关于激发初中生主动学习语文提高语感能力的实践探索
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略中学生阶段是一段关键的成长阶段，培养学生对语文学科的兴趣对于他们的学习和综合素质的提升非常重要。
下面我将从课堂教学、思想引导、教材选择和兴趣培养等几个方面，介绍一些初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略。
一、课堂教学策略1. 设置情境。
通过创设情境和问题，引起学生的好奇心和求知欲。
在教授古诗词时，可以让学生通过观察图片、听音乐或者观看视频，进入到古代的文化背景中，增加学生对于古诗词的兴趣。
2. 真实感受。
给学生提供真实的语文学习体验和实践机会。
在教授写作时，可以让学生触摸真实的物品，感受各种材料的质感和用途，从而激发学生的写作灵感和兴趣。
3. 游戏化教学。
在课堂中使用游戏、竞赛等方式，增加学生的参与度和乐趣。
在教授古代文学作品时，可以组织学生进行古诗词PK赛，通过游戏的方式巩固和提升学生对于古代文学的兴趣。
4. 多媒体辅助。
运用多媒体技术，结合图文、声音、影像等形式呈现知识，丰富学生的感官体验。
在教授古代文学时，可以使用PPT、视频等多媒体资料，让学生直观地感受古代文学的魅力。
二、思想引导策略1. 良好的学习氛围。
营造积极向上的氛围，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以定期表彰优秀学习者，激励其他学生向他们学习，形成良好的学习榜样。
2. 资料的引导。
教师可以引导学生读一些有趣的语文类书籍、文章或者观看一些与语文相关的电影，让学生通过阅读和观影来培养对语文的兴趣。
3. 个性化教学。
充分了解每个学生的特点和兴趣，针对性地给予教育和帮助。
教师可以根据学生的兴趣爱好，进行个性化的教学设计和任务布置。
4. 合理的表扬和鼓励。
及时发现学生在语文学习中的优点和进步，并给予适当的表扬和鼓励，增强学生对于语文学科的信心和兴趣。
三、教材选择策略1. 丰富的教材资源。
选用内容丰富、形式多样的课文和学习资料，满足学生多样化的学习需求。
教师可以从经典、现代、多元化等多个角度，选取不同类型和风格的课文和文章。
如何在中学语文教学中提高学生的语感
如何在中学语文教学中提高学生的语感随着社会的发展和信息技术的进步，语文教学已经不再只是培养学生的基础语言表达能力，更需要注重培养学生的语感。
语感是指学生对语言的敏感性和掌握能力，是领悟和运用语言的能力。
它是语文学习的核心，也是培养学生终身受益的重要任务。
为了帮助中学语文教师提高学生的语感，本文将从课堂教学、作文训练和阅读习惯等方面提出一些有效的方法和建议。
一、课堂教学1. 创设语言环境在课堂上，教师可以通过与学生进行对话交流，营造良好的语言环境。
教师鼓励学生多表达自己的观点，提问时采用开放性的问题，激发学生思考和回答的欲望。
同时，教师可以在课堂上鼓励学生进行小组合作活动，通过讨论和交流来提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
2. 多样化的教学方法语文教学应采用多样化的教学方法，如讲解、演示、案例分析、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在学习写作技巧时，教师可以通过分析优秀作文或进行模拟写作，引导学生感受语言的韵律和美感。
此外，教师还可以将课堂教学与多媒体技术相结合，利用图片、视频等视听教具来增强学生的语感。
二、作文训练1. 强调写作过程在作文教学中，应强调写作的过程而不仅仅关注作品的结果。
教师可以引导学生进行写作思路的拓展，了解作文的结构和要点，并关注语言的表达和修饰技巧。
同时，教师还可以为学生提供一些写作素材和经典范文，让学生在模仿中学习，从而提高他们的语感。
2. 多样化的写作形式除了传统的议论文、作文等形式外，还可以引导学生进行诗歌创作、故事编写等富有创意的写作形式。
这些形式的写作能够培养学生对语言的感知力和表达能力，激发学生的想象力和创造力。
同时，教师可以鼓励学生进行写作比赛或组织作文分享活动，为学生提供展示作品的机会，增强他们的自信心和学习动力。
三、阅读习惯1. 鼓励广泛阅读学生的语感培养需要建立在广泛的阅读基础上。
教师可以推荐一些优秀的文学作品和散文，引导学生阅读不同题材和风格的文章。
提高初中生语文表达能力的策略探究
提高初中生语文表达能力的策略探究语文表达能力是初中生学习语文的重要目标之一，而如何提高初中生的语文表达能力一直是教育工作者和家长关注的焦点。
语文表达能力的提高不仅对学习语文课程有着重要的意义，还对学生的思维能力、口头表达能力和文字表达能力有着积极的影响。
本文将探讨一些能够帮助初中生提高语文表达能力的策略，希望能够为教育工作者和家长提供一些有益的参考。
一、培养学生的语感和文学鉴赏能力语感是指对语言的音、韵、调等方面具有敏锐的感知和敏感的学习品味。
学生只有具备了敏感的语感，才能更好地理解文章的意境和情感，进而提高自己的语文表达能力。
教育工作者应该帮助学生培养良好的语感，提高他们对文学作品的鉴赏能力，使之能够更准确、更生动地表达自己的思想和情感。
在课堂教学中，教师可以引导学生阅读一些经典的文学作品，让学生深入感受其中的情感和意境，培养其对语言的感知能力。
教师还可以结合课文内容，引导学生欣赏其中的语言之美，让学生在感受语言的美的同时提高自己的语文表达能力。
二、多维提升学生的表达能力初中生的语文学习主要包括口头表达和书面表达两方面。
提高学生的语文表达能力需要多维度的提升。
1. 提高口头表达能力学生的口头表达能力不仅仅是在课堂上表达自己的想法，更是在平时的日常交流中能够清晰、流畅地表达自己的思想和情感。
教育工作者可以通过课堂演讲比赛、小组讨论等活动，提高学生的口头表达能力。
学校可以组织一些朗诵比赛或者朗诵展示，让学生通过朗诵来锻炼自己的语言表达能力，提高自信心和自我表达能力。
书面表达是初中生语文学习的一个重要内容，而如何提高学生的书面表达能力也是当前教育工作者和家长关注的焦点。
教育工作者可以通过布置一些写作题目来引导学生进行书面表达训练，同时也可以在课文教学中，引导学生分析文章的结构和语言表达方式，从而提高学生的写作水平。
三、注重学生的思维训练学生的语文表达能力与其思维能力密切相关，教育工作者应该注重学生的思维训练，提高学生的逻辑思维能力、联想能力和想象能力，从而促进学生对文章内容的理解和表达。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施从初中开始，语文学习逐渐深入，学生需要具备一定的语感，才能更好地理解和运用语言。
而培养学生的语感是语文教学中至关重要的一环。
下面就初中语文教学中培养学生语感的有效措施进行探讨。
教师可以通过多种形式的朗读来培养学生的语感。
朗读是培养学生语感的有效途径之一。
教师可以通过课堂上的示范朗读，让学生模仿和跟读，使学生了解语言的语调、停顿、节奏等方面。
教师还可以引导学生在课外进行朗读训练，让他们通过大量的朗读来加深对语言的理解和感悟，从而培养出自己的语感。
通过课文解析来培养学生的语感。
语文课文是培养学生语感的重要素材，教师可以通过课文的解析引导学生深入理解词语、句子和段落之间的内在联系，让学生感受到语言的美感和审美情趣。
通过分析课文中的修辞手法、意境和情感表达，让学生从中体会语言的美好和魅力，从而提高他们的语感。
教师可以鼓励学生进行文学阅读，培养他们的语感。
文学作品是语言运用的典范，通过阅读文学作品可以让学生感受到语言的魅力和韵味。
教师可以引导学生选择一些优秀的文学作品进行阅读，通过品读文学作品，让学生领略到不同风格、不同时代的语言之美，从而形成自己独特的语感。
教师可以组织一些语感训练活动，提高学生的语感水平。
通过一些有趣的语感训练活动，如语言游戏、语感训练练习等，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的美妙和乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣。
通过不断地训练和练习，提高学生对语言的敏感度和理解能力，从而培养出良好的语感。
教师还可以通过赏析名言警句来培养学生的语感。
名言警句是语言的精华，教师可以通过赏析名言警句，让学生体会到语言的深刻和精辟之处。
通过分析名言警句所蕴含的文化内涵和思想情感，教师可以引导学生深入理解名言警句背后所蕴含的智慧和启迪，从而提高学生的语感水平。
培养学生的语感是初中语文教学中至关重要的一环。
教师可以通过多种方式和途径来培养学生的语感，如朗读、课文解析、文学阅读、语感训练活动、名言警句赏析等。
教师如何让学生主动学习语文知识
教师如何让学生主动学习语文知识语文学习是培养学生综合素质的重要环节，而如何让学生主动学习语文知识是每位教师都面临的挑战。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，这种方式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
为了提高语文教学的效果，教师应该采取一系列的措施来引导学生主动学习语文知识。
首先，教师应该注重培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣往往与他们对于文字和语言的感知能力有关。
因此，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如利用有趣的故事、诗歌、歌曲等来引导学生对语文知识的兴趣。
此外，教师还可以组织一些有趣的语文活动，如语文角、语文游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
其次，教师应该注重培养学生的学习能力。
学生的学习能力包括阅读能力、写作能力、思维能力等。
教师可以通过多种方式来培养学生的学习能力，如阅读课外书籍、参加写作比赛、开展讨论等。
在教学过程中，教师还可以引导学生进行思维训练，如提出问题、引导学生思考、培养学生的逻辑思维能力等。
通过培养学生的学习能力，可以提高学生的自主学习能力，使他们在学习语文知识时更加主动。
此外，教师还应该注重培养学生的学习方法。
学生的学习方法直接影响着他们的学习效果。
教师可以通过教授一些学习方法来引导学生主动学习语文知识，如阅读技巧、写作技巧、记忆方法等。
此外，教师还可以引导学生进行学习计划的制定和执行，帮助他们养成良好的学习习惯。
通过培养学生的学习方法，可以提高他们的学习效果，使他们更加主动地学习语文知识。
最后，教师应该注重培养学生的学习动力。
学生的学习动力直接决定了他们的学习态度和学习效果。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习动力，如表扬鼓励、奖励激励等。
此外，教师还可以与学生进行互动，了解他们的学习需求和兴趣，根据学生的特点和需求来设计教学内容和方式。
通过激发学生的学习动力，可以使他们更加主动地学习语文知识。
综上所述，教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣、学习能力、学习方法和学习动力，引导学生主动学习语文知识。
如何在中学语文教学中提升学生的语言感知能力
如何在中学语文教学中提升学生的语言感知能力在中学语文教学中，提升学生的语言感知能力是非常重要的。
语言感知能力是指学生对于语言文字的感知和理解能力，包括对字词的辨析、语法的运用和修辞手法的分辨等。
通过提升学生的语言感知能力，不仅可以提高语文学习的成绩，还能够培养学生的思维能力和表达能力。
那么，在中学语文教学中，如何提升学生的语言感知能力呢？本文将从阅读、写作和课堂教学三个方面进行探讨。
一、阅读阅读是提升学生语言感知能力的基础。
通过大量的阅读，可以扩大学生的词汇量，提高他们对于字词的辨析能力。
教师可以引导学生进行有针对性的阅读训练，比如选择一些与学生兴趣相关的文章或故事，让学生进行深入阅读并写读后感，以提高他们对于语言文字的理解和感知能力。
二、写作写作是培养学生语言感知能力的重要手段。
通过写作训练，学生可以提高他们对于语法规则的掌握和运用能力，进而增加对于语言的敏感性。
教师可以设计一些写作任务，比如写作说明文、议论文等，引导学生运用多样的修辞手法和表达方式，提升他们的语言感知能力。
在批改作文时，教师除了关注内容的准确性外，还应该重视语言表达的准确性和言简意赅的能力。
三、课堂教学课堂教学是提升学生语言感知能力的重要场所。
教师可以通过多样化的教学手段和活动来帮助学生培养对语言的感知能力。
比如，教师可以设计一些语言游戏、语言操练等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感知和理解语言；教师还可以选择一些经典的文学作品或优秀的语文课文，进行深入剖析和理解，引导学生对于语言的感知和思考。
除了以上三个方面的探讨，提升学生语言感知能力还需要教师与学生之间的互动和配合。
教师应该关注学生的学习情况，及时发现和纠正他们在语言表达中的问题，给予适当的指导和帮助；而学生也应该积极主动地参与课堂活动，提出问题和分享自己的见解，与教师共同促进语言感知能力的提升。
总之，提升学生的语言感知能力是中学语文教学中的重要任务。
通过阅读、写作和课堂教学等方面的综合培养和训练，可以有效地提高学生对于语言的理解和表达能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩，并培养他们的思维能力和创新精神。
初中语文教学中培养学生语感的有效措施
初中语文教学中培养学生语感的有效措施培养学生语感是初中语文教学中非常重要的一个方面。
语感是指学生对语言感受、理解和运用的能力，包括对语言的把握、表达和欣赏等方面。
下面是一些有效的培养学生语感的措施：1.激发学生对文学的兴趣和热爱。
通过朗读文学作品、讲解文学的魅力和价值，使学生了解文学对我们生活的影响和作用，从而激发学生对文学的兴趣和热爱。
可以组织学生去参观文学展览、观看文学演出等活动，增加学生接触文学的机会，提高对文学的认知和理解。
2.开展多样化的语言实践活动。
通过写作、演讲、朗诵等活动，让学生进行大量的言语交流，提高语言的运用能力。
可以组织学生参加各类语言竞赛和演讲比赛，培养学生对语言的自信心和表达能力。
3.让学生多读好书。
阅读是培养语感的重要途径之一。
教师可以引导学生阅读各类文学作品，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
也可以鼓励学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，提高他们的阅读兴趣和能力。
4.注意培养学生的感受力和表达能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生仔细品味文字，感受其中的情感和意境，并通过写作、绘画等方式表达自己的感受。
也可以组织学生进行文学鉴赏活动，让学生学会欣赏文学作品，提高他们对文学的理解和欣赏能力。
5.注重培养学生的语言敏感性。
教师可以通过讲解课文中的语言技巧和修辞手法，让学生学会观察、感知语言的美感。
也可以引导学生进行语言游戏、谜语等活动，提高学生对语言的敏感性和思维能力。
6.进行多样化的课堂教学。
在语文课堂中，教师可以运用多种教学手段，例如音乐、戏剧等，使课堂变得生动有趣，增加学生对语文的兴趣和参与度。
也可以设计一些情境教学，让学生在实际情境中运用语言，提高语言的实际运用能力。
7.注重学生的情感体验。
在语文教学中，教师可以通过讲解课文中的情感内容，引导学生进行情感交流和表达，增强学生对情感的体验和理解能力。
培养学生语感是一项综合性的任务，需要教师在语文教学中采取多种方式和手段，引导学生感受语言的魅力，提高对语言的理解、表达和欣赏能力。
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创设有效情境，激发学习兴趣———关于激发初中生主动学习语文提高语感能力的实践探索 100024 北京市朝阳区黑庄户中学王学光[内容提要]：‚实施‘主体参与型教学模式’，全面提高中学生学习质量和整体素质‛是中学JIP 实验倡导的核心理念。
当前语文教学的“首要任务”是培养语感，提高学生的语文素养。
为贯彻JIP 实验及新课程理念，落实JIP‚十六字‛方针，结合学生的实际特点与发展现状，本文从教学实践的角度，探索了在语文教学中为培养学生的语感能力应如何创设有效情境，激发学生学习兴趣，并提出了一些可资借鉴的情景教学模式与具体可行的做法。
[关键词]：创设情境语感兴趣语感培养实践探索语文教育的任务是什么？国家教委在2000年颁布的新修订的语文教学大纲中，曾明确提出“发展学生的语感和思维．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”，在教学中要重视“积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高．．．．．．．．．．．”。
（着重号为笔者所加，下同）《全日制义务教育语文课程标准》更是开宗明义明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
”“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
”关于这一点，叶圣陶先生早就指出：语言文字的训练，“最要紧”的是训练语感。
著名语言学家吕叔湘先生也强调：语文教学的“首要任务”是培养学生的语感。
如今在新大纲和新课标中得以鲜明体现并提高到新的高度。
由此可见，当前语文教学“最要紧”的“首要任务”是培养语感，提高学生的语文素养。
在突出语感培养的重要性的同时，新大纲和课程标准还体现了语文教育观念的转变和新语文教育理论的确立，加强了教学内容与现代社会及学生生活之间的有机结合，倡导学生主体参与，交流合作，探索发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人，使学生在学习语文的同时，发展个性，健全人格，身心和谐发展。
而这些同中学JIP实验倡导的“实施‘主体参与型教学模式’，全面提高中学生学习质量和整体素质”的理念完全契合。
随着JIP第三轮实验的深入，“主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价”的十六字方针、“主体——合作——创造——发展”的主题词为我们的课堂教学模式提供了可靠的理论依据。
通过对新大纲和课程标准的学习和研究以及JIP课题实验的深入开展，使我们认识到我们的语文教学应该更新观念，积极主动地认识我们的主体——学生，激发学生的主体意识，培养学生的主体精神，建构学生的主体地位，实现主体参与型教学。
因此，如何将先进的教学方法和新型的教学模式用到语文课中，就JIP原则在语文教学中有效的加以利用，以便将新课标和新大纲中关于“培养语感”的新理念落实、渗透到语文教学中，培养和提高学生的语感能力，提高学生的语文素养，就是每个语文教师应该切实关注、认真思考并努力实施的问题，这也是本文要探讨的主要问题。
下面，我结合自己的教学实践，谈一谈在初中语文教学中如何创设各种有效情境，培养学生学习兴趣，调动学生积极性，发挥学生的主体作用，努力培养学生的语感能力、切实提高学生的语文素养的一些做法、体会和认识。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。
”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。
心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳产生愉悦的体验。
因此可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。
而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”（托尔斯泰语）因此，在语文教育教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”，有意识地自觉培养自己的语感，加速语感的早日形成和优化，达到发展学生的个性和能力的目的。
一、创设自由、宽松、民主、和谐的教育教学氛围，优化师生、生生关系，激发学习兴趣陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。
”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。
在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，自觉地培养自己的语感。
二、创设竞争情境，引入竞争教学模式，激发学习兴趣，培养语感国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。
布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。
因此，教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，以激发学习兴趣。
例如，结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，班级之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。
三、组织学习小组，通过互帮互学，合作学习，激发学习兴趣学习动力独学无友，进步自然慢。
俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
正如契诃夫指出的：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。
”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。
为此，我在语文教学中就按优、中、差搭配，编成四人小组，全班共十组。
在教学过程中积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，教师只是适时点拨、引导——“应该引导儿童进行探索，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些”（斯宾塞）。
这样，教学中个人不能解决的问题、重点、难点，就以四人小组为单元开展讨论；四人小组不能解决的难题就在全班开展讨论，集思广益。
在小组学习中优生能起到“小先生”的作用，对差生（潜能生、学困生）是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间则又形成了平等的竞争伙伴。
课堂讨论如此，基础知识竞赛、读背课文、智力游戏、抢背抢答活动、作业完成、出黑板报、出墙报手抄报、编班刊等，都以小组为单元进行，使得四人小组成为互助合作，共同进步的战斗集体，从而培养新型的合作学习关系、奉献精神和集体主义精神，激发学习兴趣，发掘学习潜能，发展个性。
实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，因为不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的小组成员各有自己的特长和优势，他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花，从而更进一步深化认识，加速语感的形成和优化。
四、创设动手操作的情境，满足学生需要，激发学习兴趣，培养语感苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。
”国际学习科学研究领域也有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。
”因此，在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。
例如：在教学中，尤其是在学习一些写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章时，可鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文；对有些“电脑小高手”还可以鼓励他们根据自己对课文的理解与感受去设计制作课件。
笔者在《春》、《驿路梨花》、《济南的冬天》及唐宋诗词等的教学中就做过尝试并取得了较好的效果。
学生们充满丰富想象的稚拙、巧妙而又富有灵气的诗文、绘画和细腻逼真、绘形绘色绘声的课件作品（PowerPoint幻灯片、Flash动画等），令人耳目一新，让人不得不感叹学生头脑中蕴藏的巨大潜能，这也许就是学生去发现，去研究，去探索的资本。
还可以组织、引导和指导学生去设计板报、自办班刊校刊，开展课本剧表演，组建文学社诗社，让学生自己去动手写稿、组稿、编辑、设计、出版等等。
通过这种既动手又动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了对知识的理解，同时充分激活了学生的生活积累，有利于表达学生的独特的感受和体会，形成学生良好的语感能力。
鼓励学生经常动手练笔，也是培养语感的一条极好的途径。
引导学生在练笔的过程中，养成锤炼词句认真修改的习惯。
从遣词造句到布局谋篇，都认认真真的思考、斟酌、反复修改、亲自实践，凭自己已有的语感开始训练，到自认为满意时为止，这样感受深、体会深、记忆深。