分，一班的27.5平均分是，二班的平均分是26.8.作文的进步很大！（二）试卷呈现的特点：1、举例说明优势及原因分析（至少三条）1）卷面干净，书写工整。
从整体上看，两个班级在卷面书写的得分率很好，可以看出两位老师在平日对学生的书写有明确的要求，学生养成了较好的书写习惯。
2）基础的字词掌握较好。
1-4题两个班级的得分率均在96.85%，两个班的老师均能在平日里认真做好基础知识的教学与辅导。
每节课都能进行基础知识的及时监测，老师根据测试成绩及时发现问题，及时对学生进行相应的辅导和练习。
3）按照课文内容填空部分学生们答的也很好。
在平时我们能够做到督促学生尤其是对学困生能够逐个进行练习、检查，直到过关为止。
2、举例说明不足及原因分析（至少三条）1.）看拼音写汉字这部分，有个别的学生革故鼎新的鼎字，有个别学生多加了一个横。
还有的字书写的不到位。
这个在平时的字词教学中，没有关注到位，特别是学困生的字书写的稍微乱些。
2）修改病句不是很好。
如：“母校的每一个角落，都保藏着我们的友谊和我们的梦想“原因：有点学生把保藏改写成保留了，应该是珍藏。
小学六年级语文试卷分析
2014—2015学年第一学期六年级语文试卷分析立足课本开拓创新本次六年级考试的语文试题紧扣课程标准，符合学生的认知水平，考查了学生的多方面语文素养，具有综合性、灵活性、开放性、实践性、难易适度性等一系列特点。
试卷满分为100分，另加5分书写分。
答题时间120分钟，这是六年级的孩子能够顺利完成的。
现从以下几方面进行具体分析：第一部分，积累与运用本题做到了不出偏题怪题，考查内容覆盖面较广。
主要考查了汉字的读音、字形；词语的积累；句子的辨析运用；古诗文名句活用；课外阅读—名著知识的考察积累等几个方面，针对性地考查了学生对语文基础知识的掌握和对课本的熟识度。
第二部分，交流与体会本题紧密联系学生的生活，介绍自己最喜欢的电视节目，是学生喜闻乐见的。
这道题既考察了学生生活体验，又检测了学生语言的表达能力，是一道开拓创新的题目。
第三部分，阅读与理解特别是阅读理解的应用，题型以阅读问答为主，融词句理解、阅读感悟、表达方法、谋篇构段于其中，综合考察了学生感受、体验、理解、拓展以及阅读、把握整篇文章的能力。
让学生很好的发挥了其学习的主动性与个性，充分发展其语言表达能力和思维能力。
在更好的实践中学习语文，运用语文。
第四部分，习作与表达习作内容二选一，紧密联系生活。
“我长大了”尊重学生人生中的独特体验。
“介绍美味”涉及学生日常生活，是一次极为开放的写作实践。
孩子们都能从中找到自己感兴趣的话题来写，乐于表达，并能写出真情实感。
另外，书写分根据课标的写字要求，本试卷要求学生书写做到行款整齐、力求美观，在书写中体会汉字的优美，养成良好的书写习惯。
总之，试卷全面测查了学生一学期来所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的积累，突出对学生语文素质的培养。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
二0一五年二月六日。
2014—2015学年六年级下册期末语文试卷分析
2014—2015学年六年级下册期末语文试卷分析本学期的测试工作已经结束，从学生的答题情况来看，我感到很满意。
下面作具体分析：一、试题分析本次语文试卷满分为100分，共五题。
主要是从基础练习、知识回顾、口语交际、阅读理解、写作练笔五方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。
试题突出了六年语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
具体来说，试题体现以下特点：题型多样这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。
试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
二、学情分析及存在问题本班64名同学全部参加了考试，及格64人，及格率100%，优秀人数56人，优秀率87。
5%，最高分98分，最低分76分，均分91。
188分。
（一）基础知识部分存在的问题基础知识部分学生掌握的很扎实，无论是看拼音写词语，还是词语搭配、选择解释，学生都能认真准确地进行作答。
在完成“给加点的字注音”时，有个别学生把“炽”和“帚”的拼音写错了。
在“按要求写句子”一题中，要将“我们按时完成了家庭作业。
”改为否定句，因为题目没有明确要求句意不变，所以大部分学生改为了“我们没有按时完成家庭作业。
”针对此类情况，以后在改否定句时，要重点强调将句子改为句意不变的双重否定句。
（二）知识回顾每位学生都能结合自己的生活实际来列举成功合作的相关事例，并能具体写出自己的感悟，答题情况很好。
根据课文内容填空时，有个别学生将莫泊桑是哪个世纪，哪个国家写错了，绝大多数学生能够根据自己的理解准确填空，这就足以说明学生对课文内容的理解十分透彻。
2014-2015学年第一学期六年级语文期末试卷分析
2014——2015学年第二学期六年级语文试卷分析六年级语文组2015、7期末考试已经结束，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次语文试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好的成绩！本次试卷共四个大题，满分一百分。
现对本次考试的情况分析如下：一、命题情况本次语文试卷检测的内容全面，难易适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。
试题大致可以分为四部分，第一部分是基础知识部分，包括给汉字加拼音、看拼音写词语、补充四字词、按要求写句子；第二部分为积累运用，包括课文填空、联系实际生活写感受；第三部分为阅读理解，包括课内阅读、课外阅读；第四部分是习作部分。
从总体情况上看，题量适当，题型丰富，内容覆盖面比较广。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。
②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。
③试题体现开放性。
习作题选择材料了百花园二的关于规则的一件事，照顾了大部分孩子的习作能力。
二、具体答卷情况分析从整个答卷情况来看，基础知识部分和习作部分学生掌握得很好，阅读失分多一点。
具体题目的答题情况分析如下：第一部分：基础知识部分第1题，给加点的字注音，主要考查学生对音节的掌握情况，准确率为99%。
从准确率看出，学生掌握得比较扎实。
其中失分较多的是“妨碍“这个词，部分学生没有加隔音符号。
第2题，看拼音写词语。
主要考查学生识字情况，准确率在98%以上。
从准确率看出，学生基础知识掌握很扎实。
“追悼”一词出错较多，多为将“追”字的右半部分第一笔写为“点“，辨字不够明确。
第3题，先把词语补充完整，再按要求做题。
此题主要考察学生辨字组词的能力，准确率为90%以上。
从准确率看出，学生掌握得比较扎实。
其中“至理名言”的近义词大部分学生都不会。
第4题，按要求写句子，准确率为95%。
2014—2015学年六年级下册语文期末试卷分析
2014—2015学年六年级下册语文期末试卷分析2014—2015学年六年级下册语文期末试卷分析本次是教育局统一出题，下面就自己的考试的成绩进行简单分析。
第一题看拼音写汉字错误主要在锻炼的炼，有个别学生写出了练，抽噎的噎错误比较多。
第二题改错这样的题目在试卷中出现的比较难，孩子们基本上都能找出一个错误，错误比较多的在竹篾的篾，平时也没有强调过这个字。
错误比较多。
第三题按要求回答问题解释文言文中的词语，主要错误集中在最后两个，固和援，有的学生没能解释出援是拉的意思。
按原文填空，错误比较多，尤其是惟弈秋之为听，这个错字很多。
鸿鹄的鹄错误比较多。
也许是时间久远，学生已经淡忘了生字书写。
《一夜的工作》，周总理扶正小转椅，这个细节描写孩子们没能从细节描写中体会到周总理的严谨。
《桃花心木》中有个别学生美誉写出林清玄这个名字，课文填空出现错字。
尤其是锻炼这两个字。
《鲁滨孙漂流记》中没写出本书的作者，对于阿斯图里亚斯的那句话，有个别学生没背诵过来，以致出现错误。
对于课外拓展的外国名著，孩子们没有审清题目，有很多学生填写的是文章题目。
所写的理由也不是喜欢人的原因。
答非所问。
课内阅读《为人民服务》填写关联词语错误不多，对于分层概括意思，孩子们还不够清晰，没能注意分层的地方。
所以概括意思也不够准确。
对于举例论证孩子们还不够熟悉，有很多学生上课没能记住这种论证方法。
《凡卡》填写标点符号，标点对于上课时候的讲解不够多，平时很少介绍标点，尤其是引号的用法，以后要多给学生讲解标点符号的使用。
对于凡卡的回忆，对回忆内容的概括，学生概括不够准确。
叙述方式是插叙，但是没写对叙这个字。
第三小题孩子们没有认真读题，在做题时没有前后贯穿，孩子们没能从词语中体会到爷爷此时的辛苦。
孩子们在找到这个动作：跺着“脚”没有写全，读下来句子不够通顺。
阅读三面试第一小题考查了双引号的作用，孩子们没能说明，主要是我在课堂对标点符号的讲解比较少，尤其是引号。
2014—2015学年第一学期六年级语文试卷分析
2014—2015学年第一学期六年级语文试卷分析2014—2015学年第一学期六年级语文试卷分析光阴似箭，日月如梭，虽然这学期时间较长，但转眼间，一个学期的教育教学工作又接近了尾声，在匆匆忙忙中，本学期的语文期末考试又结束了。
对照学生平时的表现，应该说这次的语文测试还是比较真实地展现了学生的学习水平。
本次六年级语文试题满分为100分，答题时间为90分钟。
试题内容分“基础知识积累运用”，占试卷的30%，“阅读积累与运用”，占试卷的35%,“快乐写作”,占试卷的35%，三大板块，难易程度适中，有一部分题目出的也比较新颖，本次检测重视基础知识和基本技能的考查，将各知识点放到实际情境中去考查，注重在理解基础上的应用和知识的联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。
下面就结合本班学生本次的答题情况，对本次测试作如下分析：一、“基础知识积累运用”部分：1、字、词本次测试对单纯字词的考核，是考学生记忆词语的，难度不大，翻阅了一下试卷，出错原因主要有以下几处：① 和蔼可亲的蔼、挽联的挽，这些字词练过多变，出错都在二班的学困生里面② 蹿、窜易混肴，辨字组词出错率高，③ 抑、仰不分，出现混肴现象，平时练习时已多加强调，考试仍然出错，这也是下一步训练的重点，找方法。
④ 出错的孩子大部分是上课马马虎虎，作业书写不太认真的孩子，其实前三个错误是完全可以避免的，像二班的李嘉诚、李玉祥、郭袁斌、王其杰同学，因为平时练得少，又太贪玩，所以在这一部分上失分较严重，所以也没取得较好的成绩。
2、句子本次试题的句子练习着重考察的是课文的默写较多，出现在被送自己喜欢的段落这样的课文中，平时投机取巧不认真背诵的孩子吃亏了，这也看出了试题的开放性，也为我们的教学严要求敲响了警钟。
句子的考查加强了语文学习和生活的联系，丰厚了语文知识积累，把语文学习和知识运用紧密结合起来。
此外，还出现了一个比较新颖的题目，读一段广告语找出里面的错别字并改正，这是典型的用语文，这些孩子们平时也不大注意，并且这鞋子都是平常他们易出错的，像柴晓宁、张帅康、高智慧等部分好学生在这个题目中都没有得到满分，不仅要学语文，还要学会用语文，这又下一步教学工作中应注意并多加强调的。
小学六年级语文毕业考试试卷分析
小学六年级语文毕业考试试卷分析龙阳中学东正街小学：肖敏2015年小学语文毕业试卷由教育局统一命题，纵观整份试卷，紧扣《语文新课程标准》的基本要求，以教本为本，题目内容、布局合理，注重了基础，又兼顾了发展和创新，绝大多数学生都能取得优秀的成绩，试卷还密切联系了学生的学习、社会生活实际，较全面地考察了学生对整个小学阶段的知识掌握程度和学生学习能力，也很好地检测了教师的教学效果、学生的学习效果和创新能力，较好地渗透了新课程的理念。
一、试题分析本次语文试题共五道大题，分别是书写习惯；字词乐园；句段仓库；阅读殿堂；习作园地。
这些试题知识检测覆盖面广，题型灵活多样，布局合理。
试题较贴近学生的生活也关注了学生的心灵。
在紧扣课本的基础上，既注重了基础知识又加大了对学生实际运用能力的考察，与新课程理念紧密联系。
现逐个版块分析如下：1、书写习惯（2分）要求学生答题时，使用钢笔或水笔，认真写好每个字，整洁，不使用涂改液（纸）。
2、字词乐园：（23分）考察学生对拼音的掌握情况及通过看拼音能正确书写出词语的能力。
以及平时词语积累情况。
有基础的考察学生对笔画名称的记忆。
如：判断题：“耍”字的第二笔是撇，第七笔是撇折。
这个题有些学生还错误。
3、句段仓库（31分）主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用能力。
题型在结构上稳中求变、稳中求新。
如第四题“根据语境填空”要选择恰当的词填在句中的括号里，由于这一题型老师在平时经常强化训练，因此出错不多。
如祝愿老师：有学生写（事业有成、万事如意、身体健康等等）学生积累很多。
从答题来看还是令人满意的，也说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，这也和老师平时强调的课本内容一定要熟记于心有关。
4、阅读殿堂（14分）能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。
选自林清玄《桃花心木》中的片段。
有小部分同学阅读理解短文内容不准确、概括能力差，答句不完整，造成语句不通顺不连贯。