以学生为中心的主题教学模式 有效方法
打造以学生为中心的课堂教学模式
打造以学生为中心的课堂教学模式全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：打造以学生为中心的课堂教学模式随着教育理念的不断更新和发展，以学生为中心的课堂教学模式受到越来越多教育工作者的重视和青睐。
这种教学模式突破了传统的教师主导式教学，更注重学生的主体地位和学习兴趣，促进了学生的积极参与和自主学习。
而要想打造出以学生为中心的课堂教学模式，需要教师具备一定的理论和实践知识，下面将从教师的角度出发，探讨如何打造以学生为中心的课堂教学模式。
教师要具备以学生为中心的教育理念。
这种理念要求教师将学生作为教学的中心和主体，尊重学生的个性差异和学习习惯，关注学生的成长和发展。
教师要充分认识到每个学生都是独特的，有着各自的学习方式和兴趣爱好，不能一刀切地对待学生，而是要因材施教，促进学生的个性化发展。
教师应该善于倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，积极引导学生自主学习，激发他们的学习动力和兴趣。
教师要具备良好的课堂管理能力。
以学生为中心的教学模式要求教师不再是简单地传授知识，而是要引导学生主动参与学习，形成合作学习和探究学习的氛围。
教师需要善于组织课堂，激发学生的思维活力，让学生在活动中学习，在学习中活动。
教师要灵活运用学习资源，丰富课堂教学手段，为学生提供多元化的学习体验。
在课堂管理上，教师要关注学生的情绪变化，及时调整教学节奏，保持课堂秩序，确保学生能够安心学习。
教师要具备批判性思维和创新能力。
以学生为中心的教学模式要求教师不断反思教学实践，不断更新教学理念，不断探索适合学生的有效教学方法。
教师需要具备批判性思维，能够看到教学中的不足和问题，并有勇气进行改革和革新。
教师还需要具备创新能力，能够运用不同的教学手段和方法，激发学生的创造性思维，培养学生的创新意识和实践能力。
教师要不断学习，不断提高自身的教育水平，以更好地服务学生的学习成长。
教师要具备团队合作和沟通能力。
以学生为中心的课堂教学需要教师与学生、家长、同事之间进行良好的沟通和合作。
以学生为中心的四种教学策略
以学生为中心的四种教学策略
以学生为中心的教学策略是一种广泛应用于现代教育领域的教学理念，其核心是将学生视为学习活动的主体，通过激发学生学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。
下面介绍四种以学生为中心的教学策略：
1. 问题解决型教学策略
问题解决型教学策略是一种基于问题的学习方法，通过提出具有挑战性的问题来激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励学生独立思考和探究，培养学生的解决问题的能力和创新思维能力。
2. 合作学习型教学策略
合作学习型教学策略是一种基于团队合作的学习方法，通过组织学生进行小组合作，让学生之间相互交流、协作和互动，培养学生的团队合作意识和合作能力，同时也可以提高学生的自主学习能力和创新思维能力。
3. 项目化学习型教学策略
项目化学习型教学策略是一种基于项目的学习方法，通过设计具
有实际意义和挑战性的项目活动，让学生参与到项目的规划、实施和评估中，培养学生的解决问题的能力和实践能力，同时也可以提高学生的自主学习能力和创新思维能力。
4. 情境化教学策略
情境化教学策略是一种基于情境的学习方法，通过将学习内容融入到真实的情境中，让学生在情境中进行学习和探究，帮助学生更好地理解和应用所学知识，同时也可以提高学生的自主学习能力和创新思维能力。
综上所述，以上四种以学生为中心的教学策略都注重发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，有助于提高学生的学习效果和学习质量。
学生中心的中学教学方法
学生中心的中学教学方法教学是中学教育中最重要的环节之一，而学生中心的教学方法是一种突破传统教学形式的创新方法。
学生中心的教学方法旨在将学生置于学习的中心，以满足学生的需求、发展个人潜力，并培养他们的自主学习能力。
本文将介绍学生中心的中学教学方法并探讨其对学生学习效果的积极影响。
一、理解学生中心的教学方法强调学生的主动参与和负责。
相对于传统的教师中心教学方法，学生中心的方法鼓励学生独立思考、发现问题并解决问题的能力。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的指导者和支持者。
学生在学习过程中，通过讨论、解决问题和实践活动等方式，主动地构建知识和技能。
二、学生中心教学的实施方式1.小组合作学习：小组合作学习是学生中心教学的一种重要方式。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决问题、展开讨论、制定计划等。
这样的学习方式能够促进学生的合作意识、团队意识和沟通能力。
2.探究式学习：探究式学习是学生中心教学的核心思想之一。
教师通过提出问题、引导学生进行实践、观察和实验等方式，鼓励学生主动去发现问题、掌握知识。
学生在探索的过程中，不仅能够深入了解知识，还能培养他们的分析能力和解决问题的能力。
三、学生中心教学的优势1.激发学生学习的兴趣：传统的教学方法往往以教师为中心，学生缺乏主动性和积极性。
而学生中心的教学方法可以从根本上激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与学习过程。
2.培养学生的自主学习能力：学生中心的教学方法鼓励学生自主学习，培养他们的自学能力和独立思考能力。
学生在实践中发现问题和解决问题的能力将在以后的学习和生活中受益。
3.促进学生的合作与交流：学生中心的教学方法倡导学生之间的互动和交流，培养学生的交流和合作能力。
学生在小组合作学习中可以相互借鉴、互相促进，形成良好的学习氛围。
四、学生中心教学方法的应用学生中心的教学方法可以应用于各个学科和领域。
以数学为例，教师可以设置问题让学生自主探索解决，或者引导学生开展实际的数学应用活动。
打造以学生为中心的课堂教学模式
打造以学生为中心的课堂教学模式随着教育理念的不断改变和发展，传统的课堂教学方式已经逐渐不能适应学生的需求和发展。
在这样的背景下，打造以学生为中心的课堂教学模式变得尤为重要和必要。
一、学生主体性的提升以学生为中心的教学模式重视培养学生的主体意识和主动学习能力。
教师不再是单方面的传递知识和信息的角色，而是起到指导者和引导者的作用。
学生主动参与、发言和互动，通过讨论、合作和实践等方式，积极思考和解决问题，提高分析、判断和解决问题的能力。
二、知识的灵活应用以学生为中心的教学模式注重培养学生的实际应用能力。
教师将课本知识与实际生活和实践相结合，通过案例分析、角色扮演和实验等方式，使学生能够将所学知识应用到实际情境中，培养学生的问题解决和创新能力。
三、个性化的学习以学生为中心的教学模式注重培养学生的个性化学习能力。
教师需要了解每个学生的学习特点和学习需求，根据学生的兴趣、能力和学习节奏设计个性化的学习计划和任务。
学生可以根据自身情况选择适合自己的学习方式和学习内容，提高学习效果和主动性。
四、合作与互动以学生为中心的教学模式注重培养学生的合作和互动能力。
教师可以组织学生进行小组合作和团队项目，通过学生之间的合作和交流，促进学生的思维碰撞和交流，提高学生的沟通、合作和团队精神。
五、评价与反馈以学生为中心的教学模式重视对学生的评价和反馈。
教师不仅仅关注学生的知识掌握程度，更注重学生的学习过程和学习方法。
通过及时的评价和反馈，帮助学生发现问题，改正错误，提高自身的学习能力。
六、资源的多样化利用以学生为中心的教学模式注重利用各种资源丰富教学内容和方式。
教师可以利用多媒体、网络和实践等方式扩展教学资源和渠道，提供多样化的学习机会和学习体验，激发学生的学习兴趣和好奇心。
打造以学生为中心的课堂教学模式是教育改革的必然要求，它不仅能够满足学生的学习需求，提高学习效果，还能培养学生的主体意识、创新能力和实际应用能力。
打造以学生为中心的课堂教学模式
打造以学生为中心的课堂教学模式
以学生为中心的课堂教学模式是一种注重学生积极参与和自主学习的教学方式，旨在培养学生的创新思维、合作能力和自主学习能力。
下面将介绍如何打造这样的课堂教学模式。
教师要变身为学生的指导者和引导者。
教师需要从传授知识的角色转变为学生学习过程的指导者，帮助学生培养自主学习的能力。
在教学中，教师可以提出问题，引导学生思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和见解，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要注重学生的参与和合作。
学生参与教学活动的方式多样，可以是小组讨论、角色扮演、项目研究等。
通过这些形式，学生可以积极参与到教学活动中，相互合作、交流和协作，共同完成教学任务。
这样的教学方式可以培养学生的合作能力、沟通能力和团队意识。
教师要关注学生的个性差异，根据每个学生的需要进行差异化教学。
不同的学生有不同的学习风格和学习节奏，教师应根据学生的实际情况进行个性化的教学设计，满足每个学生的学习需求。
可以通过小组教学、个别辅导等方式来实施差异化教学，确保每个学生都能得到适当的支持和指导。
要鼓励学生进行自主学习。
自主学习是学生在教师的指导下主动参与学习过程，独立思考、自由探索和解决问题。
教师可以通过布置开放性的问题、提供资源和指导材料等方式激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生主动学习。
以学生为中心教学模式
以学生为中心教学模式以学生为中心的教学模式是一种以学生的需求和发展为中心，强调学生的主动性和积极参与，注重培养学生的创新思维和实践能力的教学模式。
以下是该模式的几个主要方面：1. 学生参与课堂活动以学生为中心的教学模式注重学生的参与和互动，教师在课堂上不再是单一的传授者，而是成为课堂活动的引导者和组织者。
学生积极参与课堂活动，通过讨论、交流、合作等方式学习知识，发展能力。
2. 自主学习和合作学习该模式鼓励学生进行自主学习和合作学习。
学生通过自主探究、独立思考、归纳总结等方式进行学习，同时通过与他人的合作，互相学习、互相启发，提高学习效果。
3. 基于问题的学习以学生为中心的教学模式注重基于问题的学习，通过引导学生解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。
教师根据教学内容和学生的实际情况，设计合适的问题，引导学生进行探究和解决。
4. 个性化教学每个学生都有不同的学习需求和能力特点，该模式强调个性化教学，针对不同的学生制定不同的教学计划和学习方案，充分满足每个学生的学习需求，促进学生的个性化发展。
5. 及时反馈与调整该模式强调及时反馈和调整。
教师在教学过程中密切关注学生的学习情况和学习需求，及时调整教学策略和方法，为学生提供个性化的指导和帮助。
同时，学生也需要在教师的指导下及时反馈学习情况和问题，以便更好地进行下一步的学习。
6. 创造良好的学习环境以学生为中心的教学模式注重创造良好的学习环境。
教师需要营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时还需要提供丰富的学习资源和必要的学习支持，为学生提供良好的学习条件和环境。
7. 培养批判性思维和创新精神该模式注重培养学生的批判性思维和创新精神。
教师在教学过程中引导学生进行反思和批判，培养学生的独立思考能力和判断力。
同时还需要鼓励学生进行创新和探索，培养学生的创新意识和创新精神。
8. 跨学科学习与合作以学生为中心的教学模式还注重跨学科的学习与合作。
打造以学生为中心的课堂教学模式
打造以学生为中心的课堂教学模式一直以来，教育界都在探索如何打造以学生为中心的课堂教学模式。
学生是教育的核心，他们的学习效果和学习体验直接关系到教学质量和教学效果。
以学生为中心的课堂教学模式成为当前教育改革的热点和重点。
这种教学模式是基于对学生认知和行为特点的科学研究和教育实践的总结，旨在让学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判思维和创新能力，实现学生全面发展。
下面我们从教学内容、教学方法和评价体系三个方面来探讨如何打造以学生为中心的课堂教学模式。
一、教学内容以学生为中心的教学模式首先要关注教学内容的设计。
教学内容是教学的载体，它直接影响到学习者的学习效果和学习兴趣。
教学内容的设计要符合学生的认知水平和学习需求，激发学生的学习兴趣并培养学生的核心素养。
1.个性化学习当前学生的差异性日益显现，不同学生有不同的学习风格、学习习惯和学习兴趣。
在教学内容的设计上要注重个性化学习，满足不同学生的学习需求。
可以通过教学资源的多样性，例如文字、图片、音频、视频等，来满足学生多样化的学习需求。
也可以通过不同的教学方式和教学手段，例如小组合作学习、个性化任务学习等，来激发学生的学习兴趣和培养学生的学习习惯。
2.跨学科整合以学生为中心的教学模式也要注重跨学科整合。
通过不同学科之间的融合和整合，可以拓宽学生的学科视野，增加学生的综合学习能力。
可以将语文学习与历史学习结合起来，通过文学作品的阅读来了解历史事件和历史人物；也可以将数学学习与科学学习结合起来，通过实际问题的求解来理解数学原理。
这样的跨学科整合不仅可以提高学生的学习效果，也能培养学生的综合素养。
二、教学方法以学生为中心的教学模式还要注重教学方法的改革。
教学方法是实现教学目标的途径和手段，它直接影响到学生的学习体验和学习成效。
教学方法的改革是实现以学生为中心的教学模式的关键。
1.启发式教学启发式教学是以学生为中心的教学方法的重要形式。
启发式教学注重启发学生的主动性和创造性，通过提出问题和情境，激发学生的求知欲和探索欲。
学生中心教学模式的实施策略
学生中心教学模式的实施策略导言：学生中心教学模式是一种以学生为中心，注重培养学生主动、积极参与学习的教育模式。
它强调学生的主体性，鼓励学生思考、合作与创新，从而提高学习效果。
本文将探讨学生中心教学模式的实施策略，包括课堂设计、师生互动、评价方式以及学习资源等方面。
一、优化课堂设计一方面，课堂教学要与现实生活和学生的实际需求相结合。
教师可通过启发性问题、情景模拟等方式，将抽象概念融入实际，激发学生探究问题的兴趣和欲望。
另一方面，课程内容要具有多元化的表达方式，满足不同学生的学习需求。
教师可通过引入多媒体教学、小组合作学习等手段，提供多样化的学习材料与活动形式，促进学生的学习多元化。
二、鼓励师生互动师生互动是学生中心教学模式的核心。
教师应积极引导学生表达自己的想法和观点，倾听并回应学生的提问。
同时，教师还可借助讨论、辩论以及角色扮演等方式，培养学生的交流与合作能力。
此外，教师应注重个别辅导，关注每个学生的发展情况，给予个性化的指导和帮助。
三、培养学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是学生中心教学模式的重要目标。
教师可以通过激发学生的好奇心，设计趣味性教学活动，增加学习的趣味性和吸引力。
此外，教师还可以鼓励学生选取和发展个人兴趣，将教学与学生的兴趣相结合，提高学习的积极性和主动性。
四、注重培养学生的学习策略学生中心教学模式强调培养学生的学习策略，使学生能够主动掌握学习方法，提高学习效果。
教师可以引导学生学习如何合理安排时间、如何制定学习计划、如何进行有效的阅读和笔记等。
更重要的是，教师应帮助学生培养批判性思维和问题解决能力，从而提高学习的能力和水平。
五、灵活运用评价方式学生中心教学模式要求对学生的评价方式更加灵活多样。
传统的考试评价方式无法全面反映学生的综合能力。
教师可以采用学习日志、项目作品展示、口头报告等方式对学生进行评价。
此外，教师还可以鼓励学生进行自评和互评，提高学生的自我认知和学习自觉性。
六、提供丰富的学习资源为了实施学生中心教学模式，学校和教师需要提供丰富的学习资源。
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摘要：本文指出了当前英语教学中以教师为中心的传统教学法的并端，主张采用以学生为中心的主题教学模式，并提出几点有效方法。
关键词：传统教学法以学生为中心的主题教学模式有效方法
随着改革开放的日益深人，国际间交流的不断扩大，中国加人1110，几乎所有在校学生早已认识到并承认英语的重要性，知道英语在他们今后的择业、生活中扮演的角色。
所以，学生都有学好英语掌握英语的美好愿望，但事实往往是:经过初中、高中，甚至从小学就开始的这么多年的英语学习，许多学生仍感到英语是一门高不可攀的学科。
而且始终处于看得懂、听不懂、不会说的境地。
尤其在与西方人交流中常常感到力不从心，陷于尴尬境地。
究其原因，无不与英语的教学方法有着直接的关系。
在中国，中小学甚至很多高校都采用传统的教学模式，即:课堂被着成一个由教师向学生传授知识的过程。
教师占据了课堂的主导地位，教师与学生以及学生与学生之间的交流甚少。
学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，使得学生语言交际能力得不到有效培养。
事实上，任何一种课堂活动都包含着语言上的交流，我们称之为语言交互过程。
课堂交互通过两种方式促成第二语言的习得:I)通过学习者对第二语言的接触和理解;2)通过学习者使用第二语言的尝试。
所以英语课我们应当给学生更多的时间使用这种语言。
尝试使用这种语言进行交流。
不应让学生总处于只理解的阶段而没有实际应用的机会。
在以教师为主导的课堂中，教师的任务是作为一个知者向学习者传授信息。
教学被视为一个给予和接受的过程。
在这一过程中学生一点也不多一点也不少地接受了教师所给予的知识。
因此，教师在课堂中主要起着示范者和信息提供者的作用。
在采用“以学生为中心的主题教学模式”的课堂中，教师就是乐队指挥，他的作用是保障乐队有韵律、按步、按时完成，没有了指挥，乐队无法出色完成乐曲。
在以学生为中心的课堂上，教师能鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动，并引导他们进行有意义的讨论，给学生提供更多用英语进行双向交际的机会，这使他们在有更多的语言输出的同时也能获得更多的可理解输人，为语言习得创造一个良好的环境。
在以学生为中心的教学模式中，学生将大量的时间花在听说英语上从而增强了交际能力;学生在课堂上表现活跃，将他们掌握的知识变成语言输出，增加了外语课的活力和趣味性。
让我们的英语课成为“以学生为中心的主题教学模式”，这样可使他们有更多的机会使用第二语言进行有意义的交流，因此更有助于语言的习得。
下面我就谈谈上好以学生为中心的英语课的有效方法。
一、激发学生学习兴趣是学好外语的关键
先来谈谈学习兴趣，没有兴趣任何教学手段都无从谈起。
学习兴趣会影响学习动机，因为学生一旦对外语及异域文化感兴趣，就会对学习这种语言持肯定态度，而没有屈从于外来压力的感觉，因而更愿意主动去学好这门语言，就会在学习上花较多的时间和精力。
而对外语不感兴趣的学生在一段时间内也可能会努力学习外语，但在外来压力下的努力不可能持续下去，一旦压力消失，学习就会终止。
对英语学习持肯定、积极态度的学生有比较大的学习动力，因为他们认为学习英语是件有价值、有意义的事，而不是一种负担。
因此，我认为教学中激发学生的学习兴趣是学好外语的关键所在。
换言之，就是如何变学生的被动学习为主动学习。
如果我们教师能开动脑筋，努力专研教学理论，在教学实践中通过学生喜闻乐见的方法引导他们主动学习，会收到事半功倍的效果，从而使我们的外语教学达到最佳效果。
在现行外语教学中，教材内容比较多，学时也有限，这就要求我们外语教师充分利用有限的时间把教材涉及的最起码、最重要的国情背景知识介绍给学生。
如果方法得当、形式新颖，并坚持不懈、循序渐进，就会提高学生学外语的积极性，从而有利于我们的外语教学。
同时，我们还可以利用多媒体教学软件、看幻灯片、欣赏原文电影、教唱经典
流行外文歌曲等电教手段，增强学生对外语的视觉感官效果，充分激发学生的学习热情。
二、创造良好的课堂氛围是成功上好以学生为中心外语课的关键
最令外语教师头痛的是如何解决被动课堂。
无论教师怎样启发，学生就是不愿意和老师配合，与同学交流。
在传统课堂上，以教师为中心，以教师讲授为主，学生被动的接受，学生把知识作为一种传授，而不是自己去掌握和发现。
学生已经习惯峥静地坐在那听老师讲课的授课方法。
同时，学生害怕犯错，在同学面前丢面子，也是学好英语的巨大障碍。
那么我们如何上好以学生为中心的英语课呢，可以尝试采取以下步骤:
1.让学生理解外语学习中“交流”的重要性，消除胆怯害羞怕出错的人为障碍
教师应该让学生懂得外语学习中“交流”是进步的基础，要想学好外语，他们必须积极参与课堂活动，课堂越活跃，他们获利越大。
同时要求我们做一个有耐心的教师，有耐心的教师能够发现学生的全部潜能并能充分利用，这有助于激发学生参与课堂活动的热情。
当他们意识到你的良苦用心而且又是充满善意和理解的时候，就会努力地学习作为回报。
教师应该创造鼓励学生冒险的氛围，如果学生知道老师和同学会接受他们的观点，或他们的观点和问题有价值，他们就会非常积极踊跃地提问和阐述自己的观点。
这时我们要做的是鼓励他们，增强他们的信心，而不是不断地指出他们的错误，让他们在同学面前丢面子。
因此，在开始阶段，教师可以允许学生犯错误，不要急于纠正，只有当学生养成积极参与教学活动的习惯以后，我们再纠不迟，否则学生就会碍于面子不开口说话了。
至于何时纠正下文会提到，这里暂时不细述。
2创造和谐氛围，进行分组教学
一个良好和谐的授课环境可以让学生在学知识的时候感到轻松愉快，师生合作，互相支持，彼此接受。
教师不是权威和主宰，而是拥有知识对学生充满理解和支持的朋友。
当学生信任你的时候，他会毫不隐讳地说出他们的观点，这时，我们适时的采用分组讨论的形式，鼓励他们把自己的观点说出来。
大家都知道，分组教学是各种教学活动中最能有效活跃气氛的教学方式。
将班级分成由五、六人一组的几个小组，每组每个学生完成相同的任务。
这样他们就必须进行讨论以达成一致。
在小组里，因为他们感到安全会很愿意说英语。
这时教师可以在教室里走动，听听他们在说些什么，及时发现问题并及时解决。
也可以参与任何一组的谈话，适当地进行指导。
当我们走动的时候，可能会发现一些共性的错误或问题，然后在作总结的时候提出来予以纠正，以加深学生的印象。
最后我们可以采用小组共同完成或派代表完成的方式结束某一话题的讨论。
分组讨论是克服课堂死寂的有效方法，同时也是鼓励学生开口说英语的好方法，更是以学生为中心英语课堂的重要的外在表现形式。
3.精心设计向顺.ig伸学律积极鑫与针学沃动
英语课堂的模式完全取决于教师这个指挥官，他提出的问题就是手中的指挥棒。
教师提出的问题决定了课堂的基本走向。
问题好就会引起兴趣，问题不好，教室就会死寂。
提问在教学中起着非常重要的作用，多年来一直是语言教学研究所关注的一个焦点。
教师不仅可以通过提问使学生参与交流，还可以通过提问促使学生调整自
己的语言，使其更具有可理解性。
教师课堂提问所涉及到的问题可分为两大类:展示性问题和参考性问题。
展示性问题指的是提问者已1:道答案的问题，而参考性问题则指提问者不知道答案的问Z。
许多学者提出，为了使课堂上有更多的交流，教师应少使用展示性问题而多采用参考性问题。
因为实验证明参考性问题可以增加学习者在课堂上的语言输出从而促进语言习得。
当教师使用参考性问题时，学生使用的语言更为复杂，更接近自然环境中的话语。
4.选择正确的反馈方式，掌握时机为学生纠正错误
当学生积极参加课堂活动后，我们应怎样对他们的表现做出反馈呢，大量的研究表明，教师在给予积极反馈时，不仅能使学生知道他们正确地完成了任务，同时还能通过赞扬增强他们的学习信心，因此积极反馈比消极反馈更有助于增进学生的学习兴趣。
但我们能不能仅
用“Good.,或"V eyrgood"f}笼统、机械的简单反该呢，事实上效果并不理想。
我们应该在肯定的同时加以点评或重复加以表场。
这样学生不但了解了自己思路对与否，更增强了他们参与交流的信心。
至于如何正确地、不失时机地纠正学生犯的错误一直以来是个有争议的问题。
我个人认为教师应尽量不纠正学生的错误，避免他们将注意力放在形式上而不是意义上挫败他们的积极性和信心，尤其当我们的目的是训练交际能力时，更应该采取宽容的态度。
我们可以忽略小错，事后选择重要而典型的错误进行讲解。
当然我们可以让学生自我修正，如进行语法训练时，这样可以增进学生的语法意识，进而促进第二语言的习得。
外语学习中做到准确无误需要长期而艰巨的努力，教师不应也不可能将学生的错误一一纠正。
我们为何不在不挫败他们信心的基础上适时地纠正呢，
以上我谈了上好以学生为中心的外语课的有效方法。
当然在实际运用中还会有困难，这就要求我们多下功夫，向有经验的教师求教，共同探讨有效的方式。
但有一点是不变的，即;在教学中，我们应该有目的地为学生创造交流的机会，使学生成为课堂教学的中心，鼓励他们使用英语，为第二语言的习得人为地创造条件。
所以，作为年轻教师，我们应努力专研、探索更有效的英语教学法，克服传统英语教学中的一些弊病，使中国的英语学习者摆脱只理解不会交流的尴尬境地。