二年级数学下《万以内的加法和减法(一) 两位数加两位数》_教学设计2
《万以内的加法和减法（一）》教学设计（第1课时）教学目标：
1．使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能准确计算。
2．培养学生解决简单问题的水平及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
3．让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。
教学重点：两位数加两位数的口算方法。
教学难点：熟练掌握口算两位数加两位数方法。
教学准备：课件、练习卡
教学过程：
一、情境创设，引入新课
1．课件表现
2．师：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕（表现主题图）。
3．请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。
（二）引入新课：
1．师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。
2．师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。
二、引导发现，自主探究
（一）引导发现：
1．提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？
2．引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。
3．列出算式：那如何列式？让学生独立列式。
指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。
（二）初次探究：
1．教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？
2．独立思考，交流汇报：
（1）让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，实行个别指导。
（2）汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有：
方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三：先算30+34=64、再算64+5=69
（3）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。
如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。
3．观察比较：
（1）你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。
（在归纳时，利用课件逐步演示）
（2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。
4.小结：
（1）反思：我们看这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自觉地把这两个数或其中的一个数实行拆分，这是为什么呢？难道不拆分我们就不能口算了吗？让学生发现：这样拆分之后就把新的问题变成能够用已经学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。
这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。
（2）小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，实行口算。
（3）学了这些方法之后，你再来评价一下自己的口算方法，你更喜欢哪种方法？
（三）再次探究：
1．表现情境图：提出问题二：二年级一共要买多少张车票？
（1）让学生独立列出算式，老师巡视指导。
（2）独立口算，小组内交流口算方法。
（3）指名说出自己的口算方法。
2．解析过程，深层感知：
（1）让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。
（2）展示过程：将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起展示。
方法一：39+40=79、79+4=83
方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83
方法三：30+44=74、74+9=83
如果有学生是利用想竖式来想口算的方法的，教师也要给予肯定。
（3）完整表现，观察比较：
①这三种方法中，哪两种方法可视为相同的方法？（第一、三两种方法）
②谁来说一说，第二种方法与这两种方法的不同之处？（第一、三两种方法是拆分一个数，而第二种方法是拆分两个数）
③你更喜欢哪种方法？为什么？让学生自由发言。
④这道题与第一道题有不同之处吗？让学生发现：这题需要进位。
3．小结反思：
（1）今天我们学习的口算两位数加两位数，其实都是使用了我们以前学过的知识来解决的。
（2）你觉得自己的口算方法如何？哪种方法更适合自己，你就选用哪种方法。
三、实践应用，巩固提升
（一）完成教材P10的“做一做”。
1．课件分步表现第（1）（2）两上题，让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出口算的过程。
2．学生根据主题图，提出数学问题并解答。
（1）让学生分组合作，先提出问题，再列式计算，最后在组内交流汇报。
（2）集中汇报，指名说出口算的过程。
并反馈订正。
四、全课小结
（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？
（二）师生共同回顾：本节我们学习了口算两位数加两位数，其中最重要的就是如何把一道两位数加两位数的口算转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。
（同时点
击课件，实行演示）这种数学思想，我们以前也经常用，以后还要经常用。
希望我们每一个人都能用好这把学习数学的金钥匙！。
二年级下册数学教案-万以内数的加法和减法 北京版 (2)
标题：二年级下册数学教案——万以内数的加法和减法（北京版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握万以内数的加法和减法的计算方法，能够熟练地进行计算，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过引导学生观察、分析、归纳，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作意识，提高他们克服困难的信心。
二、教学内容1. 万以内数的加法：掌握不进位、进位加法的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 万以内数的减法：掌握不退位、退位减法的计算方法，能熟练地进行计算。
3. 加减法混合运算：能够正确进行万以内数的加减法混合运算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的加法和减法的计算方法。
2. 教学难点：进位加法、退位减法的计算方法。
四、教学过程1. 导入：通过复习万以内数的相关知识，引导学生进入本节课的学习。
2. 探究：组织学生进行小组讨论，探究万以内数的加法和减法的计算方法。
3. 讲解：根据学生的探究结果，教师进行讲解，强调计算方法。
4. 练习：组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置课后作业，要求学生熟练掌握万以内数的加法和减法。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度，小组讨论的积极性，以及计算方法的掌握情况。
2. 练习评价：检查学生课堂练习的正确率，了解他们对知识的掌握程度。
3. 作业评价：批改课后作业，了解学生的学习效果，针对问题进行个别辅导。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，采取个性化的教学方法，提高教学效果。
2. 加强对学生的鼓励和表扬，提高他们学习数学的自信心。
3. 组织学生参加数学竞赛、实践活动，提高他们的数学应用能力。
4. 加强家校合作，共同关注学生的学习进度，促进学生的全面发展。
总之，本节课的教学旨在使学生掌握万以内数的加法和减法的计算方法，提高他们的计算能力。
《万以内的加法和减法》教案（通用7篇）
《万以内的加法和减法》教案《万以内的加法和减法》教案（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《万以内的加法和减法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《万以内的加法和减法》教案篇1教学目标１、使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算、２、使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性、教学重点掌握连加的计算方法、教学难点理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理、教学过程（一）复习准备【演示课件“连加”】1、板演请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进12、口算6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=8+7= 7+6= 5+8= 4+6=9+5= 7+5= 3+8= 4+7=找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快、（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）4、小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加、（板书课题）（二）学习新课学习例6【继续演示课件“连加”】（1）出示袋子图（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算、（3）教计算方法师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写、教师强调相同数位对齐、学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2、那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：《万以内的加法和减法》教案篇2单元导学本单元的主要内容有：三位数加三位数（不进位、进位）的加法、三位数减三位数（不退位、退位）的减法和解决问题。
《万以内的加法和减法(一)》教学设计
《万以内的加法和减法(一)》教学设计教学目标：1．使学生学会口算两位数加两位数的运算方法，并能正确运算。
2．培养学生解决简单咨询题的能力及按照情形选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
3．让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法运算与生活的联系。
教学咨询题诊断分析：本课是在学生差不多把握了两位数加一位数和两位数加整十数的有关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提升，专门是关于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，关于学生难度不小，因此在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
教学重点：两位数加两位数的口算方法。
教学难点：熟练把握口算两位数加两位数方法。
教学预备：课件、练习卡教学过程：一、情境创设，引入新课（一）情境创设：1．课件出现：赏“上海世博会”的有关图片让学生观赏。
教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。
2．师：有一所学校的学生也刚要乘汽车去世博会参观，大伙儿请看大屏幕（出现主题图）。
3．请大伙儿认真观看，并讲一讲你从图中发觉了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或确信。
（二）引入新课：1．师：同学们真了不得，从那个画面中发觉了这么多的数学信息，看来，数学在生活中确实是无处不在啊。
2．师：今天啊，我们就来研究那个学校的同学在参观世博会中遇到的数学咨询题之一──口算两位数加两位数。
【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习主动性，同时通过让学生查找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。
】二、引导发觉，自主探究（一）引导发觉：1．提出咨询题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们赶忙就要动身了，但需要持票上车，请咨询：一年级一共要买多少张车票？2．引导分析：让学生讲讲“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一年级一共要买多少张车票确实是求一年级一共有多少人。
《万以内的加法和减法(一)》教案设计
《万以内的加法和减法（一）》教案设计第1课时：两位数加两位数【教学内容】：教科书第9—10页，“做一做”，完成练习一第1—4题。
【教学目标】：1、掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确进行计算。
2、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，了解“转化”数学思想。
3、感受数学与日常生活的紧密联系。
【教学重点】：探索两位数加两位数的口算方法，掌握两位数加两位数口算方法。
【教学难点】：正确口算出两位数加两位数的进位加法。
【教学过程】：一、导入新课1、谈话：同学们，一、二年级的时候我们曾经学习过整十数加减整十数、两位数加减整十数或一位数，今天上课之前我们先来做一个练习——（1）口算：整十数加减整十数10+40= 20+70= 60-50= 70-30=40-20= 40+20= 20+60= 30+50=10+90= 60-10= 90-40= 40+60=（2）口算：两位数加减整十数26+30= 48+20= 49-20= 35-20=98-90= 60+31= 99-40= 39+60=18+40= 74-40= 89-10= 80+11=（3）口算：两位数加、减一位数。
56+3= 78-6= 24+9= 46-7= 78+9=28-9= 42+7= 54-6= 45+7= 44-9=2、在( )里填上适当的数。
23 28 35 63 72 31 75 2920 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )3、揭示课题：前面的知识大家掌握的非常好！今天我们继续口算加法（板书课题：口算加法）二、探究新知（一）教学例1（1）：两位数加两位数不进位口算方法。
1、观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）2、出示问题：一年级一共要买多少张车票？3、提问：如何解决这个问题呢？谁来说一说？小结：求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
《万以内加法和减法(一)2》教案
-加法结合律
3.学会验算加法的方法，提高计算正确率。
二、核心素养目标
《万以内加法和减法（一）2》教案，基于学科核心素养，旨在培养学生以下能力：
1.数感：通过加法运算，使学生能够理解数的组成，增强对数的感知和认识，提高数运算能力。
2.推理能力：运用加法运算性质，引导学生发现数学规律，培养逻辑思维和推理能力。
五、教学反思
在上完《万以内加法和减法（一）2》这节课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生在学习进位加法时存在一些困难。尽管我在课堂上通过举例和图示进行了详细讲解，但部分学生仍然难以掌握逢十、逢百、逢千的进位加法处理。在今后的教学中，我需要寻找更多直观、有趣的教学方法，如使用教具或动画，帮助学生更好地理解进位加法的原理。
另外，我发现学生在进行加法验算时，对验算的意义和方法掌握得不够扎实。在今后的教学中，我将加强对验算环节的讲解和练习，让学生明白验算的重要性，并掌握不同验算方法的运用。
1.创设更多生活情境，让学生在实际问题中感受加法的应用，提高他们的学习兴趣。
2.针对教学难点，设计更多具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
3.问题解决能力：结合实际问题，让学生运用所学加法知识解决生活中的问题，提高应用意识和解决问题的能力。
4.数学交流能力：在小组讨论和互动中，培养学生清晰表达数学观点，倾听他人意见，增强数学交流能力。
5.自主学习能力：鼓励学生在探索加法过程中，独立思考，自主总结规律，培养自主学习能力。
三、教学难点与重点
此外，关于加法运算性质的灵活运用，这也是一个教学难点。虽然学生们能够理解加法交换律和结合律的概念，但在解决实际问题时，他们往往不知道如何运用这些运算性质。针对这一点，我计划在下一节课中增加一些更具挑战性的练习题，让学生在实践中学会运用这些性质简化计算过程。
人教版数学二下第七单元《万以内的加法和减法一》(第2课时)教学设计
人教版数学二下第七单元《万以内的加法和减法一》（第2课时）教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握万以内的加法和减法运算法则。
2.能力目标：培养学生计算的逻辑思维和口算能力。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们对数学的自信心。
二、教学重点和难点重点1.让学生掌握万以内的加法和减法法则。
2.激发学生解决问题的兴趣。
难点1.让学生理解和掌握进位制和退位制的运算规则。
2.培养学生计算问题的逻辑思维能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过一个有趣的数学游戏或问题引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习新知（15分钟）1.通过教师的示范，讲解万以内加法的规则和技巧。
2.让学生完成一些加法算式的练习，加深他们对加法的理解。
3. 拓展（10分钟）1.引导学生思考退位制的运算规则，帮助他们理解减法的方法。
2.让学生完成一些退位制减法的练习，巩固所学内容。
4. 练习与巩固（15分钟）1.学生分组进行练习，互相帮助，巩固加法和减法的运算规则。
2.让学生通过应用题的方式，综合运用所学知识解决问题。
5. 提高（5分钟）教师对学生的练习进行点评，鼓励他们思考问题解决方法的多样性。
6. 作业布置（5分钟）布置适量的作业，让学生在家中继续巩固所学内容。
四、教学反思本节课通过生动有趣的教学内容和多种教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高了他们的学习积极性。
在未来的教学中，要更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，引导他们独立思考并寻找问题的解决方法。
二年级下册数学教案 万以内的加法和减法 北京版 (1)
标题：二年级下册数学教案万以内的加法和减法北京版 (1)引言：本教案适用于二年级下册数学课程，主要围绕万以内的加法和减法进行教学。
本教案依据北京版教材编写，旨在帮助学生掌握万以内数的加法和减法运算，提高学生的数学计算能力。
第一部分：教学目标1. 知识目标：使学生掌握万以内数的加法和减法运算规则，能够熟练进行计算。
2. 技能目标：培养学生运用加法和减法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
第二部分：教学内容1. 万以内数的加法运算：通过具体的例子，引导学生掌握万以内数的加法运算规则，包括进位和借位的处理方法。
2. 万以内数的减法运算：通过具体的例子，引导学生掌握万以内数的减法运算规则，包括借位的处理方法。
3. 解决实际问题：通过具体的实际问题，培养学生运用加法和减法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
第三部分：教学方法1. 讲授法：通过讲解和演示，引导学生掌握加法和减法运算规则。
2. 练习法：通过大量的练习题，巩固学生的加法和减法运算能力。
3. 小组合作法：通过小组合作的方式，培养学生团队合作精神和解决问题的能力。
第四部分：教学步骤1. 导入：通过引入具体的实际问题，激发学生的学习兴趣，引出加法和减法运算的重要性。
2. 讲解：通过讲解和演示，引导学生掌握加法和减法运算规则，包括进位和借位的处理方法。
3. 练习：通过大量的练习题，巩固学生的加法和减法运算能力，提高学生的计算速度和准确性。
4. 小组合作：通过小组合作的方式，引导学生运用加法和减法解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
5. 总结：通过总结和回顾，巩固学生的加法和减法运算能力，培养学生的数学思维习惯。
第五部分：教学评价1. 过程评价：通过课堂表现、作业完成情况和小组合作表现，评价学生的学习过程。
2. 结果评价：通过考试和练习题的完成情况，评价学生的学习结果。
人教版二年级数学下册《.万以内的加法和减法(一) 两位数加两位数》研讨课教案_13
加法一、学习目标、（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第36页，37页例1、例2及做一做。
本册第二单元“万以内的加法和减法（一）”，学生已经能够笔算几百几十加几百几十。
在此基础上，教材通过“中国湿地保护动物种类”的主题图，为学习计算提供了现实背景，同时渗透环保教育，学生利用统计表主动提出问题，在解决问题的过程中学习三位数加三位数的不进位加法和一次进位加法，在自主探究、对话交流中，明晰计算的算理，掌握计算的方法。
（二）核心能力通过利用主题图提出问题的过程，培养学生发现并提出问题的能力，在解决问题的过程中，不断提高三位数加三位数不进位和一次进位加法的计算能力。
（三）学习目标1.在自主探求中，理解三位数加三位数（一次进位）的算理，会正确计算三位数加三位数。
2.通过学习活动，受到环保教育，进一步体验数学与生活的密切联系。
（四）学习重点掌握三位数加三位数不进位，一次进位的计算方法。
（五）学习难点“十位相加满十向百位进一”的算理。
（六）配套资源实施资源：《加法》名师课件、《加法》课时作业。
二、教学设计（一）课前设计1.预习任务小调查：通过喜欢的方式了解有关湿地和湿地动物的知识。
【设计意图：对学生进行环境和动物保护的教育，同时激发起学生的学习兴趣。
】（二）课堂设计1.复习导入（1）口算下面各题。
71＋45 24＋43 35＋4752＋20 32＋59 53＋28（2）笔算430＋260 570＋380提问：笔算时要注意什么？（3）引入新课谈话：通过练习，我们知道在计算时只有相同数位上的数才可以相加，哪一位上的数相加满十要向前一位进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和两、三位数相加的不进位、进位加法。
2.问题探究（1）学习加法出示教材第36页的主题图以及“中国湿地部分动物种类”的统计表问题一：你从中获得了哪些信息？问题二：根据统计表中三类动物，即鸟类，爬行类和哺乳类的种数，从不同的角度你能提出哪些问题呢？将学生提出的问题进行板书，出示自学提示1、上面提出的问题怎样解决？请根据学过的笔算加法的知识列竖式计算。
人教版二年级数学下册《.万以内的加法和减法(一) 两位数加两位数》研讨课教案_5
“两位数加两位数”教学设计教学目标 :１、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．4、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：（1）、写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=(2)让板演的同学口述计算过程．(3)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1．相同数位对齐；2．从个位加起．二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察图画。
2、问：二（1）班35人和二（3）37人班一共有多少人？三、合作交流，掌握算法1、教学（1、）我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少人？小组讨论交流。
列式： 35+37=（2、）小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？（3）汇报：（可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错（也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？）（4）多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
教师多媒体演示摆小棒过程。
（5、）师生共同板演计算过程生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起生：个位5加 7等于12，满十了，向十位进一。
生：我想从十位加起。
生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。
老师总结计算过程：35+37=个位 5加 7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师：在竖式横线下对齐个位写．师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师：在竖式横线下对齐十位写7）经过计算35+37=72（人），可以借助小棒，也可直接用竖式计算。