试论以学生为中心教学理念的应用
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用1. 引言1.1 概述“以学生为中心”的教育理念“以学生为中心”的教育理念是指教育工作者要将学生的发展需求和个性特点置于教育教学活动的核心位置，充分尊重和关心学生的体验和感受，全面促进学生全面发展。
这一理念的提出，意味着教育教学工作者应该从传统的教师主导式教学模式转变为以学生为主体的教学方式，重视学生的个性发展和自主学习能力的培养。
“以学生为中心”的教育理念不仅是一种教育理论，更是一种教育实践的指导思想。
在思政课教学中，贯彻这一理念，有利于激发学生的思想和兴趣，加深学生对思政课内容的理解和记忆，提高思政课教学的针对性和有效性。
1.2 介绍思政课教学的重要性思政课是高校教育中一门关注学生思想政治教育的重要课程，具有极其重要的教育意义和社会意义。
思政课教学的重要性主要表现在以下几个方面：思政课是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径。
思政课作为学生全面发展的重要组成部分，不仅仅传授知识，更重要的是传授思想、情感、态度和价值观。
通过思政课的学习，学生可以更好地认识社会现实，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高道德素质，增强社会责任感，培养正确的人生目标和人生价值观。
思政课有利于加强学生的思想政治教育，坚定他们的思想信念。
在当今社会，知识爆炸、信息过剩，学生容易受到各种信息的冲击和影响，思政课可以帮助学生理清头绪，明辨是非，坚定自己的思想信念，不轻易被外界干扰和诱导，保持积极进取的心态和正确的人生态度。
思政课教学的重要性不容忽视。
它是培养社会主义建设者和接班人的必经之路，是提高学生综合素质和能力的关键环节。
只有加强思政课教学，注重学生的思想政治教育，才能更好地培养出德智体美劳全面发展的人才，为社会主义事业的不断发展和进步贡献力量。
2. 正文2.1 深入探讨“以学生为中心”的教育理念在思政课中的具体应用"以学生为中心"的教育理念在思政课中的具体应用有许多方面。
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用1. 引言1.1 教育理念的重要性教育理念的重要性在教育领域中占据着至关重要的地位。
教育理念是指对教育目标、教育内容、教育方法等方面的基本原则和观念的总称。
它是教育工作的指导思想和行动准则，直接影响着教育的质量和效果。
教育理念是教育事业的精神支柱。
一个明确、科学、合理的教育理念能够为教育工作者提供清晰的方向和目标，使教育工作有章可循，有的放矢。
只有建立在科学的教育理念之上，教育才能有序进行，取得实质性的成果。
教育理念是教育改革和发展的动力源泉。
随着时代的变迁和社会的发展，教育理念也在不断更新和完善。
只有与时俱进，不断创新的教育理念才能适应社会的需要，推动教育事业的不断发展。
教育理念是培养优秀人才的关键。
一个完善的教育理念能够引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生全面发展的能力，使他们成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育理念的重要性不可忽视。
只有树立正确的教育理念，才能促进教育事业的繁荣发展，推动社会的进步和发展。
1.2 学生的地位和作用学生是教育的中心，教育的目的就是为了学生的发展。
学生是教育活动的主体，是知识的接受者和建构者，是未来社会的栋梁。
作为学习者和发展者，学生在教育中扮演着至关重要的角色。
他们的地位和作用决定了教育的效果和质量。
学生不仅是知识的接受者，更是知识的创造者和传播者。
他们具有独特的思维方式和创新能力，能够带来新的理念和观点，推动社会的发展和进步。
将学生置于教育的中心地位，关注他们的需求和发展，是教育工作者义不容辞的责任。
作为教师，应该尊重学生的个性，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
要充分认识学生的潜力和特长，引导他们积极参与课堂和学习活动，发挥他们的主体性和创造性，促进他们的全面发展和成长。
在教育活动中，应该重视学生的意见和建议，充分听取他们的想法和需求，合理安排教学内容和方法，使教育更加贴近学生的实际生活和学习情境，提高教育的针对性和有效性。
以学生为中心的教育理念在教学中的应用
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以学生为中心的教育理念在教学中的应用
在现代教育中，以学生为中心的教育理念已经成为一个重要的教学方向。
这一理念鼓励教师将学生的需求、兴趣和潜能置于教学的核心，以实现更有效的教育和学习过程。
在我的教学实践中，我一直坚持以学生为中心的教育理念，并取得了一些显著的成果。
首先，以学生为中心的教育理念强调了个性化学习。
在我的课堂中，我积极了解每位学生的学习风格、兴趣和需求。
通过与学生的交流和观察，我能够根据每个学生的特点调整教学方法和内容，以满足他们的需求。
这不仅使学生更容易理解和吸收知识，还提高了他们的学习积极性和自信心。
其次，以学生为中心的教育理念注重培养学生的自主学习能力。
在我的课堂上，我鼓励学生提出问题、探索知识和参与讨论。
我相信学生应该成为知识的积极构建者，而不仅仅是被动接受者。
通过设立独立研究项目、小组合作和实践活动，我帮助学生培养了解决问题和主动学习的能力。
此外，以学生为中心的教育理念强调了情感和价值观的培养。
我认为教育不仅仅是知识的传授，还包括道德和社会价值观的传递。
在我的教学中，我注重培养学生的责任感、合作精神和关爱他人的意识。
通过讨论伦理问题、参与社区服务和反思个人行为，学生能够更好地理解社会和人类价值观。
总的来说，以学生为中心的教育理念在我的教学中得到了充分应用。
这一理念不仅使学生更容易取得学术成就，还培养了他们的创造力、批判性思维和社会责任感。
作为教育者，我将继续致力于将学生的需求置于教学的核心，并为他们的未来成功做出贡献。
以学生为中心的教学方法在课堂中的应用与效果
以学生为中心的教学方法在课堂中的应用与效果现代教育理念中，学生作为教学的中心已经成为教师们共同关注的焦点。
以学生为中心的教学方法旨在将学生的学习需求和兴趣放在教学的核心地位，从而提高学生的学习动力和能力。
本文将探讨以学生为中心的教学方法在课堂中的应用与效果。
一、基本原则以学生为中心的教学方法坚持以下基本原则：1. 尊重学生个体差异：每个学生都有独特的学习风格、兴趣和能力，教师应根据学生的差异为其提供个性化的学习机会和资源。
2. 激发学生学习动机：通过提供有趣、具有挑战性的学习任务，激发学生的兴趣和求知欲，从而提高学习动机和积极性。
3. 促进合作与交流：培养学生与他人合作和交流的能力，使学生从合作中学习，以此拓宽他们的视野和思维方式。
4. 引导自主学习：教师应扮演引导者和促进者的角色，鼓励学生主动探索、发现和理解知识，培养其自主学习的能力。
二、应用方法以学生为中心的教学方法可以通过以下几个方面在课堂中得以应用：1. 个性化学习任务：教师可以根据学生的不同需求和水平，为他们提供个性化的学习任务。
通过个性化的任务，学生可以充分发挥自身优势，同时有助于填补学生之间的差距。
2. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们合作完成任务和项目。
通过小组合作学习，学生可以相互协作、分享知识和经验，培养团队合作精神和沟通能力。
3. 探究性学习：引导学生主动提出问题、进行实验和观察，以此激发他们的求知欲和探索精神。
通过积极参与探究性学习，学生可以提高解决问题的能力和创新思维。
4. 反馈与评价：教师应定期对学生的学习进行反馈和评价，并根据反馈结果调整教学策略。
同时，鼓励学生对自己的学习进行自我评价和反思，以促进其学习的进步。
三、效果评估以学生为中心的教学方法在课堂中的应用具有以下效果：1. 提高学习动机和积极性：学生在以学生为中心的教学环境下，通常感受到更多的自主权和参与度，从而提高学习动机和积极性。
2. 增强学生的学习自信：在以学生为中心的教学过程中，学生可以发挥自己的特长和潜能，得到他人的认可和鼓励，从而增强自信心。
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和发展，教学方法也在不断地变革和完善。
在高中英语教学中，运用“以学生为中心”的教学法已经成为一个重要的教学策略之一。
这种教学法致力于让学生成为学习的主体，深刻影响了教师的教学方式和学生的学习效果。
本文将从教学理念、教学目标、教学方法三个方面探讨“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用。
一、教学理念“以学生为中心”的教学理念强调的是教学过程应该以学生为主体。
在这种教学理念下，教师不再是单方面的知识传授者，而是更多地作为引导者和指导者。
教师应该关注学生的学习需求和兴趣，根据学生的实际情况进行差异化教学，让每一个学生都能感受到学习的快乐和成就感。
在高中英语教学中，采用“以学生为中心”的教学理念，可以有效激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性和主动性。
二、教学目标采用“以学生为中心”的教学法，可以更好地实现教学目标。
高中英语教学的目标不仅是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的语言运用能力和综合素养。
在这种教学法下，教师在设计教学内容和安排教学活动时，要根据学生的实际情况进行精确的定位，帮助学生激发学习兴趣，提高英语语言运用能力。
在学生的发展方面，这种教学法还可以促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和团队合作意识，使学生在学习中形成自主学习的习惯，使学生在未来的学习和生活中更加自信和独立。
三、教学方法在“以学生为中心”的教学理念下，教师要灵活运用各种教学方法，注重学生的学习体验和学习效果。
在高中英语教学中，可以采用小组合作学习法、任务型学习法、探究式学习法等多种教学方法，使学生能够积极参与课堂活动，形成良好的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重以学生为主体，引导学生自主学习和自主思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在实际操作中掌握知识，提高学习效果。
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用一、引言随着时代的变迁和社会的发展，教育理念也在不断地更新和完善。
而“以学生为中心”的教育理念，正是随着教育改革的深入，成为了当今教育界一个备受关注的话题。
这一教育理念将学生作为教育教学的主体和中心，强调以学生为本，关注个体发展，追求教育的整体发展。
在思想政治课教学中，如何贯彻“以学生为中心”的教育理念，提高思政课教学效果，是一个亟待解决的问题。
本文将从“以学生为中心”的教育理念出发，探讨其在思政课教学中的应用。
二、“以学生为中心”的教育理念“以学生为中心”的教育理念是指在教育教学过程中，将学生作为教育活动的主体和中心，重视学生发展的需要和特点，通过调动学生的积极性，促进学生全面发展和个性发展的一种教育理念。
这一理念是对传统教育观念的颠覆和反思，是对学生个体差异性和多元智能的认识。
它充分体现了重视教育对象的主体地位，倡导尊重和关爱学生的人本教育理念。
在这一教育理念的指导下，教师将从“教”者转变为“引导”者，不再是单一的知识传授者，而是更多地发挥着引导者和促进者的作用；教学内容和方式也更加符合学生的学习需求和心理特点，注重培养学生的综合素质和创新能力。
1. 注重学生个体差异，贴近学生实际思政课是培养学生思想道德素质和政治觉悟的重要课程，而“以学生为中心”的教育理念的根本是重视学生个体发展的差异性。
在思政课教学中，教师应该注重学生的个性特点和学习差异，采取差异化教学的方式，使每个学生都能根据自己的特点和需求进行学习，达到个性化的发展和提高。
教师要根据学生的认知水平和思维方式选择合适的教学方法，灵活运用多种类型的教学手段，使学生更好地接受思政课的教育内容，提高学生的学习积极性、发展潜力和自主学习能力。
2. 引导学生积极参与，推动学生全面发展“以学生为中心”的教育理念注重促进学生全面发展。
在思政课教学中，教师不仅要传授知识和理论，更要引导学生独立思考和积极参与，促使学生在课堂内外进行自主学习和实践活动，提升学生的思辨能力和解决问题的能力。
以学生为中心的教学设计方法在语文课中的运用
以学生为中心的教学设计方法在语文课中的运用一、引言在语文教学中，教师应该持续探索更加适合学生需要的教学方法。
以学生为中心的教学设计方法，是一种强调学生参与、主动学习的教学理念。
本文将探讨这种教学设计方法在语文课中的运用。
二、学习目标的设置学习目标的设置对于以学生为中心的教学设计至关重要。
在语文课中，应该设置能够培养学生阅读、写作和口语表达能力的目标。
例如，学习目标可以包括提高学生的阅读理解能力、拓展学生的词汇量以及培养学生撰写优秀作文的能力。
三、兴趣引导的课堂活动以学生为中心的教学设计方法强调激发学生的兴趣和主动性，因此课堂活动的设计应该以学生的兴趣为出发点。
教师可以通过引入故事、游戏、讨论等方式，吸引学生的注意力并提高他们对语文学习的积极性和主动性。
例如，在讲解课文之前，可以通过一段小故事引入，或者设计一场角色扮演游戏，让学生在互动中学习语文知识。
四、合作学习的推广在以学生为中心的教学设计方法中，合作学习是一种十分重要的教学策略。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、互相学习，提高语言表达和合作能力。
教师可以在课堂上设置小组活动，让学生一起进行同课本内容相关的讨论、解答问题等。
这样的合作学习不仅可以培养学生的语文能力，还能够培养学生的团队意识和合作精神。
五、个性化学习的实施以学生为中心的教学设计方法强调个性化学习，即根据学生的不同特点和需要，提供差异化的学习任务和资源。
在语文课中，教师可以根据学生的不同阅读能力，设置不同难度的阅读材料，让学生在适合自己水平的阅读中有所收获。
此外，通过提供一些可选的写作题目或口语表达话题，也可以激发学生的学习兴趣，使他们能够按照自己的喜好和能力进行学习。
六、形成性评价的运用形成性评价是以学生为中心的教学设计方法中的重要环节。
它可以帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略以适应学生的需求。
在语文课中，教师可以通过作业、小组活动的表现、口头回答问题等形式对学生的学习进行评价。
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用
“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用1. 引言1.1 介绍学生为中心的教育理念学生为中心的教育理念是教育领域中一个重要的概念，它强调将学生置于教育活动的核心位置，关注学生的需求、兴趣和发展，以学生的全面发展为目标，通过个性化、因材施教的方式实现教育目标。
这一理念的提出，标志着传统以教师为中心的教育模式正在逐渐向以学生为中心转变。
学生为中心的教育理念要求教育者在教学过程中充分尊重和关注学生的个性差异，激发学生的求知欲和创造力，培养他们的主动学习能力和终身学习能力。
教学活动不再是教师单方面传授知识，而是师生共同参与、互动合作的过程，通过交流和合作促进学生的全面发展。
1.2 引入思政课教学在引入思政课教学方面，学生为中心的教育理念十分重要。
思政课是培养学生思想品德、道德品质和社会责任感的一门重要课程，而将学生置于教育的核心地位可以更好地满足他们的需求和发展要求。
通过引入学生为中心的理念，思政课可以更好地贴近学生的实际情况和需求，激发他们的学习兴趣，增强他们的自主学习能力，提高思想道德素质。
在教学过程中，引入学生为中心的理念还可以帮助教师更好地关注学生的情感体验和心理需求，激发学生的参与和主动性，促进教学效果的最大化。
将学生置于教育的核心地位，引入学生为中心的理念对于思政课教学具有重要的现实意义和积极的影响。
2. 正文2.1 实施学生为中心的教育理念实施学生为中心的教育理念是指教育过程中将学生的需求、兴趣和潜能放在首位，以学生为主体，以学生的发展为中心，通过激发学生的学习兴趣和动力，促进学生全面发展。
这一理念在思政课教学中的实施具有重要意义。
实施学生为中心的教育理念要求教师充分了解学生的需求和特点，针对学生的不同性格、兴趣和学习方式，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，从而提高学习效果。
教师要根据学生的实际情况，结合思政课的特点和教学目标，设计多样化的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和掌握思政课程内容。
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浅谈“以学生为中心”教学理念的应用
张静马晓燕(西安思源学院陕西西安710038)
[摘要]教师在授课过程中应该抓住学生的学习特点，把坚持“以学生为中心”的教学理念，广泛的应用到具体的教学当中来。
本文从与“以教师为中心”相比，“以学生为中心”教学理念的优点、“以学生为中心”教学理念的具体应用等两各方面作了论述。
[关键词]教学理念以学生为中心人性化教学
中图分类号：N41 文献标识码：A 文章编号：1009—914x(2009)6(a)一0045 O1
“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。
杜威极力反对在教学中采用“以教师为中心”的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。
杜威在他的教学实验中基本上完全尊重儿童自己的意愿，儿童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做，教师基本上对学生采用放任自流的态度。
虽然杜威的教学实验对教师在教学过程中的主导作用和系统地传授科学知识有所忽视，但杜威的实验成果无论是在当时还是在现在都具有积极的启发意义。
一、与“以教师为中心”相比，“以学生为中心”教学理念的优点
“以学生为中心”的对立面便是“以教师为中心”。
以教师为中心的教学最明显的特征就是忽视了学生的学习主体的作用，通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学。
相应地以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。
从这几年的教学经历中，我就深深体会到了“以学生为中心”的教学主导和“以教师为中心”的教学主导在教学成效方面所起的作用是截然不同的。
(一)以“学生”为中心的教学理念体现了素质教育
“以教师为中心”的教学主导和以“学生为中心”的教学主导的一个重要区别就是选择以应试教育为主还是以素质教育为主。
在应试教育思想的指导下，教师只是审时度势的关注当前学生的成绩提高问题和升学率问题，关注学生能否考上一所好的中学或大学，而忽视了学生能力和素质的提高以及心理的健康。
这无疑是不能以学生的真正需要为出发点，不能尊重学生的意愿。
并且，在教学过程中也采用填鸭式和灌输式的教学方法，使学生被动接受，很难提高其学习积极性。
而素质教育则不同，教师在教学过程中，能够真正研究和了解学生的求知需要，从学生角度出发来考虑问题，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提高学生能力和素质，更加重视学生健康的心理素质的培养。
例如我们都应该知道马斯洛的“需要层次理论’懂得如何通过满足个人的需求从而达到对其的激励作用，那么要充分调动学生学习的积极性就应该以学生为中心，了解不同层次学生的不同求知需要，有的放矢的采取适当的教学方法，从而提高教学质量，这也许就是我们常常讲到的“个性化教学模式”的理论来源吧。
(二)“以学生为中心”的教育理念．有利于培养学生的学习能力
“以学生为中心”的教育，实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，在教学过程中以学生的活动为主，教师只起一个帮助者的作用。
而且今天的“学习者中心”是在新的社会发展和技术
条件下，以整个社会为着眼点来看待教育，体现的是教育发展方向。
而“以教师为中心”的教育方法，教师掌握着学生的一切，教师告诉学生该学什么，怎么学：教师告诉学生是什么，该怎么做。
教师控制着学生的思维，学生亦步亦趋地跟着教师，按部就班地照着老师教给的方法去做。
这是一种以教师为主、以教师为中心的教学思想。
可以看出，要提高学生的能力和素质，教师所要给予学生的不是某个知识点或某些知识点，更不是倾其所有的理论与智慧，而是好的、有效的学习方法。
开动学生脑筋，启发学生的思考能力，起到真正的“主导”作用。
学生不会做的事情，要教给他们方法，引导他们怎样做。
有位教育专家曾经讲过：“一个教师，如果只会读讲稿，那他是不合格的教师：如果他只会讲书本上的东西，他是最低水平的教师：如果他同时又能在方法上给学生以一定的指导，他才是好教师；而那些善于给学生指路，引导学生自己探索，自己实践，自己总结，能够使学生超过自己，甚至对自己所不擅长或不会的东西也能在方法上给学生引路的教师才是优秀的教师。
”可见，在教学中，教师的主导作用是十分重要的，学生并不是没有一点见识和辨识能力的，今天社会发展迅速，信息发达，通讯渠道畅通无阻，学生普遍见多识广，他们有自己的认识，有自己的判断，有自己的立场和观念，也有自己为人处事的方式，他们是有情感、有理智、有认知能力的。
因此，给学生一些空间去发挥，“授之以鱼不如授之以渔”。
只有这样，也才能“青出于蓝而胜于蓝”
二、“以学生为中心”教学理念的具体应用
在教学实践中，我们可以通过改造一定的教学环境和模式，从而达到“以学生为中心”的教学效果。
具体做法如下：
(一)为学生营造一个自主的学习环境
基于学生充分的自主空间，鼓励学生从自学的过程中了解新的知识，让学生参与到整个教学工作中来。
情境教学理论要求，学生的有效学习发生在“真实的社会情境、生活情境、科学研究活动”中，改造课堂教学，使学生有可能通过真实的、逼真的活动，通过观察、概念工具的应用以及问题的解决，形成认识世界的方式和解决问题的能力。
现代教育强调学生的合作学习、师生双向建构。
其教学模式的一个关键问题就是创设能够引发学生学习需要的教学情境。
因此在教学中，我注意创设特定情境，在特定环境中激发学生学习的主动性和学习动力。
(二)激发学生的学习兴趣、学习动机后．分层次教学
激发学生的学习兴趣、学习动机后，对学生提出明确要求，布置具体的学习任务，如学习目标、学习分工、学习方式等。
通过师生之间、学生之间的交际来学习。
我的体会是：在学习开头、学习任务的延续、深入、转换中，教师都应针对学生实际，通过具体的语言来交代要求、明确任务，扮演好指导者、帮助者、合作伙伴的角色。
前面我们已经提到“需要层次理论”在教学中的理论支持作用，这里是指根据学生的识别能力和接受能力进行划分，针对不同的学生采取不同的教学方法。
另外，每一个学生在学习过程中也会被分为不同时段不同层次，从而做到因人而异、因时而异。
如通过多媒体技术、计算机拟真、游戏、实践活动等形式来创设情境，激发学生学习的欲望。
(三)采用多样化的教学方法
高职高专教学的过程中可以采取多种的教学方法，调动学生的主观能动性，促使师生之间，学生与学生之间多方向交流，获得知识，提高学生的实践能力。
具体可以使用：
(1)案例教学教学法。
强调理论联系实践，以经典案例为平台，以理论为指导，融合东西方企业的实践和学生的经验体会，来提升学生分析与决策的能力。
(2)团队学习法。
这是学习中的重要组成部分，案例讨论和小组作业都是通过学习团队来完成的。
团队学习可以充分地挖掘和释放学生群体中蕴藏的知识能量，让每个学生都能分享其他同学的专业知识和行业经验：可以很好地培养学生的团结协作精神，提高他们的表达能力与沟通能力。
(3)“教授+企业家”的教学模式。
为了让学生能融会贯通理论知识并了解最新的管理实践，许多课程的教学，都是在教授授课的基础上，再邀请企业界的专业人士做专题讲座，让学生及时了解与学习企业运作的情况与经验。
(4)企业考察。
为了能让学生在实践中加深对理论的理解，教师不仅带领学生到企业进行针对性的实地考察，还指导学生模拟管理顾问的角色，对身边的企业所存在的问题进行系统分析并提出解决方案。
总之，只要我们将“以学生为中心”的教学理念时刻渗透在教学环节中，就必然能够充分调动学生学习积极性，做到人性化教学，并收到事半功倍的效果。